人教版六年级下册美术教案《雕刻的乐趣》教案

人教版六年级下册美术教案《雕刻的乐趣》教案

教学目标：

1、了解雕刻工艺的基本材料、工具、程序以及艺术特点。

掌握雕刻的基本方法和要领，培养合作意识，提高动手

能力。

2、通过欣赏雕刻的图片或实物，感受雕刻工艺的独特美

感，产生亲手制作的愿望。在雕刻过程中，懂得生活与

美术的相互关系，把握雕刻的设计和制作要领，锻炼手

指的灵巧与协调能力。

3、在雕刻活动中能大胆地提出自己的问题，并积极寻求

解决的办法，培养耐心仔细的手工制作习惯，有创意地

选择、使用合适的材料雕刻，丰富审美感受与体验。

教学重点：雕刻作品的设计。

教学难点：雕刻作品的刻制。

教具：范例、课件、中国饮食文化有关食品雕刻的资料

及国外不同艺术风格的雕刻作品的实物或图片、示范雕

刻的工具刻刀、材料（各种颜色、形状的萝卜、马铃薯

或者南瓜、苹果、肥皂）。

课堂教学：

1、欣赏媒体：教师可以通过引导学生观看民间艺人表演

雕刻的基本方法，了解雕刻工艺的来历，营造美好愉悦

的视听情景，引导学生观察欣赏，提高学习兴趣。

2、交流表达：通过互动问答，引导学生概括对雕刻的总

体感受的描述。回忆曾见过的雕刻工艺品的造型特点。

了解雕刻是以金属、木、石等材料，制作出各种具有实

在体积的形象。一般分为圆雕和浮雕等。

3、出示课题：出不课题——《雕刻的乐趣》，引导学生

齐声念出课题。

新授部分：

阶段一：设境比赛，交流课前收集雕刻的图文资料学习

活动建议：

1、互动交流：教师可以设计诸如“你见过什么雕刻作品？

外形有什么特点？

你知道雕刻有哪些种类？雕刻工艺在人们的生活中有哪

些作用？”等问题，引导各组发

言交流课前收集的图文资料。引导学生了解我国民间雕

刻工艺的传统、雕刻的材料、样式等问题。

2、归纳反馈：教师可以通过奖励雕刻的材料（类似萝卜、

南瓜的果蔬材料）表扬认真收集资料的组，激发学生学

习热情。

阶段二：观察比较，分析雕刻的样式、材料

学习活动建议：

1、观察分析：教师出示雕刻作品图片或实物进一步引导

学生比较不同的雕刻工艺特点、材料特点以及体会雕刻

工艺的艺术美感。圆雕：强调立体造型，观赏者可以从

不同角度看到物体的各个侧面，它要求雕刻者从前、后、

左、右、上、中、下全方位进行雕刻。浮雕：是雕塑与

绘画结合的产物，用压缩的办法来处理对象，靠透视等

因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。阴刻为

凹形状。阳刻为凸起形状，是将笔画显示平面物体之上

的立体线条。

2、互动交流：教师可以出示学生作品图片，引导学生观

察回答它们用了一些什么材料？或者直接选择某一材料

启发学生说出材料的名称特点以及思考回答能用来雕刻

哪一造型？用那种方法其它材料又有什么用？有没有同

学带了跟别人不一样的材料来做花灯？

阶段三：消化尝试，完成一件浮雕作品

1、演示归纳：教师出示媒体，或者出示实物分步展示浮

雕基本步骤，引导学生仔细观察，并且总结归纳步骤及

方法：设计草图，切基本形，构画样稿，确定刻法（阴

刻阳刻），进行雕刻，尝试敲印。

2、尝试制作：学生动手制作之前，明确作业要求，留出

适当的空间让学生提出疑问。教师巡回指导，并对学生

制作上的问题予以及时解决。在学生作业过程中，出示

已做成的各式各样的浮雕图片及敲印纹样，为学生作业

提供及时参考的同时要引导学生求异意识。作业要求建

议：

教师在学生正式起笔前要讲明作、业总体要求和个性选择

指向，包括作业方法、呈现方式、表现工具、主题和完

成时间，注意事项等等。

参考范例，用合适工具材料并采用止确的雕刻方法完成

浮雕造型后敲印纹样。

课后拓展：

1、到网上收集相关图片，选一些感兴趣的，记录下来。

2、把课上的构思说给家人听听，征求长辈们有没有更好

的建议。

人教版六年级下册美术教案《工笔花卉》教学设计

教学目标：

通过白描花卉的学习，了解工笔画的特点与用笔方法，

以及以线造型的特点，对工笔花卉产生进一步的认识与

了解。

教学重点：

运用勾线笔勾勒线条，画一幅白描花卉

教学难点

掌握工笔画的用笔用线特点，用线勾勒花头、枝叶结

构时，起笔、运笔、收笔的技法。

教具准备

多媒体课件、工笔花卉作品、笔墨纸砚等

教学过程

组织课堂，活跃课堂气氛。

一、导入

帅：“上课，同学们好，大家都知道老帅今天让你们准备

了........生：“国画材料・〃师：“同学们肯定猜出了我们

