小学英语四年级上册 Unit 1 My Classroom 单元整体教学设计（跨学科视域下的大单元教学方案）

小学英语四年级上册Unit1MyClassroom单元整体教学设计（跨学科视域下的大单元教学方案）

一、单元内容综述与教学背景分析

（一）单元主题定位【基础】

本单元隶属于人教PEP版四年级上册首个教学单元，主题范畴为“人与社会”下的“学校与日常生活”。核心话题围绕“MyClassroom”展开，这是继三年级学习学校基础物品（如book,pen,ruler）和简单方位（in,on,under,near）之后的深化与综合。本单元将语言学习从个体物品延伸至整体环境——教室，这是一个学生最为熟悉、最具安全感和交际真实性的场景。单元教学内容不仅包括对教室中新增设施（如classroom,window,door,picture,light,blackboard）的命名与描述，更引入了核心句型“Whereis...?It'sin/on/under/near...”来询问和描述物品位置，以及“Let'scleantheclassroom.”等提议和应答的祈使句。这标志着学生语言能力从简单的单词认读、句型模仿，向在具体情境中运用语言解决实际问题（如寻找物品、发出倡议）的过渡，是语言综合运用能力培养的关键起步期。

（二）学情精准画像【重要】

本单元授课对象为四年级上学期的学生。他们经过一年的英语学习，已具备了一定的语言感知能力和基础词汇量。他们活泼好动，好奇心强，对直观、形象的事物感兴趣，擅长模仿和参与游戏化、活动化的教学。然而，他们的注意力持续时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言知识的系统性理解和自主归纳能力尚在萌芽阶段。在知识储备上，学生对“in,on,under”等基础方位介词已有初步感知，但将其与具体物品和地点进行灵活组合描述，尤其是区分“inthedesk”和“onthedesk”的细微差别，以及准确使用“near”这一新介词，是潜在的学习难点。同时，学生对于用英语发起倡议、进行分工合作的社交技能尚显稚嫩，需要教师搭建有效的语言支架和活动框架。

（三）跨学科融合视点【创新亮点】

基于课程改革理念，本单元教学设计打破单一语言学习的壁垒，有机融入多学科元素，构建立体的知识网络。

1.美术学科融合：在“Let'sdesignouridealclassroom”的项目式学习中，引导学生运用美术知识进行教室布局规划、物品设计与色彩搭配，并用英语进行介绍与展示。

2.数学学科融合：在描述物品位置时，引导学生运用数学中的空间方位概念（如上下、左右、远近），并在“Findandsay”游戏中，渗透坐标的初步思想，用精确的语言描述物体间的相对位置。

3.劳动教育融合：结合“Let'scleantheclassroom”部分，将语言学习与真实的劳动实践相结合，引导学生学习分工合作，养成热爱劳动、保持环境整洁的良好习惯，并用英语进行任务分配和交流。

4.道德与法治融合：通过学习礼貌地提出请求（如“Letmecleantheteacher'sdesk.”）和回应他人提议，培养学生的礼貌意识和责任感，营造和谐的班级氛围。

二、单元教学目标体系构建（指向核心素养）

基于英语学科核心素养的四个方面，设定本单元教学目标如下：

（一）语言能力目标【核心】

5.学生能够听、说、认读教室里的核心词汇：classroom,window,door,picture,light,blackboard,teacher'sdesk,computer,fan,wall,floor。

6.学生能够在真实或模拟的情境中，正确、熟练地运用核心句型“Whereisthe...?”询问物品位置，并能用“It'sin/on/under/nearthe...”进行准确描述。

7.学生能够理解并运用祈使句“Let's...”和“Letme...”提出行动建议或表达意愿，如“Let'scleantheclassroom.”“Letmecleanthewindows.”并能用“OK.”“Allright.”“Goodidea.”等进行恰当回应。

