人教版小学语文五年级下册第五单元表格教案

老师电子备课教案

课题18、将相和（第一课时）教学时间

在预习的基础上，从整篇入手，初步概括

学问与技能教学在预习的基础上，从整篇入手，

课文主要内容

重点初步概括课文主要内容

组织分段；细致阅读第一大段，起先接触

教学过程与方法

其次大段。从蔺相如为了国家利益，对敌人

目标

从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，教学不畏强暴，机灵英勇，对•友胸怀

情感看法与

机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的好难点宽广、忍辱退让的好品质中受到

价值观

品质中受到启示和教化。启示和教化。

课前

打算挂图、小黑板、布置学生预习2

教学过程

教学环节第一次备课动态修改

一、板书1、将相和：廉颇和蔺相犹如心同德。比方文官武将团结一样，

课题提问分共同把国家的事情办好。

析检查预习2、简介导入：这是一篇历史故事，是依据司马迁的《史记》中

状况的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的冲突为背静，以蔺相

如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？

二、学生默1、驾驭生字词；

读课文（自2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。

学）

1、生字：指导读准“允”“yun”不念“run”；要与“充”区分；

指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。

三、检查自

2、课后第4题的词，理解带点的词。

学状况

3、课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、海池会见、负荆

请罪）

4、提问分段（按故事分三大段）

1、齐读第一节，思索：这节与卜面三个故事有什么联系？（交

代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生

的。）

四、学习第

战国：是我国历史上的一个时期。

一段：完璧

赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国

归赵

家兴盛的重大意义。

2、指名读2、3节，说明“和氏璧”；

思索回答：赵王接到信为什么特别焦急？

3、齐读4、5节

蔺相如是怎样说的？指名读第6节

4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完壁归赵的？

（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；

（2）指名口述过程

（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机灵英勇的斗

争精神）

5、结果怎样？齐读第10节

（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）

大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。

五、小结”完

（起因是秦王企图骗取赵国的和氏壁，结果由于蔺相如的机灵英勇而

璧归赵”的

完璧归赵。）

前因后果

六、自学下

分清事情的前因后果

两个故事

18.将相和

完璧归赵

板书设计海池会见

负荆请罪

课后反思

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课题18将相和（其次课时）教学时间

学习其次、三大段，分清每个故事的前因

学问与技能教学

后果

重点

教学搞清三个故事之间的联系及三个故事与整了解三个故事之间的联系。

过程与方法

目标篇的关系。

教学

情感看法与培育逻辑思维实力和务求理解的读书习

难点

价值观惯。

课前课件皆

讲授法

打算学法

教学过程

教学环节第一次备课动态修改

一、兔习导一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。

入

二、明确本阅读思索：（小黑板）

课学习内1、你会提出什么问题？

2、弄清每个小故事的缘由和结果。

容。

3、蔺相如、廉颇是怎样的人？

1、学生默读、思索

2、你会提出什么问题？

质疑解难：瑟一一古时候的一种弹奏乐器。

缶----瓦制的器皿。（瓦罐）

我们把大家提出的问题归纳为几个重点探讨。（出示小黑板）

（1）谁为什么提出淹池会？

三、学习其

（2）赵王确定怎样？

次段

（3）蔺相如为什么逼秦王击缶？

（4）秦土击缶后，为什么“不敢把赵土怎么样？”

3、汇报沟通

4、弄清故事的缘由和结果。

齐读第15节商相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以

赵王封他为上卿。

1、学生小声自渎，思索总要求。

2、你会提出什么问题？（学生互问）

归纳问题（出示小黑板）

（1）廉颇为什么不服气？

<2）蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？

（3）廉颇为什么负荆请罪？

3、小组探讨

4,逐问题探讨

四、用同样答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。）

的方法学习答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的

一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。

第三个故

答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）

事。5、说一说故事的前因后果

结果中哪个词点了题意？（同心同德）

6、说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书）

蔺相如为什么会机灵英勇、心胸开阔？（爱国）

廉颇为什么会勇于改过？（爱国）

7、思想教化：我们平常，只有全班同学团结一心，才能把班级

工作搞好。

指名说缘由、结果，然后同桌互说。

五、练习

18、将—►和■<—相

/t、

廉颇_______丕由J____________蔺相如

板书设计/\

知错就改机灵英勇不畏强暴

负荆请罪完璧归赵淹池之会

课后反思

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课题19草船借箭（第一课时）教学时间

学问与技能学习本课生词，理解词语在句子中的意思。教学

重点

教学整体感知大意，了解故事梗概。

过程与方法整体感知大意，了解故事梗概。

目标

教学

情感看法与使学生相识到诸葛亮“借”箭胜利的主要

难点

价值观缘由是由于他的有胆有识、足智多谋,

课前课件教法

球学法讲授法

打算

教学过程

教学环节第一次备课动态修改

1.从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是一一《赤壁之战》，

那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜

为主的课文。

一、揭示课揭题、读题。

题2.审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3.再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最