这节课啊要画一幅国画，国画是我国的国粹，是中华民

族的艺术瑰宝，也是中国文化的表现。艺术都是源于生

活的，大家抬头看这是我拍的一张荷花图，我想用国画

的形式把它表现出来（师示范写意荷花）展示问生这

个国画技法中的？生“写意”。在课下我还画了一幅荷花

图，同学们看看这幅画是什么？生“工笔”。同学们知道

的可真多，今天就让我们一起来研究工笔花卉。（板书课

题《工笔花卉》）。

这一环节通过我们国画的两种表现技法，引起学生的兴

趣，一起走进工笔绘画。

二、新授

1.特点。

同学们看看我这幅工笔荷花，也可以起身看看周围张挂

的工笔画，也可以欣赏课本上的工笔画，一起研究一个

问题工笔画的特点。给大家两分钟的时间，也可同学间

相互讨论一下。我们从线条、造型、设色以及画面感觉

等方面进行总结。生说自己的观点。

2.用笔方法

不同的画会给大家不同的感受，工笔讲求勾线和填色。

今天我们主要来研究勾线，拿起我们的勾线笔，请同学

们用正确的执笔姿势握笔。嗯，这个同学拿笔姿势很准

确，请你给大家展示一下。为什么这样拿笔呢？请同学

们根据老师的解说一起感受一下吧！在画线时，大拇指

往前推，食指中指往后勾，无名指小拇指向前抵。指实

掌虚，中锋用笔，让笔与纸面保持垂直。

3.用线方法。

我们蘸一下淡墨，在我们的熟宣纸上感受一下，熟宣纸

的特性吸水性不强，我们感受一下用线，画短线时手腕

用力，画中线时胳膊用力，画长线时肩用力。勾线时，

要用力均匀，气韵流畅。起笔要顿笔，行笔要稳，收笔

要虚。要注意线条粗细的变化。师指导生练习，找几个

同学的练习放大屏幕指点学习。

同学们看看这个容器好看吗？是不是有点简单了，（是）

怎样让它变得更美观？（装饰）同学们说的很好，那用

什么方法来装饰呢，让我们一起来欣赏一些漂亮的陶器，

借鉴一下它们的装饰手法。

4.示范。

我这有张提前拷贝好的花卉稿，下一步就要进行线条勾

勒，我们先从花头勾起，勾花头的时候墨色要淡一点，

用笔要流畅，线条始终是中锋用笔。然后勾花茎和叶子，

墨色要重一点，注意线条的粗细变化，表现出结构。由

于时间关系，我先勾画这些。那一幅好的白描图要表现

出事物的形神气质，我们一起来欣赏几幅好的白描作品。

一起看大屏幕欣赏作品。

这就是我们今天的方法，简单吗？（简单）现在轮到你

们了，有没有信心？（有）看一看我们的作业要求。（大

屏幕出示作业要求）

三作业布置

1.作业要求：

1、勾画一副白描花卉。

2、用正确的笔法和用线。

3、线条流畅画面整洁

教师巡回指导。

（伴着背景音乐，学生认真的勾勒线条）

四、作业展评

自评、互评、师评相结合。

五、拓展：

中国的花鸟画作为一门独立的画科，题材包罗万象，除

了花与鸟，还包括蔬菜、水果、松柏、竹石等。可利用

我们学到的国画技法，选择自己喜欢的内容进行研究和

学习。

六、总结，德育渗透。

这节课我们通过练习勾勒线条，同学们对于线条的起笔、

运笔、收笔都有了一定的掌握，不过我们若想勾勒出一

幅比较完美的白描作品，还需要在今后的日子里持之以

恒，不断学习并掌握要领，相信同学们会做的更好。

人教版六生级下册美术教案《记录色彩》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基

本知识。并引导学生学会用色彩来表达自己的感受。

2.过程与方法：通过欣赏大量的图片感知色彩，感受画家笔下的线

条与色彩所传达的不同的感觉。自主探索用色彩等绘画语言表现情感

的方法。

3.情感态度与价值观：感受艺术家对艺术的真挚感情，养成积极观

察、传达情感和表现美好生活的良好习惯c提高色彩的感知能力，培

养善于想象、大胆表现的学习态度。

二、教学重难点

教学重点：针对色彩的感知、识别中感受色彩的美，了解色彩的相关

概念。提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的

能力

教学难点：充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。运

用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。

三、教学策略

本课是围绕色彩的

四、教学过程

教学程序教学活动设计目的和说明感悟发现感受色彩分析光与色彩，

了解自然界中物体色彩形成的原理：播放幻灯片，夜幕降临后，大地

在黑暗中苏醒。我们生活的世界是绚丽多彩的，美丽的色彩从何而来?

