人教版四年级上册语文教案

人教版四年级上册语文教案

教案通常又叫课时支配。它是上课的重要依据，通常包括:班级、

学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、

课的进程和时间安排等。下面由我为大家整理了关于人教版四班级上

册语文教案，供大家参考。

人教版四班级上册语文教案1:巨人的花园

学习目标

L相识8生字，会写12字。正确读写〃鲜花盛开、绿树成阴、鲜

果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花

飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除〃

等词语。

2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通

阅读的感受。

教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会

巨人在行动上和心理上的变更。培育想象力。学后能用自己的话讲解

并描述这个故事。

教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前打算

1.多媒体（制作动画片）

2.生字卡

3.搜集奇妙花园的音乐带

第一课时

一、情境导入

1.情境：播放多媒体

2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

3.学生围绕中心句质疑

4.老师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就

是读书。今日我们一起来读一9

巨人的花园

二、初读感知

1.老师出示自读要求。

。画出不相识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系

生活阅历理解词语，读通句子

。读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

。出示生字卡片，检查认读生字状况。

。出示新词〃〃鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围

墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、

覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等语。

各自沟通自己是用什么方法理解词语：

。指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

四、指导书写

1.出示生字〃溢、允、墙、牌、添、训〃认读，自己想把法记住字

型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3.重点指导以下字的书写。

允应当读yun

第三声，不要读成r而

、ydngo

〃添字的右下部分简洁写错，要引导学生视察细致。

4.生书写练习，老师巡察。

五、抄写生字

其次课时

一、复习回顾

L听写生字词。

2.分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕〃唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊〃这个问题进

行研读,

巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样?应当怎样读巨人醒悟

前的话？

1,研读课文其次三一八段。

2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变更。

。找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

。读了这大段话，你有什么发觉?（让学生体会对比手法）

。通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

3.指导朗诵，能以赞许的语气读读这一自然段。

4.续读其次三一八自然段，体验童话故事想象奇妙的特点。

。读一读，说说你有什么感受。

。再读读，把你的感受读出来。

。你还想到什么情景?能仿照书中的句式说一说吗？

5.学生朗读醒悟前的对话。

。自由朗读，一边读一边想像。

。指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

L浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情

形。

2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，留意像〃鲜

花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、

孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视〃等这样

的词语。

3.学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或挚友听，请他们提提看法，

打算参与班内将要开展的〃故事大王"评比活动。

第三课时

一、练习写字

1.出示生字词语卡片：〃鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、

允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、

训斥、覆盖、注视〃

这些词语也是我们今日要学习的生字，读读带有这些生字的词。

还能组不一样的词语吗？

2.开火车说词。

3.选一个最喜爱的词用说一个句子。

4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5.学生练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1.朗读课文，做好讲故事及评比〃故事大王〃的打算工作。

2.评比方法：小组内相互讲，听，提看法，并举荐一名代表本组

参与全班的〃故事大王”的评比。

3.讲故事，评比〃故事大王〃。

4.颁发〃故事大王〃证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

人教版四班级上册语文教案2：卡罗纳

预设教学目标：

1、相识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、沟通，

感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。

3、懂得在别人遭受不幸时，怜悯爱护赐予关爱。

预设过程：

一、揭示课题

同学们，我们的生活多么华蜜，我们的学习多么欢乐!我们每天

都在爱的包围中，你感受过怎样的爱?在这么多爱中，母爱是最最宏

大的，我们每个人都因为拥有它而感到华蜜，可一位和我们年纪相仿

的外国小挚友却失去了世界上最最宝贵的母爱，他就是一一卡罗纳（齐

读指名读）信任学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。

二、感受不幸

1、读过课文没有，想不想再读?用你最喜爱的方式读一读课文,

把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子?你从

哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

2、生读课文

反馈：

有不会读的生字词吗?（检查生字认读状况）

我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到

的。（板书：难受、可怜、苦痛、哀痛…）

预设：

⑴他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了

一场似的。

读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。

a.你发觉什么？有什么想说的吗？

b.是啊，想起从今再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，

卡罗纳怎么不难受呢?一一齐读

（2俄们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。

这样的句子，课文中还有许多许多，请找出来读一读，读出自己的感

受。

指名朗读自己找到的句子。

a.卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳许多天没来上学了。

想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？

读出自己的感受来。

b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他确定是想起了往日的

情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下

身来向他千吩咐万叮嘱。

读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。

C.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突

然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

细致读读（b

c）这两句话，你有什么发觉？

理解“放声大哭〃〃号啕大哭”