8.学生能够朗读并理解Let'stalk部分的对话，并能在情境中进行角色扮演和简单的语言替换，初步形成语感。

（二）文化意识目标

9.了解中外教室布置的异同（如桌椅摆放方式、墙面装饰等），拓宽国际视野。

10.通过“Let'shelp”等活动，体会合作与分享的快乐，形成乐于助人的品质，理解班级是我家的集体归属感。

（三）思维品质目标

11.通过观察、对比、归纳等方式，学习词汇的音、义、形，培养学生的观察与分类能力。

12.在“Whereisit?”的猜测游戏中，锻炼学生的逻辑推理能力和空间想象能力。

13.在项目式学习中，引导学生规划、设计、介绍，发展学生的创造性思维和系统性思维。

（四）学习能力目标【重要】

14.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极发言的良好学习习惯。

15.引导学生通过小组合作、角色扮演等方式进行合作学习，提高学习效率。

16.鼓励学生运用自然拼读法记忆单词，初步建立音、形、义之间的联系，提高自主拼读能力。

17.激发学生用英语进行日常交流的兴趣，提升英语学习的自信心和主动性。

三、教学重难点确定与突破策略

（一）教学重点【高频考点】【基础】

18.核心词汇的听、说、认读：classroom,window,door,picture,light,blackboard,teacher'sdesk,computer,fan,wall,floor。

19.核心句型“Whereis...?It'sin/on/under/nearthe...”的理解与运用。

20.祈使句“Let's...”和“Letme...”的理解与表达。

（二）教学难点【难点】【高频考点】

21.方位介词的正确辨析与使用：学生易混淆“in”和“on”，对“near”（附近，不接触）的感知需要结合具体情境。

22.复数词汇的准确表达：如windows,lights,pictures，在句子中的正确搭配。

23.在实际情境中灵活运用所学语言进行真实交际，而非机械背诵课文。

（三）突破策略

24.情境化教学：创设“开学第一天，参观新教室”、“为教室做大扫除”等贯穿单元始终的大情境，让学生在真实的任务驱动下学习和使用语言。

25.实物与TPR教学：充分利用教室这一天然教具，教师手指实物领读，学生边指边读。运用全身反应法（TPR），如听到“door”就指门，听到“openthedoor”就做开门动作，强化理解与记忆。

26.游戏化操练：【非常重要】设计“Isayyoupoint”、“猜猜老师把某物藏在哪里”、“蒙眼贴画”等游戏，在轻松愉快的氛围中反复操练核心句型和词汇。

27.支架式教学：在教授“Let'scleanup.”时，先通过视频呈现对话情境，再由教师示范，然后通过师生互动、生生互动，逐步撤除支架，让学生最终能独立完成对话创编。

28.对比教学：利用板书图示，清晰呈现“in”（内部）、“on”（表面接触）、“under”（正下方）、“near”（旁边，有距离）的图示和例句，让学生在直观对比中理解差异。

四、教学实施过程全记录（分课时详案）

本单元建议安排6个课时，具体分配如下：

第一课时：MainSceneALet'stalk（感知单元话题，学习核心句型Whereisit?）

第二课时：ALet'slearnLet'sdo（学习教室物品词汇，巩固方位介词）

第三课时：ALet'sspell（学习语音：a-e在单词中的发音）

第四课时：BLet'stalk（学习提议打扫教室及相关应答语）

第五课时：BLet'slearnLet'sdo（拓展学习更多教室物品，操练Letme...）

第六课时：BReadandwriteCStorytime（读写训练，故事阅读与单元综合复习）

第一课时：感知与体验——Where'smypicture?

（一）教学目标

1.学生能理解MainScene的语境，初步感知本单元话题。

2.学生能听懂、会说、认读句型“Whereisit?”“It'sin/on/under/near...”。

3.学生能在情境中运用核心句型询问并回答物品的位置。

（二）教学准备

教材人物头饰、一个装有学习用品的盒子、小粘贴。

（三）教学过程

4.热身导入(Warm-up/Revision)

教师热情地和学生打招呼，进行日常口语问候。随后，教师呈现一个神秘的盒子，引起学生好奇心。教师从盒子里依次拿出一些三年级学过的物品，如apencil,aruler,abook，边拿边问学生“What'sthis?”，复习旧知，激活已有知识储备。最后，教师拿出一个新物品（如一张漂亮的picture），自然引出本单元核心词汇picture的初步感知，为新课做铺垫。

5.呈现与操练(PresentationPractice)

（1）MainScene观察与讨论：教师引导学生打开课本，观察MainScene的图片。提问“Look!Thisisournewclassroom.Whatcanyouseeintheclassroom?”，鼓励学生用中文或已学英文单词描述图片内容，如窗户、门、黑板等。教师顺势引出本单元标题“Unit1Myclassroom”。【基础】

