人教版小学五年级上册数学教案下载（8篇）

人教版小学五年级上册数学教案(8篇)

人教版小学五年级上册数学教案(精选篇1)

教学内容分析：

简易方程的教学，是在学生学习了用字母表示数以后教学的，在解方程式，学生可以

根据等式的性质进行教学，也可以根据四种运算中各部分之间的关系进行教学。

【教学目标】

1、使学生进一步理解用字母表示数的优点。会用字母表示常见的数量关系，会根据字

母所取的值，求含有字母式子的值。

2、进一步理解方程的意义，会解简易方程。

3、会列方程解应用题。

【教学重点】

用字母表示常见的数量关系，根据字母所取的值，求含有字母式子难点的值，解简易

方程和列方程解应用题。

【教学过程】

一、揭示课题

今天我们复习的内容是有关简易方程的知识，通过复习要进一步理解用字母表示数的

优点，会用字母表示常见的数量关系，进一步理解方程的意义，会解方程，会列方程解应用

题。

二、复习用字母表示数量关系，公式，运算定律

1、出示表：用字母表示运算定律。

名称用字母表示

加法交换律a+b=b+a

加法结合律(a+b)4-c=a4-(b+c)

乘法交换律ab=ba

乘法结合律(aXb)Xc=aX(bXc)

乘法分配律(a+b)Xc=ac+bc

2、请学生说平面图形面积计算公式和长方形、正方形周长公式。

3、用字母还可以表示数量关系，a表示单价，b表示数量，c表示总价，说出分别求

总价、单价及数量的字母公式。

4、练习：期末复习第16题。

5、求含有字母式子的值。做期末复习第17题。

(1)原来每月烧的煤用30c表示；现在每月烧的煤用30X(x-15)表示。

(2)学生计算现在每月烧煤的千克数。

三、复习方程的意义和解方程

1、什么是方程?什么是方程的解和解方程?方程和等式关系是怎样的？

2、练习：做期末复习第18题。

学生练习。讲解第⑶题，在方程3x=y中y=21,先把y=21代人原方程成为3x=21

再解方程。

3、做期末复习第19题。

请学牛说一说解方程的方法。

4、做期末复习第2c题。

学生列方程并解方程。

四、复习列方程解应用题

1、(1)列方程解应用题的特征是什么？解题时关键是找什么？

(2)请学生说•说列方程解应用题的•般步骤。

2、做期末史习第21—23题.

第21题:

学生说数量关系式，列方程并解答，根据己列方程写出另外两个不同的方程。

第22题：

师画线段图表示题目的条件和问题，学生列方程解答。

第23题:

学生说数量关系式、列方程解答。

五、全课总结

这节课复习了什么内容。

六、布置作业

人教版小学五年级上册数学教案(精选篇2)

教学Fl标：

1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一

步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。

2、运用平均数的知以解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程专用，进•步积累

分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3、在活动中，进一步增强与他人交流的意识与能力，提高合作学习的效率。

4、在解决实际问题中，能体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的

信心。

教学重点：

理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。

教学难点：

理解平均数的意义。

教学准备：

课件、练习纸。

教学过程：

一、问题引入

1、出示例3的主题图

谈话：四年级的男、女生进行套圈比赛，每人套15个圈“你想了解他们的比赛情况吗？

第一轮：

课件出示空白的男、女生套圈成绩统计图，谈话：我们来看这两个小组同学的套圈情

况，第一个出场的男生是小刚，女生是小燕（分别出示表示两位同学套中个数的直条），他

们各套中多少个？（6、4）谁套的准些？你是怎样看出来的？

谈话：这数字6可以代表男生组的水平，那么女生组的水平可以用？来代替。

笫二轮：

谈话：第二个出场的男生分别是小明（课件出示直条6）,女生是小娟课件出示直条4）,

（结合手势，表示整体）比较每组中同学的比赛成绩，你认为是男生套的准还是女生套的准

些？你是怎样比较出来的？（预设：生1,比总数，生2,比每个人套中的个数）

提问：这时，你能用哪个数来表示男女生的水平吗？（预设：生1，6、4,生2,12、

8）让学生说说分别表示什么意思。

第二轮:

