初中音乐七年级下册第六单元《明月寄情-月亮船》探究式教案

初中音乐七年级下册第六单元《明月寄情——月亮船》探究式教案

一、教材与学情分析：基于核心素养的文本解读与起点研判

【基础·学情起点】七年级学生正处于从童年期向少年期过渡的关键阶段，他们的生理机能逐步发育，但在歌唱心理上却普遍存在“羞涩期”与“变声期”的双重特点。他们对音乐的感知已具备一定的逻辑性，不再满足于简单的模仿跟唱，而是渴望理解音乐背后的情感逻辑与文化内涵。与此同时，他们对小学阶段接触过的《小小的船》等月亮主题儿歌有着深刻的集体记忆，这为本单元从“童趣”向“人文”的审美跃升提供了天然的认知锚点。

【核心·教材分析】本单元主题为“月亮船”，归属于“人文主题”中的“多彩音乐剧”与“民族器乐”的融合范畴。教材选取了朝鲜族童谣《月亮船》（又称《小白船》）作为唱歌主修曲目，辅以欣赏曲《彩云追月》（民族管弦乐）和《半个月亮爬上来》（无伴奏合唱）。这一编排意在通过“月亮”这一全球共通的文化意象，构建一条从“民族音乐语汇”到“东西方艺术对话”的审美路径。【非常重要】《月亮船》不仅是简单的三拍子律动体验，更是学生首次系统接触“异调式”（朝鲜族特有的界面调式）与“二声部合唱”的启蒙窗口。作品旋律流淌着静谧、安详的宇宙遐想，歌词将月夜星空的科学观察与神话想象融为一体，具有极高的美学价值与跨学科融合潜力。

【难点·教学关键】

1.调式感知难点：歌曲中出现的“#4”音（即升fa）是朝鲜族音乐“界面调式”的特征音，对于习惯了汉族五声音阶的学生来说，音准的把握是一大【难点】。

2.和声体验难点：二声部合唱中，低声部的旋律性不强，容易受高声部干扰，如何在演唱中保持声部平衡、听到对方的声音，是合唱训练的【高频考点】。

3.文化理解深度：如何避免将歌曲仅停留在“好听”的层面，引导学生从“船”的隐喻（方舟、航行、渡向理想国）去解读人类对美好彼岸的向往，是达成深度学习的【热点】问题。

二、教学目标设定：指向核心素养的层级化设计

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课教学目标设定如下：

1.审美感知（基础）：能够用自然、圆润的声音，有感情地演唱《月亮船》，准确把握3/4拍的强弱规律及歌曲抒情、悠扬的风格；能够听辨出朝鲜族“界面调式”的色彩，感知民族和声的魅力。

2.艺术表现（重点）：能够在二声部合唱中控制音量，做到声部和谐、音准准确，通过声音的强弱对比表现月夜行船的意境；【重要】能尝试用简单的朝鲜族“古格里”长短节奏（一种典型的朝鲜族节奏型，富有荡漾感）为歌曲伴唱，体验民族韵律。

3.创意实践（难点）：能结合古诗、绘画或现代科技（如“嫦娥工程”探月图片），以“月”为主题进行跨学科的艺术创编，如为旋律重新填词、设计朗诵与演唱结合的表演形式。

4.文化理解（升华）：了解月亮在世界各民族文化艺术中的象征意义，通过对比《月亮船》与《彩云追月》，感受中华民族对月亮的诗意表达及其蕴含的“和合”美学思想，增强民族自豪感。

三、教学重难点定位

1.教学重点：掌握三拍子的律动感，用连贯、优美的声音演唱歌曲，体验二声部合作的和谐之美。

2.教学难点：准确演唱“#4”音，把握朝鲜族音乐的风格韵味；在合唱中保持声部独立性与整体和谐性的统一。

四、教学准备

多媒体课件（包含“嫦娥”探月工程视频、朝鲜族风情图片、纯音乐背景）、钢琴、音条琴（或口风琴）、碰铃、蛙鸣筒、关于月亮的古诗词文本。

五、教学实施过程：由浅入深、由技入心的诗意旅程

（一）导入环节：乘船起航——唤醒听觉期待

【情境创设】上课伊始，教室灯光调暗，多媒体屏幕显示深邃的星空动态影像，背景音乐轻轻流淌出《月亮船》的钢琴伴奏。教师以诗意的语言导入：“同学们，当夜幕降临，仰望星空，你是否曾幻想过，那一弯新月像什么？是一只小小的船吗？它要驶向何方？今天，就让我们乘着这只月亮船，开启一段跨越时空的寻美之旅。”