〃号啕大哭〃什么意思?（大声地哭，难受地哭，苦痛地哭……）他为

什么哭？

读出自己的感受来（指名读）。

⑶过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光

里充溢着无法形容的哀痛，那神情仿佛在说：〃你可以拥抱妈妈，我

却再也不能了。〃

好好读。

小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲恒久离开了人间。卡罗

纳无比哀思，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他

自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他确

定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他;要考试

了，母亲总是俯下身来向他干吩咐万叮嘱。）卡罗纳翻开书，当他看

到一幅母亲拉着儿子的手的插图时•，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子

上号啕大哭。）过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，（他

的目光里充溢着无法形容的哀痛，那神情仿佛在说：〃你可以拥抱妈

妈，我却再也不能了。〃）

三、感受华蜜

卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的哀

痛。他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲，今后的生活将会是

怎样？

此时的他，最须要的是什么？（关爱华蜜）四周的人们乂是怎样表达

对卡罗纳的爱的？

请再到课文中去找寻答案，细致读课文，专心去体会，在旁边做

上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学沟通

共享。起先。

预设沟通：

1、体会老师的爱

〃卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。'‘从一个词，

一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说?〃!〃一一特别肃穆、吩咐（指

导朗读）为什么不许、不许什么?再来读读。

〃老师把卡罗纳拉到自己胸前......孩子，你要坚毅哟〃联系上文读

读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱?学生说一处，就带着感

受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身

边?（〃拉到〃〃孩子〃）再来读。

2、体会〃我〃的爱

〃我本想跟他说几句话……别哭了。〃千言万语化为一个动作，做

这个动作表示什么?请你来读，把动作背后隐臧着的东西朗读出来。

千言万语还化为一句话一一齐读

3、体会同学的爱

〃我心里不由得泛起一阵阵怜悯和怜悯，大家屏息凝神地望着他。〃

屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了

什么?假如你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告知他什么?此时的确

是无声胜有声啊!这样的场面还有一处，让我们再来读读吧!〃放学的时

候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他J

4、体会〃我〃母亲的爱

学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最终两段，说说最

感动我们的是谁?（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也

给了卡罗纳的爱?）

〃母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳〃母亲的用意我最终

明白了吗?从哪个词知道，母亲这个举动想告知我什么？

同学的母亲，她也特别理解，怜悯卡罗纳当时的境况。

依据板书小结

这怜悯、怜悯、关爱……包含着四周人对卡罗纳深深的爱！

这些〃爱〃卡罗纳感受到了吗?（感受到了）从哪儿看出来？

齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的

手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳

已不须要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

四、总结感悟升华情感

生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。对于我们四周那些遭

到不幸的人，我们应当赐予他们什么呢?（关爱）这也是这篇课文给我们

的启发。再读课题。

关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的暖和，他能溶化一颗

冰冷的心，我们信任，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢

慢消退的。爱让人间充溢温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教

化》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。"心地和善，心中有爱，你

就会伸出一千只手帮助他人;心地和善，心中有爱，社会就会伸出一

千只手帮助你。〃（齐读师打手语）信任卡罗纳在这么多人的关爱下，在

自己的坚毅面对下，他确定能成为生活的强者!信任，当四周的人遭

受不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道〃心地和善，

心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人;心地和善，心中有爱，社

会就会伸出一千只手帮助你。〃

板书设计：

卡罗纳

可怜

怜悯

不幸

爱

关爱

力求简约追求和谐

——《卡罗纳》教学反思

《卡罗纳》节选自《爱的教化》一书，是人教版课标本第七册第

六组的一篇略读课文。课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去

母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地

关爱他。

在教学过程中，我力追求简约，追求和谐。

首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕

〃卡罗纳是一个怎样的孩子？〃和〃四周的人们乂是怎样表达对卡罗纳

的爱的?〃这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描

述，品读、批注、沟通，感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。学生那

怜悯与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉醉在爱的教化中。在

此基础上，追问：〃这些‘爱'卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来?〃抓住

〃他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。〃体

会卡罗纳将坚毅面对现实，成为生活的强者的内心感受。

其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（学

问与实力、过程和方法、情感看法和价值观）的达成。我留意了对学

生关爱他人奇妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引领。在朗

读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生找

寻感受四周的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕

获爱、感受爱。如体悟〃我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，

就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说「卡罗纳，

别哭了。’州寸，千言万语化为〃放、贴〃，做这个动作表示什么?请你把