终借到了箭没有？

1.这些问题事实上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船惜箭的缘由、经过、结果。

2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的打算和借箭的过程。

（出示课后题1/（2））

二、初读课3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

文，理清脉草船借箱的缘由：三天轩造十万枝箭

络草船借箭借箭前的打算：草船、军士

借箭的过程：靠近水寨一一面受箭一另一面受箭一驶向南岸

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4.据此提纲给文章分段：一（1、2节）、二（3—5节）、三（6-9

节）、四（10）

这是按事情发展的依次给课文分段。

1.齐读第1句。

什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人

心怀怨恨。）

2.从其次节的人物时话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来

看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3.学习第一轮对话.

（1）齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组探讨。

（3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一

步进行下去的呢？

4.学习其次轮对话。

三、学习第（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。

一段“公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？

（周喻以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样探讨周瑜的心理活动。

沟通：“我用公事来压你，你想推也推不了

5.学习第三-六轮对话。

（1）分四组探讨〜六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，

再说说周瑜的心理活动。最终一轮，周瑜没有问话但有动作一一

（2）探讨、沟通。

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设

置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。

7.周瑜设计陷吉诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周

瑜支配得逞了。真的是这样吗？

思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1〜2节，思索这些问题。

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心

活动。

四、小结°周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么

发展的呢？下节课接着学习。

19草船借箭

靠近水寨一一面受箭一另一面受箭一驶向南岸

板书设计

课后反思

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课题19草船借箭（其次课时）教学时间

了解草船借箭的经过，剖析借箭胜利的因

学问与技能教学

素。学习课文语言，感悟文中周

重点

教学学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等瑜、诸葛亮等人物的特点，感

过程与方法

目标人物的特点，感受人物形象。受人物形象。

教学

情感看法与相识诸葛先借箭胜利的主要缘由是有胆有

难点

价值观识，足智多谋。

课前课件皆

讲授

打算学法

教学过程

教学环节第一次备课动态修改

1.上节课我们初读了课文，按事情发展的依次给文章分了四段。

并学习了课文的第•段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，

用10天造十万枝箭的吩咐来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状

一、复习引三天就造十万枝箭。

入2.第一段中哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明白缘由，齐读

此句。

3.课文二一四段中也有一处干脆写出了诸葛亮有才能，快速默

读二一四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

1.全文末尾这句话与开头处的句了什么关系？指名2人对读。

（首尾呼应。）

师生协作（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2.板：足智多谋

用词素合成的方法如何说明？

出示：足智多谋一一惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，

擅长估计客观情势，确定策略。

二、整体进诸葛亮允竟是怎样足智多谋的呢？

入学习二一3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮足智多谋。心中有数，

四段料事如神的句子，用“一”划下。

沟通出示小黑板：

（I）第三天保管有十万枝筋。

（2）不能让周都督知道，否则我的支配就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果真不提借船的事……。

（4）第一天……其次天……，直到第三天四更时候，诺葛亮隐

私地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操确定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

1.默读小黑板上第②句，用“假如……就……”的句子来表达

句子的意思。

2.诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜嫉妒他有才能会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁

三、学习“知肃不要告知周瑜这件事。

周瑜”两人一组探讨填空，沟通.齐读.

