课次1 会话：おはようございます说课稿2025学年高中日语人教版初级第一册-人教版

课次1会话：おはようございます说课稿2025学年高中日语人教版初级第一册-人教版备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：会话：おはようございます

2.教学年级和班级：2025学年高中日语一年级

3.授课时间：2025年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生日语听说能力，通过模仿和练习，使学生能够熟练运用“おはようございます”等日常问候语，提高学生的语言运用意识和跨文化交际能力。同时，引导学生关注日本文化，增强对日本社会的了解和尊重，培养跨文化意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的日语字母和简单的词汇，能够进行简单的自我介绍和日常对话。在本节课之前，学生可能已经学习了基本的问候语和常用表达，对日语的语音、语调有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对新语言的学习充满好奇心和热情，他们乐于模仿和尝试。在学习能力方面，学生具备一定的听觉记忆力和模仿能力，能够通过听力和模仿掌握新的表达方式。学习风格上，学生既有视觉学习者，也有听觉学习者，他们在小组活动中表现出合作学习的意愿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在发音上存在困难，特别是对日语的音调和发音规则不熟悉。此外，学生可能在理解和使用日常问候语时遇到困难，因为他们可能对日本文化背景了解有限。针对这些挑战，教学中应注重发音指导和文化背景的介绍，以及通过多样化的教学活动帮助学生克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版初级第一册》教材，以便于跟随课堂内容学习。

2.辅助材料：准备与“おはようございます”相关的图片，如日本学生的日常问候场景，以及相关的视频片段，用于展示正确的发音和语调。

3.教学工具：使用PPT展示日语假名和常用词汇，帮助学生更好地理解和记忆。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组练习，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学流程1.导入新课

详细内容：上课伊始，教师以一首简单的日语歌曲作为导入，让学生在轻松愉快的氛围中感受日语的韵律。随后，教师用日语自我介绍，并询问学生是否记得如何用日语问候别人。通过这样的互动，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题“おはようございます”。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解“おはようございます”的发音和意义

教师通过PPT展示假名和汉字，详细讲解“おはようございます”的发音和含义，并示范正确的发音方法。同时，结合图片和视频，让学生直观地感受日本人的日常问候方式。

（2）介绍日本问候语的礼仪

教师介绍日本问候语的礼仪，如早上问候时需鞠躬，以及不同场合下的问候语差异。通过讲解，使学生了解日本文化背景，提高跨文化交际能力。

（3）教授其他常用问候语

在学生掌握“おはようございます”的基础上，教师继续教授其他常用问候语，如“こんにちは”、“おやすみなさい”等，并引导学生进行模仿练习。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如学生、老师、客人等，进行日常问候的对话练习。教师巡回指导，纠正发音和语调。

（2）听力练习

播放一段日语对话，让学生根据对话内容回答问题，如“他们是如何问候的？”等。通过听力练习，提高学生的听力理解能力。

（3）口语表达

教师提出一个场景，如“早上在学校门口”，让学生用日语表达自己的问候。教师点评并给予指导。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论日本问候语的礼仪

举例回答：学生讨论日本问候语鞠躬的礼仪，如鞠躬的角度、时间等。

（2）比较中日问候语的差异

举例回答：学生讨论中日问候语在表达方式、场合等方面的差异，如日本更注重礼仪，而中国更注重直接表达。

（3）分享学习心得

举例回答：学生分享自己在学习日语问候语过程中的心得体会，如发音技巧、记忆方法等。

用时：10分钟

5.总结回顾

教师对本节课所学内容进行总结，强调“おはようございます”等问候语的重要性，并鼓励学生在日常生活中多使用日语进行交流。同时，针对本节课的重难点，如发音、语调等，进行具体分析和举例。

