人教版语文六年级上册全册说课标

人教版语文六年级上册全册说课标

我今日说课的内容是人教版小学语文六年级上册全册的内容。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的

统一，是语文课程的基本特点。要使学生学好语文，就要精确把握课程标准，敏

捷驾驭教材。下面，我将从课程标准，语文教材，教学建议，说课程资源开发和

利用四个方面与大家沟通。

说课程标准

课程标准把小学语文分三个阶段，目标螺旋上升，整体推动。第三学段目标

建立在其次学段目标基础上，着眼于阅读，习作，大量阅读。

其次学段目标是：

1、有较强的独立混字实力。累计相识常用汉字3000个，其中2500个左右会

写。

2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有肯定速度，有肯定

的阅读实力，在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文

章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。

3、阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁自己印象最深的场景，人物，细

微环节，说出自己的喜爱，憎恶，崇敬，憧憬，怜悯等感受。

4、养成读书的好习惯，学习阅读，扩大学问面。课外阅读总量不少于100

万字。

5、养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的

独特感受，积累习作素养，懂得写作是为了自我表达和与人沟通。修改自己的习

作。

内容标准

教材支配了八个专题，每个专题依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之

歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。围

绕课程标准，确定本册的内容标准是：

1、会写12()个字。

2、提高阅读理解实力，在诗中分析、概活、抽象、归纳的实力。

3、，体会思想感情，领悟表达方法。

4、科学支配口语交际内容，不断提高学生的交际水平，培育良好的语言

习惯。

5、引导学生视察生活、积累素材，乐于把所见，所闻，所思，所感登记

来。激励学生在生活中常常练笔，马上房或写读书笔记。

6、综合性学习。

说教材

编写特点是：

1、全面、精确地落实语文教学目标。

2、加强整合，使教材成为相互联系的整体。

3、加强导学功能，提倡自主，合作探究的学习方式。

4、“加强交际，习作”的编排，加强指导，明确要求。

5、综合性学习培育学生的语文综合运用实力°

6、加强语文学习与生活实际的联系。

学问与技能的立体式整合

横向整合

本册教材接着按专题分组编写，留意加强整合。每一个专题从导语到课后思

索题，从“口语交际・习作”到“回顾•拓展”，各个部分都力求从内容和形式

上凸显本单元的学习重点；前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展,

整组教材乃至全册教材成为相互联系的整合体。

本册各专题的导语（第六组除外）分为两个自然段，激发学习爱好，点明学

习专题，提示语文学习重点、明确读写训练点。精读课文后有练习题，从课文自

身特点动身，结合专题学习重点细心编写。略读课文前有连接语，承上启下，提

示学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。“口语交际・习作”的

话题和内容大多与单元主题相关，“回顾・拓展”中的沟通平台与导语呼应，为

学生总结回顾本单元的学习内容供应平台。如第五组“初识鲁迅”的学习内容包

括相识鲁迅、感受鲁迅接着学习描写愉物的基本方法，重点让学生学习理解含义

深刻的句子。

教材在编排上留意情感、看法与学问、实力之间的联系，吏情感、看法、价

值观的正确云烟过眼学习实力和习惯的培育融为一体。我们本册教材联系教学实

际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材

成为一个整体。

纵向整合：

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本

理念动身，从“学问与实力”“过程与方法”“情感看法和价值观”这样三个维

度提出了语言。而且提出了总目标和阶段目标。

六年级上册教材，既留意落实必需一以贯之的目标，又留意落实阶段性比较

明显的目标。另外，重视“语文的熏陶作用”，每册书都支配了关于爱国主义，

关爱他人，环境爱护，艺术情操等方面的专题。教材按部就班，依据学生年龄特

点，全面提高学生的语文素养。

说教学建议：

探讨了教材特点，结合教学重点，教学中要做到：

（一）、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，语文教学应在师生

同等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自

主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，

激励学生选择适合自口的学习方式。

（二）在教学中留意培育学生的阅读和习作实力。

为了培育学生的语文阅读实力和习作实力，从孩子们一上学我就下大力度对