【律动参与】教师引导学生用身体感受三拍子的摇曳感。全体起立，两人一组，手牵手像荡秋千一样，左右轻轻摇摆，口中轻声模仿船桨划水的声音“哗—哗—哗—”，在律动中初步感知3/4拍的强弱弱规律。这一设计不仅激活了课堂气氛，更在无痕中解决了节拍韵律的【基础】问题。

【承转启后】“听，远处飘来一阵歌声，那是从银河彼岸传来的问候。”（播放杨钰莹演唱的通俗版《月亮船》片段或童声合唱版）引导学生闭眼聆听，并提问：“你听到了什么？这只船是用什么做的？”（月光、梦想、歌声）

（二）初探星海：整体感知与音乐要素解析

1.初听全曲，捕捉意象

教师范唱（或播放高质量合唱版）。要求学生带着问题聆听：歌曲的情绪是怎样的？（优美、安静、略带忧伤的梦幻感）歌曲描绘了哪几个画面？（银河、云朵、桂树、白兔——引导学生关注歌词中的神话元素）。

2.复听旋律，图解结构

出示歌曲的旋律线图谱（用波浪线表示旋律走向）。引导学生发现：旋律的高低起伏像不像船行水面的波纹？【高频考点】请学生指出歌曲有几个乐句，并发现哪个乐句的旋律线条是向下的，哪个是向上的，以此理解起承转合的结构逻辑。

3.节奏解码，体验长短

【重要】介绍朝鲜族“长短”节奏的特点。教师用鼓敲击“古格里”长短的基本节奏型（咚.咚咚咚.咚），学生尝试用手拍腿模仿。然后，将这一节奏融入到《月亮船》的聆听中，让学生寻找歌曲的重音位置是否与“长短”的韵律相吻合。这不仅解决了节奏的机械训练，更将节奏上升到文化理解的层面。

（三）精研乐韵：难点攻克与歌曲学唱

1.发声练习，寻找到“头声”

鉴于学生处于变声期，【非常重要】的环节是科学的发声引导。教师以“u”或“lu”母音进行哼鸣练习，引导学生想象声音像“月光”一样，从眉心（头腔共鸣）轻柔地流淌出来。练习曲目可以提取歌曲中的典型乐句，如：3-5|2--|1--|000||，用“lu”来哼唱，要求气息绵长、声音集中。

2.分句教唱，攻克【难点】音准

（1）旋律模唱：教师弹琴，学生用“la”轻声跟唱旋律。重点抽出含有“#4”的乐句（如“小船儿飘飘”对应的旋律片段）。可采用“搭桥”法：从“3”到“#4”是增二度关系？实际上在五声调式语境中，它是经过性的。教师引导学生用手势比划音高，或者借助音条琴让学生亲自敲击键盘，通过视觉与听觉的双重刺激找准音高。

（2）歌词诵读，语韵结合

按节奏朗读歌词。朝鲜语原文歌词具有独特的韵律感，但针对汉语教学，重点在于读出歌词的意境。“蓝蓝的天空银河里，有只小白船……”指导学生声音位置稍高，语速稍缓，尾音要收得住，体会诗歌般的韵律美。

（3）情感处理，以情带声

【热点】提问：“船上有棵桂花树，白兔在游玩。船上无桨也无帆，飘到西天。”这仅仅是童话吗？你从这段歌词中读出了什么？（引导学生联想：这是一艘不需要人力驱动的船，象征精神的自由、灵魂的遨游，是对永恒和美好彼岸的向往。）在这样的理解基础上，演唱时应该是什么情绪？（崇敬、向往、平静的喜悦）。

