人教版四年级上册教案数学

人教版四年级上册教案数学

教案可以帮助教师明确教学目标和内容，以便更好地组织教学，确保教学内容

的准确性和有效性。如何写出优秀的人教版四年级上册教案数学？下面给大家分享

一些人教版四年级上册教案数学，希望对大家有所帮助。

人教版四年级上册教案数学篇1

教学内容：教科书第91、92页练习十六的第5一13题。

教学目标：

1、巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。

2、让学生在数学学习中体会数学就在身边，身边处处有数学。

教学重难点：巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。

教学媒体：图片。

教学过程：

1、完成教科书第91页练习十六的第5题。

（1）先让学生独立判断商是几位数。

（2）讨论：怎样能很快判断出商是几位数？

（3）思考：除数是两位数，商的位数与被除数位数有什么关系？

强调学生在做除法时，一定要先确定商的位数的良好习惯。

2、完成教科书第91页练习十六的第6题。

（1）先确定商时几位数。

（2）再动手计算，并任意抽取几题让学生说一说计算的过程。

3、完成教科书第91页练习十六的第7题。

（1）根据题目的信息，说一说题目告诉了我们哪些信息？

（2）请大家把计算结果填写完整。

（3）用乘法验算一下计算结果是否正确。

（4）请大家帮助王平选择去外婆家的交通工具，并说一说你的理由。

4、完成教科书第92页练习十六的第8题。

分析：题目的已知条件和问题。

想一想：要求每袋化肥的价钱是多少？我们要知道什么？（总价和数量）

引导学生找出总价和数量，并列出正确的算式，再要学生说一说列式的根据。

5、完成教科书第92页练习十六的&；39；第9题。

学生独立计算，并说一说你是用什么来试商的。

6、完成教科书第92页练习十六的第10题。

（1）让学生独立分析后列式解答。

（2）一个学生提数学问题，其他学生列式解答。

7、完成教科书第92页练习十六的第11题。

学生独立填写，教师讲评时要他们说一说你为什么这样填写。

8、完成教科书第92页练习十六的第12题。

让学生艺4人一小组，讨论一下解决这道题目的方法，使学生在交流中了解不

同的解决问题的方法。

人教版四年级上册教案数学篇2

教学目标：

1.掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。

2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。

3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

教学重点：

含有两级数的读法。

教学难点：

中间、末尾有0的数的读法。

教学准备：

课件

教学过程

一、情境创设，揭示课题

（一）读一读下面的信息

1.课件出不：

师：从图中你了解到了哪些信息？

学生读信息。

2.师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千

位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读

几，哪一位上一个单位都没有就读零）

（二）点明课题

1.课件出不：

2.师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来

学习亿以内数的读法。

【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生亿以内

数的读法做准备。】

二、探究新知

（-）整万数的读法

1.2496写在个级上

提问：读出这个数。（二千四百九十六）

2.把2496写在万级上，个级补上4个0

师；这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六

万）

师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。

3.试一试：308000040500000

师：这两个数怎么读？

4.比较

（1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法

相同，只是数在万级时后面加一个万字）

（2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在

后面加上一个“万”字。）

5.练习：读出下面每组数。

34和34i00003004和3004i0000340和340\00003040和3040|0000

【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的读法有练习，

便于学生进行知识的迁移。】

（二）含有两级数的读法

1.出示:54621

师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一）

2.出示：64070001003004065000634000069

（1）师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、

六十五万零六、三千四百万零六十九）

（2）师：这几个数中都有0,有些0我们就读出来了，有些0就没有读出

来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读

出来的0描红：64070001003004065000634000069）

（3）师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不

管有几个0不读，其他位上有一个0或连续有几个0,都只读一个零）

（4）师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的。不

读，万级哪儿的0就不读，也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一

个0或连续有几个0,都只读一个零。

3.练习：做一做第2题

师：读出这些数，注意每个数里的0,要怎么读？

【设计意图：在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪儿的0读

了，哪儿的没读，引导学生发现。的读法，并把0的读法还归结到万级上的数要按

照个级上数的读法来读。便于学生掌握】

（三）总结读法

师：再把这些数读一读。

2.小组讨论：含有两级的数怎么读。

3.汇报：

（1）先读（万）级，再读（个）级；

（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

（3）每级末尾不管有几个0,都（不读），其他数位上有一个0或连续兀个

0,都（只读一个零）。

三、巩固练习

（-）基本练习

1.练习：做一做第3题

（1）师：读一读这些数？

（2）师：你怎么知道32680的最高位是万位？（可以从个位开始数，也可以

分级）

（3）师:你觉得哪种方法更快?