（1）发音和语调

举例回答：教师针对“おはようございます”的发音和语调进行示范，并让学生跟读。

（2）文化背景

举例回答：教师讲解日本问候语的礼仪，如鞠躬的礼仪，以及不同场合下的问候语差异。

（3）实际应用

举例回答：教师提出一个场景，如“早上在学校门口”，让学生用日语表达自己的问候。

用时：5分钟

总用时：45分钟知识点梳理1.基本问候语

-“おはようございます”（おはようございます）：用于早上，意为“早上好”。

-“こんにちは”（こんにちは）：用于白天，意为“你好”。

-“おやすみなさい”（おやすみなさい）：用于晚上，意为“晚安”。

2.发音和语调

-注意“お”字的发音，要轻柔，舌尖抵住上齿。

-“よう”字的发音，要清晰，类似于“优”的发音。

-“ございます”的发音，要轻柔，类似于“过”的发音。

-注意语调，尤其是“ございます”部分，要稍低沉。

3.礼仪和文化背景

-在日本，问候时通常会鞠躬，表示尊重。

-早上问候时，鞠躬的角度一般为30度到45度。

-问候语的使用要根据场合和关系来选择，如对长辈或上级使用更为正式的问候语。

4.常用表达

-“さようなら”（さようなら）：用于告别，意为“再见”。

-“どういたしまして”（どういたしまして）：用于回答别人的感谢，意为“不客气”。

-“おめでとうございます”（おめでとうございます）：用于祝贺，意为“恭喜你”。

5.结合实际场景的应用

-早上在学校门口：おはようございます。

-上课时老师进入教室：こんにちは。

-下课时离开教室：さようなら。

-老师表扬学生：おめでとうございます。

-向同学求助：どうぞ。

6.词汇扩展

-“おはよう”（おはよう）：与“おはようございます”相似，但更为简洁。

-“おはようございますか”（おはようございますか）：询问对方是否也过得好，相当于“你早上好吗？”

-“おはようございますね”（おはようございますね）：用于肯定对方的问候，相当于“你早上好”。

7.练习和巩固

-通过模仿和角色扮演，练习使用问候语。

-创设不同的场景，让学生用日语进行对话。

-使用卡片或闪卡，复习和巩固问候语的使用。

8.文化差异

-了解日本文化中问候语的重要性，以及鞠躬的礼仪。

-讨论中日问候语在表达方式、场合等方面的差异。

9.课后作业

-预习下一课的内容，准备相关词汇和表达。

-家长协助，监督孩子使用日语进行日常交流。

-制作日语问候语的卡片，方便随时复习。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《日本文化入门》一书，特别是关于日本日常礼仪和问候习惯的部分。这本书可以让学生更深入地了解日本文化背景，理解问候语的深层含义。

-视频资源：YouTube上关于日本日常生活的视频，如早晨上学、公司上班等场景的日语对话，帮助学生了解实际生活中的日语使用情况。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《日本文化入门》相关章节，特别是关于问候语和礼仪的部分，以增强对日本文化的理解。

-观看YouTube上的视频，注意观察视频中人物的发音、语调和肢体语言，尝试模仿并记录下自己认为特别有趣或难发的日语表达。

-学生可以尝试用日语记录下自己在一天中遇到的问候场景，并思考如何用日语更自然地回应。

-教师可以组织一个分享会，让学生在下一节课上分享自己的阅读心得和视频学习体会，以此促进学生之间的交流和学习。

教师可提供必要的指导和帮助：

-教师可以推荐一些在线的日语学习平台，如Duolingo、RosettaStone等，帮助学生进行课后自主练习。

-对于学生在阅读或观看视频时遇到的疑问，教师可以提供解答，或组织小组讨论会，共同解决难题。

-教师可以设计一些拓展作业，如制作日语问候语的思维导图，或编写一个小故事，其中包含多种问候语的使用。

-鼓励学生参与在线日语学习社区，与其他日语学习者交流心得，扩大学习视野。板书设计①基本问候语

-おはようございます（おはようございます）

-こんにちは（こんにちは）

-おやすみなさい（おやすみなさい）

②发音和语调

-お：轻柔，舌尖抵住上齿

-よう：清晰，类似于“优”的发音

-ございます：轻柔，类似于“过”的发音

-语调：尤其在“ございます”部分，稍低沉

③礼仪和文化背景

-鞠躬：表示尊重，角度约为30-45度

-场合和关系：根据不同场合和关系选择合适的问候语

④常用表达

-さようなら（さようなら）

-どういたしまして（どういたしまして）

-おめでとうございます（おめでとうございます）

⑤实际应用

-早上在学校门口：おはようございます

-上课时老师进入教室：こんにちは

-下课时离开教室：さようなら

-老师表扬学生：おめでとうございます

-向同学求助：どうぞ

⑥词汇扩展

-おはよう（おはよう）

-おはようございますか（おはようございますか）

-おはようございますね（おはようございますね）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我尝试在课堂上引入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅能提高他们的积极性，还能增强他们的口语表达能力。

2.跨文化教育：我计划在教学中融入更多的日本文化元素，比如通过展示日本传统节日、饮食习惯等，让学生在掌握语言的同时，也能了解和尊重不同的文化。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：我发现有些学生参与课堂活动的积极性很高，而有些学生则显得比较被动。这可能是由于学生性格差异或者对课程的兴趣不同造成的。

2.课堂节奏把握：有时候我在讲解知识点时可能会过于详细，导致课堂节奏不够紧凑，学生可能会感到疲劳。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生，我觉得可以尝试更多样化的评价方式，比如口语测试、小组项目等。

反思改