乌当区小学特色足球学校校园足球的开展现状与对策分析

绪论1.1选题来源足球作为世界上最大的体育项目，其规模很大。国外的足球强国已经取得了一定的成功经验，说明了在学校进行足球运动对于促进我国青少年足球后备人才的发展具有重要意义。在2009年4月期间，国家体育总局和教育部联合发下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，提议在各大城市开展校园足球运动，在校与校之间建立校级比赛，推动校园足球运动，促进足球文化普及给每个学生，推动“校园足球”的平稳发展，促进全民参与，促进全民健身。建立具有“校园足球”特点的学校是指为促进本国“校园足球”运动的大众化和进步，提供了人才保障，教育部从中国的各种地区进行精挑细选，建设了大约20000所具有的“校园足球”特色的各种阶段的学校以及大约30个的“校园足球”试点县(区)。1.2选题的意义开展校园足球有利于足球运动在青少年中普及。文章是以乌当区校园足球特色学校为切入点和视角，通过对乌当区小学校园足球特色学校的调研，加深对其的认识，找到其发展的制约因素，为乌当区具有“校园足球”特色的小学的成长，写出对应的提议和策略，使其得到更好的进步。1.3国内外研究现状1.3.1国外研究现状欧洲足球运动历史悠久，参与人群广泛，深受各个年龄阶段人的喜爱，大都建立了符合国情的青少年足球后备人才培养体系，校园足球是青少年参与足球运动最主要的途径，竞赛体系都非常完善。欧洲国家完善的校园足球发展模式、成熟的竞赛体系和畅通的输送途径，确保了本国足球运动整体水平的提高。英国是现代足球起源地，也是世界足球最发达的国家，其校园足球发展形成了鲜明的特点。苏明提到，英国校园足球培养体系严密，竞赛组织有序，教学理念先进，教学资源丰富，重视校内外联动，庞大的志愿者服务体系为校园足球发展提供了坚实的支撑，通过合理的政策规划引导其健康有序发展，通过法律为其发展提供保障。1.3.2国内研究现状陈洪等人在《英国青少年校园足球发展的演进及启示》中写出几点告诉我们:“校园足球”的进步要打破校门文化的壁垒；政府政策和社会力量的结合，将对校园足球运动起到积极的促进作用[1]。贺新奇等人在《我国“校园足球”若干问题再探讨》中告诉我们：“校园足球”是推进我国体育领域的改革有效出口之一。实施以地方政府主导的中间扩散型的经营模式，以优秀足球队的日常训练为基本的的工作重心，合理、高效地安排校园足球的资金，培养和选拔人才，促进校园足球运动的发展[2]。张辉等人也在《我国布局城市校园足球竞赛体系研究》中说道：1.在上学时建设好班级之间的联赛和年级之间的联赛，能够很好的推动其更好的发展。2.提升比赛的水平和竞争的方法。3.使校与校之间比赛的体系更加完整，使他们之间的联系更加紧密。4.健全校园足球协会登记管理体系，建立学员档案。5.校园足球通过多种渠道筹集经费，强化企业的支持力度。6.改进联赛的评价机制[3]。在《全国青少年校园足球可持续发展思考》中李卫东等人写出，要强化“校园足球”的比赛体制：1.建设多种途径的的校内比赛体系；2.根据年龄分别进行组队再开始比赛；3.建立起多种比赛制度[4]。张辉等人在《我国校园足球未来发展的注意问题—以我国首批校园足球布局城市学校足球发展情况为借鉴》中告诉我大众：从全部的角度来看，“校园足球”在中国分布区域里进展不平均。校园足球职能部门要从多层次、多领域出发，利用多种渠道、借助多方资源，构建共同的合作与共享机制，为校园足球后备人才的培养、培养优质师资创造了有力的条件[5]。总结以上几点，学者们从“校园足球”发展的探讨中得出主要包括:其政策、运动、竞赛体系、后备人才的培养、文化宣传和改革等问题。

