人教版地理七年级上册第三单元《 天气与气候》单元作业设计 (案例)

人教版地理七上第三单元《天气与气候》单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

地理第三单元

七年级第一学期人教版

天气与气候

单元组织

自然单元

形式

序号课时名称对应教材内容

1天气与气候第一节

课时信息2气温的变化与分布第AA-一-•节-44-

3降水的变化与分布第三节

4世界的气候第四节

二、单元分析

（一）课标要求

根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求，本章属于“（一）认识全球”中“主

题三地球的表层”部分，课标具体要求见下表。

大任务内容要求指向学科核心素养

认识天气和气收听天气预报，识别天气符号，模拟综合思维、区位认知、地

候。能举出日天气预报理实践力、人地协调观

常生活中的实通过读图，归纳总结世界气温分布规综合思维、区位认知

例，说明气候律和各地降水的差异

对人类生活和绘制气温曲线和降水柱状图，说出气综合思维、地理实践力

生产的影响，温和降水随时间变化的特点

以此指导人类读图，说出主要气候类型的特征及分综合思维、区位认知、人

的活动布地区；结合实例，说明纬度位置、地协调观

海陆分布、地形等对气候的影响

（二）教材分析

1.知识框架

2.内在逻辑

地理课程按照“宇宙-地球-地表-世界-中国”的顺序，引导学生认识人类的

地球家园。课程内容分为“认识全球”和“认识区域”两大部分。其中“认识全

球”部分将整个地球作为学习对象，认识地球所处的宇宙环境、地球的运动、地

球表层的自然和人文环境。地球表层的自然环境又包括地形、气候、河流等要素。

本章主要讲述了多变的天气、气温的变化与分布、降水的变化与分布、世界的气

候四部分内容。由于天气与气候与人们的生活、生产都有密切的关系，本章内容

同样是学习地理的基础内容。对于本章知识与能力的获得，主要运用读图、作图

和活动相结合的方式，充分调动学生的动手动脑能力和相互协作能力，培养学生

科学探究的精神。

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认识全球

地球表层

地球的宇自然环境

天气与气候

（三）学情分析

七年级学生前面已经学习了两章内容，对地理学习已有一定的方法和能力。

但对天气与气候还是刚接触，所以我们要尽可能从身边地理入手，让学习的内容

更贴近生活，如天气预报、气温变化与分布、降水变化与分布等，既可降低难度，

学生也会更感兴趣。在技能上，老师要尽可能细致的指导学生读图、绘图、析图、

用图。通过学习世界气候，培养认识自然、热爱自然的情感，体会和感悟气候与

人类活动的关系。

三、单元学习与作业目标

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，制定本单元学习与作业目

标如下

L收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。学生分组讨论，

播报天气预报，争做优秀天气预报播报员，发挥各小组的团结协作精神，提高学

习积极性，培养地理实践力和综合思维素养。

2.阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温

分布特点。运用历史典故，分析南北方自然环境差异，通过探究实验分析同纬度

不同季节海陆热力性质差异，培养学生的人地协调观。

3.阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。通过谚语或

诗歌，理解降水的形式，学生能够感受到中国传统文化的博大精深，有利于学生

综合思维能力的培养。

4.阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，

说出气温与降水量随时间变化的特点，培养学生的地理实践能力。

5.阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，说

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本单元作业设计的基本流程为：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任

务、评价标准和方式设计。

五、课时作业

第一节多变的天气

第一课时

一、作业内容

1.中华民族历史悠久，文化底蕴深厚。先人们留下许多描写“春夏秋冬，风花

雪月”的诗句，还有浓缩了智慧和经验的谚语，辨一辨下面句子哪些描述的是天

气，哪些描述的是气候。

A.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知B.三月东风吹雪消，湖南山色翠如浇

C.渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新D.北风卷地百草折，胡天八月即飞雪

E.初一、十五天不好，这月晴天一定少F.十雾九晴

G.蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到H.冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡

有关天气的―有关气候的

2.六安市气象台2021年12月23口18时07分发布寒潮蓝色预警信号。受强冷

空气影响，48小时内我市大部分乡镇最低气温将下降8c.请及时增添衣服，预

防感冒！这说明天气与什么相关（）

A.军事B.农业生产C.人们生活D.交通

二、时间要求：8分钟

三、评价设计

能力表现项目具体能力表现等级

学生能知道天气是短时间内的阴晴、

区别天气风雨、冷热等大气状况，是时刻在变

1★★

与气候化的。气候是多年的、平均的大气状

况，一般变化不大。

学生能理

解天气对气温降低了，要及时添加衣服，预防

2★

人们生活感冒

的影响

评价标准：容易★中等★★较难★★★

四、作业分析

1.有关天气的C、E、F、G；有关气候的A、B、D、H

紧抓概念，天气是短期的、多变的、大气状况而气候是多年的、平均的大气

状况。A句中春江、B中三月、D中八月、H中的冬季都是长期的大气状况，这

些都属于气候现象。C中朝雨、E中初一十五、F、G都是短期的，是天气。

2.C”增添衣服，预防感冒”天气是与人们生活密切相关的话题。

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五.设计意图

本题主要考查天气与气候的区别，培养比较、分析问题的能力。结合语文学

科的阅读理解，从占诗词中找天气，把跨学科的知识融合，将知识融入生活。本

题考查天气对人们生活的影响，用科学严谨的态度对待生活。协调人地关系，由

天气预报指导人们的生活。

第一节多变的天气

第二课时

一•作业内容

下表是六安某校地理兴趣小组同学记录的本地11月15〜18日的天气情况，读图,

回答下列1-2小题。

日期n月15日11月月日11月17日11月18日

气温10~l5c712c8~14Ciri5℃

天气现象空Q-ft舞

空气质量指数140803020

4

风

1.根据表中的天气信息，下列说法正确的是（）.

A.15日多云，空气质量较差，需带好口罩.

B.16日气温降低，有降水，请带好雨具

C.17日东南风强劲，外出请远离广告牌.

D.18口天气晴朗，气温口较差最大，注意增减衣物.

2.根据11月16日的天气状况推测，六安市当天在卫星云图上的颜色为（）

A.绿色B.蓝色C.白色D.黄色

3.活动题

（1）做一做请同学们连续一周收看每日的电视天气预报，并用天气符号将结果

记录在下表中，包括天气状况、风向、风力等。最后小组内进行检查评比，看谁

记得准确。

日期星期天气状况（阴晴多云等）风向风力

--

三

四

五

六

[|

（2）仿一仿做一名小小播报员（天气预报接龙）：把全班学生分成四组，每

十人一组，每组中第一名同学播报明天的天气：“合肥……”，再说一个城市名

字；第二名同学立刻找这个城市并播报天气，再说出另一个城市……，以此类推，

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看哪组说的又快又准。

4.探究题

结合实际生活，观察下面图片，回答下列问题

⑴这样的空气对我们健康是否有利？

⑵分析人类的哪些行为影响了空气质量，形成这种雾霾天气?

