Unit 1 People around us 第2课时 教学设计 -沪教版（2024）七年级英语下册

Unit1Peoplearoundus第2课时教学设计-沪教版（2024）七年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Peoplearoundus第2课时教学设计-沪教版（2024）七年级英语下册设计思路一、设计思路以课本“描述身边人”为主题，围绕人物外貌与性格特征，结合单元核心词汇（如tall,short,friendly,kind）和句型（He/Sheis.../has...），通过情境创设、小组合作与角色扮演，从“观察图片—提取信息—口头描述—书面表达”逐步推进，引导学生在真实语境中运用语言，注重语言能力与人文素养融合，实现从知识到能力的转化。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用本单元核心词汇（tall,friendly,kind等）和句型（He/Sheis.../has...）口头描述身边人物特征；文化意识：理解人物多样性，尊重他人外貌与性格差异；思维品质：通过观察图片、信息提取培养逻辑分析与归纳能力；学习能力：在小组合作中交流分享，提升语言表达与互动技能。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（tall,short,friendly,kind等）和句型（He/Sheis.../has...）的准确运用，来源于单元“描述人物”核心功能。难点：区分外貌与性格特征描述逻辑，避免词汇混用，来源于学生语言输出时准确性不足。解决办法：重点通过看图描述、角色扮演情境操练；难点通过对比表格（外貌词vs性格词）、小组互评纠错突破。教学方法与策略1.采用任务型教学法与情境教学法，结合七年级学生特点，以“描述身边人”为核心任务。

2.设计角色扮演活动（如“猜猜他是谁”），利用课本人物图片开展信息差游戏，强化语言运用。

3.教学媒体使用：依托课本插图及配套音频，辅以PPT展示多元人物图片，创设真实语境，促进互动输出。教学流程1.导入新课（3分钟）

展示课本P2单元主题图，图中含teacher,student,doctor等人物。教师提问：“Whoarethey?Whatdotheylooklike?Canyoudescribeoneperson?”引导学生用已学词汇（tall,short）回答。教师总结：“Todaywe’lllearntodescribepeopleclearly—usingwordsforappearanceandpersonality.”关联课本主题“Peoplearoundus”，激活背景知识。

2.新课讲授（25分钟）

（1）核心词汇教学：外貌与性格词区分（8分钟）

呈现课本P3“Vocabulary”词汇，分Appearance（tall,short,longhair,bigeyes）和Personality（friendly,kind,helpful）两栏板书。结合课本P3Mr.Green图片举例：“Heistall.Hehasshorthair.Heisfriendly.”学生跟读，区分“has”（外貌）与“is”（性格）搭配，通过对比练习（如“tall”vs“kind”）突破“词汇混用”难点。

（2）句型结构操练：“He/Sheis.../He/Shehas...”（9分钟）

分析课本P3“Listenandsay”对话（Lily描述朋友）：“Sheistall.Shehaslonghair.Sheiskind.”板书核心句型，引导学生替换主语和词汇（He/She,Tom/Mary）。开展“句型接龙”：教师说“Hehas...”，学生接“Heis...”（如“Hehasblackeyes.Heishelpful.”），机械操练巩固“is”与“has”正确运用，落实重点。

（3）逻辑区分训练：外貌与性格描述逻辑（8分钟）

呈现课本P4“Thinkandwrite”练习（两幅人物画像：一幅侧重外貌，一幅侧重性格）。教师引导：“Picture1用‘has’—‘Shehaslongcurlyhair.’Picture2用‘is’—‘Sheiskind.’”学生仿写句子，教师巡视纠错（如避免“Shehaskind”），通过对比明确“has”接身体部位/特征，“is”接性格形容词，突破“区分逻辑”难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）看图描述（3分钟）

发放课本P5“Lookanddescribe”图片（含戴眼镜男孩、穿红裙子女孩、白胡子老人）。学生用“He/Sheis.../He/Shehas...”独立描述，同桌互评。教师抽取2份展示，纠正“Heisglasses”改为“Hehasglasses”，巩固词汇句型。

（2）角色扮演：介绍新同学（5分钟）

创设“新同学转学”情境，两人一组，一人扮演新同学，一人用“He/Sheis.../He/Shehas...”介绍。提供课本P6“Usefulphrases”（如“Heisfrom...Hehas...hair”），学生上台展示，教师点评语言准确性，强化重点。

（3）信息差游戏：猜猜他是谁（4分钟）

两人一组，每人一张课本P7“Guesswho”卡片（含“tall,shorthair,funny”等信息），一人藏卡，一人提问：“Ishetall?Doeshehaveshorthair?Ishefunny?”回答者用“Yes/No”回答，提问者综合信息用“Heis.../Hehas...”猜测。教师总结：“Appearance用‘has’提问，Personality用‘is’提问”，突破难点。

4.学生小组讨论（4分钟）

话题：“Describeyourbestfriend’sappearanceandpersonality.”