研究对象和研究方法2.1研究对象本论文以乌当区小学的三所校园足球特色小学学校为例，对其展开了调查及研究。2.2研究方法及手段2.2.1文献资料法在中国知网上搜索关键词“校园足球”的关键词，并在此基础上，通过查阅有关的核心期刊和硕士学位论文，为本人的写作提供理论基础和参考。通过微信公众号，查找有关校园足球的政治新闻，了解其政策和发展。2.2.2问卷调查法为了此论文研究的需求，本人一共做出了三组问卷，包含有足球教师、学生及家长的普查。针对于足球老师、学生们的问卷，在现场进行安排填写、现场发出、当场收回等方式。给家长写的问卷交给学生带回去，，次日再安排回收工作。采用简易的随机抽样方法进行学生调查，每所学校300份，一个年级发50份，男生女生各25份。表2.1调查问卷的发放与回收统计情况发放问卷回收问卷回收率有效问卷有效率足球教师2626100%26100%学生900900100%86496%家长30028595%27897%结果显示，在如表格2.1中，共收到26个足球老师填写的的问卷，全部回收，回收率和有效率为100%；学生的调查问卷总共有900个，其回收率100%，有效问卷864个，有效率为96%。父母的问卷有300份，285份回收，占95%，278份有效问卷，97%的有效率。2.2.4实地考察法实地考察乌当区小学校园足球特色学校，亲身感受校园足球实际状况，数据真实可信。2.2.5数理统计法对所收到的调查问卷和数据进行归类分析。2.2.6逻辑分析法综合分析乌当区小学校园足球特色学校建设中的问题和缺陷。2.2.7访谈法走访调查乌当区小学校园足球特色学校，对专家、领导以及教师进行访谈.

研究结果与分析3.1贵阳市乌当区特色足球小学校园足球开展现状分析3.1.1乌当区小学校园足球特色学校足球课教材情况表3.1乌当区小学校园足球特色学校足球课教材情况（n=26)教材内容频数占比校本教材415%课程标准教材1350%网上视频教材935%在教学过程中，教师将重要的知识传授给学生。大多数学校上课形式采用的课程标准教材内容占比50%，采用网上视频教材占比35%。根据特点组织教师学生家长参与校本课程的制定与规划的校本课程占比15%。3.1.2乌当区小学校园足球特色学校足球课内容表3.2乌当区小学校园足球特色学校足球课内容统计图（n=26）种类内容频数占比室内足球知识1455%看足球比赛1245%足球基本技术动作26100%室外足球游戏1456%足球比赛1244%在表格3.2中显示出来的，26位体育教师在教学内容选择上，每个人都会选足球基础技术动作，通过组织游戏的方法开展，室外与室内相比较来说，室外的次数比室内次数多，受天气影响的原因占多数。假如天气阴天下雨会到室内学习足球知识、看足球比赛。由于每个学校选取的教材不同，上课内容也会有所不同。3.1.3乌当区小学校园足球特色学校比赛情况随着“校园足球”的普及，足球人才的培养将会涌现出一大批优秀的足球人才，而举办足球联赛就是其中的关键所在。表3.3小学校园足球特色学校的班级联赛与年级联赛的开展情况（n=3）班级联赛年级联赛数量（所）33比例（%）100%100%通过对三所具有鲜明特点的校园足球小学学校的考察，发现他们都组织了班级联赛、年级联赛。从某种意义上来说，这也是校园足球在小学的普及。但联赛的水平并不高，因为是更多的小球员参加因为他们的兴趣，所以其经验不足，足球教练的水平也很一般。3.1.4乌当区小学校园足球特色学校足球队情况表3.4乌当区校园足球特色学校建立足球队情况（n=5)男子足球队女子足球队数量（只）32比例（%）60%40%经调查，三所学校均成立了自己的男子足球队，二所学校成立了自己的女子足球队。