人教版语文五年级下册第一单元表格式教案

1.草原

教学目标：

学问与技能：

学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

过程与方法：

理解课文内容，感受内蒙古大草原的漂亮景色和蒙古族人民的热忱好

客。

情感看法与价值观：

体会全国各族人民团结友好的深厚情意，培育酷爱中华民族大家庭的思

想感情。

教学重点：

1.通过引导学生自主读书，专心感受和体会草原的漂亮景色和蒙古族

人民的热忱好客。

2.背诵课文第1自然段。

教学难点：

体W文章依据空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

课前准备：

1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。

2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

教学课时：两课时

课课

学科语文L草原讲读课时1

题型

1.学会本课10个生字，相识4个生字，能正确读写

下列词语：

勾画、骏马、无限、鞭子、奔她、马蹄、奶茶、礼貌、拘

束、举杯、

教学目标

摔跤。

2.熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想

象，在脑海

里再现课文所描述的生动情景。

教学重点熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，

在脑海里再

教学难点现课文所描述的生动情景。

教具准备多媒体课件

教学步骤二次备课

一、谈话导入

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用

他的亲身经验，

向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人

们。读读课文，

想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

二、检查预习

1.读生字词：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马

蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

2.学生相互提示易读错和易写错的字。

3.学生相互解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使

它分出层次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

三、默读课文，理清文章思路。

1.读课文，依据作者进入草原的依次，说说课文写

了哪些内容？

板书：初见草原一一迎客一一待客一一话别

2.小声读课文，想象作者笔卜的草原是怎样的景象？

3.默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的

句子。

四、作业

1.抄写词语

2.熟读课文，思索课后问题。

课课

学科语文1.草原讲读课时2

题型

1.有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，

教学目标2.