谈话：第三、四个出场的男生是小宇和小杰（7、9）,第三、四、五个出场的女生分别

是小敏、小芸和小芳（7、5、10）（完整出示条形图），现在，你能比较是男生套的准些还是

女生啊？你想怎样来比较呢？学生讨论

提问：我们先来想想，你能用哪个数来表示男女生的•般水平？

生交流，总结出（28、30）来表示不合适，也就是比较总数不合适。

那你认为要找哪个数，才能代表男生组的一般水平呢？（这个数要基本反映一组数的

一般水平，在数学上，我们把这种数叫做平均数）（板书课题）

二、探究求平均数的方法

1、探究男生求平均数的方法

谈话：我们先来仔细找一找男生组的这个数，男生的得分各不相同。我们怎么来找这

个数呢？套的最多的和最少的能代表整体水平吗？那你觉得这个数应该在什么范围呢？

给大家3分钟，在练习纸上想办法找到男牛组的那个数。（练习纸）

交流：

方法一：移多补少f课件演示）

方法二：先合后分（说说各数表示的意思）

预设：

如果只答出方法一：除了像这样局部调整，得出平均数，还有其它调整方法了吗？给

大家一个小提示：可以把所有男生的个数先看成一个整体，然后再把这些个数平均分配给他

们。

如果只答出方法二：除了像这样，把他们的得分先加起来，再重新平均分配给他们。

还有其它调整方法了吗？给大家一个小提示：能否只移动其中一小部分个数，使得男生的个

数一样多。

交流。

小结：同学们，刚才我们用两种不同的方法找到了能表示男生组的这个数7,我们来

回顾一下。

一种方法，通过移动来局部调整，把多的一部分，移给少的，从而得到男生的平均个

数，你想帮它取个名字吗？（板书“移多补少”）；

另一种方法，通过整体重新分配，先把所有的个数先加起来，再平均分给他们，也得

到了男生的平均个数，你也能取个名字吗？（板书“求和平分

2、揭示课题

谈话：两种方法都得到了一个新的、能够反映男生组整体情况的数据，就是7个。没

错，这个数就是男生组（6、6、7、9）的平均数。

用课件显示图中平均数画线，直观感知平均数的范围。

让学生也在练习纸上画线。请你用一条线把这个数7表示到图上来

提问：得到的这个数7表示什么含义？你觉得这个数是一个怎样的数？能不能说男生

组中每人都套中了7个？这个数7与小宇套中的7表示的意思一样吗？平均数比最厉害的个

数？比最差的呢？

3、迁移类推，感悟意义

谈话：现在，请你们也来找一找女生组的平均数吧。（学生在练习纸上操作并交流）

说说“6”的意义

交流，提问：现在可以比较出哪组套的准了吗？（完整板书）

提问：仔细观察这两组的平均数，你想说些什么？原来的数据和平均数的大小，有什

么发现？高于、低于平均数的有几个？（其中的个数有的比平均数高，有的比平均数低，初

步感受平均数的范围）

感受平均数的优势：老师啊觉得平均数真厉害，因为它在人数不等的情况下也能公平

的比较出男生和女生哪组的水平高，老师说的对吗？

三、巩固练习，应用平均数

1、书本练一练.（课件逐个出示笔筒）

第1个笔筒有（）枝，第2个有（）枝，第3个笔筒有（）枝。

怎样移动笔筒中的铅笔，找到平均每个笔筒有多少枝铅笔。（课件动态显示移多补少的

过程，然后逐步变化为条形图）我们也可以用条形统计图来表示，这样更直观。（显示移的

过程）

交流：当然，你还可以怎样来解决这个问题？（求和平分）

如果用求和平分，怎么“算？综合算式？

2、第一题

出示丝带图，提问：这时你能用移多补少的方法一下子找出它们的平均数吗？

估一估，平均长度到哪儿？

想一想，应该在多少厘米到多少厘米之间？（平均数在最小数和最大数之间）

算一算，让学生独立列式解答，再交流

提问：如果每条丝带都增加1厘米，平均长度会有什么变化？（相当于每条丝带的长

度增加ri厘米，也就是平均长度在原来的基础上增加1厘米）

如果把其中一条丝带的长增加3厘米，3条丝带的平均长度是多少厘米？如果减少3

厘米呢？（刚刚每条丝带增加1厘米，总体增加了3厘米，那么现在呢？）

指出：一组数中有•个数据变化了，这组数据的平均数也会发生变化，平均数很敏感。

3、第4题（假如我当经理）

先估计一下苹果和橘子平均每天卖出的箱数，再同桌分工计算，然后画出表示平均数

的那条线。

提问：如果你是水果店的经理，看到这样的数据和平均数的情况，你会有什么想法？

4、第3题（篮球队员的身高）

提问：李强是学习篮球队队员，他身高155厘米，可能吗？学校篮球队可能有身高超

过160厘米的队员吗？

（出示篮球队5名队员的身高统计表）

小结：同学们，平均数是反映一组数据整体情况的数，如果只知道平均数，要去推测

其中一个数据是多少，这个数据会有很多种可能性，这就体现了依据平均去推测其中一个数

据的（不确定性）。