（2）句型导入：教师指着图片中天花板上的灯，用充满疑惑的语气自问自答“Lookatthelight.Whereisit?Oh,it'sonthewall.”。然后指着一只被藏在书桌下的小猫，提问“Whereisthecat?”，引导学生用中文或简单英文回答。教师用英文总结并板书核心句型“Whereisthecat?It'sunderthedesk.”，并用红色粉笔标出方位介词under。

（3）句型操练【重要】：教师利用教室内的实物，进行师生问答示范。教师手拿一支铅笔，将其放在不同的位置，如书里、铅笔盒上、椅子下、门旁边，边放边问“Whereisthepencil?”，引导学生尝试用“It's...”回答。教师及时纠正发音和介词使用，并板书更多的方位介词：in,on,near。通过对比实物位置，帮助学生理解near表示“在...旁边（有一定距离或接触）”。

（4）游戏巩固【热点】：游戏“HideandSeek”。教师请一名学生上台背对大家，教师将一张小贴画藏在某位同学的书本里或文具盒下。然后请台上的学生转过身来，用句型“Whereisit?”向全班提问。其他学生则用句型“It'sin/on/under/near...”给予提示。直到该生找到贴画为止。此游戏能极大地调动学生的参与热情，在真实有趣的语境中反复操练核心句型。

6.Let'stalk学习

（1）视听理解：教师播放ALet'stalk的动画或录音，让学生带着问题“WhereisZhangPeng'spicture?”去整体感知对话内容。听完后，请学生回答问题，核对答案。

（2）模仿跟读：教师再次播放录音，逐句暂停，让学生模仿录音中的语音、语调和情感。尤其注意“Whereisit?”的升调，“It'snearthewindow.”中near的发音和连读。

（3）角色扮演：学生两人一组，戴上头饰，练习表演对话。鼓励学生替换对话中的物品和方位，创编新对话。例如，一人藏起自己的pen，另一人寻找。教师巡视指导，并请几组学生上台展示。

7.总结与作业

教师引导学生回顾本节课所学核心句型。布置作业：听录音，跟读ALet'stalk对话；用英语和玩偶或家人玩一玩“HideandSeek”的游戏。

第二课时：词句融合——教室里的新朋友

（一）教学目标

1.学生能听、说、认读单词：classroom,window,door,picture,light,blackboard。

2.学生能在“Let'sdo”的指令下做出相应动作，如“Openthedoor.”“Turnonthelight.”。

3.学生能结合第一课时的句型，用所学词汇描述物品位置。

（二）教学准备

单词卡片、多媒体课件、一个小锤子。

（三）教学过程

4.复习导入(Warm-up/Revision)

通过快速闪现单词卡片的方式，复习上节课涉及的方位介词和个别物品单词。然后，教师展示一张稍显凌乱的教室图片，提问“Whereisthe...?”，引导学生用“It's...”回答，既复习句型，又自然地引出本节课要学习的更多教室物品词汇。

5.词汇呈现与学习(Presentation)

（1）情境呈现：教师通过多媒体课件，以参观新教室的形式，逐一呈现本课时的六个核心词汇。每呈现一个物品，教师就清晰地朗读单词，并让学生跟读。例如，点击门，出现单词“door”和发音，教师领读“door,door,thisisadoor.”。

（2）拼读与识记【重要】：渗透自然拼读法。如教“light”时，教师示范/laɪt/的发音，引导学生发现字母i在这里发/aɪ/的音，而字母组合gh不发音。教“picture”时，拆分为pic-ture，帮助学生降低记忆难度。

（3）音义形匹配：利用单词卡片进行操练。教师展示图片，学生说单词；教师说单词，学生指认教室内的实物或举起相应的图片。

6.操练与巩固(Practice)

（1）游戏“What'smissing?”【热点】：教师将六张单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，教师迅速抽走一张。然后学生睁开眼，快速说出被抽走的那个单词。此游戏能有效训练学生的瞬时记忆和对单词形的识别。