他们进行培育，留意积.累，培育学生读书爱好，培育他们酷爱学习酷爱生活为情

趣。

1、积陛步以至千里，汇小流以成江海

入学第一天，我们就教给学生四个成语接龙，孩子们可有成就感了，上学第

一天就学会四个成语。回家就乐滋滋地向父母展示自己的学习成果，以后的每天

早自习，匀都带着学生积累成语，古诗名言，住词住段，美文观赏,日积月累，

一年的功夫，学生们驾驭了大量的成语，名言，观赏并背诵了上百首古诗，他们

不但会背，而且还知道意思，能够学以致用。在他的习作中常常能看到画龙点睛

的成语，诗句，名言等。有一次，我们学校实行大量读书竞赛，其中习作是写一

篇文章为《生活的强者》读后感，文章讲的是美国总统艾森豪威尔小时候很坚

毅，坚韧地战胜病魔的事，孩子们结合自己实际写感想，其中许多同学都能引用

我们积累的名言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，饿其体肤，劳其筋

骨，！……”。让批阅作文的人都不绝口，说三年级的孩子竟然知道这么多，还

能用得这样恰到好处。

2、书山有路爱好为伴，习作之门阅读开启

“书籍是人类进步的阶梯”。“生活中没有书籍就像鸟儿没有翅膀”。书籍

是全世界的养分品，它让人变得丰富，成熟。因此我留意培育学生的读书爱好，

少年时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，也可以学到一些作文的方法。鲁迅

先生说：“几是已有定沦的大作家，他的作品，全部就说明着‘应当怎样写'J。

我先从学生感爱好的书入手，让他们读童话故事，成语故事等，我实行师举荐语

篇目，生依据自己的喜好选择适合自己的篇目阅读，后来上二年级，我还统一领

着学生读了一些名著《海底两万里》《鲁滨孙漂流记》《爱的教化》等一些少儿名

著，我教他们写读书笔记，召开读15沟通会，举办讲故事竞赛等活动，验收学生

的读书状况，慢慢地，我们班的每一名学生都爱上了读书，有一些同学甚至达到

了痴迷的程度，让学生放下书休息一下，需强制执行。学生在读书过程中学到了

许多书本上没有学到的学问，学生的阅读实力得到了大大提高，习作水平也是芝

麻开花节节高。李美仪同学在前不久参与的全国小学生作文考级竞赛中取得一等

奖的好成果，大家纷纷为她庆贺，问他为什么能取得这样的好成果时，他骄傲

地说，因为我看书看得多。是书开启了她的习作之门，也是书给了我们班其他学

生一把开习作之门的钥匙。

3、慧眼视察，微小之处，抒发真情实感

平常在教学中，我留意引导学生学会视察生活，做生活的有心人。鲁迅先生

在答复《北斗》杂志社探讨怎样写文章的一封信中每一条就是“留心各样的事物,

多看看，不要看到一点就写。”对于四周的人物，动物，植物景物……等都要细

心视察。我从不让孩子凭空想象，闭门造车。每次习作只要有视察的对象我从不

放过。写季节景物，我就让学生到野外去找寻季节，视察景物。写人物我就就地

取材，视察有特点的同学，教他们怎样抓住特点写。写难忘的事，好玩的事，我

就组织学生做嬉戏，让学生视察嬉戏过程中人物的动作、表情等。每次学生都乐

得前仰后合还愁没有话说吗写静物，我就让学生从家里带来自己喜爱的玩具、植

物，教他们按肯定依次细致视察，然后再把看到的与卜来，学生写得清晰有条理,

是与事先细致视察分不开的。有一次我们写花，我从家搬来一盆仙客来，花开得

正是热情的时候，一下子吸引了学生的眼球，他们象一只只小蜜蜂围着花看不够。

用手摸，用鼻子嗅嗅，细致视察花的样子。回到座位上，一挥而就，一篇篇生动

美丽的文章跃然纸上，让人读了眼前便出现由妩媚娇艳、婀娜多姿的仙客来花，

真是一种享受。

另外，在习作中我要求学生必需说真话，肯定禁止瞎编乱造，说实话可以让

人产生写作爱好，我始终给学生留下自我思索和自我表达的空间，不把孩子限制

在说“主流话语”的框框里。这样，每次习作学生都才思泉涌，从来没有感到过

无话可说。

语文教学，学生的阅读实力、习作水平的提高不是短时间就见效的，因

此，我从不拔苗助长，而是留意学生点点滴滴的积累，于润物细无声中提高学生

的语文素养，达到了肯定量的积淀，就会绽放最光彩动人的花朵。

（三）重视课外积累：

多积累成语，古诗，佳句，佳段等内容，提高学生语文素养。

说评价建议：

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检

验和改进学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有

效地促进学生的发展。语文教学提倡采纳成长记录的方式，收集能够反映学生语

言学习过程和结果的资料P如学生平常表现和爱好潜能的记录，学生的自我反思

和小结，老师和同学的评价，来自家长的信息等。

说课程资源开发和利用

课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺当地走入数学课堂，学习数学学问。

因此，教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。

教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频,

都会激起学生的学习爱好，帮助学生更清晰地理解和驾驭有关小数的学问。

教学小数的意义，须要学生动手测量，可以充分利用学生手中的模拟学具和

身边真实物体这两大资源来帮助教学，如：测量书本、文具盒、桌椅、门窗、黑

板等；学习小数大小比较时，学生本身就是一个有利资源，学生的自学、沟通的

过程又将其生成为学习资源，特殊是