但是，知道了一组数据的每一个数据，可以用“移多补少”或者“先合后分”明确地

得到平均数是多少，体现了求平均数的（确定性）

思考：如果姚明加入学校篮球队，平均身高会如何变化呢？（图片显示）

出示现在的平均身高，提问：这时得到的平均身高，具有什么样的特点？为什么增加

了姚明，小队员的身高都在平均数一下了？（太高的人，对平均数的影响很大，所以姚明的

身高在这组数据中属于极端数据，具有极端数据的话，平均数就变得不一样了）

介绍：在生活中，也会遇到像这种不一样的平均数，你想知道吗？课件出示“你知道

吗？"（生读）

谈话：通过的介绍，我们对平均数又有了些新的认识，那么我们就带这这个新认

识去看看吴萌的诗朗诵比赛吧。

完成练习八第9题。（口答综合算式）

四、总结经验，感悟平均数。

通过这节课，你有什么收获？你对平均数有那些认识？

总结：通过今天的学习，我们知道平均数在生活中有很大的作用，愿大家能带上今天

的学习内容，更好地认识生活中与平均数有关的各种问题。

人教版小学五年级上册数学教案（精选篇3）

教学内容：

教材第17~18页的内容。

教学目标：

1.掌握小数混合运算的顺序，能正确地进行小数混合运算。

2.能运用小数混合运算的知识解决日常生活中的实际问题。

3.经历运用数学知识解决实际问题的过程，培养学生分析数学信息的能力，增强学生

的数学应用意识。

教学重点：

掌握小数四则混合运算的算法,会讲行小数四则混合运算。

教学难点：

通过解决具体问题理解运算间的联系。

教学准备：

教学课件。

教学过程：

学生活动

（二次备课）

一、情境导入

师：前几天五年级同学对我们平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年

级两个班级的调查汇报情况。（课件出示教材第17页情境图）

师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？下面我们就一起来学习。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪

些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.提取信息，提出问题。

学生汇报：

信息1：一个人4周可产生约30.8kg的生活垃圾。

引导学生提出数学问题：一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？

信息2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾约3.5t,周末每天产生生活垃圾约1.3to

引导学生提出数学问题：与平时相比，这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？

2.研究连除、乘除混合运算。

根据学生提出的不同问题，有选择性地出示问题:一个人4周可产生30.8kg生活垃圾，

那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？

学生独立思考后，老师提问：要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要

什么条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？

（1）学生列式计算后，在小组内交流自己的想法。

（2）小组汇报。学生可能会呈现的方法：

①先计算4X7=28,算出四周一共多少天，再用30.8+28算出平均一天产生多少垃圾。

②先算每周产牛多少千克垃圾，用30.8+4=7.7,再用7.7+7算出平均每天产牛多少

千克垃圾。

师生共同整理：

30.84-（4X7）

30.84-44-7

=30.84-28

=7.7+7

=1.1（kg）

（3）提炼方法。先说说综合算式中每步的数量关系，表示具体的意义；再引导观察两

个综合算式的运算顺序。

小结：一个数连续除以两个数等于这个数除以那两个数的积。

（4）同桌互相举例验证规律。

师：通过上面的计算和思考，你发现什么？（小数混合运算的顺序和整数相同）

3.研究除、减混合运算。

出示问题：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.53周末每天产生生活垃圾1.3t。

与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？

学生独立完成，指名板演，集体订正。

1.3-3.54-5

=1.3-0.7

=0.6(t)