⑶你认为我们可以采取哪些措施改善空气质量？

二.时间要求：12分钟

三.评价设计

能力表现项

具体能力表现等级

目

学生能由表格中提供的天气符号判断天气状

认识天

1况，综合气温、降水及风的变化，判断当日★

气符号

行为是否合理，形成科学的世界观。

学生能看懂卫星云图，知道卫星云图上蓝色

识别卫

2代表海洋，绿色是陆地，白色是云雨区。明★

星云图

确天气预报是有科学依据的。

收听天气预报，准确做记录★

模拟天

3

气预报

找城市，判读天气符号★★

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用普通话准确的播报天气。★

学生能判断被污染的空气对人类健康不利★

4探究题学生能多方分析污染源★★★

学生能找出解决办法★★★

评价标准：容易★中等★★较难★★★

四.作业分析

1、B【解析】由图可知，15日为阴天不是多云，空气质量较差，需带好口

罩，故A错误。16日气温降低，为阴雨天气，请带好雨具，故B正确。17日为

西北风强劲，不是东南风，故C错误。18日天气晴朗，气温日较差最小，只有4℃,

故D错误。故选Bo

2、C【解析】卫星云图上绿色是陆地，蓝色是海洋，白色是云雨区。根据表格

记录10月16日六安是大雨，故六安上空卫星云图应是白色，故选C。

3、略【解析】本题要求收看天气预报并记录，识别天气符号，模拟天气预报，

学生从阴晴风雨冷热等方面描述天气。

4、⑴不利

⑵工业废气不达标排放；农业秸秆燃烧；汽车尾气排放；居民生活中烧煤炉等。

⑶整改废气不达标的工厂；秸秆搅碎掺入土壤中，禁止燃烧；推广新能源小汽

车如电动汽车、太阳能汽车等，提倡使用共享单车，乘坐公共交通出行；禁止燃

放烟花爆竹（言之有理即可）。

【解析】本题意在培养学生观察生活、综合分析解决问题的能力，理解人类不合

理的活动导致空气污染，学生据图分析污染来自哪些方面，并提出改善措施。

五.设计意图

识别常用天气符号，会判读天气现象，并理解天气对人们生活的影响。认识简

单的卫星云图，明确天气预报是分析卫星云图得到的结果，树立科学世界观。设

计意图重点是让学生熟悉天气符号，又能培养学生集中注意力，利用地图按方位

快速找出城市，并准确的表达出天气状况。把学生眼脑口积极地调动起来。

学生理解人类活动与地理环境之间的关系。了解人类活动对大气环境产生的负面

影响，突出地理学的核心素养，人地协调观的培养有助于形成尊重自然和保护自

然、绿色发展等观念，滋养人文情怀，增强社会责任感。

第二节气温的变化与分布

第一课时

一、作业内容

基础性作业（3分钟）

读某地气温年变化曲线图，回答下列1-2题。

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1.该地气温最低的月份是（）

A.1月B.7月C.12月D.10月

2.该地气温年较差约为（）

A.20℃B.10℃C.30℃D.0℃

实践性作业（7分钟）

3.实验题：我市某校七（1）班地理兴趣小组开展野外实践活动，观察并测量一

天中2时、8时、14时、20时的气温值，诚邀你一起体验。

实验目的：通过室外温度的测量与比较，确定最高温、最低温的数值。

实验材料：温度计、记录表

实验步骤：（1）分成若干个小组进行实验，每组5-6人，小组内做好分工，每

组一支温度计和一张“温度记录表”；

（2）把温度计放在距离地面1.5米高的阴凉通风处2分钟，不可暴晒或淋雨；

（3）将测得的气温填写在“温度记录表”上。

实验结论：

（1）测一测，请填表

时间2时8时14时20时

气温/℃

（2）看一看，悟变化

一天中，什么时候的气温最高？什么时候的气温最低?

（3）算一算，日均温

当天的日平均气温是多少？

（4）想一想，找规律

一天中气温的变化有什么规律？

实践性作业（5分钟）

4.根据下表所列的某龙多年月平均气温资料-，绘制其气温年变化曲线图（准备

铅笔、直尺、三角板和橡皮等绘图工具）O

月份123456789101112

气温（匕）-3-171319242725199J18125

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绘制步骤：

(1)绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1—12月，从左向右标上月份；

⑵绘出」纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值范围为

-5℃~30℃,以5c为单位刻度平分纵坐标；

(3)在坐标图的相应位置，逐月用点标出气温值；

⑷用平滑的曲线把各点连接起来。

时间要求：15分钟

评价设计

能力表现项目具体能力表现赋分等级

南半球陆

阅读气温年变化曲线图，学生能直观地读出最

地出现最

1低温的月份，能够运用之前所学，地球的运动，★

低温的月

知道南北半球季节相反。

份

气温年较

2根据气温曲线图，计算气温年较差。★

差

做实验，

学生能够动手实践，知道气温及测定方法，计

3测气温，★★

算日平均气温，总结一天的气温变化规律。

得结论

绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示

1T2月，标出月份。

★★★

绘出纵坐标，根据最高温和最低温的数值，确

4规范作图定纵坐标的取值范围为：-5℃-30℃,以5℃为

单位刻度平分纵坐标。

在坐标图的相应位置，逐月用点标出气温值，

★★

用平滑的曲线把各点连接起来。

评价标准：容易★中等★★较难★★★

四、作业分析

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1.B【解析】本题考查南半球气温最低的月份。地球上的热量主要来自于太阳，