受到酷爱

祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。

3.品尝、积累课文中美丽的语言。

1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，

教学重点受至lj酷爱

教学难点祖国和民族团结的教化，培育学生爱美的情趣。

2.品尝、积累课文中美丽的语言。

教具准备多媒体课件

教学步骤二次备课

一、复习导入

1.上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课

文主要写了什

么？

2.这节课，我们接着深化理解课文，领会草原的漂

亮风光，感受蒙

古族同胞的热忱好客。

二、组织自学按要求自学课文第1小节

1.自由轻声读课文。

2.想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？

3.同桌相互探讨。

4.试着有感情地读读课文。

三、沟通点拔

1.看录像后读课文，说说草原给你留卜了什么印象？

2.找出句子读一读。

3.打出投影句子。

4.看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么

依次描写草原

的？

5.读投影中的句子，把你最宠爱的句子读给同桌听，

简洁说说宠爱

的缘由。

6.指名读，体会草原的美和大。

（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里

都像给无边的

绿毯绣上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小

丘，平地是绿

的，小丘也是绿的。

4.面对蒙古族人民的热忱好客，“我们”有哪些表现

呢？（引导学

生从课文的描写中，体会客人们的表现一一有礼貌，亲热，

一点儿也不

拘束，依依惜别）。

5.指导学生朗读自己宠爱的段落。

五、组织自学

过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又

给你留下

了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”该怎

样理解？它表达了怎样的思想感情？

默读课文2—5小节，思索以上问题。

六、沟通点拔

1.读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

2.体现蒙古族同胞热忱好客的语句很多，拿出笔把

每小节中你最宠爱的句子划出来，同桌相互说说宠爱的缘

由？

3.指名说，体会蒙古族同胞的热忱好客。

（1）立刻的男女老少，穿着各色的衣裳，群马奔驰，

襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

①看画面。

②学生说。

③男女老少穿着明丽的服装，骑在立刻，衣襟与绸

带迎风飘舞，的确像一条七色调虹。（指图说）

④把“飞”改成“跑”行吗？他们为叶么要跑得则

快？

⑤所以在读时要体现这种急迫的心情。指名读。

在以下小节中，再谈谈。

（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

①假如你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当

时你会说些什么？

②指名说。

③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体

会一下当时主客相见喧闹的场面。

（3）干部向我们……我们再回敬。

①学生说

②蒙古族同胞还用什么款待我们？读句子。

③他们盛情地款待我们，访问团的每一个成员对他

们都充溢了感谢之情。带着这种感情读读。

④指名读

（4）蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳J

①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联

系《赠汪伦》这首诗相互探讨。）

蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么忍心立刻

分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳

下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉

族人民的深厚情意和依依惜别的感情。

②理解中有困难吗？

③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

七、总结

1.课文详细写了作者见到的草原美景和蒙古族人民

热忱好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美

和蒙古族人民欢迎客人时，热忱欢腾的动态美都给我们留

下了深刻印象。

2.草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的

热忱好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的

心愿。

3.朗读课文。

草原

景色一漂亮一动情

草原途中一盛况一又动情“我”