（4）师：对，通过分级我们可以很快地确定最高位，从而读出这个数，分级

时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。

（5）师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数。

【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教

学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。】

2.教材第8页第3题

（二）提高练习：教材第10页第14题

【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教

学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。教材第10页第14

题是较灵活的题目，通过练习可以帮助学生熟练掌握读数的方法。】

人教版四年级卜.册教案数学篇3

教学目标：

1、了解数的产生，认识自然数。

2、在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证

唯物主义观点。

3、使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中

处处有数学”的思想。

教学重点、难点：

数的产生过程。

教具准备：

多媒体课件

学具准备：

白纸、画笔

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

(-)听故事《记数方法》

师问：同学们第一次来到学校的录播室，你们的心情如何？今天还有一位小朋

友和我们一起度过这堂课，他是谁呢？一起看看课件出示图片(聪聪)问：一起大

声喊出他的名字！

课件播放小精灵录音：谢谢新昌三小四(3)班的同学们，今天我带来了几个

故事想讲给你们听，你们想听吗？

生：想

课件出示图片(远古时代的人们图片)聪聪录音问：你见过这样的人吗？在远

古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的

个数。他们是怎样来记录数字的呢？请听我给你们带来的第一个故事：《记数方

法》（播放课件）

师：故事中介绍古时候人们几种记数方法？（板书：实物记数、结绳记数、刻

道记数

二、讲解新授，增添新趣

（-）小小设计师

（1）师：同学们如果你生活在远占时代，你这没有学数

字，那么你会用如何记录你的数字呢？请拿出你手中的画笔来试一试吧？（学

生动手操作）

（2）学生上台介绍自己的作品

（二）介绍数字的产生

师：后来随着语言的发展，科学的进步，人们发明了一些记数符号，这些记数

符号就叫做（板书：数字）

（1）介绍巴比伦数字（课件播放）

师：巴比伦数字由一些好似小箭头来表示数字，一个小箭头代表数字1,两个

小箭头代表数字2,三人小箭头代表数字3……这样记数方便吗？为什么？

（2）介绍中国数字（课件播放）

师:我们中国则是用好似小棒的小竖线来表示数字1、2、3、4、5,那么6是

不是就写六根小竖线呢？（课件播放）当满了5时，就换1根横线代表5,横线下

画一根竖线就代表6,面两根竖线就代表7……

（3）介绍罗马数字（课件播放）

师：这又是哪国数字呢？哦！原来是罗马数字。

（三）记忆大比拼

师：听！小精灵有话要说了！（课件录音：现在要考考大家

对三国数字的记忆力了，加油哦！）课件播放（游戏开始）

（四）听故事二《阿拉伯数字的由来》

师：由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。随着社会的发

展，人们交流的增多，数字不同很不方便，就需要有统一的数字。这就是“阿拉伯

数字”。阿拉伯数字是谁发明的？小精灵又奖励一个故事给我们，一起看看哦！

（播放视频《阿拉伯数字的由来》）

师：你知道阿拉伯数字是谁发明的吗？（印度人）

（五）分清概念，了解自然数。

师：是的，现在吴老师把这些阿拉伯字数字都带来了，一起大声读出来（课件

出示数字和录音：数字可以用来记录物体的个数。）

（1）自然数（课件出示文字：自然数概念）

师：当我们认识了这些自然数时，森林里有个小伙伴在哭呢？（课件出示录

音：呜一一呜一一呜呜，你们都有自己的衣服，自己的数字，可是我没有爸爸妈

妈，没有小手小脚，没有漂亮的眼睛，甚至连名字都没有，班上小朋友说我是个圆

球，动一下就滚蛋。）

（2）认识自然数0

师：同学们认识这位小朋友吗？（认识）他能到我们自然数中间来吗？听森林

女王在说些什么？（播放录音：这位小朋友别哭，你圆圆的身子真好看，汽车轮子

离不开你，咱们的国球离不开你，你也是个重要的角色，一个物体也没有我们就需

要你出场，你的名字叫做“零”，你也是自然数中的一员哦！而且是坡小的自然

数。）

师：零出现得比较晚，在记数的时候起着占位的作用，听了森林女王的话，你

知道了什么？

三、练习巩固，趣味无穷

（1）牛刀小试

1、最小的自然数是（）,自然数的个数是（）

2、最大的8位数是（）,最小的8位数是（）o

3、相邻的两个自然数之间的差是（）。

（2）明辨是非

1、最小的自然数是1。（）

2、最大的自然数是999999999999（）

3、所有的四位数都比三位数大。()

4、两个计数单位之间的进率都是10()

5、阿拉伯数字是由阿拉伯人发明的()

四、总结提升，升华兴趣

师：我们学的知识在课本第16、17面，请大家翻开书本，画出本课的重点。

今天我们和小精灵一起了解了数的产生，知道古时候认识的计数方法有：实物记

数、结绳记数和刻道记数，后来为了国际统一，印度人发明了阿拉伯数字，表示物

体个数的1、2、3……o都是自然数，而0是最小的自然数，所有的自然数都是整

数，在今后我们将学习更多的数字知识是，探索更多的数字奥秘。

人教版四年级上册教案数学篇4

教材分析:在本节课的教材设计中，主要是借助方格纸作为载体,让学生自主的

比较各种不同形状图形面积的大小，体验到比较两个图形面积的大小可以有多种方

法.