由于太阳直射点在南北回归线之间来回移动，导致地球上南北半球的季节相反。

2.C【解析】本题考查气温年较差的计算。一个地方的年温差是由该地最热月平

均气温减去最冷月的平均气温，图中可以看出，最热月平均气温是20℃,最冷

月平均气温是一10C,可看出该地年较差是30℃,故选Co

3.运用实验法，按照实验步骤，测得一天中的四个时间点的气温，发现一天中的

最高温和最低温，计算一天的日均温，总结一天中的气温变化规律。

4.分别绘出横坐标，分成等间隔的12段并标出月份；绘出纵坐标，根据最高温

和最低温，确定取值范围，分成均等的间隔并标出度数；在坐标图的相应位置，

用点标出气温值，最后用平滑的曲线通过每个点的中间连接即可。

五、设计意图

阅读某地气温年变化曲线图，学生在日常学习中，北半球陆地气温曲线图出

现较多，用南半球气温变化曲线图，激活学生的综合思维能力。仔细读图，从气

温曲线图中找出最高月均温和最低月均温，计算二者之差，学生能够掌握气温年

较差的计算方法。通过地理兴趣小组参与实践活动，观测一天中的4次气温，归

纳总结气温时间变化特点。运用所给气温资料，绘制气温曲线图，意在培养学生

的科学严谨的态度和地理实践力。该题注重考杳学生利用气温资料绘图、析图、

用图的素养以及动手实践中培育学生的行动力和综合思维能力。

第二节气温的变化与分布

第二课时

一、作业内容

基础性作业（4分钟）

读世界1月平均气温分布图，回答1一2题。

1.从全球范围看，1月平均气温的分布规律是（）

A.从北向南递减

B.从低纬向两极递减

C.从内陆向沿海递减

D.从高海拔向低海拔递减

2.安徽省六安市天堂寨是国家5A级景区，最高峰（海拔1729米）为大别山主峰之

一，位于安徽省金寨县与湖北省罗出县交界的地区，有“华东最后一片原始森林、

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植物的王国、花的海洋”的美称。观测到山顶的气温是-5C,则位于山脚529米