（2）游戏“Touchandsay”：教师邀请两名学生上台，面向全班站好。教师对全班说一个单词，如“window”，台上的两名学生要快速触摸教室里的窗户，谁先触摸到并大声说出单词谁获胜。此游戏将身体运动与语言学习结合，课堂气氛活跃。

（3）Let'sdo学习与操练：教师播放Let'sdo的录音，边听边做动作。第一遍，学生听音看动作理解。第二遍，教师分解动作教学，如“Openthedoor.”（做开门状），“Turnonthelight.”（做开灯状）。第三遍，全班起立，听指令做动作。之后，可进行“我说你做”或“我做你说”的师生、生生互动。

7.综合语用(Production)【非常重要】

教师创设“为教室做清洁”的微情境。教师指着教室说“Oh,theclassroomisalittledirty.Let'scleanit.”，然后引导学生思考要先做什么。教师指着一扇关着的窗说“Thewindowisclosed.”，引导学生说出“Openthewindow.”。又指着未开的灯说“It'sdark.”，引导学生说出“Turnonthelight.”。通过这个活动，将本节课的词汇和Let'sdo句型融入到简单的任务中，实现初步的语用。

8.总结与作业

师生共同总结本节课所学物品词汇。布置作业：听录音，跟读ALet'slearn和Let'sdo部分；用硬纸板制作本节课所学单词的词卡，并画上对应图画。

第三课时：语音探索——a-e组合的奥秘

（一）教学目标

1.学生能够感知并归纳出a-e在单词中的发音规律/ei/。

2.学生能够读出符合a-e发音规则的单词，如cake,face,name,make。

3.学生能够根据发音拼写出符合a-e发音规则的单词，并能完成听音写词活动。

（二）教学准备

教学课件、字母磁贴、单词卡片。

（三）教学过程

4.复习与热身(Warm-up/Revision)

播放一首包含已学单词的英文歌曲，如包含cat,bag,hand等单词的歌曲，让学生复习字母a在闭音节中的短音/æ/。

5.发现与归纳(Presentation)

（1）情境导入：课件出示一个生日蛋糕的图片，问学生“What'sthis?”，引出单词cake。教师板书cake并领读，强调发音/keɪk/。然后出示一张笑脸图，引出face。板书并领读。依次引出name,make。

（2）观察与发现【重要】：教师将这四个单词并列板书：cake,face,name,make。让学生仔细观察，找出这些单词的共同点。引导学生发现它们都含有字母a，并且字母e都不发音，字母a都发/ei/。教师总结并板书发音规律：a-e→/ei/。

（3）强化感知：教师播放ALet'sspell的chant部分，让学生听节奏，跟唱歌谣，在韵律中进一步感受a-e的发音。如“MynameisJake.Ilikemycake.”。

6.操练与内化(Practice)

（1）听音辩词：教师朗读一些包含a或a-e的单词，如cat,cap,cake,map,face，让学生通过举左手或右手的方式判断听到的是/æ/还是/ei/。

（2）拼读练习【热点】：教师呈现更多含有a-e的生词，如lake,date,grape,plate，引导学生尝试运用规律自主拼读。教师可以先示范“l-a-ke,lake”，然后请小老师带领大家拼读。这不仅巩固了发音规律，也培养了学生的自主学习能力。

（3）听音写词：教师播放录音，如“/keɪk/”，让学生尝试根据发音规则拼写出单词cake。教师可以请学生在黑板上的四线三格里书写，其余学生在练习本上写。教师巡视，纠正书写不规范之处，并及时评价。

7.拓展与延伸(Extension)

教师提供一篇包含大量a-e单词的趣味小短文（配图），如“JakeandKatetakeacaketothelake.”，让学生尝试朗读。对于学有余力的学生，鼓励他们尝试用今天学到的含有a-e的单词编一句简单的话。这不仅巩固了语音知识，还初步培养了学生的阅读兴趣。

8.总结与作业

教师引导学生回顾a-e的发音规律。布置作业：听ALet'sspell部分录音，跟读并背诵chant；从今天所学的单词中，找出更多符合a-e发音规则的单词。

第四课时：交际与应用——Let'scleantheclassroom!