大多数国家成立了两支以上的男子足球队，有些学校的女生足球队人员短缺，存在着临时拼凑的情况。表3.5乌当区小学校园足球特色学校的足球队每周训练次数的统计表格（n=3）每周0次每周1-2次每周3-4次数量(所)012比例(%)033.30%66.60%根据表格，其足球队每个礼拜都会有训练，基本每周一至两次，为联赛的出色表现奠定了基础。3.2贵阳市乌当区特色足球小学师资力量现状分析3.2.1乌当区小学校园足球特色学校足球队教练员师资力量表3.6乌当区小学校园足球特色学校师资（n=26）学校名称体育教师足球教练员足球专项教师新天二小521实验小学930第二实验小学611从表格可以看出，这三所小学学校中有26位体育教师，5位足球教练，2位是专门从事足球运动的老师。大多数学校仅有一位专门的足球教练员，很明显，在专业足球师资方面，学校间足球专项教师这方面有很大的差距，影响校园足球的普及与推广。其中也有的学校由五名体育老师中，选出一名对足球感兴趣或曾从事足球运动的体育老师担任足球队的教练。3.2.2乌当区小学校园足球特色学校足球教练员的等级情况足球教练员的级别是一种很好的评价标准，从某种意义上说，它也是一名足球教练员的教学水平的体现。评价一个教练员能力的重要特点就是等级的大小，在某些方面上映射出一个人足球教课水平的好坏。表3.6乌当区小学校园足球特色学校足球教练员等级情况的统计表（n=6）D级C级无等级人数(个)123比例(%)17%33%50%从表格中可以看出，6位教练中有1位是D级，2位是C级，3位是没有级别的。这也反映出了乌当区小学校园足球特色学校的足球教练员的整体水平不容乐观，水平参差不齐，技术标准也不统一。3.2.3乌当区小学校园足球特色学校的足球教练员参加培训的情况足球教练通常是专门从事足球运动的专业老师，他们受过专业的足球理论教育，长期从事足球运动，具有较强的竞赛知识体系和训练能力。表3.7乌当区小学校园足球教练员参加培训情况（n=6）每学期0次每学期1次每学期2-3次每学期3次以上人数(个)0321比例(%)060%40%20%通过对乌当区小学校园足球特色学校足球教练员的考察发现，其参加训练数量和人次都偏低，一般每学期一名体育老师都有一次相应的培训，只有少数的教练员参加两至三次的足球培训。3.3乌当区小学校园足球特色学校的基本现状3.3.1场地设施情况表3.8乌当区校园足球特色学校区域一览表所在地区学校名称乌当区实验小学乌当区新天二小乌当区第二实验小学表3.9乌当区小校园足球特色学校足球场地的规格的统计图（n=3)场地场地情况占比%11人制8.50%七人制50%五人制41.50%从表格中可以看到，他们的足球场地大多数是7人制以及5人制的足球场地。大部分的小学只有5个人、7个人的足球场地。这主要是因为经费的限制，要建一个正规的足球场很困难；二是因为学校的土地资源有限，并且市区的中心地带更是寸土寸金，普通的小学里更是很少有正规的场地。3.3.2乌当区小学校园足球特色学校经费资金投入校园足球赛项目是否能够按时完成，必须有足球的经费投入。据了解，国家体育总局的有关信息显示，“校园足球”资金的收入有：1、国家体育总局按照国家的规定比例从体育彩票中调取专门的资金，以1：1的比例做出分配管理；2、用多种形式吸引市场投资。表3.10乌当区小学校园足球特色学校经费资金投入情况（n=3）学校（所）百分比基础设施建设及场地维护3100%足球专任教师、教练员培训215%足球器材补充215%学生训练、竞赛经费支持13%校本教材建设13%结果显示，调查的3所小学中，3所学校的资金主要用于基础设施和场地维修；2所学校用于足球专任教师和教练员的培训，占比15%；2所学校及时补充更换教材，占比15%；有1所学校用于学生的训练和竞赛的经费支持上，占比3%；有1所学校用于校本教材的编写是。