可以说“光创造了色彩的世界，没有光便没有色”。物体本身无色。

色光有很多颜色。白色光通过三棱镜被分离出赤橙黄绿青蓝紫，这是

可见光谱。物体反射和吸收不同色光，这才形成了自然界五彩斑斓的

色彩。思考哪种光源对我们的视觉经验影响最大？创设情境，使学生

轻易感受到自然色彩的丰富。了解光线对色彩的形成的重要作用。从

生活中挖掘知识，激发学生的探究热情。欣赏提升整理分析欣赏名家

名作，了解印象主义注重在绘画中对外光的研究和表现。印象主义画

家提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象，根据画家自己的眼睛的

观察和直接感受，表现微妙的色彩变化，从印象主义开始，欧洲的画

家们更多的注意绘画语言本身。认识大师莫奈一一1840——1926法

国印象主义画派创始人之一，莫奈最关心的是如何忠实的在画布上记

录下自然界那瞬息万变、丰富的光色变化。为了研究自然界中物体的

色彩变化规律，莫奈有意识地以不同时间、不同光线下的相同景象为

题材作画，如1892-1894年创作”鲁昂大教堂组画“时，莫奈租下了

教堂对面的一间房子，从天明开始动笔，根据日光的变化，每隔两个

小时改画一幅。一天下来，作品竟有20件，在捕捉瞬间的光色效果

方面，莫奈取得了惊人的成功。提高学生鉴赏能力，此阶段以实例分

析为引导，学生将知识点进行总体归纳。迁移拓展印象画派的知识，

引导学生以艺术的眼光看世界，看生活。分析演示体验方法1.演示

光源色和环境色的区别与变化。通过演示白纸在不同光线下的变化试

验，引导学生总结规律。2.根据风景照片现场演示分析。引导学生

分析老师是怎样运用冷暖色、光源色、环境色的。光源色一一自然界

中不同光源发出的光是不一样的，他们照在物体上引起的色彩感觉也

会不同，这便是光源色。如晨光偏淡蓝紫色，晚霞偏黄红色光。环境

色一一自然界中的物体都处于特定的空间环境中，因为光反射的缘故,

周围环境的色彩必然会影响到物体，这为环境色。分析总结物体随

着光源和环境的变换，物体的色彩也会发生变化。平时为了描述方便，

我们往往忽略外部条件的影响而赋予物体一个固有的色彩面貌。但在

表现时一定要关注光源色、环境色。创作体验绘画中的色彩是变化万

千的，我们平时看到的世界没有莫奈眼中的多姿多彩，但只要我们运

用本课知识，多家留意光色的微妙变化，相信大家会更多的体会到物

体的色彩之美。教师引导学生合作学习，自主发现问题，交流解决。

将知识应用于生活与作品中。学生自主选择创作角度，请学生留心观

察变化。观察早晨、中午、傍晚、阴天、晴天的色彩变化，并进行创

作。教师针对共性问题进行指导。展示评价学生展示作品，谈谈作品

要表达的情绪，其他同学评述对他作品的感受。并激发学生在今后的

生活中留心观察美好的事物，并积极大胆的去表现。培养学生对作品

有独特的欣赏与鉴赏力，感受不同作品带来的美感。

人教版六年级下册美术教案《宇宙之旅》教案

教学目标：

1、了解宇宙飞船的主要结构。

2、学习和利用各种废弃物制作宇宙匕船。

3、培养学生对科学的探究精神。

教学重点：

1、培养学生养成收集有关宇宙飞船的信息与资料习

惯。

2、利用各种废弃物制作各种宇宙飞船。

教学难点：

了解和掌握飞船的主要结构。

教学用具：

“神舟五号”载人飞船上天的影片，自制宇宙飞船

的教具模型、挂图等。

课前准备：

1、引导学生多途径搜集相关载人飞船与宇航员的知

识。

2、同时并准备一些废弃材料［塑料瓶、纸盒、彩纸

等）。

第一课时

教学过程：

一、组织教学

二、欣赏影片

欣赏2003年10月15日，我国自行研制的“神舟五

号”载人飞船，把中国首位宇航员杨利伟送上了太空后

的一段影片，并讲解有关“神舟五号”的发射情况。让

学生通过直观的了解。亲身感受中国人民实现了千年来

的飞天梦。

三、讨论交流

1、导入课题

2、引导学生欣赏宇宙飞船图片作品，感受作品所体

现的“宇宙飞船的形状特征”。

3、鼓励学生说说形状特征是如何的除了影片的宇宙

飞船，你们是否还知道有关其他宇宙飞船的知识吗？

4、让学生以小组为单位分组讨论。

5、各组学生把各自搜集相关宇宙的各种资料及图片

进行展示然后回答。

第二课时

一、师生交流

1、师生共同找出飞船的主要结构，师边讲边演示各

种各样宇宙飞船的主要结构造型。

2、教师总结学生们搜集到有关宇宙飞船的相关知识,

讲述宇宙的多种造型特征与设计原理，以及有关载人飞

船、载人航天器组成的知识。

3、教师重点边讲边演示自做的教具模型一一分解几

