初中历史九年级下册第11课苏联的社会主义建设导学案

初中历史九年级下册第11课苏联的社会主义建设导学案

一、教学背景分析

（一）课标要求与教材定位

本课隶属于世界现代史板块，是理解苏联兴衰及20世纪国际共产主义运动实践的关键节点。【核心】部编版教材将其置于“第一次世界大战和战后初期的世界”单元，承接“十月革命”的胜利，开启苏联探索社会主义建设道路的曲折历程。课标要求通过了解新经济政策、社会主义工业化、农业集体化等举措，认识苏联模式（斯大林模式）的建立及其历史作用与弊端。【核心】本课在教材中起着承上启下的作用：承上，验证了十月革命后无产阶级政权建设社会主义的初步尝试；启下，为学习二战及战后冷战格局下的苏联状况奠定基础。

（二）学情分析

九年级学生经过前两年的学习，已具备一定历史思维能力和史料解读基础，但对“经济政策调整”、“模式固化”等抽象概念的理解可能存在困难。【重要】他们对苏联的认知多源于碎片化的信息，容易形成非黑即白的简单评判。因此，教学需引导学生透过历史现象，运用唯物史观，辩证地、发展地看待苏联社会主义建设中的成就与问题，培养其历史解释和家国情怀素养。

二、教学目标设定

基于历史学科核心素养，确立本课教学目标：

1.时空观念：能够运用历史地图和时间轴，准确表述新经济政策、苏联成立、两个五年计划、农业集体化等重大事件的时间顺序与空间联系，勾勒出20世纪20-30年代苏联社会主义建设的时空框架。

2.史料实证：通过解读列宁、斯大林等人的言论摘录，以及苏联工业化、农业集体化期间的经济数据、宣传画、文学作品等多元史料，学会从中提取有效信息，作为理解历史结论的证据。【重要】

3.历史解释：能够客观叙述新经济政策、苏联模式等历史概念的内涵；能够分析苏联模式形成的背景、特点，并对其历史作用及严重弊端进行多角度、有逻辑的解释。【核心】【高频考点】

4.唯物史观：运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系原理，理解新经济政策的必要性、苏联模式形成的历史必然性及其僵化后对生产力发展的阻碍。【难点】

5.家国情怀：通过感悟苏联社会主义建设初期的激情与曲折，认识到社会主义建设道路的艰巨性、复杂性和多样性，坚定实事求是、一切从实际出发的思想路线，增强对中国特色社会主义道路自信的理解。

三、教学重点与难点

【重点】新经济政策的内容与作用；苏联社会主义工业化与农业集体化的措施；苏联模式的形成及其主要特征。

【难点】理解新经济政策“新”在何处，以及其“退却”背后的战略智慧；【难点】辩证评价苏联模式的历史进步性与严重弊端，理解其形成的时代背景与历史局限性。【高频考点】

四、教学方法与准备

1.教法：采用问题驱动法、史料教学法、比较分析法，构建探究式课堂。

2.学法：引导学生运用自主学习法梳理基础知识，合作探究法解析核心问题，思维导图法构建知识体系。

3.准备：多媒体课件（含历史图片、纪录片片段、文献材料）；学生课前预习教材，完成基础学案。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【课堂导入】创设情境，激活思维

展示两幅图片：一幅是苏俄国内战争时期“余粮收集制”下农民反抗的漫画；另一幅是20世纪20年代后期苏联第聂伯河水电站建设的宏伟照片。

教师引导：同学们，从战时共产主义的危机到工业化建设的壮举，年轻的苏维埃俄国经历了怎样惊心动魄的探索？革命导师列宁曾设想直接向社会主义过渡，但现实却迫使他“退却”。这个“退却”是什么？它又如何引向了一场高速的“冲刺”？这背后又隐藏着怎样深刻的历史经验与教训？今天，就让我们走进第11课，探寻苏联社会主义建设的光荣与梦想，成就与迷思。

（二）【新课讲授】问题驱动，层层深入

第一板块：【基础】从“战时”到“新经济”：政策的转向（对应子目一：新经济政策）

1.背景溯源：引导学生阅读教材，结合教师补充的史料（喀琅施塔得水兵叛乱的要求），思考：1921年春，苏俄面临怎样的困境？为什么必须调整政策？

1.2.学生活动：归纳指出经济破坏、政治危机（农民不满、水兵叛乱）是直接原因。

2.3.教师点拨：这深刻说明了生产关系必须适应生产力发展的客观规律。直接过渡行不通，必须“以退为进”。【重要】

4.【核心】内容解构：以表格形式（教师口述，学生笔记）对比“战时共产主义政策”与“新经济政策”。

1.5.政策核心变化：粮食税代替余粮收集制；自由贸易代替实物配给；允许私人经营中小企业；实行国家资本主义（租让制）。

2.6.深度追问：新经济政策“新”在哪里？它是不是一种“倒退”？

3.7.学生讨论后，教师总结：“新”在利用市场和商品货币关系来恢复和发展经济，迂回过渡到社会主义。这不是倒退，而是符合国情、尊重规律的正确战略调整，是对社会主义建设道路的创造性探索。【核心】