处的气温约为（）

A.-21.2℃B.6℃C.2.2℃D.21.2℃

探究性性作业（5分钟）

3.安徽省某市一中学地理兴趣小组拟探究“海陆差异对气温的影响”邀请你一起

完成探究过程。

探究材料：沙子、清水相同型号容器两个、温度计两只

探究过程：下面是露天放置的两个杯子，杯子A里放的是沙子，杯子B里放的是

水。认真观察早上、中午、傍晚沙子和水的温度变化，测量数据如图所示，回答

下列问题。

（1）观察上图，完成下表。

项目早上温度/℃中午温度/C傍晚温度/℃

沙子

水

（2）【选词填空】这个实验分别反映了沙子和水的气温变化规律是：沙子升温

—（快/慢）快，降温也—（快/慢）；水升温—（快/慢），降温也

（快/慢）。

【设计意图】探究“海陆热力性质差异对气温的影响”，做一个沙子和水的实验，

观察沙子和水的温度变化，随时间不同的变化规律，学生能够运用地理实验，分

析和解决地理实践中的问题，培养学生的行动力和意志品质。

（3）【选词填空】该探究实验可以用来说明夏季同纬度的沿海地区气温—（高

/低），冬季同纬度的大陆地区气温（高/低），即内陆地区温差（大/

小），沿海地区温差—（大/小）。

【设计意图】学生能够运用沙子和水的实验，分别把它们比作陆地和海洋，进而

探究不同季节海陆热力性质差异，理解同纬度不同季节沿海和内陆气温变化规

律。

拓展性作业（6分钟）

4.赏文学典故，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”出自《晏子春秋》，它是

西汉时期刘向的作品。

（1）请你通过网络或查阅资料，了解春秋时期这一典故是在什么样的历史背景

第13页共33页

下出现的？该典故造成这一差异的主要地理因素是什么？

（2）秦岭一一淮河一线是我国南北方的分界线，安徽省淮河以北和淮河以南的

自然环境有哪些方面差异？

（3）柑橘属于亚热带作物，淮河以南为亚热带季风气候，因此“橘生淮南则为

橘”；淮河以北为温带带季风气候，不适宜柑橘生长，故橘“生于淮北则为枳”，

以上说明农业生产具有什么特点？要求我们发展农业应遵循的基本原则是什

么？

【解析】（1）该典故出自《晏子春秋》：“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮

北则为枳，叶徒相似，其实味不同°所以然者何？水土异也。”造成这一差异的

主要因素是气候。

（2）秦岭一一淮河一线是我国重要的地理分界线。在气候、植被、河流水文、

地形、土壤、矿产、农业等方面存在南北两侧的地理差异。

（3）以上说明农业生产具有地域性。柑橘属亚热带作物，淮河以南为亚热带季

风气候，因此“橘生淮南则为橘”；淮河以北为温带季风气候，不适宜柑橘生长，

故橘“生于淮北则为枳”。此外，淮河南北的土壤不同也是造成橘树果实差异的

一个重要因素。农业生产具有地域性特点，要求我们发展农业生产时要遵循因地

制宜的基本原则。

【设计意图】：通过网上查阅资料，了解文学典故的历史背景，将语文、历史和

地理学科有机融合，重在利于学生增长知识见识，提升综合认知和解决问题的能

力。秦岭一一淮河一线是我国重要的地理分界线，造成我国南北方存在诸多差异。

该典故进一步指导农业生产实践活动，协调人类活动与地理环境的关系，有助于

学生形成尊重和保护自然的观念。

二、时间要求：_坦一分钟

三、评价设计

能力表现项目具体能力表现等级

世界气温分布能够通过阅读世界降水量分布图，归纳

1★

特点世界降水分布特点。

学生能够用气温的垂直递减率，计算山

气温的垂直变

2地某处的气温，进一步理解气温随海拔★★

化

升高而降低的变化规律。

探究海陆热力性质差异对气温的影响。

运用地理实验，观察并测量气温的变化★

数值，记录填表。

探究海陆热力通过实验，反映两种物质，沙子和水的

3★★

性质差异气温变化规律。

实验探究，可以用来说明同纬度不同季

★★★

节沿海和内陆气温变化规律。

学生通过网络或书籍查阅资料，了解历

★

史典故的由来和形成原因。

4赏析文学典故我国东部地区南北方分界线线的地理

意义，结合安徽省情，说出南北方自然★★

环境的差异。

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能够运用地理知识，因地制宜指导农业

★★★

生产。

评价标准：容易★中等★★较难★★★

四、作业分析

1.B【解析】受太阳辐射的影响，全球1月平均气温分布规律从低纬度向高纬度

递减，低纬度接受太阳辐射能量多，气温高，高纬度接受太阳辐射能量少，气温

低。

2.C【解析】天堂泰山脚529米处的气温为-5℃十（1729-529）+100X0.6℃

二2.2℃。本题考查气温的垂直变化。以安徽省5A级景区天堂寨为情境，运用气

温垂直递减率，计算山体某处的气温值。

3.（1）51865153；（2）快，快；慢，慢。（3）低，低，大，小

【解析】中午，水和沙子同时受热，水比沙子受热慢，傍晚，充分散热后的温度

不同，可以验证沙子比水散热快。即沙子升温快，降温也快；水升温慢，降温也

慢。北半球7月（夏季）同纬度内陆气温高于海洋，1月（冬季）同纬度海洋气

温高于内陆。学生能够运用沙子和水的实验，分别把它们比作陆地和海洋，进而

探究不同季节海陆热力性质差异，理解同纬度不同季节沿海和内陆气温变化规

律。

五、设计意图

学生能够读懂世界1月平均气温分布图，归纲总结世界年降水量分布的一般

规律，培养学生的综合思维能力。在此基础上，通过古典诗文赏析，将文学典故

与历史、地理学科融合：学生能够了解历史典故的背景，分析地域差异对农业生

产的影响：认识我国南北方差异，增强对安徽的家乡情感和国家认同感，学生能

够立足家乡、胸怀祖国，初步树立人与自然和谐共生的观念，逐步形成人类命运

共同体意识学生动手实践，运用地理实验，分析海陆热力性质差异对气温变化规

律的影响，培养了学生的行动力和意志品质，观察和认识地理环境，体验和感悟

人地关系，学生能够在实践中做到知行合一、乐学善学、不畏困难。