种宇宙飞船的主要外型结构部件。

4、分组欣赏了解宇宙飞船的主要外型组成部分。

5、启发每个小组应积极动脑，有创意地并要符合宇

宙飞船的基本造型特点制作一艘宇宙飞船。

6、学生分组进行绘制草图。

7、师到各小组给予指导。

8、各组学生开始制作活动。

二、展示评价阶段

1、组织学生欣赏各小组展示自己组的作品，由各组

组长阐释本组所制作宇宙飞船模型的特点与优点。

2、引导学生自评与互相评。

3、收拾与整理：学生整理桌面与地面，保持教室环

境整洁。

三、课后拓展：

鼓励学生回家有机会制作卫星城，有一定的场景，

有多种形状的卫星，并配以一定的交通工具与自然景物。

教学反思：

本节课中学生们了解宇宙飞船的主要结构。在学习

和利用各种废弃物来制作宇宙飞船。不仅培养了学生对

科学的探究精神。学生们学习的积极性非常高！

人教版六年级下册美术教案奥运精神

课时：2课时

学习领域：造型表现设计应用

教学目标：

1、知识：引导学生了解世界奥林匹克的相关知识，认识

奥运会在维护和平、增进友谊、促进文明方面具有独特

的作用，2008聚焦“新北京，新奥运”。

2、技能：运用绘画、粘贴等形式，表达自己对奥运的祝

福。

3、情感：引导学生共享奥运精神，弘扬人类文明，增强

学生的民族自豪感。

教学重点：引导学生了解世界奥林匹克的相关知识，表达

自己对奥运的祝福。

教学难点：引导学生体会绿色奥运、人文奥运，升华学生

的情感。

教具准备：搜集的有关奥运会的各种文字资料和图片资

料、彩色笔、彩纸、剪刀、胶水等

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入：1、奥运知识擂台赛（设计意图：引导学

生了解世界奥林匹克的相关知识，共享奥运精神。）由

2008北京奥运会吉祥物——福娃，引领学生进入《奥运

知识擂台赛》

A、你知道“世界奥林匹克日”是哪天吗？（每年6月23

日是“世界奥林匹克日”）

B、奥林匹克的标志是什么？它象征着什么？（由蓝、黄、

黑、绿、红组成的五环，是奥林匹克运动的标志。五环

象征着五大洲的团结，也象征着全世界运动员在奥运会

上的相聚。）

C、奥林匹克运动会的起源？第一届奥运会在哪里举行？

（奥林匹克运动会起源于古希腊的奥林匹亚竞技。1888

年，法国人皮埃尔.德・顾拜旦首次提出恢复奥运会的建

议。1896年，第一届奥运会在希腊雅典举行。）欣赏历届

部分奥运会会徽。（课件展示）

1896年希腊雅典第一届奥运会会徽

D、你们知道我国举行2008北京奥运会的会徽是什么？

它有什么涵义？

（北京奥运会的会徽是“中国印.舞动的北京”。会徽设

计将中国特色、北京特色和奥林匹克运动会元素巧妙结

合。“中国印•舞动的北京”为表现形式，将中国传统印

章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手

法夸张变形，巧妙的幻化成一个向前奔跑，舞动着迎接

胜利的运动人形，人的造型同时形似现代“京”字的神

韵，蕴涵浓重的中国韵味。）

E、你们知道我们北京为什么要申办奥运会呢？（奥运会

是世界范围内的体育盛会，在维护和平、增进友谊、促进

文明方面具有独特的作用。北京作为首都，代表中国申

办奥运会，能够更充分地向世界展示我国的形象。申办

奥运会，对于中国人民来说，是共享奥运精神，弘扬人

类文明，促进东西方文化交流的盛事，也是展示辉煌成

就，加强对外开放，促进自身发展的良好契机。）

F、北京奥运会主题口号是什么？同一个世界同一个梦

想

（二）新授：

1、奥运风采（设计意图：通过欣赏奥运精彩图片，弘扬

奥林匹克精神，激发学生情感，诉说心中的期盼。）看到

载誉归来的运动员，你想对他们说什么？你想对北京举

办的2008奥运会说什么？

2、奥运畅想（设计意图：引导学生欣赏围绕奥运主题

创作的雕塑作品与宣传画，激发学生的创作欲望。）

三、学生作业，教师辅导：引导学生把自己的心愿以及对

奥运的美好祝福与期盼运用绘画或剪贴的形式做在彩旗

上，并交流展示。

四、作业评价

五、拓展：将学生制作好的宣传奥运的美术作品进行展

Zj\o

教学反思：学生在本节课了解了更多有关的奥运会的知

识，能根据本课的主题设计海报、宣传物以及绘制美术

作品。

人教版六年级下册美术教案二十年后的学校

课时：2课时

学习领域：综合探索

教学目标：

1、知识：了解学校的各种设施配备，学会设计规划学校

布局。

2、技能：学会设计未来学校蓝图，并能用各种材料制作

