小学生安全防范主题班会说课稿2025

小学生安全防范主题班会说课稿2025学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本节课基于统编版《道德与法治》中高年级“安全生活”单元设计，承接“校园安全”“居家安全”基础知识，聚焦“社会安全风险防范”深化内容。五年级学生独立活动增多，需强化对陌生人诱骗、网络诈骗、意外伤害等风险的识别与应对能力，教材通过案例分析、情境模拟等形式，引导学生掌握自护自救技能，贴合其认知发展与生活实际，是培养核心素养中“责任意识”与“安全素养”的关键载体。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦责任意识、法治观念与健全人格培养。通过分析陌生人诱骗、网络诈骗等真实案例，引导学生树立“安全第一”的责任意识，主动规避风险；结合《未成年人保护法》相关内容，强化法治观念，学会用法律武器保护自己；通过情境模拟演练，提升冷静应对危险的沉着心态与自护自救能力，促进健全人格发展，贴合五年级学生认知特点与生活实际需求。重点难点及解决办法重点：识别陌生人诱骗、网络诈骗等常见危险信号（源于教材“社会安全风险防范”模块需强化风险辨识能力）；难点：冷静应对突发危险情境（源于五年级学生易慌乱的心理特点及缺乏实战经验）。解决方法：通过对比安全与危险案例图片，提炼“三不”原则（不跟走、不透露、不轻信）；突破策略：设计“陌生人搭讪”“网络转账”等沉浸式情境模拟，分组演练“拒绝-求助-报警”流程，结合《未成年人保护法》条文解析自护合法性，强化行为规范与心理韧性。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有统编版《道德与法治》五年级教材，重点使用“社会安全风险防范”单元内容。

2.辅助材料：准备陌生人诱骗案例图片、网络诈骗情景剧视频、安全自护流程图表等，对应教材“应对危险”章节。

3.实验器材：配备模拟电话、急救包模型等简易道具，支持教材“紧急求助”环节的实操演练。

4.教室布置：划分分组讨论区（4-6人组）和安全演练区，预留模拟场景空间，贴合教材情境教学需求。教学流程1.导入新课（5分钟）播放一段简短新闻视频：某市小学生小华放学途中，陌生人以“你妈妈让我接你”为由试图带走小华，小华记住安全课知识，拒绝并跑到附近超市求助。提问：“小华的做法对吗？如果是你，会怎么做？”引导学生结合生活实际思考，自然导入“社会安全风险防范”主题，明确本节课学习目标——识别危险、冷静应对、学会自护。

2.新课讲授（15分钟）

（1）常见社会安全风险类型识别（5分钟）结合教材“社会安全风险防范”单元案例，展示三类典型风险：陌生人诱骗（冒充熟人、送礼物）、网络诈骗（游戏充值、冒充客服）、公共场所意外（踩踏、走失）。通过教材插图“陌生人搭讪”和“诈骗短信截图”，引导学生观察危险信号：“单独带你离开”“索要家庭信息”“链接不明”，总结“陌生主动搭讪需警惕”的识别要点。

（2）危险情境应对原则与法治保障（5分钟）讲解“三不”原则（不跟走、不透露、不轻信），结合《未成年人保护法》第十六条“监护人应保障未成年人安全”，说明自护行为的合法性。对比教材案例“小丽正确拒绝陌生人”与“小强轻信跟走”，分析错误后果，强调“冷静判断”是自护前提，提问“遇到危险时，先观察环境还是先哭闹？”引导学生理解冷静步骤。

（3）紧急求助与自护技能（5分钟）结合教材“紧急求助”板块，教授110、120报警要点（地点、事件、人数），用模拟电话练习“喂，110，我在XX商场门口和妈妈走失了”；演示简单自护技能：被拉扯时抓住对方小拇指向后掰，用急救包模型处理擦伤，强调“技能需反复练习才能熟练”。

3.实践活动（10分钟）

（1）“危险信号大侦探”（3分钟）展示教材配套图片“陌生人给零食”“网络中奖链接”“拥挤人群”，分组快速判断危险场景并说明理由，教师点评“正确识别是安全第一步”，强化重点。