第三节降水的变化和分布

第一课时

一、作业内容

基础14作业（10例中）

1.绘制和阅读降水量柱状图

（1）根据下表，完成该地各月降水量柱状图。

表:金寨县多年月平均降水量柱状图（1981年-2010年）

时间/123456789101112

月份

降水51.267.799.2101124.4186.2277.221610794.466.133.6

量/意

米

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（2）根据绘制的图，回答下列问题。

①该地哪几个月降水量较多？

②该地哪几个月降水量较少？

③该地的年降水量大约是多少亳米？

④该地降水量的季节变化有什么特点？

拓展性作业（5分钟）

2.读下面气象谚语，回答问题。

满天乱飞云，雨雪下不停。

喜鹊枝头飞，出门晴天报。

天上乌云盖，大雨来得快。

早晨地罩雾，尽管晒稻谷。

（1）上面谚语中，反映出降水的形式有哪些？

（2）“早晨地罩雾，尽管晒稻谷。”中的“雾”属于降水吗？如果不是请说出

原因。

（3）根据自己所学知识，你还能说出哪些关于降水的谚语或诗词。

实践性作业（课后完成，时间不限）

3.雨量器是用来收集降水的专用器具。在学完《降水的变化与分布》后，我们认

识了雨量器，那我们可不可以用我们身边的工具做一个简易的雨量器呢？请同学

们回家自制雨量器。

二、时间要求：15分钟

三、评价设计

能力表现项目具体能力表现等级

绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示

★★★

1-12月，标出月份。

绘出纵坐标，根据最大降水量和最小降水量的

1规范作图数值，确定纵坐标的取值范围为：0-320mm,以★★★

40mm为单位刻度平分纵坐标。

在坐标图的相应位置，逐月标出降水量的高度，

★★

画出各月降水量柱状图。

金寨县降阅读降水量柱状图，运用降水量柱状图分析一

2★★

水特点个地区降水的变化特点。

知道降水的概念，能够读懂谚语并得出其中的

降水的变

3降水形式；能解释雾不是降水的形式；能写出★★★

化

至少4句包含降水形式的古诗词或谚语。

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制作雨量学生会制作简单的雨量器，知道雨量器的工作

4★★

器原理

评价标准：容易★中等★★较难★★★

四、作业分析

1.（1）画图略。根据表格数据绘制降水量柱状图。横坐标表示月份，纵坐标表

示降水量数值，在坐标图相应位置逐月标出降水量高度，画出各月降水量柱状图。

（2）①该地6、7、8月降水量较多②该地12、1、2月降水量较少③该地的年降

水量大约是1424毫米④夏季多雨，冬季少雨。

根据绘制的地图，读图可以归纳出降水量较多的月份（6、7、8）和较少的月份

（12、1、2）；计算金寨的年降水量即把表格里的降水量数据进行统计：

（51.2+67.7+99.2+101+124.4+186.2+277.2+216+107+94.4+66.1+33.-

1424）；金寨县在北半球，所以降水量较多的月份（6、7、8）是夏季，降水量

较少的月份（12、1、2）是冬季。

2.（1）雨、雪

（2）雾不属于降水，因为雾是近地面空气中水汽的凝结物。而降水是从大气中

降落下来的液态或固态的水，因此雾不属于降水。

（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开；河里浮青苔，必有大雨来；好雨知时

节，当春乃发生；天街小雨润如酥，草色遥看近却无；小楼一夜听春雨，深巷明

朝卖杏花；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

降水包含雨、雪、冰雹等，所给的气象谚语资料反映的降水形式是雨和雪；从大

气中降落的雨、雪.、冰雹等统称为降水，但是雾形成于近地面空气中，不符合从

大气中降落的条件，所以雾不属于降水；结合积累的课内外的语文诗词回答出4

句即可，多答以前四句为准。

3.本题为开放题，可利用矿泉水瓶子，剪刀、纸张、刻度尺等工具制作。意在引

导学生发挥动手能力。

五、设计意图

《义务教育地理课程标准2022版》之一是“阅读某地区降水数据资料，并

据此绘制降水量柱状图，说出降水量随时间变化的特点”。本组题目注重考查学

生利用降水量资料绘图、析图、用图的素养以及动手能力和综合思维能力的培养。

考查学生是否可以根据金寨县的降水量（1981年-2010年）资料，正确绘制

金寨县降水量柱状图，并能结合地图准确描述金寨县的降水量的季节变化特点。

我国古诗词、谚语是中华优秀传统文化的精粹，其中有许多还蕴含了大量的

物候知识，把地理知识和语文的谚语、诗词有机结合在一起，可以增强学生地理

学习的趣味性，调动学生的积极性。也让学生感受到中国诗词文化的博大精深。

结合教育科学版本三年级上册《科学》第3章第4课《测量降水量》，融合

科学和地理两个学科，意在发展和培养学生的实践技能，学生是否能够在课后结

合学过的知识和身边的器材，制作简易的雨量器，这一题融合科学和地理两个学

科，意在培养学生的科学素养和地理实践力。

第三节降水的变化和分布

第二课时

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一、作业内容

基础性作业(5分钟)

1.读图分析题：世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。读世界年平

均降水量分布图，回答下列问题。

箕“洋平*的明

(1)从图中可以看出，世界各地降水分布不均。赤道地区降水；两极

地区降水；A、B两地中，降水较多的是,年降水量多在毫

米以上。

(2)亚欧大陆的沿海地区降水,内陆地区降水，C、D和E三

地降水最少的是o

(3)南、北回归线附近，大陆东岸降水,西岸降水,II、F两

地降水多的是o

探究性作业(5分钟)