建筑模型。

3、情感：对母校的热爱，对美好未来的追求。

教学重点：用各种方法、材料制作未来的学校模型。

教学难点：大胆想象，小组协作，创想出与众不同的学

校创意。

教具学具准备：

第一课时：设计制作学校的平面图。（绘画材料）

第二课时：设计制作学校的立体模型。（泡沫塑料板、废

纸盒、橡皮泥，彩笔，白纸，美工刀、尺、笔，剪刀、

胶水、双面胶等）

教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入：（设计意图：回忆在学校生活的美好生活，

激发学生对学校的热爱和为母校设计美好的未来的情

感。）

1、歌曲：毕业歌

听这优美的旋律，是广为流传的毕业歌。不久的将

来我们就要告别小学生活了，你想到了什么？（学生谈）

2、我们回忆起在学校里度过的快乐时光。让我们一起再

来看看我们的学校，（本校的照片）虽然我们的环境比较

简陋，但在教室里大家一起学习、在操场上一起游戏，

校园的每个角落都有我们美好的回忆。

3、想不想到其他城市里看看那儿的学校是怎样的呢？

（出示现代化的大学校图片或录像片断介绍）

（大门——电动感应）（教学楼——宽敞明亮）（操场一

一塑胶跑道、绿草坪）

（综合楼——实验室、美术、舞蹈……）（办公楼——现

代化的办公设施）

（绿化一一绿树成荫）给你什么感受？

想不想让我们的学校也能更加美丽，今天我们年龄还小,

但二十年后，你们已经长大成人，让我们都来做建筑设

计师，为我们学习生活过的学校出一点力，规划我们二

十年后的学校吧！

4、出示课题：

（二）新授

1、让我们先来看看建筑设计帅是怎样设计学校的？

先要了解学校需要哪些建筑，功能是怎样分工的？然后

进行布局，画出设计稿

设计稿分平面图和立体效果图，

2、（出示平面图）小组研究一下平面图画的是建筑的哪

一个面？（顶——也就是俯视面）

除了主要的建筑外，还要规划出那些地方？（道路、绿

化等细节）。

3、（出示立体的效果图）

立体的效果图，还要画出建筑那些部分？（层数、形状

与颜色。）

分析（出示建筑的样子）

这些建筑的形状可以归纳成什么基本形……——基本形

的组合

4、学校都有那些部分组成的？让学生分析学校的布局结

构：

大门一一道路一一绿化带一一教学楼一一体育馆一一操

场（跑道）……

（出示平面的相应部分，无规律的粘贴在准备好的学校

蓝图上）

5>布局

老师引导学生把刚才乱粘的各个部分组织起来，标出各

个设施的用途。

6、二十年后的学校建筑会有怎样的变化与创新。

先请同学们看看我们的设计师设计的未来的学校。

老师的范作（立体效果图）：

讲解介绍

建筑的主体：锥形

门、窗（形状、颜色、排歹U）

这是老师设计的彩虹旋转式教学楼，他的每个教室可以

慢慢的旋转变换位置，让你每天都有不同的景色欣赏，

你有什么更好的创意吗？（学生大胆想象发言）

三、学生绘制，教师辅导

你们想怎样设计未来的学校

小组规划出平面设计图，下节课可以在设计的平面图基

础上制作立体的模型。

四、作业评价：介绍自己小组的设计意图与创意。自评

与互评。

第二课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入课题：

1、欣赏上节课的的学生作业——规划图

帅：在上节课中，我们同学发挥了奇思妙想，为我们的

学校设计了二十年后的样子，但是今天我们还没有能力

把它变成现实，那我们就把它做成精美的模型，送给我

们的学校好吗？

2、出示课题

（二）新授

1、分小组欣赏精美的学校建筑模型

看这些模型，都是用什么材料制作的？纸盒、泡沫、泥、

彩纸、塑料、

你还发现了那些制作的材料。（学生谈）

材料的运用原则：底部重，中间的墙壁坚挺，房顶轻，

2、探究制作方法。看录像：建筑工人盖房子（快动作的

播放）

你能找出制作建筑的顺序吗？地基——墙壁——门、窗

----屋顶

（研究小组的模型）

先做什么？

房子的底部门窗的形状（可以画、贴）房顶

示范：（用纸建筑的学校）（和上节课效果图相符）

装饰方法：（材料）

房屋：

街道：

大门：

想一想还可以用怎样的方法、材料做？（学生说）

课件展示（盒子翻新法）（切割造型法）

说说你想还能设计怎样的学校？

3、你们小组想用什么材料，怎样做？

三、学生制作。教师辅导

现在让我们乘时光列车回到10年前，看看同学们是什么

模样，出示课件，你们认出这儿个天真可爱的孩子是谁

吗？

回忆，美好而甜蜜。展望，让人充满幸福的企盼。20年以