8.作用与意义：

1.9.展示数据：1925年，苏联农业总产量、工业产量接近或超过战前水平，人民生活改善，政权巩固。

2.10.引导学生得出结论：新经济政策调动了生产积极性，迅速恢复了国民经济，巩固了工农联盟，是一条符合国情的向社会主义过渡的正确道路。

3.11.【基础】苏联的成立：简要介绍1922年苏维埃社会主义共和国联盟成立，作为新经济政策背景下政治整合的产物。

第二板块：【核心】从“复兴”到“飞跃”：工业化的狂飙（对应子目二：工业化和农业集体化）

1.抉择时刻：1924年列宁逝世后，斯大林面临的核心问题：在资本主义国家包围下，如何快速使苏联成为工业强国，以保卫政权？

1.2.引出斯大林的“一国建成社会主义”理论及其工业化方针：优先发展重工业，追求高速度。

3.【高频考点】社会主义工业化：

1.4.目标：用最短时间，实现工业化，特别是重工业。

2.5.手段：两个五年计划（1928-1937）。

3.6.成果展示：通过数据图表和纪录片片段，展示第聂伯河水电站、马格尼托哥尔斯克钢铁厂、斯达汉诺夫运动等，让学生直观感受苏联工业化取得的巨大成就。到1937年，苏联工业总产值跃居欧洲第一，世界第二。

4.7.深度思考：这种高速度、重工业优先的工业化模式是如何实现的？资金、技术、劳动力从何而来？

5.8.学生探究：从农业汲取（“剪刀差”）、全国动员、高度集中的计划体制。

9.【难点】农业集体化：

1.10.背景逻辑：工业化需要大量粮食出口换取机器，需要稳定的商品粮供应。而分散的个体小农经济被认为无法满足这一需求。

2.11.过程推进：引导农民加入集体农庄。教师补充说明其过程中的强制性和急遽性，以及引发的严重社会问题（富农消灭、部分农民抵触、粮食产量反而下降）。

3.12.实质分析：农业集体化本质上是为工业化服务的，通过将农业纳入国家计划轨道，以“剪刀差”方式为工业化积累资金。【重要】

13.辩证看待：引导学生认识到，工业化和农业集体化使苏联迅速成为工业强国，奠定了反法西斯战争胜利的物质基础；但也付出了沉重代价，农业长期停滞，农民积极性受挫，国民经济结构严重失调。【难点】

第三板块：【核心】从“探索”到“定型”：苏联模式的确立（对应子目三：苏联模式）

1.概念界定：1936年苏联新宪法的颁布，宣告社会主义基本制度在苏联确立，也标志着苏联模式（斯大林模式）的形成。

2.【高频考点】特征剖析：

1.3.经济上：高度集中的指令性计划管理体制。排斥市场，用行政命令管理经济，以行政手段配置资源。

2.4.政治上：权力高度集中，党政不分，个人崇拜逐渐盛行。

3.5.指导学生阅读教材，归纳特征，并尝试用一个词概括：高度集中。

6.评价风暴：【核心】【高频考点】【难点】

1.7.历史进步性：教师组织学生分组辩论，正方论证其在特定历史条件下的积极作用。

1.2.8.成果：短期内实现工业化，为反法西斯战争胜利提供物质保障；提高了国家动员和组织能力；巩固了世界上第一个社会主义国家。

3.9.严重弊端：反方论证其长远危害。

1.4.10.后果：片面发展重工业，导致农业和轻工业长期落后，民生改善缓慢；压制了地方、企业和劳动者的积极性；指令性计划僵化，经济效率低下；政治上高度集权，民主法制被破坏，最终成为苏联解体的远因。

5.11.教师升华：引导学生运用唯物史观，将苏联模式置于20世纪30年代资本主义大危机、法西斯主义崛起的国际背景下审视。它既是时代的产物，也带有深刻的历史烙印。其最大教训在于，当时代主题由战争与革命转向和平与发展时，未能及时进行根本性改革，导致体制僵化。【难点】

（三）【课堂小结】构建体系，升华认识

教师带领学生共同构建本课思维导图：

1.一条主线：苏联社会主义建设道路的探索。

2.两大转折：从“战时共产主义”到“新经济政策”（政策转向）；从“新经济政策”到“苏联模式”（模式定型）。

3.三块内容：新经济政策（背景、内容、作用）；工业化与农业集体化（措施、成就、代价）；苏联模式（特征、评价）。

4.历史启示：社会主义建设必须从国情出发，遵循客观经济规律；必须坚持生产关系适应生产力发展；必须注重国民经济协调发展，关注民生；必须与时俱进，勇于改革。

（四）【巩固练习】学以致用，检测反馈

1.【基础】选择题：针对新经济政策内容、苏联模式特征设计基础题，检测学生知识掌握情况。

2.【重要】材料解析题：提供一段关于“斯大林模式”的评价材料，要求学生结合所学，谈谈对这一模式的认识，训练史料实证和历史解释能力。

3.【拓展】探究思考：联系中国改革开放和中国特色社会主义建设，谈谈苏联社会主义建设的历史经验与教训对我们有何借鉴意义？引导学生形成历史与现实的内在联系，涵养家国情怀。

六、板书设计

第11课苏联的社会主义建设

一、新经济政策（1921年起）

（一）背景：经济政治危机

（二）核心：粮食税、自由贸易、国家资本主义

（三）意义：经济恢复，巩固政权，正确探索

二、工业化与农业集体化（1920年代后期起）

（一）工业化：优先重工业、高速度、五年计划

（二）农业集体化：为工业化服务、集体农庄

（三）评价：成就巨大（工业强国），代价沉重（结构失调、农业停滞）

三、苏联模式（1936年确立）

（一）特征：高度集中的计划经济体制、高度集权的政治体制

（二）评价：

1.历史进步性：迅速实现工业化，备战胜利

2.严重弊端：僵化低效，民生受损，成为解体根源

（三）教训：必须尊重规律，必须协调发展，必须与时俱进

七、作业布置

1.完成配套练习册相关习题，巩固基础知识。

2.撰写一篇历史小论文（任选一题）：

（1）从“粮食税”到“集体农庄”——浅析苏联农业政策的变迁。

（2）我眼中的“斯大林模式”——基于唯物史观的评价。

（要求：观点明确，史论结合，字数不少于300字。）

八、教学反思

本课设计紧扣课标