1主子一热忱一更动情|

蒙一情深一汉

板书设计（民族团结互助）

初到草原-------草原的景色动人

受到欢迎-------由宁静变喧闹

热忱相见气氛热情

盛情款待-------食品丰富，有歌有舞

开心联欢-------载歌载舞，不忍离别

教后反思

课课

学科语文2*、丝绸之路略读课时1

题型

学问与技能：

相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗

读课文。

过程与方法：

让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加

教学目标工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简

洁的话介绍，从而培育他们的信息素养与语言组织、表达

实力。

情感看法与价值观：

能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生

酷爱祖国的思想感情。

教学重点

理解丝绸之路的重要意义。

教学难点

挂图。

教具准备

搜集有关丝绸之路的故事。

教学步骤二次备课

一、谈话引入

1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向

西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；

这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方

的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我

们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，

一起走近——丝绸之路。

2.齐读课题。

3.读了课题，你有什么疑问？

（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么

称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较

简洁的问题可由学生相互解答）

4.带着同学们的问题，读读课文，看看能否在文

中找到答案。

二、检查预习状况

1.选择一种你最宠爱的方式读课文，把你特殊宠爱

的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

2.和同学沟通一下你最宠爱的部分，读给他听一听，

假如能说说理由，就更好了。

三、阅读课文，沟通体会

（一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。

1.出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们

联系在了一起，这真是一条宏大的路

2.读读这个句子，你体会到了什么？

3.你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我

们”是怎样“联系”的？

4.再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

5.集体沟通

（预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地

方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠

国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以与特色文化“魔术”、“杂

技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨）

（一）体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作

用。

1.安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是

怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动

作与表情，体会一下两国人民的心情。

2.小组汇报表演，再读文章。

3.通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心

情？学生充分

沟通。

（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描

写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆

恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾二

中国使臣的“大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻

身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好

与融洽。）

4.引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一

一一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条

宏大的路。

（三）结合资料，深化理解

1.其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之

路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你

还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通

吧。

2.沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

3.老师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元

前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，

轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗

马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时

中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，

而这丝绸之路的开拓者就是闻名的——张骞。

4.齐读课文13自然段

5.你有什么体会？

6.再读13自然段。

7.回答课前两个问题

（1）为什么称作丝绸之路？

因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

（2）丝绸之路有什么价值或意义？

丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。

同时板书。

四、小结

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会

再看到。而现在耸立在西安巾玉祥门外的巨型石雕，在静

默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故

事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重

温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。

东西方友情沟通之路

丝绸之1东西方经济沟通之路

板书设计

〔东西方文化沟通之路

教后反思

3.白杨

教学目标：

学问与技能：

会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺

秀、分辩、介绍、摩学、表明、深思”等词语。

过程与方法：

抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

情感看法与价值观：

学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

教学重点：

通ii前读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

教学难点：

抓容重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教学准备：

1.课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点与体会爸爸心愿的一些

句段的文字片。

2•配乐朗读录音带。

教学时间：两课时。

课课

学科语文3.白杨讲读课时1

题型

1.初读课文，了解白杨的特点。

教学目标2.理清课文脉络，分段、概括段意。

3.学习本课生字、新词，理解重点词语。

教学重点1.初读课文，了解白杨的特点。

教学难点2.理清课文脉络，分段、概括段意。

教具准备多媒体课件

教学步骤二次备课

一、谈话引入，检查预习

1.出示彩图，揭示课题，释题。

2.检查预习状况，朗读课文。留意读准字音。

3.听配乐朗读录音带

二、默读课文，初晓大意

三、学生自学课文，出示自学思索题：

1.大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

2.爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

3.课文主要写了什么内容？

四、再读课文，理清结构

1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。

2.学生探讨，说出自己的分段并说明理由。假如有

分歧，可以再探讨。

第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车

在茫茫的大戈壁运行，时常有高大挺秀的白杨树闪过。

其次段，从“一位旅客”到“也不动摇。讲爸爸向

孩子们介绍白杨的特点。

第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“则

高大”，讲爸爸的话也是在表明自己的心。

第四段，是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨

那样，扎根边疆，强壮成长。

五、自由朗读课文，学生质疑问难

六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有

分歧，再读再探讨。

课课

学科语文3.白杨讲读课时2

题型

1.理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵

品质O

教学目标

2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。

3.有感情地朗读课文。

教学重点1.理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品

质。

教学难点

2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教具准备多媒体课件

教学步骤二次备课

1.出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者

一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开

往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样

的呢？齐读第一自然段。

理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、

“没有……没有……也没有”等词语

2.出示大戈壁的录象，老师描述：茫茫的大戈壁上，

没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石°大风一

起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪

里是地。戈壁是多么荒芜呀。

（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，

从而进一步相识白杨，最终升华到对在那里生活的建设者

的了解。）

3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁

请学生发表看法：（告知我们白杨树所生长的环境很

恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）

齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎

样呢？

（高大挺秀）

师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白

杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈

壁带来了朝气和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？

4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又

是怎样争辩的呢？

大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得则高大

挺秀，像卫一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎

样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

分角色朗读4-12自然段。

二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐

句读讲

1.“这白杨树从来就这么直，这么高大J

“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？

（高、直）

2.“哪儿须要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了

粗大的枝干。”

3.“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水,

它总是则直，则坚毅，不懦弱，也不动摇J

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

师：这段话用了哪些美联词语，请画出来。（学生画

后沟通）

生：这里用了“哪儿……哪儿……

生：还有“不管……不管……总是……”

师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇

敬）

则，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自

由读、指名、齐读）

师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪

里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是

洪水，它总是则直，则坚毅，不懦弱，也不动摇。这就是

白杨的品行。

（设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子

的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，坚毅不屈的品行,

其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一

白杨树的外形特征）

过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他

也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引读探讨14自处段：

1.“他们只知道…一:蓍爸在新疆工作，妈妈也在新疆

工作。”

2.“他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新

疆去念小学，将来再念中学」

3.“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火

车，还要坐几天汽车。”

问:孩子们不知道新疆则荒芜，爸爸妈妈为什么去新

疆工作？

孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？究

竟是为什么呢？

同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导

学生从课文中找答案。

（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培育了

学生思维的广袤性。让学生进行主动思维活动，经过一连

串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的

心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也

像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）

过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子

们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

四、学习课文最终一个自然段，体会包含的意思质疑。

小组探讨提出的问题。

1.一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

2.为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵

小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

请学生谈最终一句话的含义，引导学生从课文中找出

答案。

白杨：哪儿须要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水

（坚毅）。

爸爸：边疆须要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚

毅）。

（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的

孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边

疆，建设边疆。）

五、总结课文，升华中心

请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

“哪儿……哪儿……

“不管……不管……总是……”