学情分析：因为我班的学生动手能力比较差，以前没有多少基础，虽然训练一

个学年，但是还是不令人十分满意。因此设计一个教学环节：学生带着“想知道每

个图形的面积是多少吗。你用什么方法知道它们的面积呢？”先独立操作，然后再小

组交流,集中小组中不同的解法。然后再全班以组进行汇报

教学目标：

1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。

2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。

3、体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。

教师应注意的训练意识：观察、比较、独立思考、操作、交流，知识、方法并

进。

教学重点：面积大小比较的方法。

教学难点：图形的等积变换。

教学过程：

一、新课教学

1、比较图形面积大小的方法(出示挂图)

1、提出看图要求：你都看见什么图形？

(2)让学生带着这个问题去动手操作

(打开学具袋，使用与挂图配套的图形进行比较)(三角形，平行四边形，梯

形，长方形，不规则图形。)

提问：想知道每个图形的面积是多少吗?你用什么方法知道它们的面积呢？

(数方格)

2、提出活动要求：现在请大家数一数每个图形的面积

预设：(D通过数格子得到图形面积

(2)用数格子的方法数不出来怎么办？

(适当提出来大家讨论方法，或者挑选出能数方格的图形)

(3)可能有部分学生能通过不同方法得到图形面积。

自我注意：教材中型方格纸作为载体,呈现各种形状的平面图形。借助方格比

较图形面积的大小，是为了学习没有格时怎样求图形面积做准备。

(4)汇报交流：你是用什么方法知道的？

①4.5②6③4.5④9⑤6⑥6⑦9⑧12⑨4.5⑩10.5(11)15(⑵15(13)15

3、比较图形面积的大小

(1)将图中面积相近的图形分类，让学生分组比较图形面积的大小

提出操作要求：你想怎么比较呢？

(巡视了解活动情况，个别指导，发现多数学生存在的问题。)

(3)在小组活动之后，同学进行交流方法。(主要是互相交流经验，)

1=32=5=65+6=81+3=4=79+10=11=12=13

(4)思考：你是怎样知道的？

(学生汇报时，要指导学生说清自己发现的方法，和操作过程。)

个人注意：学生归纳整理出平面图形面积大小的比较的方法。然后再全班以小

组代表进行汇报，一个组说后其它组补充，能边汇报边展示，汇报时可以是组内成

员合作进行

我应该预设可能的汇报结果：即我的教案中的几种都要心中有数，但此时学生

可能只能汇报出书上提示的几种。这时学生汇报有几种就引导大家总结出几种，不

必把每种都总结出来评吩应根据汇报的情况随机进行。

（本环节的目的是让学生根据自己的经验，能选择不同的图形进行面积大小的

比较，并通过图形面积大小的比较，掌握一些比较的方法。）

三、巩固练习（完成后面几个图示的任务）

1、你们能用自己归纳出来的方法判断下面哪些图形的面积与图（一）一样大吗?

你是用什么方法知道的？

（第一个练习重点用分割、平移的方法来判断。）

个人注意：如果学牛在第一环节没这类方法，这时应引导归纳并补匕中要需

要学生去体会图形变化面积没变，为什么面积没变就需要分割平移?去证明体会是

目的，而是体会图形变化面积没变二等积变形。渗透一种数学思想，为今后学习面

积公式推导打基础，还有解决问题的思维习惯。不用给学生概念，会意就行了，只

要教师自己明白就行，主要是为学生学习以后的面积计算作铺垫。

2、你认为下面的哪个图形补上去就能使这个图形变得完整?为什么？

（让学生讨论观察补哪块图形好，培养学生观察能力。）

3、同学们用心想想：如果下面的方格图中，每个小方格的面积表示一平方屈

米，你能画出三个面积都是12平方厘米的不同图形吗？

用你们手中的方格纸试一试。

（根据自己的理解画图形，只要面积是否12平方厘米都可以。）

（1）独立操作

（巡视检杳并且了解存在的问题和学生完成的情况，巡视的过程中应注意选择

有代表性的作品进行展示“）

（2）全班交流---

个人注意：我觉得画图型的这道题比较重要，如果学生画的比较简单，我可以

提示一下。这个学习活动中学生画出来的图形不用分类，只是鼓励学生尽量画出矩

形以外的其它图形就行，目的是体会等积变形。

4、拿出学具袋里两个图形，请你试一试它们可以拼成下面的哪个图形？

(1)独立操作

(2)交流演示

(3)扩展：你还能用这两个图形拼成新的图形吗？

(4)独立操作

(5)在黑板上粘贴交流演示

能力升华：通过刚才的活动，你们是否发现了哪些有数学思考价值的东西呢？

学生归纳：图形的形状不同，但它们的面积都是相等的。

或者结合生活实际例子：比如装修中，地板或墙壁的图案,很多都是用的等积变

形而构成的，把这道变成与生活接近的,让学生去当设计师。(此环节视情况而定)