后，据专家们推测，随着科学技术的发展，人们的学习、

生活都将发生重大的变化，20年以后你们相聚在一起，

又是怎样的情景呢？20年以后的学校会发生怎样的变化？

二十年后，我们的学校正要改建成一座现代化的教学名

校，向社会各界征集设计模型，亲爱的同学们快来参加

吧。

作业要求：分小组完成未来学校的建筑模型制作，参加

未来的建筑设计大赛。

四、欣赏评价

1、在音乐中，每组同学围绕着建筑边走边看，欣赏评价。

2、每组推选一名代表为学校的评审小组成员，听取各个

小组的介绍与展示作品，并评出最佳创意、最佳效果等

奖项。

五、拓展：

1、未来的孩子们在学校的愉快生活。

2、长大后为我们的家乡设计美好的未来。

教学反思：学生能积极参与小组活动，能用废弃材料制

作建筑模型。

人教版六年级下册美术教案浮雕

学习领域：造型表现

教学目标：

1、知识：了解浮雕的概念和分类

2、技能：学习用陶泥制作一个浮雕作品。

3、情感：培养在生活中发现美，并用自己双手美化生活

的情趣。提高学生审美能力。

教学重难点：设计一个自己喜爱的泥浮雕。

教具学具准备：收集有关浮雕的资料、图片、陶泥、泥

塑工具

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入：

1、欣赏

师：同学们今天老师要带大家到雕塑馆去参观，想去吗？

课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品

如：中国唐朝的《昭陵六骏》，《人民英雄纪念碑》、非洲

浮雕、青岛沿海的浮雕柱子等或者是其他学生的浮雕作

品

师：欣赏到了这么多的雕塑作品有什么感想？

教师拿泥笔筒或完全立体的雕塑与我们欣赏的这些雕塑

有什么不同？

（生答：一种是完全立体的，一种是在平面的基础上有

一部分立体）

2、揭示“浮雕”的概念

师：我们知道，从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。根

据凸出的程度不同，还可以分成高浮雕和浅浮雕。浮雕

具有绘画与雕塑相结合的特点。为什么我们说浮雕具有

绘画与雕塑相结合的特点呢？

生：因为浮雕和普通雕塑一样是凸出的，但却又和绘画

一样只能从一个方向进行观察，所以我们这样说。

（二）新授：

学习制作泥版浮雕（设计意图：让学生通过看书和师生

的共同演示、探究，自己总结出制作的方法)

1、看到这么多的浮雕作品，我想同学们也都跃跃欲试了，

你们想做一个什么样的浮雕呢？(生答：动物的、人物

的、植物的、太阳的等)

2、制作步骤：

(1)揉泥

(2)拍泥板

(3)割边

(4)画形象：用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上

形象。

(5)堆出大的形体：

注意看老师都用了那些制作方法？

生答：用搓、捏、压、剪、亥入画等方法制作出泥版浮

雕大的形体，并将他们按照刚才画出的形象，利用水作

为粘合剂，将他们粘在底板上。

(6)塑造形象局部：

利用泥塑工具或者手指，将自己已经制成的大的形体进

行仔细的描绘，也要用到压、剪、亥二画等方法进行装

饰最后形成制作好的泥版浮雕。

三、学生作业，教师辅导：

四、评析作业：小组互评

五、课堂小结：今天我们各小组的作品不仅创意好而且

制作的也非常精美，希望同学们能够利用所学过的陶艺

制作方法，做出更多更出色的作品来！

六、拓展：

1、尝试创作一件带有主题性的浅浮雕或高浮雕作品。

2、尝试用其他方法制作浮雕作品。

教学反思：本课根据美术课程标准要求，充分利用随处

可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生

喜欢的人物、动物或者景物形象，并通过小小的泥浮雕

来了解祖国民间艺术文化。欣赏泥塑的艺术特色和审美

情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，

培养学生的动手能力，造型能力和创造力。学生在课上

积极动手，动脑，能小组合作的完成作品。

人教版六年级下册美术教案明暗与立体

教学目标：

1、了解明暗形成的规律，明暗与立体的表现方法。

2、能运用自己喜欢的方法创作出有一定创意和立体感的作品。

3、感受素描艺术独特的魅力和美感。

重点、难点：

重点：认识明喑形成的基本规律和表现方法。

难点：运用多种明暗表现方法表现物体的立体感、培养学生的创新能

力。

突出重点、突破难点:

是通过实际的操作和观察，使静态的课本内容动态化、直观化。

二是运用课件展示不同的表现方法，启发学生进行发散思维。

教学过程：

1、引入新课：

展示一张平整的白纸，让学生观察，没有立体感，把纸张折叠后再展

开让学生观察发生了什么变化，这时学生会发现纸张有了立体感。为

什么呢？因为纸张产生了明暗强弱的变化，明暗会使物体产生立体感。

这样引入课题《明暗与立体的表现》，简洁、直观，激起学生的探索

欲望。

2、实验明理

要想运用明暗来表现物体的立体感，就要知道明喑有什么规律。请儿

位同学上讲台用小手电筒从不同的距离和角度照射石膏几何体或其

他物体，观察明暗的变化，在这一过程中引导学生从正、侧、顶、背

面，全方位的照射、细心观察，学生很容易从光的强弱变化、角度的

变化中得出明暗变化的基本规律：

光线的强弱和远近不同，明暗色调不同

光线和物体的角度不同，明暗色调不同

物体木身色调不同，明暗的感觉不同

光与明喑的关系：“三大面、五大调”

3、观察感受

为了加深学生对明暗规律的认识，这个环节让学生把课前准备的学具,

如幻灯图片或实物品拿出来，进行明暗变化的感受，对比观察“三大

面，五大调:这样让学生自己操作、观察，与传统教学中教师演示、

学生观察相比，学生的参与度更高、主动性更强、兴趣更浓厚。

4、尝试体验

在学生明白明喑的规律后，让学生尝试用明暗变化的规律来表现物体

的立体感。方法是先展不用线条同好的三幅阿：一幅树叶，一幅扇子，

一幅苹果，让学生添加明暗，表现立体感。这样“跳一跳，摘果子”，

有利于学生探索精神的培养。当学生遇到困难的时候，再趁势引导学

生学习明暗的各种表现方法。

5、领悟方法

为帮助学生寻求多种表现明暗变化的方法，大胆尝试使用不同的工具、

材料塑造物体的立体感，运用课件展示用各种明喑的表现方法表现立

体感的作品，如块面法、用点法、用线法、薄涂法、水墨法、拼贴法、

版画法、电脑法等等。重点和学生共同分析使用什么工具，运用什么

方法,达到什么效果。这样有豁然开朗的感觉。接下来示范作画过程。

6、实践创作

学生以自己所带的小物品或图片为对象，完成一张有一定创意、一定

立体感的明暗素描作品。鼓励学生工具不限，方法不限，对象不限，

抓住对象大的特征，透视不准也没有关系C这样，最大限度的放开学

生的手脚，给学生空间，让他们自己去探索。

作业采取学生自评互评、教师讲评的方式进行。同时鼓励学生在以后

的生活中多留心，想想有的对象该怎样表现。这样让学生把课堂中学

到的知识带到生活中，同时本课的教学也得到延伸。

时间安排：导入新课1分钟互动学习20分钟实践创作17分钟小

结2分钟

四、小结：

本课小结，现有学生自己回忆自己在本节课学到的内容，自己小结,

教学以建构主义理论为指导，以直观引导为主线，以学生的自主探究

为中心，通过本课的学习，不仅使学生学习各种明暗的表现方法，并

且培养了学生的观察能力、创新能力。

课后反思

用一节课时来完成明暗与立体的表现,这一课时的教学目标，如果说单

纯为了上课，这堂课已经可以结束了，当看到学生的作业，我知道一堂

远远不够，不是说学生已经掌握了多种明暗的表现方法,而是一种都没

有表现好，知识已经存在了，如何转化成技能,这是一个过程，要一点一

滴的渗透，艺术是多元化的，就连明暗与立体的表现，都有好多种方法,

我知道急是没有用的，欲速则不达，所以我针对学生作业一团黑，线条

象铁丝，作业一个色调，形体不准，所出现的问题，逐一分析，逐一讲解改

进的方法,让他们知道错在哪里，第2课时效果比第一课时稍有进步，我

多用了一点时间，让他们消化知识，就会看到一点成果，哪怕一点点，也

是值得欣慰的。

人教版六年级下册美术教案扇面画

课时：2课时

学习领域：造型表现设计应用

教学目标：

1、知识：通过各种扇子的欣赏，了解祖国传统文化的精

髓，感受不同的扇面形式。

2、技能：尝试运用山水或花鸟画技法作扇面绘制的练习，

让学生掌握扇面作画的特点及步骤。

3、情感：通过学习、欣赏，了解我国丰富的扇文化，从

而增强学生的民族自豪感。体验扇子的实用性，增强学

生的生活情趣。