（一）教学目标

1.学生能理解BLet'stalk的对话内容。

2.学生能听懂、会说、会用句型“Let'scleantheclassroom.”“Letmecleantheteacher'sdesk/windows.”。

3.学生能对别人的提议做出恰当回应，如“OK.”“Allright.”“Goodidea.”。

4.培养学生热爱劳动、乐于合作的意识和习惯。

（二）教学准备

教材人物头饰、清洁工具道具（抹布、扫帚、簸箕模型）、评价小贴纸。

（三）教学过程

5.复习导入(Warm-up/Revision)

通过ALet'sdo的热身活动，复习旧知。教师发指令“Openthedoor.”，全班做动作。通过TPR活动，迅速将学生带入英语学习氛围。

6.情境呈现与对话理解(Presentation)

（1）情境创设：教师利用课件展示一个布满灰尘的教室画面，配上略带无奈的语气说“Lookatourclassroom.It'ssodirty!”。然后提问“Whatcanwedo?”，引导学生用中文或已学词汇说出“打扫卫生”。教师顺势引出核心句“Let'scleantheclassroom!”。板书并教读。

（2）视听理解【重要】：教师播放BLet'stalk的动画或录音，让学生带着问题“Whowillcleantheteacher'sdesk?”“Whowillcleanthewindows?”去整体感知对话。听完后，引导学生找出答案（WuBinbin和John分别要做什么）。

（3）句型分解与教学：教师从对话中提取核心句型，进行重点教学。如“Letmecleantheteacher'sdesk.”和“Letmecleanthewindows.”。通过图片和实物，帮助学生理解teacher'sdesk和windows的含义。强调“Let's”是提出建议给包括自己在内的所有人，而“Letme”是表达自己想做某事的意愿。

（4）回应语教学：教师通过板书和角色扮演的方式，教授回应语。教师说“Let'scleantheclassroom.”，引导学生用“OK.”“Allright.”“Goodidea.”等多种方式回应，并比较其细微差别。

7.模仿与操练(Practice)

（1）跟读模仿：学生跟读录音，模仿人物的语音语调。教师重点指导学生朗读祈使句的干脆利落和回应语的肯定语气。

（2）角色扮演：学生四人一组，戴上头饰，分角色扮演对话中的Mike,WuBinbin,John和ZhangPeng。教师鼓励学生在表演中加入适当的动作，增加趣味性。

（3）机械性操练：教师利用单词卡片，替换对话中的打扫对象，进行句型替换练习。如教师拿出黑板的图片，学生说“Letmecleantheblackboard.”；拿出讲台的图片，说“Letmecleantheteacher'sdesk.”。

8.情境交际(Production)【非常重要】【热点】

创设“大扫除”的真实情境。教师将教室划分成几个区域（讲台区、窗户区、黑板区、地面区），并为每组准备了相应的清洁工具道具。教师发布总动员令“Classroomcleaningtime!Let'scleantheclassroom!”。然后引导学生以小组为单位，运用所学句型进行交际。学生可以这样说：

S1:“Let'scleanthewindows.”

S2:“Goodidea!Letmecleanthiswindow.”

S3:“Letmecleanthatwindow.”

S4:“OK.I'llcleanthefloor.”

教师则扮演巡视和指导的角色，对学生的表现给予及时评价和鼓励。对于大胆表达、分工明确、礼貌合作的小组，给予小贴纸奖励。

9.情感升华

活动结束后，教师引导学生欣赏整洁明亮的教室，提问“Isourclassroombeautifulnow?”，让学生体会劳动后的成就感。然后总结“Weshouldloveourclassroomandkeepitclean.”，将语言学习与德育教育自然融合。

10.总结与作业

总结本节课学习的提议和应答句型。布置作业：听录音，跟读BLet'stalk对话；回家后，尝试用英语和家人交流，一起完成一项家务劳动，如“Let'scleanthelivingroom.”。

第五课时：词句扩展——我能做得更多

（一）教学目标

1.学生能听、说、认读单词：teacher'sdesk,computer,fan,wall,floor。

2.学生能在“Let'sdo”的指令下做出相应动作，如“Cleantheblackboard.”“Sweepthefloor.”。

3.学生能综合运用本单元所有句型，用“Letme...”主动承担更多清洁任务。

（二）教学准备

单词卡片、多媒体课件、小扫帚、抹布等实物。

（三）教学过程

4.复习热身(Warm-up/Revision)