动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话一一（齐

读广卡罗纳，别哭了。〃又如：〃放学的时候，大家围在他身边，谁都

没有说话，只用关切的目光静默地看着他C〃我用一句"目光静默地看

着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？假如你就是卡罗

纳的同学，你要用这目光告知他什么?〃将学生置身于同学和卡罗纳的

干脆对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。

教学，恒久是一项缺憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不

够了解，未能刚好处理好课堂教学资源。如在最终环节，原来预设在

学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知,

他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打

手语诵读，达到〃巧借东风催芳菲〃的效果。

因为年轻，所以更需熬炼;因为追求，所以更想提高。路漫漫其

修远兮，吾将上下而求索。

人教版四班级上册语文教案3：呼风唤雨的世纪

（设计理念）

一、整合资源优势。联系以前所学过的此类科技说明性课文，并

且把"口语交际、习作、宽带网〃有机整合起来，在教学内容上作统筹

支配。突破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，亲密与科

学课老师的联系，充分利用各种教学资源。

二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面,

但是蕴含了丰富的科学学问。在课堂上，对这些科学学问不要做过深

的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清晰的表达特点，进行

语言方面的训练和语文实力的培育，避开上成自然常识课。

三、引导自主学习。阅读是学生特性化的行为，不能以老师的分

析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主

阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论沟通等形式，使学生自

主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合

作、探究的学习方式中走向学问、语言、精神的同构共生。

（教学目标）

1、会认5个生字，会写12个生字。止确读写新词。

2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清晰的表达特点。

3、了解20世纪科学技术制造的奇迹和威力，激发酷爱科学的情

感和爱好，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的将来。

（课前打算）

1、老师打算：和科学老师联系，了解科学课上学生相关学问的

驾驭状况。收集20世纪科学技术进展历程的资料、主题网站，可制

作多媒体课件。

2、学生打算：查阅有关变更人类生活的重大科技独创和发觉的

图片文字资料;调查访谈今日人们的愿望和幻想。

（课时支配）

2课时

（教学流程与设计意图〕

第一课时

一、目标前置，激发学课文之趣。

1、老师板书课题。

2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完

就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就

为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战

了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清晰。你们

有信念吗?要想取得成功，我们首先要读通课文，读懂课文。

（设计意图）

一个小小竞赛的预设，激起学生学习的爱好。有了阅读的爱好,

就有了良好阅读的起先。从竞赛要求中，学生既明确了学习本文的要

求：从课文中获得大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课

后的作业一一查阅资料作了很好的铺垫。

二、字词训练，落实语文之基础。

1、出示12个生字，让学生从文中画出〃呼风唤雨、改观、程度、

程控电话、依靠、寄予、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕

社会〃等词语。

2、你觉得哪些词语你驾驭得比较好，向大家介绍介绍阅历，或

者给大家提个醒。

3、你觉得哪些词语你还没有驾驭，读一读，写一写，依据课文

或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充说明部

分词语的意思。

4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报沟通。

（设计意图）

扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了

追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让

语文课堂成了“大杂炒

三、读好课文，整体把握语文之本。

1、通读课文，依据课文注音，读准字音，读通句子，接受大声

读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通

顺流利。

2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。

3、展示读书。学生相互评价，订正断句、字音，必要时，老师

带着读，引导学生读正确流利。

4、用自己的话说说本文主要写了什么？

（设计意图）

通过范读、速读、齐读、订正读，让每一个学生透透彻彻的把课

文读熟，这样对课文的理解才会深化，对文本的把握才能精确到位,

并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连

起来以外，还可以找文中的重点句子，依据文意进行补充，或者运用

句子干脆概括。

四、自读感悟，培育探究之意。

1、自读自悟。〃不动笔墨不读书〃，从科学的角度看，动笔的过

程使我们记忆更加清晰。请大家选择自己喜爱的方式再读课文，在自

己特殊有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。

2、全班沟通。感情朗读有感受的内容，并简洁谈谈自己的感受。

3、鼓舞质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，

不能解决的引导学生共同做好标记。

预设机其次小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作

用。

团结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解〃发觉〃与''独创〃〃改

观〃与〃变更〃的异同。

（设计意图）

重视自读自悟，培育学生自主学习、思索质疑的意识和习惯，这

一环节，培育学生〃不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查

沟通，相互帮助，指导集体反馈，探究稍有难度的问题。从而人人参

与，充分发挥每一位学生的主体作用。

五、指导写字，提升作业之质。

1、学生提诞生字书写的留意点，老师重点指导〃赖、耕、幻〃的

字形。

2、学生练习写字，自己确定写几遍。

3、展示评价。

4、布置作业：

团查阅资料，尽可能多的收集20世纪的独创与发觉，并与家人、

老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合,

并将收集的资料进行整理，制作成资料册。

团尽可能访谈调查更多人，了解今日生活有哪些不尽如人意的地

方，人们还有哪些愿望和幻想。同时也为和科学老师PK做好打算。

（设计意图）

课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径

之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成

作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语

文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的爱好，

又为其次课时的深化学习打下基础。

其次课时

一、复习导入，巩固字词。

1、听写部分词语。

2、同学之间相互批改订正。

3、我们刚刚送走