Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house大单元教学设计 2023-2024学年外研版英语七年级下册

Module8Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse大单元教学设计2023-2024学年外研版英语七年级下册科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：本节课围绕《Goldilockshurriedoutofthehouse》这一主题，旨在通过情景对话和角色扮演等活动，帮助学生提高英语口语表达能力，培养他们的交际能力。同时，结合课本内容，引导学生关注人物情感变化，培养他们的阅读理解能力。通过本节课的学习，学生能够掌握与主题相关的词汇和句型，并能将其运用到实际生活中。核心素养目标：1.培养学生的语言运用能力，通过对话和角色扮演，提高口语交流的流利度和准确性。

2.增强学生的文化意识，引导学生理解西方童话故事中的道德观念和人物性格。

3.提升学生的思维品质，通过分析人物行为和情感变化，培养学生的批判性思维。

4.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏英语文学作品中的语言美和故事情节。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已经具备一定的英语基础，包括基础的语法知识、词汇积累以及简单的口语表达。他们对英语字母、音标有一定的了解，能够进行基本的听说读写活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习普遍持有一定的兴趣，尤其是对童话故事和角色扮演等活动表现出较高的参与热情。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习迅速掌握新的词汇和句型。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉学习，如观看图片和视频；部分学生则更偏好听觉学习，如听录音跟读；还有学生可能更倾向于实践操作，如角色扮演和小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时可能遇到的困难包括理解英语童话故事背后的文化内涵，以及运用英语表达自己的情感和观点。此外，对于一些较复杂的句型和语法结构，学生可能需要额外的指导和支持。此外，部分学生可能在口语表达时缺乏自信，需要更多的鼓励和练习机会。教学资源：-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、录音设备

-课程平台：外研版英语教学平台，提供电子课本、教学课件和在线练习

-信息化资源：英语童话故事视频、相关图片和音频材料

-教学手段：情景教学法、角色扮演、小组讨论、互动游戏教学过程：1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段与童话故事相关的动画片段，引导学生回忆自己喜欢的童话故事，并提问：“Whataresomeofyourfavoritefairytales?”

-回顾旧知：通过提问学生已经学过的童话故事中的角色和情节，如“WhoisthemaincharacterinCinderella?Whathappensattheball?”

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：通过PPT展示本节课的主要角色Goldilocks，介绍她的特点和行为，如“Goldilocksiscuriousandsheentersthehousewithoutpermission.Shetriesdifferentchairs,beds,andbowls,buttheyarenotjustrightforher.”

-举例说明：展示Goldilocks在不同情境下的对话和动作，例如她发现碗太大了，说“Ican'tusethisbowl,it'stoobig.”，并让学生跟读和模仿。

-互动探究：分组讨论，让学生根据PPT中的信息，讨论Goldilocks为什么会感到不安，并尝试用英语表达他们的想法。

3.情景模拟（约10分钟）

-学生活动：每个小组选择一个角色，模拟Goldilocks进入房子的场景，其他学生作为观众，观察并评价。

-教师指导：在模拟过程中，教师巡回指导，确保学生能够正确使用新学的词汇和句型。

4.练习巩固（约15分钟）

-学生活动：学生分成两人一组，轮流扮演Goldilocks和其他家庭成员，进行对话练习。

-教师指导：教师提供词汇和句型卡片，帮助学生回忆和复习。

5.任务活动（约20分钟）

-学生活动：学生根据课本内容，设计一个小短剧，角色和情节自选，要求包含本节课学到的关键句型和词汇。

-教师指导：提供一些童话故事的背景信息，帮助学生构思和创作。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调Goldilocks的性格特点和故事中的道德寓意。

-学生反思：让学生分享他们在学习过程中的收获和感受。

7.作业布置（约5分钟）

-学生活动：布置课后作业，包括完成课本上的练习题，准备下节课的角色扮演。

-教师指导：提供作业清单，并对作业要求进行详细说明。

教学过程的设计旨在通过多种教学活动，帮助学生深入理解课文内容，提高他们的语言运用能力和文化理解能力。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《TheThreeBears》的英文原文，让学生在熟悉故事的基础上，阅读原著，提升阅读理解能力。