坚毅白杨边疆建设者

六、有感情自由朗读全文

七、作业

1.抄写课后词语。

2.练习背诵课文。

借物喻人

高大挺秀扎根边疆

白杨适应性强……爸爸

板书设计

生命力强建设边疆

小白杨-强壮成长一_孩子

高直

白杨高大挺秀生长范围广借物

生命力强1

爸爸表明心愿扎根边疆1

建设边疆喻人

教化子女

教后反思

课课

学科语文4*.把铁路修到拉萨去略读课时1

题型

学问与技能：

相识本课14个生字，了解青藏铁路是一条怎样的铁

路，建设者在修建中遇到了哪些困难。

过程与方法：

教学目标

搜集和沟通青藏铁路和西部大开发的相关资料。

情感看法与价值观：

有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大

开发的满腔热忱。

教学重点了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇

到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以与克服困

教学难点难的艰难与坚韧毅力。

教具准备青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。

教学步骤二次备课

一、《天路》引读

1.师：同学们，听过《天路》这首歌吗？它深情歌颂

了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这好听的

歌声，我们一起来了解一卜青藏铁路。（播放《天路》配

乐的青藏铁路施工画面）

2.师：这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀

卜开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，

直到今日，西藏依旧是中国惟一不通铁路的省份。这究竟

是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学

们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，

读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你

感受到了什么？（学生自由朗读课文，不相识的字借助拼

音读准字音。）

二、初读感受

1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读

准。如械（xi6）,不读ji6“凶恶”读准后鼻韵。

2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛

看到了什么？你心里有什么感受？（学生自由沟通）

3.师：这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，结合

看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔4767

米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高

原，全长1142公里，要经过550公里的永久性冻土区。

说明冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达

一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。）而风

火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次

次低下了傲岸的头。

4.（屏幕出示句子：”这只巨大的拦路虎一次次低下

了傲岸的头「）你们是怎么理解这句话的？

（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这

里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧）

（2）为什么风火山一次次低下了傲岸的头？

①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制

服了冻土区。

②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，接着坚韧

的工作。

③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧

难关。

（3）你们说这是一批什么样的建设者？（英勇的、

坚毅的、才智的，不怕苦不怕累……）

（4）是啊，他们的确是一批英勇坚毅、充溢才智的

青年突击队员。你们i隹想成为这样的一名突击队员？我们

就请这位突击队员来读1〜2自然段，要读出你们的决心

来。

（5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵

以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐读1〜3自然段）

5.师读：“然而，一次次爆破，……是根本不行能的

事！”

(1)西方的媒体说明白什么？

(2)他们认为不行能，那你们认为可能吗？

(3)我们的青年突击队员是如何把外国人认为不行

能的事情变成可能的？让我们把自己当作中心电视台的

一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难

历程。

三、读后采访

1.合作要求：

(1)自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰

难和建设者的志气与才智。

(2)依据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当

作青年突击队员相互采访。

(3)按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成

三个事务，做三次报道。

2采.访提纲

(1)你们遇到了什么样的困难？

(2)这些困难给你们造成了什么影响或者后果？

(3)你们是如何克服这些困难的？

四、现场报道

1.攻破“多年冻土区二(结合看课件中的图)

(1)请某个学生做现场报道，其他人补充评价。

（2）理解“下马威”。

①什么是下马威？

②风火山给青住突击队员什么下马威？

③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？

④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什

么？

（3）是的，因为这群英勇坚毅的青年突击队员心中

装着一个坚决的信念：“把铁路修到拉萨去！”（齐读第7

自然段）

2.克服“恶劣天气”。（结合看课件中的图）

（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。

（2）想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”