个人注意：学生操作时应下到组里，指导学生，了解学生的情况。多数人出现

的问题集体解决，个别的当场解决，并且不一定要老师解决,提出来让同学帮助解

决，尽量让学生解决问题。

人教版四年级上册教案数学篇5

教学目标：

1.知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五

入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。

2.在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步

的观察、比较及概括的能力和符号意识。

3.在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习

态度。

教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。

教学难点：理解“四舍五入”法。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

（-）认识近似数

1.课件出示

2.师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）

3.帅：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？

4.师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如

在整个20—年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机

上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准

确数？

（二）点明课题

师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。

二、探究新知

（-）求近似数

1.课件出示：

（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？

（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要

省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。

（3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万

数与原来的数有什么关系呢？

2.求12756的近似数

（1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？

（2）师：是这样吗？我们来看图。

①课件出示：

②师：在这条数线上，用这个点表示10000,这个点表示20000,这两个点中

间的点表示多少？（15000）

③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。（学生上来指）

④师:从数线上看，12756接近几?（10000）

3.求1389000的近似数

（1）师：1389000的近似数是多少？你是怎么想的?

（2）师：我们也来看看图。

①课件出不：

②师：请你在这条数线上找一找，1389000大约在什么位置。（学生上来指）

③师：从数线上看，1389000接近几？（139000）

（二）理解“四舍五入”法

1.师：观察这两幅图，想一想，12756为什么约是10000,而1389000约是

139000?（12756在15000的左边，更接近10000,1389000在1385000的左边，

更接近1390000）

2.师：大家很会观察和比较，你们找到了一个标准，就是中间这个数。10000

到20000这一段和1380000到1390000这一段都是到000,它们的一半是500C（课

件演示：15000千位上的5变红，1385000千位上的5变红），12756只比10C00

多20_多（课件演示：12756千位上的2变红），不够5000,也就是千位上的2

小于5,所以把尾数它和它右边的数全“舍”去，改写成0,12756接近1000C。这

里用什么号连接？为什么？改写的成用“万”作单位的数是多少？用什么号连接？

工师：1389000比1380000多9000（课件演示：1389000千位上的9变

红

大于5000,也就是千位上的9大于5,就向前一位进1,再把它和右边的数

全

),赣

,改写成0,所以1389000约等于1390000,再改写成用“万”作单位的数

是

万，用“=”连接。

4.找一找，想一想

（1）师：想一想，是“舍”还是“入”，哪一位上的数起了关键作用？（干

位）

（2）师：我们要省略万位后面的尾数，也就是个级上的四位，所以尾数的最

高位一一千位上是几很重要。

（3）师：结合数线图找一找，1口756的近似数也是10000?1口756的近似数

就是20000了？

(4)师:不看图想一想，138U000的近似数是1390000?138口000的近似数

就是1380000了？

5.小结：

(1)师：求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？

(2)师：是“舍”还是“入”，要看省略尾数部分的最高位，最高位上的数

小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”

法C

(三)试一试：做一做

1.学生独立完成

2.汇报，说说你是怎么想的。

注意：由于题目没有要求改变计数单位，所以省略尾数后应改成0。

三、巩固练习

1.教材第14页第3题

2.教材第15页第4题

3.口里可以填哪些数字？

21口975~29万34口041=35万5306831^540万2口3572比20万

人教版四年级上册教案数学篇6

教学目标：

1.知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千

万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关

系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。

2.结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。

3.在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。

教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。

教学难点：体会“位值”的含义。

教学准备：课件、计数器

教学过程

一、情境创设，揭示课题

(一)读一读下面的信息

1.课件出示：

帅：请大家看图，从图中你了解到了明B些信息？

学生读信息。

2.师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？

学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。

3.课件出示：

(1)师：说•说，从图中，你知道了什么？

(2)师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？

(二)点明课题

(1)师：生活中哪些地方会用到比万大的数？

(2)师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的

数。

【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准

备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数

在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲

望。】

二、探究新知

(-)认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”

1.认识“十万”

(1)师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?

(2)师：如果再拨一颗珠子，是几万？(2万)再拨下去呢……

（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10,要向前一

位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）

（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是

十万）

（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一一十一百一千一万一十万

的变化过程）

【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位

满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十

万。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】

2.认识计数单位“百万”“千万”和“亿”

（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是

什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。

（2）学生两人一组研究。

（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

3.归纳“十进关系”

（1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。

（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计

数单位之间有什么关系？

【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主

探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知

结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】

（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义

1.认识数位

（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什

么？

（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起

来，它们所占的位置叫作数位。

（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。

2.认识数级

（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？

（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千

位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿

级）

3.体会“位值”的含义

（1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6,这两个6分别表示什

么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）

（2）师：都是6,为什么表示的意义却不同？

（3）师：说说其他数位上的数各表示多少。

（4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示

什么?