播放上节课的对话录音或学生表演片段，复习BLet'stalk的核心句型。随后，通过快速闪现单词卡片，复习ALet'slearn的六个词汇。

5.新词呈现与学习(Presentation)

（1）情境延续：继续上节课“大扫除”的情境。教师指着图片或实物，逐一呈现新词。例如，指着讲台说“Thisistheteacher'sdesk.”；指着墙上的风扇说“Lookatthefan.It'sonthewall.”。新词呈现要结合句子和实际位置。

（2）难点突破【难点】：区分wall和floor。教师通过上下方位的对比，帮助学生理解。指着墙说“Wall,wall,it'sonthewall.”，指着地面对比说“Floor,floor,it'sonthefloor.”。强调floor是地板/地面，wall是墙壁。

（3）单词操练：采用高低声朗读、单词接龙等方式，确保每位学生都能正确发音和认读新词。

6.Let'sdo学习与拓展

（1）动作与指令配对：教师播放BLet'sdo的录音，边听边展示动作。如“Cleantheteacher'sdesk.”，教师做擦讲台的动作。“Sweepthefloor.”，教师做扫地的动作。学生跟读指令并模仿动作。

（2）创编新指令【非常重要】：在掌握原有指令的基础上，教师鼓励学生结合A、B部分的词汇，创编新的“Let'sdo”指令。例如，“Cleanthewindow.”“Cleanthecomputer.”“Turnonthefan.”。这不仅能训练学生的发散性思维，还能帮助他们灵活组合所学语言。

7.综合语言实践活动：招聘“最佳值日生”

（1）任务发布：教师宣布班级需要招募几名“最佳值日生”，负责每天的教室保洁工作。应聘者需要能清楚地用英语表达自己能做哪些工作。

（2）语言支架：教师板书提供语言框架：

Hello,I'm______.

Icanhelp.

Letme______.(cleanthe.../sweepthe.../turnon/offthe...)

Letme______.

Thankyou.

（3）小组准备：学生在小组内进行练习，互相帮助，完善自己的应聘词。教师巡回指导，帮助有困难的学生。

（4）展示与评选：请几位学生上台进行“应聘演说”。教师和全班同学共同担任评委，根据语言表达、动作表现和自信心进行评选。最后给“最佳值日生”颁发小奖状。

8.总结与作业

总结本节课所有关于教室物品的词汇和相关的劳动指令。布置作业：听录音，跟读BLet'slearn和Let'sdo部分；制作一份“MyClassroom”的迷你小报，画上教室物品并标注英文。

第六课时：综合与拓展——ShowTime

（一）教学目标

1.学生能完成Readandwrite部分的读、写任务，提升认读和书写能力。

2.学生能借助图片理解CStorytime的趣味故事，复习和拓展本单元语言。

3.学生能通过完成项目式任务“MyIdealClassroom”，综合运用本单元所学知识。

（二）教学准备

多媒体课件、阅读材料、绘画纸、彩笔。

（三）教学过程

4.复习导入(Warm-up/Revision)

通过游戏“SimonSays”复习本单元所有的“Let'sdo”指令，既活跃气氛，又全面回顾了已学词汇和动词短语。

5.读写训练(Readandwrite)

（1）Readandtick(√)orcross(×)：引导学生观察课本上的四幅图和四句话，尝试自己朗读句子，如“Whereisthegreenbook?Itisundertheteacher'sdesk.”。然后判断句子描述是否与图片一致。教师指导学生答题技巧，如先看图，再看句子，抓住关键词进行比对。

（2）Look,chooseandwrite：引导学生看图片，选择合适的单词（如desk,chair,window等）抄写在四线三格里，完成句子。这个环节旨在训练学生的观察能力和规范书写能力。教师应重点巡视学生的书写格式，如字母占格、间距等。

（3）Let'scheck：完成听力练习，检测学生对本单元核心句型和词汇的听力理解能力。

6.故事阅读(Storytime)【热点】

（1）预测与想象：教师先呈现CStorytime的挂图或动画，但遮住文字，让学生猜测故事大意，激发阅读兴趣。

（2）视听理解：播放故事视频，让学生初步感知故事内容。提问简单问题，如“Whoareinthestory?”“Wherearethey?”。

（3）精细阅读：再次播放故事，逐图呈现，配以