如果学生分步列式计算，试着引导列出综合算式，并根据题中的数量关系，说明运算

顺序，再算出结果。

4.探究小数混合运算顺序。

先说说运算顺序，然后独立完成卜面算式的计算

(16.8+2.1)4-0.7

0.96+(5.4+0.9)

完成后学生汇报先算什么，后算什么。

师引导思考：小数的混合运算与整数的混合运算顺序一样吗？

小结：小数混合运算的顺序与整数混合运算顺序相同。

四、巩固练习

1.完成教材第18页“练一练”第1撅。

(1)指名回答第(1)题,集体补充。

(2)指名两位学生板演(2)、(3)题，集体订正。

2.完成教材第18页“练一练”第3题。

学生独立完成，小组订正。

五、拓展提升

根据下面的式子，写出综合算式。

1.32+1.48=2.8

7.92+1.32=6

2.84-0.25=11.2

8.2+6=14.2

14.2X2.5=35.5

综合算式：(1.32+1,48)+0.25

综合算式：(8.2+7.92-rl.32)X2.5

六、课堂总结

通过本节课你学会了什么？还有其他问题吗？

七、作业布置

教材第18页“练一练”第2、4题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生思考、讨论。

学生理解，形成认知。

学生尝试独立解决。

练习巩固，验证理解。

教学反思：

成功之处：本节课从生活经验出发，引导学生解决实际问题，通过实际问题中的数量

关系提炼出计算的顺序，从分步到综合，过程清晰，层次清楚。

不足之处：通过解决实际问题来理解运算的顺序，对理解能力比较弱的学生增加了难

度；其次，从实际问题中抽象概括出运算的顺序后，对算理的运用还缺少更多的练习。

教学建议：教学过程中，既要注重算理的教学，还要兼顾技能的形成、提高。

人教版小学五年级上册数学教案免留下载（精诜篇4）

教学目标

1：了解小数的产生、理解和掌握小数的性质。

2：初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。

过程和方法

经历小数的发现、认识过程和必要性，感知知识与生活以及知识之间的密切联系，体

验探究发现和迁移推理的学习方法。

情感态度与价值观

了解数学知识的产生过程，感受生活中处处有数学并激发学生的学习兴趣，培养动手

实践、合作探究的学习的习惯

重占.

在学生初步认识分数和小数的基础上，进步理解小数的性质，并理解和掌握小数的'