【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情

境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】

三、巩固练习

1.做一做第1题

2.做一做第2题

3.完成教材第8页第1、2题

【设计意图：做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2

题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第

8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】

四、感受一亿的大小

1.师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？

2.画点体验:

(1)如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？

(2)计时体验

(3)说说你画了几个点？

(4)估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？

【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不容易感受到。因此，让

学生在1分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿

的大小。】

人教版四年级上册教案数学篇7

教材分析

1、要求学生能掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

2、本节内容是在三年级所学的两位数乘两位数的基础上教学；本节内容在课

本的第三单元第二节安排的，是在两位数乘两位数的口算之后教学.为后面的因数

中间有零和因数末尾有零教学做好铺垫。

3、重视培养学生应用数学的意识。

学情分析

1.学生对计算题学习兴趣不浓，部分学生计算时很粗心，没有验算的习惯。

2.学生认知发展分析：是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数

的算理和方法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。

3.学生认知隙碍点：进位时口算错误；书写不规范，影响相加时的&39；结

果。

教学目标

知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算方法。

情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点和难点

教学重点：师学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：积的书写。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、课件出示情境图，让学生独立列式解答。

2、指名说出计算方法。（两位数乘两位数的计算方法）

3、改动情境图，引入新课。

二、自主探究，获取新知：

1、让学生尝试计算245X12。

2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程。

3、教师设疑，让学生答疑。（引出算理，并同时强调该注意的地方。）

4、初步检验学生龙新知的掌握情况。（让学生同桌合作完成情境图中剩下的

两个问题）

三、巩固强化，内化新知

1、改错题。（强调难点）

2、看谁是我班的神算手。

四、归纳总结，拓展延伸

引导学生谈收获并进行总结。

人教版四年级上册教案数学篇8

设计说明

大数的认识是在学生已经掌握了万以内数的基础上进行教学的。通过对这节课

的复习，使学生能够准确、迅速地读写大数，为以后更好地学习整数四则混合运算

打下良好的基础。

1.关注知识结构的梳理。

在教学中，教师指导学生自主回忆知识并进行复习，把己学的、分散的知识纵

横联系，连点成线、织线成网，形成完整的知识体系。在整个数的认识过程中，十

进制计数法贯穿于计数、读数、写数、数的大小比较之中。

2.关注学生解题能力的提高。

在教学中，针对所复习的知识点，设计相应的练习题，使学生由理论联系实

际，有效地解决生活中的问题，为学生提供了了解社会的丰富知识，开阔视野的信

息，而且还蕴涵着热爱科学，低碳环保等教育意义。让教学取得实实在在的成果。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

。导入复习

1.导入：这节课我们一起来复习“大数的认识”这部分内容。

(板书课题：大数的认识)

2.打开教材看第一单元，看看这一单元都学习了哪些内容？

学生看书，小组合作进行归纳。

。回顾整理，建构网络

1.复习数位顺序表。

(1)让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名回答。

(2)课件出示数位顺序表，问：你们还记得如何分级吗？

(3)个级表示什么？万级表示什么？亿级表示什么？

(4)你们还记得每相邻的两个计数单位之间的进率是多少吗？

10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是

一亿。

每相邻两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。

⑸自然数的认识。

表示物体个数的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,…都是自然数。一个

物体也没有，用。表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。

师：最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数的个数是无限的还是有

限的？

学生看书，小组合作进行归纳，交流汇报。

设计意图：整理归纳所学的知识，构建知识网络，掌握和理解知识间的联系。

通过复习数位顺序表等有关知识，使学生进一步掌握数的基本概念.

2.复习大数的读法。

(1)课件出示教材112页1题。

(2)回顾大数的读法。(从高位读起，一级一级地往下读。读亿级或万级的数，

先按照个级数的读法去读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

(3)学生独立完成教材112页1题。

3.复习大数的写法。

(D课件出示教材112页2题。

(2)请学生说一说大数应该怎样写。(先写亿级，再写万级，最后写个级，哪个

数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位)

(3)学生独立完成教材112页2题。

4.复习把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

⑴课件出示教材112页3题(1)、(2)0

(2)复习把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。(把万位、亿位后

面的4个0或8个0省略掉，再在后面添上“万”字或“亿”字)

(3)学生独立完成教材112页3题(1)、(2)。

5.复习用“四舍五入”法求近似数的一般方法。(用“四舍五入”法省略

“万”位或“亿”位后面的尾数时，要看省略部分的最高位，最高位上的数如果小

于5就舍去，如果等于5或大于5就向前一位进1)

6.复习比较大数大小的方法。(位数不同的数比较大小时，位数多的数就大；

位数相同的数比较大小时，要从最高位比起，如果最高位上的数相同，就依次往下

比，直至比出大小为止：

设计意图：掌握读数、写数、改写、求近似数及比较数的大小的方法，进一步

培养学生的数感。

。重点复习，强化提高

1.读出下面各数。

9462000004000400040

80020000320305000000

2.写出下面各数。

二十亿零七百六十八

三千零三万零三百零三

一千零五十万四千零二十

四百五十亿六千零八万七千零三十

3.比较下面每组中两个数的大小。

2509200025090003500200530020

_500100_50010063096070670630

4.用2,4,5,7和5个0按要求写出九位数。(每个数字只能使用一次)