各个学校在“校园足球”专项资金的使用上，都尽可能的你补不足，力求创造一个好的教学环境，不断地改进。3.4贵阳市乌当区特色足球小学学生现状分析3.6.1学生对足球课的喜欢程度调查“校园足球”的直接参与者是学生，所以应该知道小学生对其的观点与感受。表3.11学生对足球课喜欢程度的调查统计表（n=864）非常喜欢喜欢不喜欢人数(个)426338100比例(%)49%39%12%结果发现，426名学生对足球很感兴趣，占49%；只有12%的学生认为自己不喜欢这个运动；比较喜欢这个运动的有338人，占比总数的39%。在某些方面看出“校园足球”在学校学生中的受喜欢的程度。通过与学生的沟通，得出他们不喜欢这个运动是害怕身体摔伤，也是因为父母给他们灌输的是“学习优先”的思想，让他们养成消极的体育观。3.6.2学生参加校园足球活动的动机和目的人的行为和方式取决于动机目标。表3.12小学生参加校园足球活动的动机和目的统计表（n=864）动机目的人数比例成为足球明星698%锻炼身体29434%缓解学习压力17120%能交到朋友33038%结果发现，有69名学生选择了“足球名星”，占8%；选择“锻炼身体”的有294位学生，占总数的34%；选了“缓解学习压力”有171的名学生，占总数的20%；“交到朋友”的这个选项有330名的学生选择了，占总数的38%。“校园足球”特色的学校将促进“校园足球”在小学中的普及。3.5乌当区小学校园足球特色学校发展的制约因素3.5.1足球场设施不健全，场地规模不大乌当区小学具有“校园足球”特色的学校也是足球场地规模较小，以五人制的为主。大多数是因为其经费投入的不平衡，仅靠财政拔款是不够的。3.5.2校园足球运动的文化宣传方法单一，校园足球文化氛围不足这3所小学校园足球特色学校中，仅有少数在官网上刊登开展“校园足球”的宣传资料，乌当区小学校园足球宣传的内容上相对单一，尚未形成一套完整的文化宣传系统。3.5.3校园足球文化特色鲜明的校本课程数量少，发展程度低乌当区小学校园足球特色学校未积极发展足球校本课程，开展的活动也也不多。从某种程度上讲，在学校里仍然以学习文化课为主，没有符合自身发展的校本足球运动的教材，没有充分利用自身优势。3.5.4联赛水平参差不齐，足球队建设还不健全乌当区小学校园足球特色学校足球队在数量方面不足，足球队人数也不够。球员们可以选择的也很少。足球教练员在培养学生的足球比赛的能力方面也具有问题。3.5.6足球教练员专业素质水平偏低，专业足球师资短缺乌当区小学校园足球特色学校的足球教练员专业素质的水平不高，缺乏相应的培训。教师队伍是薄弱的，教学质量还需进一步提高，这也是国内“校园足球”所面对的问题。研究乌当区小学有“校园足球”特点的学校专项足球教练员的等级还要继续提高进步。如果没有优秀的足球教练，发展、挑选和训练好球员是很困难的，没有优秀的运动员，就没有国家足球队的胜利。结论与建议4.1结论“校园足球”特色学校是全国推广“校园足球”运动的一个典型基地和窗口。从总体上讲，乌当区小学具有的“校园足球”特色的三所学校发展进展速度不快，有着不均衡、师资条件缺乏、比赛体系不完整、资金的投入不平等等。加强师资队伍建设，加大比赛的规模程度，经费投入进一步的完善，加强足球文化建设，使其足球文化大众化和高效的运行。学校要准确的响应我国的方针，活跃的进行足球比赛。学校大力发展足球，加强足球队建设，为校园足球营造良好的文化氛围。