板：知周瑜心

3.诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两

边。”

（1）比较句子。

（2）齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的一一（生）

“草船”。

1.诸葛亮要鲁肃别把这事告知周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2.理解这句句子。

（1）“明显”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的

相符。）

（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上

四、学习“知“果真”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸

鲁肃”葛让鲁肃不要提此事。）

问：相符吗？（相符）用上“果真”表现事实与诸葛亮所预料完

全相符。

（3）齐读句子体会。

3.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因

为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。用上

“果真”一词也表现了诸葛亮一一板：知鲁肃人

4.齐读其次段体会。

1.师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，

可第一天没有动静，其次天仍不见动静，直到（引读）一一

2.指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身？

板：四更时候（这时候江上大雾充溢。）

（1）板：大雾充溢

五、学习“识（2）这时候江上大多充溢到了什么程度？（引）一一连面对面

天象”都看不清。

3.有了这样的大雾会有什么结果呢？与借筋又有什么关系？

出示：因为江上大雾充溢，连面对面都看不清，所以……

先默读6、7节，然后四人一组探讨用多种方法来补充完整句子。

4.明显，大雾充溢这一气候的改变正是借箭胜利必不行少的一

个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的缘由。

（1）诸葛亮是什么时候确定这一时间动身的？（三天前立军令状

时。）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预料到三天后有一场漫天大雾，这要

归功于他识天象，了解天气改变状况。

板：识天象

（3）齐读小黑权上第①、④句，体会诸葛亮识天象的足智多谋。

5.正因为江上大雾充溢，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军

水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一

字儿摆开）

（1）看示意图L（显示出船头朝西，船尾朝东

这样布船的目的是什么？（打算受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁惊讶他说：

（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……二

1.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读一一（曹操在

营寨里……箭似乎下雨一样。）

2.“虚实”是指什么？

“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际状况。

文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

用“~~~"划出诸葛亮一方的内部实际状况。

“20只船……排在船上的两边J（第四节）

3.这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝亳不用胆怯

,可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

六、学习“知出示：普操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾充溢，连面

曹操”对面都看不清。）

师：在这种状况下，假如是别人还或许有派兵的可能，而曹操是

绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

4.现在你们看事实与诸葛痉的预料又一一相符，这就可用上刚

才我们学的一个词？（果真）请依据这一内容用“果真”造句。

5.诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的

性格。板：知曹操性

6.这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，协作读第8

节。

7.看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

1.过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭似乎

下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说-

一（引）小黑板上第6句。

2.天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出

七、学习“晓一个词来概括。板：顺风顺水

地利”3.第三次出示图片投影1。

（1）依据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个

方向流，当时的风句又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）

（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，E是趁着顺风顺水的

时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板：晓地利

4.齐读第9节

1.学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，

八、学习第知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾充溢，应称是识天象；

四段他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为

“足智多谋”，难怪周瑜最终也自叹不如。

2.齐读第四段。

九、复习复你能不能以“诸葛亮真是足智多谋啊”为中心句把二一四段进行简要

述复述？四人一组探讨打算。

1、(1-2)周瑜嫉妒诸葛亮的才能，以3天内造好0万枝箭的吩

咐，企图暗算诸葛亮。诸葛亮心中有数地接受了吩咐。

十、朗读全

2、(3-5)周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的状况，还给诸葛亮设置

文(分组朗

造箭的障碍：诸葛亮请告肃帮忙，暗暗作好借箭的打算。

读)思索概

3、(6-9)诸葛亮擅长识别天象，正确估计宜操的行动，利用大

括各段段意

雾的掩护，奇妙地想曹操“借”了io万枝箭。

4、(10)诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸

葛亮的才能，自叹不如诸葛亮。

1.全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出

十一、分角

周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

色朗读全

2.引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的缘由。

文，思索

有胆有识，足智多谋。

19草船借箭

,「周瑜心

知人心虫鲁肃人

板书设计足智多谋1曹操性

识天象四更时候大雾充溢

＜晓地利顺风顺水

课后反思

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课题20景阳冈（第一课时）教学时间

学习本课”妒、督、鲁”等11个生字，以

及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，

学问与技能教学

理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、

重点

教学轻易”造句。重点理解武松打虎部分。

目标

过程与方法初步理解课文内容

教学

情感看法与

理清课文条理理解武松打虎部分难点

价值观

课前生字卡片、写有“思索，练习”2的小黑板及绘教法