(1)最大的数。

(2)最小的数。

(3)一个0都不读的数。

(4)只读出一个0的数。

(5)要读出两个0的数。

(6)约等于3亿的数。

学生独立完成，全班集体订正。

。课堂总结

这节课复习了什么？同学们还有什么问题吗？

。布置作业

教材112页3题⑶。

板书设计

大数的认识

读数：要先分级，读万级、亿级时不要漏读“万”字或“亿”字。

与数：从高位到低位，哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上用

“0”占位。

求近似数：“四舍五入”法。

比大小：位数不同位数相同

人教版四年级上册教案数学篇9

一、教材分析

《角的度量》这节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第二

单元第37——38页的内容。教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的

知识，更重要的是发展学生的空间观念。本节课是学生在认识了角，学习了直线和

线段的基础上进行的。这节课的内容总结起来有三多：1、数学概念多（如：1度

角的认识、中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线等都是一些抽象的纯数学语

言）2、知识盲点多（几乎涵盖了本单元所有的数学概念和角的度量方法）3、操作

程序多（度量角是一次关于手和脑是否协调的挑战）针对教材的这些情况，我尝试

先通过师生互动、生生互动来解决概念问题，再通过小组合作，交流的形式解决操

作问题。

二、目标预设

1、

知识目标：认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确度量出角的度数。

2、

能力目标：培养学生的观察、比较分析、综合创新能力。

3、

情感目标：激发学生数学学习兴趣，培养学生合作学习的能力，增强学生用数

学知识解决实际问题的意识和能力。

三、教学重、难点

教学重点：认识量角器，掌握用量角器的方法，能正确度量出角的度数。

四、教学方法和学法：

新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖

模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应

激发学生.学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和

合作交流的过程中，真正理解数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的

数学活动经验，要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与

学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造

学生在教学活动中独立刍主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参

与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探索。

五、教具、学具

量角器、三角板、没影仪、课件。利用课件进行教学，呈现生动、直观的画

面，以及动听悦耳的音响创造氛围，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的

思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。

六、教学过程

在整个教学流程的发计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我将

教学思路拟为：引入课题

------认识量角器-----合作探究量角方法------拓展应用等几个环节。

（一）、猜测导入新课

1、提问：昨天我们认识了角，谁来说一说什么是角？

2、同桌同学每人画一个角，比一比谁的角大。

3、课件出示3个角，让学生猜谁最小，并能按从小到大的顺序排列。

学生纷纷猜测，引起兴趣。同时，利用多媒体课件吸引学生的注意，使他主

动、快速地进入到教学中。

师问：你知道用什么来量角的大小吗？今天我们就来学习用量角器量角的大

小。

板书课题：角的度量

设计意图：本环节的设计是从角的概念引入，使学生感到过渡自然，通过猜一

猜角的大小，激发学生的兴趣，把学生带入探索新知的活动中。

（二）探索新知

1、认识量角器

（1）教师讲述：同学们都知道，度量线段的长度常用的工具是直尺，度量角

的大小的工具是量角器。

课件出示量角器

（2）仔细观察，量角器上有什么？在小组里说一说，用你的语言进行描绘。

学生1：上面有一人中心点。

学生2：有许多刻度线。

学生3：有两圈数。

教师根据学生的回答，及时地用课件显示量角器各部分的名称，通过课件显

示，让学生更形象、直观地认识量角器上的内容。

本环节的设计意图：通过学生小组合作探究，并亲自把自己的发现通过小组的

形式表达出来，使学生充分体验成功的乐趣，在教师精心设计的活动中，学生的各

种学习动力被激活，认知情感得到同步发展。

师：请同学们在自己的量角器上找一找量角器的中心、两条零刻度线。看一看

内刻度和外刻度。

2、教学角的计量单位

（1）讲述：同学们都知道，计量线段的长短的常用的单位有米、分米、厘米

等，计量角的大小用的单位是“度”。用符号“0”表示。

板书：单位

度

符号“。”