计数单位及相邻两个单位诃的进率。

难点：

理解小数的计数单位和他们之间的进率

课前准备：

课件、电子秤

教学过程：

一、创设情境，引出课题

1、游戏：测一测（师生测）

（1）在我们生活中还有那些地方看到过小数？

（2）我们一起来看看老师找的小数。（出示课件1、2）

2、揭示小数的产生：

师：像这些在进行测量和计算时，有时不能得到整数的结果，在生活中还有很多，这

时我们通常用小数来表示，这节课我们就一起来学习：小数的性质。（板书）

师：在学习新知识之前我们先来复习下以前学过的东西。（课件展示第3张幻灯片）

二、探索新知

（-）教授新知：认识小数表示的性质

1、师出示三个正方体，现在老师想把它平均分成若干分。请看一看，想一想有多少

等分？

2、课件展示把正方体分别平均分成10份、100份和1000份。（课件上要展示出分的

过程），边分边问：平均分成了多少份？（10份、100份、1000份）

3、现在老师再将每个正方体其中的某些部分涂上颜色。请讨论可以用哪三个小数表示

这三幅图中的阴影部分，他们都表示什么意思？（指名回答）

4、刚才我们总结了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千

分之几，那你认为什么是小数呢？

5、师总结小数的性质。

（二）认识计数单位

（三）整理数位顺序表：

整数部分最小的计数单位是（），小数部分最大的计数单位是（），这两个计数单位

之间的进率是（），每相邻两个计数单位之间的进率是（）。

三、课堂活动（口答）

完成课堂活动第1、4

四、总结：

通过这节课的学习，你们有哪些收获？（学生谈本节课收获）

人教版小学五年级上册数学教案（精选篇5）

教学Fl标

1、知识目标：通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加

减法的计算法则并能正确熟练地计算。

2、能力目标：在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进•步理解分数加减法的

意义，提高学生归纳、概括问题的能力。

3、情感目标：通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。

4、重点能正确进行同分母分数加、法计算。

5、难点能熟练掌握并养成最后计算结果能约分的要约分的习惯。

教学过程

创境激疑一、复习铜垫，引出新知：

1、师：同学们，前面我们刚刚学过有关分数的知识，你能举了分数的例子吗？（学生

举例。）

师板书两个分数：看着这两个分数，你能想到哪些有关的分数知识？（学生回答。）

2、师：同学们复习的很全面，我们再具体做个练习好吗？

合作探究二、新课讲授，总结规律：

1、学习例题1：

师：刚才的复习告诉我，大家对分数知以掌握的很好。还记得在三年级的时候，我们

对分数的计算己经有了初步的'了解，今天我们继续学习“同分母的分数加减法二教师板书

课题。

A、创设情境，出示题目：

B、出示例题1

师：请说出图上有什么信息？

（1）学生分析读题，列式，师：为什么用加法计算？小数加法和整数加法的含义

（2）你能大胆的猜则下计算结果吗？学生说出得数。

请用自己喜欢的方法来证明得数是正确的。同桌或小组内的同学交流自己的方法。

（3）方法展示：

图示法、线段法、数分数单位法。

2、学习例题2

师：刚刚学习了同分母的加法，接下来我们继续研究同分母的减法。

A、教师板书两个分数、

（1）师：你能用这两个分数编一道减法应用题吗？学生思考并回答。

（2）师：老师也用这两个分数编了一道减法应用题，想看吗？

B、出示例题2：为什么用减法呢？小数减法的含义和整数减法的含义。

人教版小学五年级上册数学教案（精选篇6）

教学目标：

1.使学生掌握长方体和正方体体积的统一计算公式，并会灵活地应用公式进行体积计

算。

2.提高学生综合运用知识的能力，培养学生的抽象概括能力。

教学重难点：

运用公式讲行计算。

教学过程：

一、创设情境

1、出下图中长方体的长、宽、高和正方体的棱长。

2、填空。

（1）长、正方体的体积大小是由确定的。

（2）长方体的体枳=“

（3）正方体的体积=。

二、探索研究

1.认识长方体和正方体的底面。

通过预习你观察到到了什么？

生：图中画阴影部分的那一面我们把它叫做长方体或正方体的底面。师强调：这个面

是由投放的方式决定的。

2.长方体和正方体的底面面积。

（1）长方体和正方体的底面的面积叫做底面积

（2）怎样求长方体的底面积？（长方体的底面积=长乂宽，即5=2j怎样求正方体

的底面积？（正方体的底面积=棱长X棱长，即S=）

（3）长方体和正方体体积计算公式的统一

思考：我们能不能把长方体和正方体的体积公式统一成一个公式呢？

长方体的体积=长X宽X高=底面积义高

正方体的体积=棱氏X棱长X棱长=底面积义棱长

结论：长方体或正方体的体积二底面积X高

用字母表示：v=sh

3.练习：

完成P43“做一做”第2题。讲解：“横截面”通过实物直观演示，让学生理解他的实

际意义，懂得一个物体平放，立体图形的.左面和右面就叫做横截面，如果竖起来，横截面

就成了底面。所以

三、巩固练习：完成P45题8。

四、练习拓展：

1.计算：

2.一根长方体木料，它的横截面的面积是0.15,长2m。5根这样的木料体积一共显

多少？

3.有100块底面积是42,高6cm的立方体石块。这些石块的体积一共是多少？

4.一个正方体的棱长的和是48cm,这个正方体的体积是多少？

人教版小学五年级上册数学教案（精选篇7）

教学目标：

1.让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状.

2.培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

3.培养学生构建简单的空间想象力。

重点：

帮助学生构建初步的空间想象力。

难点：

帮助学生构建初步的空间想象力。

教学过程：

一、谜语导入

请同学们猜谜语：“左一■片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？"（耳朵）为什么

能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就

一起来进一步研究观察物体（板书）

二、合作探究

（-）整体观察

1.教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：

你观察到的正方体是什么样的？

在你的位置上观察，你看到了哪几个面？

2.学生汇报交流。

学生自由走动，观察。汇报交流。

3.解释应用

教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。

提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？

学生解释说明。

（二）分别从三个面进行观察（出示例1）

1.教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及

上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。

学生离开座位自由观察。

2.小组之间相互交流，然后仝班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。

总结学生的发言：从不同的