3.二声部合唱，构筑和声之美

（1）声部划分：根据学生音域特点，灵活划分高低声部。高声部旋律性强，低声部以长音烘托为主。

（2）分练与磨合：低声部先单独练习，教师弹奏高声部旋律，帮助学生建立抗干扰能力。低声部要唱得平稳、深厚，像“静静的银河”背景。

（3）合作体验：合唱时，教师引导学生不仅要听到自己的声音，更要“听”到对方声部的声音。将手放在耳后做收音状，示意学生调整音量达到平衡。当两个声部和谐交织的瞬间，那种声音的“融合感”会带给学生极大的审美愉悦。这是本课【重要】的审美体验点。

（四）跨学科视野：星月交辉的多元拓展

【核心亮点】本环节旨在打破学科壁垒，实现知识的融会贯通。

1.文学摆渡：月的意象群

展示几组关于月的古诗词：李白的“举头望明月，低头思故乡”；张若虚的“江畔何人初见月？江月何年初照人？”；苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”。请学生讨论：古诗中的“月”与歌曲《月亮船》中的“月”，在情感寄托上有何异同？（从思乡、哲思到童真、神游，月亮包容了人类复杂的情感）。

2.科学瞭望：从奔月梦到探月工程

【非常重要】播放我国“嫦娥五号”探月、玉兔月球车在月面行驶的实拍视频片段。引导学生思考：古人想象月亮上有桂花树、白兔，今天我们的探测器真的带回了月壤。科学探索与艺术想象有什么关系？（科学是梦想的实现，艺术是梦想的翅膀）。这种融合将家国情怀、科学精神悄然植入，实现立德树人的根本任务。

3.美术涂鸦：画出你心中的月亮船

让学生用简笔画或色彩，描绘自己听完歌曲后脑海中的画面。可以是具象的船、星星，也可以是抽象的色彩和线条。选取几幅作品，用实物投影展示，并请作者配上一段自己写的短诗或一句话，作为下节课的“课前歌声”展示素材。

（五）综合演绎：创意实践与表现性评价

1.小组合作，创编表演

将学生分为四个小组：演唱组（负责合唱）、器乐组（用碰铃、三角铁等打击乐模拟星星闪烁的声音，在强拍处轻轻敲击）、朗诵组（在间奏处朗诵关于月的诗句）、律动组（用简单的肢体动作表现船的摇曳）。

2.课堂音乐会

各组准备5-8分钟，随后进行班级展示。教师扮演“总导演”，用钢琴或音频伴奏，将所有元素整合成一台微型的“月亮船音诗画”。在这个环节中，学生的创造力、合作能力得到充分展现，音乐课变成了一个充满生命力的艺术实践场域。

3.表现性评价

采用“星光评价卡”，学生互评：你最喜欢哪个小组的创意？你觉得哪位同学的声音最像“月光”般柔美？不追求标准答案，重在鼓励学生的独特表达和参与热情。

六、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.形成性评价（占比60%）：关注学生在课堂律动参与、发声练习、合唱合作中的表现。教师通过观察记录、口头反馈、小组积分等方式，及时给予鼓励性指导。特别是对敢于开口唱、在合唱中努力保持音准的学生，给予“音乐之星”的即时奖励。

2.终结性评价（占比40%）：以“班级艺术档案”形式呈现。收录学生的创编歌词、绘画作品、小组表演的视频片段。教师撰写描述性评语，重点评价学生在艺术感知、创意实践和文化理解维度的进步，淡化分数比较。

七、教学反思与预设

1.预设与应对：针对部分男生在变声期可能出现的“唱不上去”或“不敢唱”的问题，预设采用“低声部优先”策略，鼓励他们加入浑厚的低声部，体验长音支撑的重要性，避免喊唱。

2.生成与拓展：如果学生在讨论“月与科技”环节表现出浓厚兴趣，可以顺势推荐相关科普读物或纪录片，将课堂学习延伸至课外，开展项目式学习（PBL），探究“人类探月史中的音乐与艺术”。

八、板书设计

明月寄情——月亮船

（初中音乐七年级）

一、音乐密码

1.节拍：3/4拍（摇曳感）

2.调式：朝鲜族