（2）教师：多大的角是1度的角呢？把量角器平均分成180等份，每一份所

对应的角叫做1度角。

课件出示：“什么是1度角？”以及实践活动要求。利用多媒体形象地显示1

度角，并用颜色鲜艳的线条显示出来，同时在实践活动中配以动听的音乐，既吸引

了学生的注意，又让学生在轻松愉悦中学习知识，锻炼了能力。

本环节的设计：给学生留出充分思考和探索的空间，使这几个特殊的角在学生

头脑中形成表象。

（3）实践：

从内刻度找：55。

70°

130°

180°

从外刻度找：80。

15°

180°

（4）质疑

师：为什么要设计内外刻度？

学生进行小组观察、思考、交流。

教师：每一中工具都有其巧妙之处，今后在使用的过程中要善于观察和思考，

从而能够正确使用工具解决问题。

3、学习角的度量方法

（1）教师：你们会用量角器量角吗？

（2）各小组尝试量角

投影出示和

（3）每组选代表到投影仪前演示量角过程，边量边叙述量的过程。

（4）归纳方法

课件演示量角的方法，并编成儿歌让学生记忆，通过多媒体的互动性，演示量

角的过程，使量角的方法具体化，使学生更直观地看到这个量角过程，加深印象。

设计意图：本环节通过小组合作，培养学生自己探索学习的能力，以学生为

木，让学生充分发表自己的见解，真正体现人人参与，人人是学习的小主人，再次

培养学生的合作意识。

4、

观察与思考，发现规律

课件出示两个60度的角，让学生观察，并发现规律，得出结论：角的大小要

看两条边叉开的大小，叉开的越大，角的度数越大，叉开的越大，角的度数越小，

角的大小与两条边的长短没有关系。

学生通过观察课件，可以很快地发现规律。

提问：角的大小为叶么与两边画出的长短无关？

学生：因为角的两边是射线，射线是可以无限延长的。

本环节的设计：紧紧围绕着以学生为主体，以学生的发展为本。学生通过自己

动手操作发现问题，使学牛的印象深刻，培养学牛独立解决问题的能力。

（三）、巩固练习：猜一猜

课件出示：让学生猜测角的度数。

利用课件中色彩鲜亮的图形吸引学生，后用课件的互动性，将学生的回答与课

件演示巧妙的结合在一起，给学生留下了深刻的印象。

本环节的设计，鼓励学生大胆想象，给学生创造一个运用新知，充分发散思维

的空间，培养学生初步的创新意识和能力。

（四）、课堂小结

这节课我们学习了叶么内容？你有什么收获？互相交流一下。

通过课堂小结，一方面了解学生对新知的掌握情况，也可以培养学生的概括和

语言表达能力。

七、板书设计

人教版四年级上册教案数学篇10

教学目标:

•学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活

运用试商方法。

•初步培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。

教学重点和难点：

学会灵活运用试商方法。

教学过程：

一、复习沟通。

1.让学生口算。

145158164254245263156147156+15258-25

2.在下面的里填上＜或＞。

256160159120

3.笔算下面各题。

33）28038）180

独立试做，反思做法，达到灵活运用

让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。

二、探究新知

1、学习例4。

（1）出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满儿

排？还剩几人？

（2）引导学生根据问题列出算式14026二

（3）让学生利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉？

（4）小组讨论有没有别的试商方法.然后进行小组汇报交流.

（5）教师把学生说的几种情况板书，让他们比较那种方法简便一些，根据题

目的特点灵活运用，选择合适你自己的试商方法。

学生观察、比较哪一种方法简便些?

2、引导学生认真观察例题和做一做的题目中除数有什么特点？这类题目用什

么方法试商简便些？

使学生认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可

以利用口算直接想出商凡，这样试商比较简便。

三、练习

练习十五第512题

第5题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。

第6题，运用所学知识解决解决实际问题。练习时，让学生独立分析解决问

题。对有困难的学生及时给予帮助。做完后，请学生说一说解决问题的过程，并引

导讨论两题之间有什么联系？

第7〜11题，实际应用的题目。学生通过计算解决实际问题，既巩固了计算的

方法又体会了计算的意义和作用。

第12题，是开放题。让学牛自主选择条件，独立解答，再互相交流思路。

四、总结。

（略）

人教版四年级上册教案数学篇11

教学目标

1、使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。

2、使学生知道用电子计算器计算的顺序和笔算顺序是一样的。

3、让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。

重点和难点

重点：能够利用计算器进行简单的计算。

难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。

教学过程

一、导入新课

上节课我们已经认设了有关计算工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来,

今天我们用计算器来进行计算。

(板书课题：用计算器计算)

二、用计算器计算

1、教学例lo

(1)出示386+179=________

说说你是怎样使用计算器计算的？

(先按“386”，屏幕上显示386,再按“+”，屏幕显示不变，再按

“179”，屏幕显示179,按“=”，屏幕显示结果565。)