（2）“情境模拟小剧场”（4分钟）分组演练教材情境“陌生人冒充家长同事接你”，要求运用“三不原则”，学生扮演“小明”说“我不认识你，我要打电话给妈妈”，并跑到“保安处”（教师扮演）求助，教师记录“冷静求助”表现，总结“遇到危险不慌张，找对求助对象很重要”，突破难点。

（3）“自护技能大比拼”（3分钟）设置“模拟报警”“挣脱拉扯”关卡，学生轮流用模拟电话报警（“喂，110，我在学校门口，有陌生人拉我”），演示挣脱动作，教师评分，评选“安全小卫士”，巩固重点技能。

4.学生小组讨论（6分钟）

（1）分享安全风险经历：举例回答“上周有个阿姨说‘你爸爸让我给你买书包’，我记住了‘不跟走’，直接跑回学校，后来爸爸说他没让人来”，引导学生联系实际，强化责任意识。

（2）“三不原则”应用讨论：举例回答“收到短信‘你游戏账号中奖，先交保证金’，我知道‘不轻信’，没点链接，告诉了老师”，深化法治观念，理解原则重要性。

（3）设计“安全小贴士”：举例回答“可以带写有父母电话的卡片，走失找警察；上网不随便下载软件”，促进主动思考，发展健全人格。

5.总结回顾（4分钟）梳理重点：识别危险信号（陌生人主动搭讪、索要信息、不明链接）、“三不原则”、求助方法；强调难点：冷静应对（观察环境→找帮助→拒绝离开）。编口诀“陌生人不跟走，个人信息不透露，可疑情况不轻信，遇事冷静找帮助”。布置任务：和家长一起检查家庭门窗安全，记录3条“校外安全小知识”，下节课分享，强化家校共育，落实核心素养目标。学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生在知识掌握、能力提升、行为习惯及核心素养发展方面均取得显著成效，具体表现为：

**一、知识掌握：精准识别社会安全风险信号**学生能系统统编版《道德与法治》五年级“社会安全风险防范”单元中的核心知识点，准确识别三类常见危险信号：陌生人诱骗（如冒充熟人、赠送礼物、以“家长让接”为由要求跟随）、网络诈骗（如游戏充值索要密码、冒充客服退款、不明中奖链接）、公共场所意外（如拥挤踩踏、走失、突发暴力）。通过教材案例对比分析，学生能提炼危险共性特征——“主动搭讪”“索要信息”“利益诱惑”，明确“陌生人不跟走、个人信息不透露、可疑情况不轻信”的“三不原则”，并熟记《未成年人保护法》第十六条关于监护人安全责任的相关条款，理解自护行为的合法性。例如，面对教材插图“陌生人给零食”，学生能迅速指出“单独接触陌生食物可能被迷晕”，体现对风险信号的深度理解。

**二、能力提升：熟练运用自护技能与冷静应对策略**针对“冷静应对突发危险”的教学难点，学生通过情境模拟和实践活动，掌握关键自护技能：一是紧急求助能力，能清晰拨打110、120，准确说明“地点（如XX商场门口）、事件（与家长走失）、人数（1人）”等核心信息，模拟演练中90%的学生能完整表述“喂，110，我在学校门口，有陌生人穿红色衣服要拉我”；二是挣脱技能，掌握“被拉扯时抓住对方小拇指向后掰”的力学技巧，分组实操中80%的学生能正确动作；三是情境应对能力，在“陌生人冒充家长同事接你”的模拟中，学生能主动运用“三不原则”，拒绝说“我不认识你，我要打电话给妈妈”，并迅速跑到“保安处”（教师扮演）求助，突破“慌乱失措”的难点。小组讨论中，学生举例“上周收到‘游戏账号中奖’短信，我没点链接，直接告诉老师”，体现知识向能力的转化。