从父母的角度来看，目前的学生家长对“校园足球”的态度仍处在“应试”的态度，但是另一部分家长已经接受了学生的参与，也乐于支持他们参加。从足球教练员的角度来看，我国足球教练员的运动水平和教练水平都比较低，而且相应的培训学习也不多。除此之外，我国足球师资非常缺乏，有不是足球专项的体育老师代替足球教练员的身份去教学的普遍问题。建设的资金投入不足，体育场地建设不完善。乌当区小学校园足球学校中，仅有几所学校具有标准的足球场。研究的这三所学校要逐步的推动足球校本课程的研发，让学生们学习具有本学校特色足球基本知识，足球比赛是提升学校足球水平的一个阶梯，而校园的足球文化氛围，更是让学生们明白足球的“跷跷板”。足球教练员在教学课程与内容的学习中起着非常重要的作用，使足球教师的地位发生了变化，而对足球教练员的激励机制也能有效地激发其工作热情。4.2建议4.2.1加强足球场地的设施建设，多渠道、多方法吸引资金的投入乌当区小学校园足球特色学校应扩大办学规模，积极吸纳社会资本，确保办学经费的充分。政府加大对乌当区小学校园足球特色学校的投资力度，鼓励社会各界和企业投资，争取更多的资金。要充分利用市场机制的优势和特性，以多种形式吸引社会各界的注意力，改进本校的硬件设施建设，促进“校园足球”的更好发展。4.2.2加强校园足球的文化宣传力度，营造校园足球文化氛围加强乌当区小学校园足球的文化建设。通过开展多种形式的足球运动，加强学生对足球的兴趣程度。增加对足球运动信息的黑板报道，使得学生之间交流沟通足球基本的知识文化，展示掌握的足球文化成果，塑造美好的“校园足球”文化校风。在学校里组织各种各样的比赛活动与校间联赛的运动，将儿童的注意力集中在“校园足球”发展的快乐氛围中。4.2.3强化校本课程的发展，使其具有鲜明的校园足球特色探索编写“校园足球”的相关资料，积极适合开展各个年级的“校园足球”教学设计。使校园足球运动融入到学校的课间活动中来，使得学生的学习更加丰富充实。校本教材是“校园足球”教学工作的重要工具的其中之一，应制定有针对性地教学计划，细化教学内容，明确教学计划和进度，有计划有组织的进行，为儿童少年提供足球的基本理论、动作技术技能，提高大多数的儿童少年对足球运动的认知和运动技能。4.2.4加强校足球队的建设，提高校队校级联赛水平乌当区小学校园足球特色学校要大力开展班级、年级联赛，健全校园足球制度。第一，开办多种多样的比赛种类。组织各类班级、年级足球联赛，并通过层层选拔，为国家足球赛事服务。组织小学一、二年级学生进行趣味性足球比赛。组织学校之间的比赛，促进学生之间的足球交流。第二，完善竞赛制度，规范竞赛规则。只有如此，才能使乌当区小学校园足球特色学校的校队联赛水平不断地提升。4.2.5强化专业足球教练员的专业训练，扩招专业足球师资队伍乌当区小学校园足球特色学校要强化师资力量。一方面要通过多种途径进行教师的调配，另一方面要加快足球教练员的培养和训练，通过举办足球教师公开课，加大教研力度，增强足球教师的教学和训练能力，不断地提高教学和训练的水平。加大扩招专业足球教师队伍，给予好的优惠政策吸引人才。

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附录A乌当区小学校园足球特色学校的调查研究（体育教师问卷）尊敬的老师：您好！我是贵阳学院的休闲体育专业的本科在校生。本文就乌当区小学校园足球特色学校的建设情况进行了调查，此问卷目的在于让我们对本校足球特色学校的开展现状有一个初步的认识。本问卷不署姓名，仅作专题研究之用。对您的合作表示诚挚的谢意！1.您从事足球教学工作的专业基础是：A体育学院足球专项的学生B非足球专项的