人教版六年级上册语文青山不老教学设计

人教版六年级上册语文青山不老教学设计

2022-10-1303:03:59浏览次数：

人教版六年级上册语文《青山不老》教学设计1

【教学目标】

1.知识能力目标

(D识炕、虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山

川共存、日月同辉的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

2.过程和方法目标：

(1)能通过阅读引发思考，敢于质疑。

(2)能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

(3)能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3.情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，

【重难点】

1.能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。

2.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学准备】教学课件

【预设流程】

一、导入课文

师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的

中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青

山不老》中了解他的故事。（板书课题）

二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象

1.自读课文

师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.

2把你认为比较难理解词句多读几遍。

2.再读课文，初谈印象

生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大

3.深入课文，重识老人

师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗让我们走近老人，拜访这位

护林使者。

（一）感受老人人生的酸楚

师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象

生：1.外表：旱烟瘦小

2.年龄：6581

3.居住环境：孤独

师：找体会归纳，你感受到了什么

（二）感受老人的壮举

师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写

成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢

预设一

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么

了不起的奇迹。

师：读完这句话你知道了什么你感受到了什么

生：十五年如一日的执着

师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪

水读

②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见读

③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独读

体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：

⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是了不起的奇

迹吗（在什么情况下创造的）

⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

①根据学生情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合注释理解风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠

的意思。

⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造

林，创造出这座青山，这确实是了不起的奇迹啊！

⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢

你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗

(2)8条沟、七条带、3700亩的顽强

①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了

②3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡，怀

抱多少坎啊!读

(3)升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读

预设二

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕

上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶

间闪着粼粼的波光。

师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样

生：(优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然)

师：让我们带着这种美认真地读一读。让你感受到了什么出示杨树、柳树

课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书(美丽壮观)

预设三

杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌

下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原

来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

师：你体会到什么

预设：树的茁壮、顽强、勇敢

生：一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与

泥沙抗争的有力证明。老人铁锹下的孩子，就像这老人一样顽强而永不言

弃。

师：保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了

这片土。老人创造的是一个学生接了不起的奇迹。

感受老人的悲情

四、照应前面，总结课堂，领悟青山不老

师：老人已是81岁高龄，看着他的背影，你想说些什么呢你能把体

会写下来吗

生：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青

山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。

师：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己

的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

是老农创造的这片青山，可以与山水共存；

是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传；

是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永

远闪光；

是老农这样含辛茹苦地做，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟

里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家

的气概永远流传。

师：现在你知道为什么说青山是不老的吗

师：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗

争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就

是另一种东西，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我

们一起再读一读这句话。

师：你们说得都很好，这就是我们对课文中青山不老乂一个新的认识。同

学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决

心。这青山会老吗

人教版六年级上册语文《青山不老》教学设计1

教学目2

知识与能力

读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语，积累精彩语言;

有感情地朗读课文，了解课文内容。

过程与方法

通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农

改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

情感态度与价值观

感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增

强保护环境，植树造林的意识。

教学重难点

把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，

体会人物的思想情感。

教学准备

1.课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。

课时安排

1课时

教学过程

一、背景，导入新课

1.引导学生畅谈感受：从下面的影片中你看到了什么，想到了什么

课件播放：

我国晋西北地区土地沙化和绿色山林的场面。

2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了

我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋

西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1.自读阅读提示，明确要求

课件出示：

(1)默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹这一奇迹是在什么

样的情况下创造的

2.小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容

［设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给学生自主

学习的方法。］

三、指导阅读，感受奇迹

1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹

①课件出示：

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹,

树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

②课件出示：

15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是

多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视

机。

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹学生自读课文一至五自然段。

3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的

①大环境——险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

课件出示：

晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴图片和文字。

②小环境——艰苦

你从哪些地方看出艰苦

指导朗读相关语句。

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献

了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到

了——引读作为一个山野老农与日月同辉了，这位普通老人让我领悟到一

一引读并出示青山是不会老的。

②指导：与山川共存，与日月同辉是什么意思

③：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价

值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是

不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到——青山是不

会老的！

课件出示：

有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且

将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。（生齐读）

四、再读全文，积累拓展

1.读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流。

课件出示

肆虐盘踞险恶

风雨同舟一生选择生命归宿

参天的杨柳绿色的波浪粼粼的波光荡漾

与山川共存与日月同辉

③大声诵读。

2.交流读后感受。

引导：你想对老农说什么还想对别的什么人说点什么吗

［设计意图：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受语言

文字的魅力，积累好词佳句，又在读后感受的交流中深化认识。］

人教版六年级上册语文《青山不老》教学设计3

教学目标

1.读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：

1.从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、

绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度;

2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深

刻含义，体会人物的思想情感。

教学时间：1课时

教学过程:

一、导入新课

上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这

节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块

土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

二、自读课文，整体感知

1.自读阅读提示，明确要求：

默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹这一奇迹是在什么样的

情况下创造的

2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3.检查学生自学情况，指名读课文，说说课文主要讲了什么内容

三、指导阅读，感受奇迹

1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹

①我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一

吹，树梢卷过涛声，口一间闪着粼粼的波光。

朗读这些语句，你的眼前仿佛出现了什么景象看到了什么感觉怎样

②15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这

是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电

视机。

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹这一连串的数字背后是老人15

年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。通过这一连串的数

字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢

③杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。

3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的

①大环境——险恶。

默读、指名读第二自然段。

你从哪里感受到了这个地方的险恶

理解肆