教学重点：

1、通过各种扇子的欣赏，走近祖国传统扇文化，了解并

掌握扇面的各种不同形式。

2、扇面的构图与布局。

教学难点：

1、了解扇面画的装饰作用，体会扇面画之美

2、用水墨技法绘制扇面，注意扇面的构图与布局，题字

的方式，要注意利用扇面纸质和宣纸吸水性不一样的特

点。

教具学具准备：课前收集各种各样的扇子。笔墨纸砚、

国画颜料、裁纸刀、剪刀等工具。（可带造型各异的白坯

扇）

教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入（设计意图：绕口令和谜语是学生喜爱的游

戏形式，通过绕口令比赛和猜谜语可以激发学生的好奇

心和兴趣，以饱满的热情投入学习内容——扇面画。）

1、帅：今天老帅给大家带来了一段绕口令，咱们来一个

比赛，看谁读得最顺畅。

出示绕口令：“有风不动无风动，不动无风动有风”

学生在小组间内展开读绕口令比赛。

2、师：这段绕口令实际上是个谜语，你知道它说的是什

么吗？（扇子）

虽然空调、电扇早已面世，可是扇子因其经济实用、小

巧玲珑、携带方便，更因扇文化的历史悠久及扇面画较

高的艺术欣赏价值，为人们所喜爱。

3、揭示课题：

咱们今天就一起来体会扇面画的魅力。（板书课题）

（二）新授：

1、交流讨论，了解扇子种类。（设计意图：通过小组间

的讨论与交流，引导学生比较、发现扇子多样的外形与

材质。）

师：同学们，请将你自己带来的扇子拿出来在小组里交

流一下，看看扇子的形状、材质、画面有什么不同。

每组选一位代表代前面来介绍。

我们常见的扇子有这么三种形状：

（1）折叠扇面形

（2）圆扇面形

（3）鹅毛扇面形

帅总结：中国扇文化起源于远古时代，我们的祖先在烈

日炎炎的夏季，随手取植物叶或禽羽，进行简单加工，

用以障日引风，故扇子有障日之称，这便是扇子的初源。

后来的扇子取材广泛，有竹、木、纸、草编等等。

2、听故事，了解扇面画的装饰作用。（设计意图：通过

听故事，了解扇面画的装饰作用。）

（出示空白的和绘画的扇面）

师：同学们，这两把扇子的大小、形状、材质完全一样，

扇出的风也一样凉爽。如果要你选择，会要哪一把？为

什么？

师：中国古代的文人、艺术家也喜欢在扇面上画画、写

字，即用来美化、装饰，又可抒发自己的情感。有一个

故事还与扇文化有关呢，现在老师就给大家讲一个《题

扇桥》的故事：

传说在王羲之家门前东边有条小河，河上有座石头砌的

拱形小桥。这一天，天气很热。王羲之经过这座桥回家，

看见有位头发花白的老婆婆抱着一大包扇子在桥上叫卖。

走近一看，是一大包制作粗糙质量低下的纸扇。虽然便

宜，但没人买。老婆婆站在火辣辣的太阳底下，满脸是

汗，愁眉苦脸地叫着：”要扇子吗？买扇子吗？”王羲之

见了很同情，问道「老婆婆，你这扇子卖几文钱一把呀？”

老婆婆说道：“三十文，少两文也卖给你。”王羲之听了，

向旁边店家借来一支笔，就站在桥头，把扇子一把一把

都题上字，说道：“老婆婆，这题上字的扇子，要八十文

一把，少了你不要卖。”哪晓得这时桥上已挤满了看热闹

的人，大家一看王羲之题字的扇子，人人争着要，一下

就卖光了。

请问：为什么没有王羲之题字的扇子卖不出，而被王羲

之题过字的扇子出高价都有人买呢？

（说明扇面被赋予一定的艺术字迹或画面，就具有了一

定的艺术收藏价值）

3、通过欣赏体会扇面画之美。（设计意图：通过欣赏课

件，引导学生注意扇面的构图与布局。）

不少的艺术家也在扇面上落下了精彩的一笔，咱们现在

就来欣赏一下大师画的扇面作品。

展示四幅古代山水、花鸟扇面画。

引导学生从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、

构图特点等方面展开讨论分析，根据不同的扇面画可以

有所侧重。教师鼓励学生，并与学生交流自己对作品的

理解。

三、学生作业，教师辅导：

今天欣赏了这么多的扇面画，你想不想自己设计一把扇

子？你想设计一把什么形状的，用什么材料来做？准备

在扇子上画什么？(讨论汇报)

这节课我们先来完成扇子的制作，可