-《GoldilocksandtheThreeBears》的英文续集，如《GoldilocksintheCity》，通过对比城市和森林中的故事，引导学生思考传统故事与现代生活的融合。

-与Goldilocks相关的英文童话故事，如《HanselandGretel》或《Cinderella》，通过对比不同故事中的相似主题，帮助学生拓宽文化视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作自己的童话故事，以Goldilocks为主角，设计新的情节和角色。

-鼓励学生调查不同文化中类似的故事，比较它们之间的异同，并撰写报告。

-学生可以通过网络或图书馆资源，了解Goldilocks的故事在不同国家和地区的流行程度和改编形式。

-设计一个角色扮演活动，让学生扮演故事中的不同角色，通过角色扮演来加深对故事情节和人物性格的理解。

3.结合生活实际，设计实践性作业：

-让学生观察身边的事物，尝试用Goldilocks的视角来描述，如“这个苹果对我来说是太大了，还是太小了？”

-组织一次“金发女孩的一天”角色扮演活动，让学生在课堂上模拟Goldilocks的一天，通过对话和行动展示她的性格特点。

-学生可以制作Goldilocks的故事书，将故事内容、插画和自己的评论相结合，展示他们的创造力和批判性思维。教学评价与反馈：1.课堂表现：通过观察学生的参与度和课堂互动，评价学生的口语表达能力和自信心。学生能否流利地运用新学的词汇和句型进行交流，以及是否能在角色扮演中准确地展现角色性格，都是评价课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，评估学生的合作能力和批判性思维能力。学生能否提出有创意的观点，是否能在小组内有效沟通，以及能否运用英语表达自己的思想，都是评价小组讨论成果的关键。

3.随堂测试：设计随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，评估学生对词汇、句型和故事情节的理解程度。测试结果可以帮助学生了解自己的学习情况，教师也可以据此调整教学策略。

4.角色扮演评价：在角色扮演活动中，评价学生的角色理解能力和情感表达能力。学生是否能够准确地模仿角色行为和语言，以及是否能够自然地表达角色的情感，都是评价的重要方面。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师给出具体的评价和建议。例如，对于口语表达不够流利的学生，教师可以提供发音练习的建议；对于理解故事情节有困难的学生，教师可以提供更多的阅读材料和解释。教师评价应注重鼓励学生的进步，同时指出需要改进的地方，以促进学生的全面发展。课后作业：1.写作练习：学生尝试用自己的话复述《Goldilockshurriedoutofthehouse》的故事，要求包括故事的主要情节和角色。

作业示例：Onceuponatime,therewasagirlnamedGoldilocks.Shewascuriousandshewentintoahousewhereshedidn'tbelong.Shetriedthechair,thebed,andthebowl,butnoneofthemwerejustrightforher.Feelinguncomfortable,shehurriedoutofthehouse.

2.角色扮演剧本创作：学生选择故事中的一个角色，创作一个简短的剧本，展示该角色的内心活动和情感变化。

作业示例：[Role:Goldilocks]

Goldilocks:(sittingonthechair)Thischairistoohard.Ican'tsitonitcomfortably.(movingtothebed)Thisbedistoosoft.Ican'tsleeponit.(pickingupthebowl)Thisbowlistoobig.Ican'teatfromit.Ineedtofindsomewhereelsetogo.

3.词汇运用：学生使用本节课学到的词汇和句型，编写一段描述Goldilocks情绪变化的对话。

作业示例:

-Goldilocks:Ifeelsadbecausethechairisnotcomfortable.

-PapaBear:Whydoyoulooksad,Goldilocks?

-Goldilocks:Itriedthebed,butit'stoosoftforme.

4.情景对话：学生根据故事情节，设计一段Goldilocks与熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝的对话。

作业示例:

-Goldilocks:Excuseme,areyouPapaBear?

-PapaBear:Yes,Iam.What'swrong?

-Goldilocks:IthinkIbrokeyourchairandbowl.I'msorry.

5.文化比较：学生比较Goldilocks故事与另一个文化中的类似故事，撰写一篇简短的比较分析。

作业示例:

-Title:AComparisonof"GoldilocksandtheThreeBears"with"LittleRedRidingHood"

-Body:Bothstoriesinvolveayounggirlencounteringtroubl