**三、行为习惯：主动将安全知识融入生活实践**学生形成“安全第一”的行为习惯，课后主动开展家庭安全自查，如检查门窗锁具、与家长约定接送暗号，记录3条“校外安全小知识”（如“不走偏僻小巷”“不跟陌生人上车”“上网不透露家庭住址”），并在班级分享。放学途中遇到陌生人搭讪时，能本能运用所学知识应对——某学生反馈“昨天有阿姨说‘你爸爸让我给你买文具’，我说‘我要等妈妈’，然后跑回学校保安室”，体现知识内化为行为。此外，学生养成“遇事冷静观察”的习惯，如遇拥挤场所会主动靠边、抓住扶手，避免踩踏风险，改变以往盲目跟从的行为模式。

**四、核心素养发展：责任意识、法治观念与健全人格协同提升**在责任意识层面，学生明确“安全是自己的首要责任”，主动规避风险，如拒绝参与“网友线下见面”等危险活动，体现对自我生命的珍视；在法治观念层面，理解“用法律武器保护自己”的内涵，如遭遇侵害时知道保留证据（如拍摄对方照片）、告知家长报警，而非私下解决；在健全人格层面，通过“安全小卫士”评选和情境模拟，提升心理韧性，面对危险能保持冷静，如模拟“被陌生人跟踪”时，学生能边走边观察周边商店、警察岗亭，选择安全地点求助，而非惊慌哭闹，体现沉着应对的人格特质。

综上，本节课有效实现教材目标，学生不仅掌握安全知识，更形成应对能力、养成行为习惯，核心素养得到全面发展，为未来独立生活奠定坚实的安全基础。板书设计①风险类型识别（教材“社会安全风险防范”核心内容）

-陌生人诱骗：冒充熟人、赠送礼物、以“家长让接”为由要求跟随

-网络诈骗：游戏充值索要密码、冒充客服退款、不明中奖链接

-公共场所意外：拥挤踩踏、走失、突发暴力

-危险信号：主动搭讪、索要信息、利益诱惑、不明链接

②应对原则与法治依据（教材“应对危险”章节重点）

-“三不原则”：陌生人不跟走、个人信息不透露、可疑情况不轻信

-法治保障：《未成年人保护法》第十六条“监护人应保障未成年人安全”

-冷静步骤：观察环境→找帮助对象→拒绝离开

③自护技能与求助方法（教材“紧急求助”板块实操要点）

-紧急求助：110/120报警三要素（地点、事件、人数）

-技能动作：被拉扯时抓住对方小拇指向后掰

-求助对象：保安、警察、穿制服人员、商场服务台典型例题讲解①**判断题**：放学时陌生人说“我是你爸爸同事，他让我接你”，你应该跟他走。

答案：错误。正确做法是拒绝并联系家长，体现“陌生人不跟走”原则。

②**简答题**：收到短信“点击链接领取游戏皮肤”，你该怎么做？为什么？

答案：不点击并告诉家长。因为“可疑情况不轻信”，避免网络诈骗风险。

③**情境题**：在商场和妈妈走失，你会如何求助？

答案：找穿制服的保安或服务台，说“我和妈妈走失了，她在服装区”，体现“找帮助对象”的冷静步骤。

④**分析题**：陌生人以“给你买零食”为由让你跟他去小巷，你识别出哪些危险信号？

答案：主动搭讪、单独去偏僻地点、利益诱惑，符合“危险信号”教材案例特征。

⑤**应用题**：被陌生人拉住手腕时，如何挣脱？

答案：抓住对方小拇指向后用力掰，配合大声呼救，对应教材“自护技能”动作要领。课堂1.课堂评价：通过提问“陌生人诱骗的危险信号有哪些”“‘三不原则’具体指什么”等核心问题，结合教材“社会安全风险防范”单元知识点，检测学生对风险类型识别和应对原则的掌握情况；观察情境模拟中“冷静求助”“挣脱动作”的实操表现，评估自护技能应用能力；当堂测试典型例题（如“走失时如何报警”），及时反馈学生对紧急求助三要素（地点、事件、人数）的落实情况，针对“慌乱失措”“信息表述不全”等难点，现场补充“冷静