是什么样子。

（3）导读第8自然段前5句（老师读前半句，学生

跟读后半句，强调突出作用）

（4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能

会怎样？

（5）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，

脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到西藏人们贫

困的日子和迫切的期盼，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍

地呼喊：“把铁路修到拉萨！”（齐读两遍）

3.解决极度缺氧。（结合看课件中的图）

（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。

（2）什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？

（3）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什

么样？

（4）胸闷，头捅，呕吐，四肢无力……生命受到严

峻威逼，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是让风

火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了傲岸的头。为什

么？他们的成功依靠的是什么？

①是工人们的志气和毅力。

②是科技人员的才智。

③是党中心的关怀。

④是西藏人们的支持。

（5）因为，“把铁路修到拉萨去”，是铁路工人的坚

毅决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，带着全国人

民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。（齐读

10-11自然段）

五、总结升华

1.（屏幕出示最终一个句子：青藏铁路这条“铁龙”

在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望……）从最终的

省略号里，你们读懂了什么？（介绍青臧铁路最新进展：

工程进展顺当，全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完

成，累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年

7月进行列车试运行。届时将开通拉砂至西宁、北京、成

者B、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅

游列车。到那时•，从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。）

2.想不想坐上这趟列车去探望奇妙的青臧高原？来

吧，跟老师一起踏上这段奇妙的天路。（播放西藏漂亮的

风光，配上李娜的《青藏高原》，最终画面定格在一个西

藏小女孩站在铁轨边上，远眺拉萨的方向。）

3.同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远

离亲人挚友，奋战在这荒芜恶劣的高原，多少年轻的生命

恒久地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热

血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写

西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向旺盛富有。

4.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？

（写下来）

把路修道拉萨去！一一共同心愿

冻土区

板书设计

风火山恶劣天气志气、毅力、才智

极度缺氧

教后反思

课课练

学科语文口语交际一课时1

题型习

学问与技能：

1、能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

2、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”

活动开展下去。

过程与方法：

教学目标

策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探

讨活动的方案-

情感看法与价值观：

能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同

时能合理地提出可行性建议。

教学重点

能有条理、较为详细的说出自己的活动方法。

教学难点有条理的把自己的准备详细清晰的描述。

教具准备各地风土人情方面的图片。

教学步骤二次备课

一、激发爱好，组织探讨

1,出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特

色。说说自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？

2.假如自己有一个在远方的同龄挚友,你觉得会有什

么好处？你想要这样的一个挚友吗？

3.组织学生探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方

小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个挚友介绍相识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可能通过媒体来相识；

可能通过学校与学校之间建立联系

••••••

二、合作探讨，汇合精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作

探讨，策划活动方案。

2•老师到各组听到方案，参加探讨、合作。

3.全班沟通活动方案：

(1)首先写信，建立联系。

(2)比较熟识后，发出邀请，一同参加活动。

(3)若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。

(4)……

三、选择方案，付之行动

1.探讨刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪

一个方案？并说明理由。

2.假如你们真的联系上了，成了一对好挚友，你们会

怎么做？

课课练

学科语文回顾.拓展一课时2

题型习

学问与技能：

1.从课文中吸取写法特点，在沟通探讨中提高习作

水平。

2.引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的

理解和体会。

3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅

力。

教学目标过程与方法：

引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自

己的看法和见解，培育语言表达实力。

情感看法与价值观：

“引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，激励学生

大胆发表自己

对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、

建设西部的豪情。

教学重点1.学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断

改进学

习方法。

.从三个角度来展示沟通综合性学习的学习成果，在

教学难点2

丰富的

形式中沟通、汇报。

1.搜集有关西部状况介绍、发展状况、西部建设等

方面的图片

教具准备和文字资料。

2.阅读并背诵古诗词。

3.搜集与诗词有关的趣味语文故事。

教学步骤二次备课

—、7勾iS平'台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获

和体会？

2.自由地进行课堂沟通。

3.选择重点绽开探讨。

（1）说说对西部的相识和感受。老师可以帮助学生

理清思路，让学生有条理地表达对西部的相识，比如：西

部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的相识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文

中找出相关的例证。（以白杨的品行来比方、示意西部建

设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文

中找出相关的例证篇