(2)引导学生按步骤按键计算出结果，试试CE图和AC键各有什么功能？

CE：清除功能，AC为0,也相当于清除功能。

(3)自己用计算器试试。

825-138=26X39=312+8=

(4)你觉得使用计算器需要注意什么？

看清数，别按错了，每次计算前要清0。

2、教学例2。

(1)出示：9999X1=9999

9999X2=

9999X3=________

9999X4=________

用计算器算出上面几个算式的结果。

(2)你发现了什么规律吗？说一说。

从9999X2起，结果是一个五位数，中间是3个9,两头分别是1,8(9X2)；

2,7(9X3)……

⑶你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，很有趣。

9999X5=49995

9999X7=69993

9999X9=89991

(4)9999X6和9999X8的结果又是多少呢？谁能说一说？

9999X6=59994

9999X8=79992

师总结：碰到9999和9以内的自然数相乘(0,1除外)，答案都是五位数，最

高位和个位就是这个自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

(5)第26页“做一做”。

用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再直接写出下面几个算式的结

果，然后用计算器进行验证。

三、巩固练习

1、用计算器计算，练习四第1、4题。

组织学生独立用计算器算一算，并在小组中相互交流计算的结果。

2、练习四第3题。

教师先介绍收据上的&;39；内容，并指导学生如何计算相应的金额。

再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进行验算。

3、练习四第9题。

让学生独立完成，并说说怎样才能用计算器计算时不出错。

四、课堂小结

这节课的学习，你学到了哪些新的知识，掌握了什么新的本领？

板书设计

用计算器计算

9999X5=499959999义6=59994

9999X7=699939999X8=79992

9999X9=89991

教学反思

计算器对学生来说是比较熟悉的，大部分学生也使用过。在教学，中我以学生

的发展为宗旨，充分把握教材所带来的便利，巧妙整合，利用学生已有的认识和操

作经验，相互交流，充分感受用计算器计算的便利。

人教版四年级上册教案数学篇12

1、通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。

2、通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。

3、在列方程的过程中，发展抽象概括能力。

教学过程：

一、创设情境，引出用方程解决实际问题：

昨天我们已经学习了列方程解答简单的应用问题，今天这节课我们继续学习这

方面的知识。

下面请同学们看图上的信息：

谁能说一说图上告诉我们哪些信息？

谁能根据这些信息找出等量关系？

分组讨论：

小组汇报：

先画线段图。

根据姐姐的张数+弟弟的张数=180这个等量关系列方程：方程的格式可以这样

写：

解:设弟弟有x张邮票,姐姐有3x张邮票。

x+3x=180想：一个x与3个x合起来就

4x=60是4个x

x=45

3x=45X3=135

答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。

二、拓展延伸：用方程解决实际问题：

如果利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？

一生板演，其余学生做在练习本上。

谁能说一说你是根据哪个等量关系列的方程。

小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为X,

在根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。在解方程的过程中，比

如：需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。

三、运用新知，用方程解决实际问题：

第100页试一试：

选两题进行板演

第101页试一试：第二题：

生列方程，说等量关系。

这一题可以列出两个不同的方程。

第101页试一试：第二题，第四题

生说等量关系列方程。

四、总结：今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？

人教版四年级上册教案数学篇13

一、教学目标

1.使学生理解三位数乘两位数乘法的算理，掌握三位数乘两位数乘法的笔算

方法。

2.把笔算和简算结合起来，培养学生的计算能力。

3.培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力。

二、重点难点

理解三位数乘两位数乘法的算理，掌握笔算方法。

三、教学过程

（一）导入

1、国庆长假快到了，小丽一家决定从广州坐火车到北京旅游。看了这幅图，

你看见了哪些数学信息？

2、如何解决这个问题呢？谁来列式？

（二）探究新知

1、回答并板书：L4X21三位数乘两位数应该怎样计算呢？（出示课题）

2.探索方法

（1）让我们先来估计一下，从广州到北京大约有多少千米？

（2）那这道题的正确答案究竟是多少呢？请你用课堂本进行计算解答。

（3）四人为一小组交流一下你的计算方法，并说一说理由。

（4）汇报方法并板书。说说其中的道理。

（5）竖式请人说，再说，提问：这里吴老师就有一个疑问了，1X4得4写在

个位上我理解，可是这个2X4得8的'8为什么不写在个位上却要写在十位上呢？

2280是114X20得到的，114是114X1得到的。那么这个228中的两个2表示的意

义一样吗？各表示什么？

（6）在计算完以后，我们来对照一下我们的计算结果与我们的估算结果怎么

样？很接近，那么我们在做题之前可以先估计一下积的范围，在计算完以后还可以

对照一下估算的结果，检查自己的计算是否正确。接下来我们把这道题补充完整。

横式和答。

四、练习

1、现在小丽一家已经在火车上，我们去听听他们都在议论些什么？（生回

答）

2、你想帮他们解决哪一个问题，就请你用课堂本进行解答。

3、展示学生答案：U8X12=14_（个）125X11=1375（元）

4、火车不停地向前行驶，现在他们到哪了呢？让我们一起去看看？

5、那到底火车已经行驶了多少千米呢？离北京究竟还有多远？让我们一起来

计算一下吧。

114X18=20_（千米）2394-20_=342（千米）

6、看来小丽一家就快要到北京了，那么在此，我们祝福小丽一家一路顺风，

旅途愉快！

：今天这节课，我们帮小丽一家解决了旅途中的一些数学问题，那要想准确地

计算出三位数乘两位数的结果，要注意些什么？

（在计算的时候，我们要先从个位乘起，乘到哪一位就要把积的末尾写在那一

位上）

五、数学游戏（抢占阵地）。

人教版四年级上册教案数学篇14

第1课时

总课时7

教学

目标1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位

数的笔算方法，能正确地进行计算。2、让学生活得运用已有知识解决新得计算问

题得体会，体验成功得愉悦，进一步树立学习数学得自信心。

教学重难点掌握二位数乘两位数得笔算方法

课前准备小黑板、学具卡片

教学活动

教师活动学生学习活动