打算有武松打虎场景的挂图。学法

教学过程

教学环节第一次备课动态修改

一、听写词抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提

语（听写后，同座同学相互检查批改）

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学

二、启发谈

的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说《水

话，导人新

浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

课

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍？《景阳

冈》讲的是谁的事？

1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，依据事情

三、初步理经过把课文分成四段，再做“思索•练习”1的填空题。

解课文内2.学生按要求自学。

容，理清课3.探讨沟通。

（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

文条理

（2）请学生说说是怎样填写“思索•练习”1的。

1.各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分，想象武松是怎样打

死猛虎的

2.抓住重点语句，埋解打虎的经过。

（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲

四、抓住重儿就泄了一半。指导学生理解：’般'是什么意思，大虫抓人只有哪

“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

点，进一步

在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）

理解课文

（2）、指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么

“势”把大虫揪住的？

五、复述用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作

业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

20景阳冈

板书设计

武松打死猛虎

课后反思

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课题20景阳冈（其次课时）教学时间

学问与技能说说课文各段大意教学

重点

教学练习有感情地朗读课文。

过程与方法练习有感情地朗读课文。

目标

教学

情感看法与

分清事情前因后果难点

价值观

课前课件鳖

打算

教学过程

教学环节第一次备课动态修改

一、导入指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说指名说说每段的大意

说大意

1.挂出写有“思索•练习2”的小黑板。

2.同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。

3.全班探讨沟通。

（1）“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。

（缘由："三碗不过冈

（2）武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。

三、练习分（缘由："这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”一

清事情的前一不信任有大虫。

因后果“就真的有虎，我也不怕。”一一不怕老虎。

结果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。

（徐由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了.“一一打虎时用

完了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理睬。”）

1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。

（要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节

四、指导有奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。）

2.学生自己练习。

感情朗读

3.激励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作

业预习读写例话《分清事情的前因后果》。

20景阳冈

一、进店（详）喝酒谈虎一一神态

二、上冈（略）心理活动

老虎扑掀剪性格

板书设计三、过冈（详〉武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈（略）

课后反思

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课题21、猴王出世教学时间

学习字词，能正确、流利、有感情地朗读帮助学牛.感受孙悟空最初的形

学问与技能教学

课文。象，体会石猴的特点，激发对

重点

教学了解课文内容，了解石猴出世的经过，体古典文学的爱好。

过程与方法

目标会石猴性格特点。

教学理解难懂词语的意思进而读懂

情感看法与初步感受占典文学的语言特点，体会占典

难点课文内容。

价值观名著的语言美。

课前课件教却法讲授法

打算

教学过程

教学环节第一次备课动态修改

一、情境引1、创设情境

入，提示课2、揭示课题《猴王出世》

题3、课题质疑

1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。

2、沟通自学状况。

二、初读（朗3、指导朗读方法。

读）课文，例1：“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有

读通读顺灵通之意。”

例2：“石猴乐不行支，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”

三、再读（快

速阅读）课1、再读课文，思索：猴王是怎样出世的？

文，整体了2、反馈沟通

解

1、学生畅所欲言，淡淡自己对猴王的卬象。

四、三读（跳

2^反馈沟通

读）课文，

例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

感受人物形

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（英勇无畏，身手不

象

凡……）

3、小结

五、四读（美1、请同学自己选择其中最喜爱的句子与同桌沟通。

读）课文，2、学生自由读，师巡回指导。

感受阅读乐3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的

趣语言美。

六、课外拓

展，总结升

读一读《西游记》

华。

21猴王出世

板书设计

英勇无畏充溢自信

石猴--------------------------►美猴王

课后反思

老师电子备课教案

课题第一课时（口语交际）教学时间

学问与技能能在理解课文的基础上编排课本剧，教学

重点

教学学习运用特性化语言、动作、神情呈现人学习运用特性化语言、动作、

过程与方法

目标物特点。神情呈现人物特点。

-教学

情感看法与培育学生的想象实力、表达实力和表演实

难点

价值观力。

1、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》

《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

课前教法

2打.算人物形象的服饰、道具。情境表演法

打算学法

3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片

段。

教学过程

教学环节第一次备课动态修改

1.播放《草船者箭》，观前布置思索问题。

（1）你最喜爱哪个演员的精彩表演，为什么？

一、创设情

（2）你认为导演最胜利的地方在哪里？

境，感知角

2.学生自由探讨。

色形象

可以从人物的语言或动作是否体现人物的特性特点谈；可以从故

事情节的支配谈：可以从服饰道具的运用谈.创设情境，计学牛在观

赏中体验，在观货中学习，由此激发学生编排课本剧的爱好。

二、赏析课1这.一组我们学习了四篇课文《将相和》《草册借箭》《猴王出世》

文，体会角《景阳冈》，你最喜爱的人物是谁？为什么？

色形象2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引