讨论方向：①外貌特征（height,hair,eyes）；②性格特点（kind,funny,helpful）；③具体事例（如“Hehelpsmewithhomework”）。

举例回答：

-外貌：“Mybestfriendisshort.Shehaslongstraighthairandbigeyes.”

-性格：“Sheiskindandfunny.Shealwaysmakesmelaugh.”

-事例：“Lastweek,shehelpedmefindmylostbook.Sheishelpful.”

教师巡视，指导避免“kindhair”等错误，培养语言输出能力。

5.总结回顾（1分钟）

板书梳理核心内容：词汇（Appearance:tall/short/longhair...;Personality:friendly/kind/helpful...）；句型（He/Sheis.../He/Shehas...）。提问：“Whatdidwelearntoday?”学生齐声回答：“Howtodescribepeopleusingappearanceandpersonalitywordswithcorrectsentences.”强化重点，明确难点（区分has/is），呼应目标。

总用时：3+25+12+4+1=45分钟。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MyFavouriteTeacher》（课本P8延伸）

MissLiisourEnglishteacher.Sheistallandslim.Shehaslongblackhairandalwayswearsglasses.Sheisverykindandpatient.Whenwehavequestions,sheexplainsslowly.Sheisalsohumorous.Sheoftentellsfunnystoriesinclass.Weallloveher.

（重点词汇：tall,slim,longblackhair,glasses,kind,patient,humorous；句型：Sheis.../Shehas...）

（2）《MyBestFriendTom》（课本P9延伸）

Tomismyclassmate.Heisshortandstrong.Hehasshortcurlyhairandbigbrowneyes.Heisveryhelpful.Lastweek,hehelpedmecarrymybooks.Heisalsofunny.Hemakesjokesduringbreaktime.Weoftenplaybasketballtogether.

（重点词汇：short,strong,shortcurlyhair,bigbrowneyes,helpful,funny；句型：Heis.../Hehas...）

（3）《TheKindDoctor》（社区人物主题）

Dr.Wangworksinourcommunityhospital.Heisnotverytall,buthehaswarmeyes.Healwayswearsawhitecoat.Heisverykindandgentle.Whenchildrenarescared,hesmilesandtalkssoftly.Heishard-workingtoo.Heworksfrommorningtoevening.Everyonesaysheisagooddoctor.

（重点词汇：warmeyes,whitecoat,kind,gentle,hard-working；句型：Heis.../Hehas...）

2.课后自主探究任务

（1）采访家人：用英语询问家人的外貌和性格特征，记录至少5句话（如：Myfatheristall.Hehasshorthair.Heiskind.），下节课分享。

（2）观察社区人物：选择一位社区里的人物（如保安、清洁工、小店老板），用本单元所学词汇和句型写一段50词左右的描述，配简单图画（不强制），小组内交流。

（3）制作“人物档案卡”：为自己的一位朋友或家人设计档案卡，包含外貌（height,hair,eyes等）、性格（kind,funny等）及一件相关小事（如：Shehelpsmewithmymath.），用英语书写，展示在班级文化墙。

（4）拓展词汇积累：收集更多描述外貌（如：mediumheight,straighthair,roundface）和性格（如：brave,polite,clever）的词汇，制作词汇卡片，定期复习。

（5）角色扮演升级：以“介绍我的偶像”为主题，准备1分钟演讲，包含偶像的外貌、性格及你喜欢的原因，下节课进行“小达人”展示。教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生在看图描述、角色扮演、信息差游戏中的参与度，关注是否正确运用“is/has”句型及核心词汇（tall,short,friendly,kind等），及时纠正混淆外貌与性格的错误（如“kindhair”）。

2.小组讨论成果展示：评价小组讨论“Describeyourbestfriend”的成果，关注是否包含外貌（height,hair,eyes）、性格（kind,funny）及具体事例，语言表达是否完整准确，如“Shehaslonghair.Sheishelpful.”等。

3.随堂测试：完成课本P5“Lookanddescribe”图片描述任务，根据给定的词汇（short,glasses,curlyhair）和句型“He/Sheis.../He/Shehas...”写3个句子，检测核心词汇句型掌握及逻辑区分能力。

4.课后作业评价：检查“采访家人”和“人物档案卡”作业，评价语言准确性（如正确使用has/is）和内容完整性，鼓励用具体事例体现人物特征。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现和作业，总结学生重点掌握情况（词汇句型运用），反馈难点突破效果（外貌与性格区分），对常见错误（如“haskind”）进行集中讲解，强化正确搭配。板书设计八、板书设计

①核心词汇分类（Appearance&Personality）

Appearance:tall,short,longhair,shorthair,bigeyes,smalleyes,glasses,curlyhair,straighthair

Personality:friendly,kind,helpful,