2.某中学地理小组结合乡土地理，利用安徽省雨量图和小区灾情图探究降水对我

们生活的影响。

材料：自2021年6月10日入梅，我省多降水，受梅雨季节影响，安徽六安多地

接连暴雨，7月18日12时许，持续降雨导致金寨县金鑫国际小区发生严重内涝。

7月24日县政府组织相关部门研究制定了《金寨县城市防洪排涝整治方案》，

实施东干渠、洪家河、三岔河等河道分洪、清淤、拓宽、改造工程，增大洪水排

泄量，从根本上解决洪涝灾害问题。

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安・・雨・图

mil-0TR投金鑫国际小区灾情图

安徽省中部、中南部发生持续性强降水，六安市金寨县大部分地区出现暴雨、大

暴雨，过量降水导致城区发生洪涝灾害。你能不能淡淡降水变化对人们生活的影

响？

实践性作业（课后完成，时间不限）

3.2021年夏季，“烟花”携风带雨抵达安徽，安徽六安金寨单日雨量70至80

年一遇，7月份累计月降水量500.6亳米，暴雨为何如此之强？这主要是梅雨的

“锅”。夏天是雨水的高发季节，特别是面对强降雨等极端天气，我们更需要提

前了解一些关于暴雨来临时的一些自救知识，请你学着画一幅防暴雨手抄报。

示例：

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能力表现项目具体能力表现等级

世界降水量分能够通过阅读世界降水量分布图，归纳

★★

1布特点世界降水分布特点。

降水对人们生降水会影响人们的生产和生活，能够客

2★★

活的影响观评价降水对人们生活的影响。

能够拓展地理知识，联想生活常识，融

3防暴雨手抄报合地理学科和美术学科，绘制地理手抄★★★

报。

评价标准：容易★中等★★较难★★★

四、作业分析

1.(1)多，少,A,2000(2)多，少,D(3)多，少,H

世界降水的规律是：受纬度因素的影响，A处赤道地区降水多，B处两极地

区降水少。(赤道地区太阳辐射强烈，多对流雨；两极地区冷，空气下沉，降水

少。)受海陆因素的影响，CE处中纬度沿海地区降水多，D处内陆地区降水少.(沿

海迎风地区，受海洋影响大，降水多；内陆地区距海洋远，降水少。)回归线穿

过的大陆内部和西部降水少，H处东岸降水多。［回归线穿过的大陆内部和西部，

主要受副热带高气压控制造成的。)受地形的影响，山地迎风坡降水多，背风坡

降水少。

2.下雨能净化空气，雨水能促进植物生长。可是雨水过大也会带来交通堵

塞等问题，过量降水还会造成洪涝灾害等；降雪能净化空气、增加土壤中的水分

含量。雪天我们可以玩雪人、打雪仗的游戏。但是雪天路滑，人们出行要注意交

通安全；冰雹会砸毁房屋，甚至会砸伤人，下冰雹时人们要注意躲避。(本题为

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开放题，学生言之成理即可。）

3.本题为开放题。利用A3画纸、彩笔等工具绘制即可。

五、设计意图

《义务教育地理的课程标准（2022版）》之一是“阅读世界年降水量分布

图，描述和简要归纳世界降水分布特点”。该组题目注重考查学生读图、析图能

力以及总结归纳能力。在用图和析图的过程中培养学生的区域认知观察和感悟地

理环境，以及发现、认识、分析和评价人地关系问题的能力，彰显地理学科在培

养学生的家国情怀、人与自然和谐共生观念等方面的价值。

通过阅读世界年平均降水量分布图，归纳世界降水分布的一般规律。考查学

生是否知道降水的概念以及能否客观评价降水对人们生活的影响。通过迁移应用

到安徽六安金寨，分析自然灾害对家乡社会和经济等方面的影响，帮助学生学以

致用，关注家乡的自然环境。手抄报制作融合地理学科和美术学科，注重培养学

生对地理学习的兴趣。

第四节世界的气候

第一课时

一、作业内容

基础性作业（5分钟）

1.读甲、乙两地与温曲线和降水量柱状图

（1）甲图气候特征,请选一个与此气候特征相符的城市名称:

（合肥、新加坡、伦敦）。

（2）乙地位于半球。

2.读“世界局部地区图”，回答下列问题。

世界昌都地区图

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（1）图中甲乙丙三处的气候类型是,其气候特征是

⑵该种气候主要分布在O

实践性作业（10分钟）

3.活动题

拟定一次旅行，家住上海的王立同学准备暑假随父母环球旅行，他们选择沿

30°N纬线自东向西旅行，从中国的上海市到埃及的亚历山大港。王立同学做了

很多攻略，了解途经地的自然景观、人们的文化生活等信息。

（1）在世界气候图中沿30°N纬线，自东向西依次找出气候类型并写出气候类

型名称。

（2）参照上图描述3C°N纬线附近若干地区的地形和气候特点与差异（选取两

个地点分析即可）。

（3）收集相关资料•，了解并推测30°N沿线典型区域的自然景观与人文景观特

点。

作业时间：15W

评价设计

能力表现项目具体能力表现等级

气候类型读图气温曲线和降水柱状图，判

1★

断气候类型的特征及分布

气候的地区读“世界局部地区图”，根据位

2分布置气候类型，描述其特征与分布★★

列举气候学生能自东向西找出30"N沿线的气

★

候类型

描述地形和运用分层设色地形图分析30°N沿线

★★★

3气候特点的某两地的地形特征。解析气候特征

推测当地自

学生能否比较区域差异与典型的

然景观和人★★★

景观

文景观特点

评价标准：容易★中等★★较难★★★

三、作业分析

1.（1）全年高温多雨；新加坡（2）南

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此题通过阅读甲乙两地气温曲线和降水柱状图，判断半球位置，分析气候特征。

2.（1）地中海气候；夏季炎热干燥，冬季温和多雨；（2）南北纬30°—400

之间的大陆西岸。

3.⑴标注（略）；沿线的气候类型：亚热带季风气候、高原山地气候、热带季风

气候、温带大陆性气候、热带沙漠气候、地中海气候。

⑵选取两个地点分析其地形和气候特点与差异。例如：阿拉伯半岛一西高东低，

西部是阿拉伯高原，终年高温少雨；我国长江中下游平原——地势低平，冬暖夏

热，降水多在夏季。30。N沿线大陆东岸降水较多，西岸降水少。

⑶选取两个地点分析自然景观与人文景观特点。例如：阿拉伯半岛——热带沙漠

景观，人们喜欢穿宽大的白色长袍，住平顶屋，夜宿楼顶等。我国长江中下游平

原一亚热带常绿阔叶林景观。鱼米之乡，江河密布、水田成片，这里有便于排

水的斜顶屋、干栏式木楼等。

五.设计意图

本题组考查学生能否能够根据气温曲线的凸向判读区域所在半球位置；是否

能够正确阅读气温曲线与降水量柱状图，分析一地的气候特征。意在通过学生答

题情况，了解学生对气温曲线图和降水量柱状图判读方法的掌握程度。注重考查

学生的读图技能。

气候特征需要学生记住就可以了，其形成原因，以后在高中会进•步解释。

通过阅读世界气候类型分布图，在头脑中建立世界主要气候类型分布.的空间概

念。

本题意在有效地发展学生的综合思维、区域认知及人地协调观，使核心素养

的培养在地理课程中具体化；在真实环境中运用适当的地理实践活动方式，观察

和认识地理环境，体验和感悟人地关系，并在实践中做到知行合一，不畏困难。

第四节世界的气候

第二课时

一、作业内容

基础由乍业（10分钟）

读下图，完成下列各题。

1.图中①、②、③三地气候差异的主要影响因素是（）

A.纬度因素B.海陆因素C.地形地势D.人类活动

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2.图中②、③、④、⑤四地降水季节变化最大的是（）

A.②地B.③地C.④地D.⑤地

3.脍炙人口的七言古诗“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，出自明代地理

学家徐霞客的《漫游黄山仙境》，安徽省黄山风景区（主峰海拔最高为1864.8

米）是世界地质公园、国家5A级景区，是国内游客夏季避暑的好地方之一，原

因是（）

A.纬度位置的影响

B.海陆位置的影响

C.地形的影响

D.河流的影响

4.简答题

安徽省某市一学校七年级学生在学习《世界的气候》一节后，己经了解通过

气象观测表明，全球确实有变暖的趋势，近百年来全球平均气温上升了0.4—

0.8℃。气温升高，会导致两极冰川融化，引起海平面不断上升，沿海低地、岛

国可能被淹没（如南太平洋岛国图瓦卢，印度洋岛国马尔代夫等国）