2026年高中生物教师试题及答案

2026年高中生物教师试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.2025年诺贝尔生理学或医学奖颁给了发现细胞中生物分子凝聚体（无膜细胞器）调控机制的科学家，这类凝聚体是由蛋白质、核酸等生物大分子通过相分离聚集形成，可根据细胞生理状态动态组装或解离。下列相关叙述错误的是（）A.核糖体的本质是RNA和蛋白质的复合物，符合生物分子凝聚体的特征B.若与mRNA降解相关的凝聚体组装受阻，细胞内翻译时长可能异常延长C.参与有氧呼吸第二阶段的酶聚集形成凝聚体可提高丙酮酸的分解效率D.这类凝聚体组装和解离的过程仅发生在有细胞周期的增殖细胞中2.为助力碳中和目标实现，科研人员对蓝藻的CO2浓缩机制进行改造：向蓝藻中转入水稻的Rubisco酶基因，同时敲除其细胞膜上的HCO3-转运蛋白基因，获得突变株蓝藻，在不同CO2浓度下测定其光合速率，结果显示低CO2浓度下突变株光合速率远低于野生型，高CO2浓度下突变株光合速率高于野生型。下列叙述正确的是（）A.野生型蓝藻中HCO3-进入细胞的过程不需要消耗细胞代谢产生的ATPB.低CO2浓度下突变株光合速率低于野生型的原因是其暗反应酶的活性过低C.高CO2浓度下突变株光合速率高于野生型的原因可能是水稻Rubisco酶固定CO2的效率更高D.改造后的蓝藻可直接用于农田生态系统以提升作物光能利用率、减少碳排放3.原癌基因BRAF的甲基化水平异常降低会导致其持续表达，诱发皮肤黑色素瘤。科研人员对某黑色素瘤家系进行基因检测，发现该家系患者BRAF基因的启动子区域均存在1个碱基对的替换，使原本可结合甲基转移酶的位点失效。下列相关叙述正确的是（）A.该家系患者BRAF基因的碱基序列改变导致其表达的蛋白质氨基酸序列改变B.BRAF基因启动子区域甲基化水平降低会使RNA聚合酶难以结合，抑制基因转录C.若某男性为该变异携带者，其女儿获得该变异基因的概率为1/2D.可通过向黑色素瘤细胞中导入甲基转移酶的靶向激活剂抑制原癌基因表达4.瘦素是脂肪细胞分泌的蛋白类激素，可作用于下丘脑的饱觉中枢抑制食欲，同时促进脂肪分解、提高能量代谢速率。当人体体脂率升高时，瘦素分泌量增加，但部分肥胖患者体内瘦素含量远超正常值却仍表现出食欲旺盛、脂肪堆积，被称为“瘦素抵抗”。下列相关叙述错误的是（）A.瘦素需通过体液运输到下丘脑才能发挥调控作用B.瘦素抵抗的原因可能是下丘脑细胞膜上的瘦素受体结构异常C.瘦素分泌存在负反馈调节机制，体脂率降低时瘦素分泌量会下降D.注射外源性瘦素可作为所有肥胖患者的常规治疗手段5.长江十年禁渔实施第4年（2024年），科研人员对长江某干流段的鱼类资源进行调查，发现刀鲚、胭脂鱼等国家保护动物的种群密度较2020年提升了370%，入侵物种水葫芦的覆盖度下降了62%，沿岸湿地的植被覆盖率提升了28%。下列相关叙述正确的是（）A.调查刀鲚的种群密度可采用样方法B.该河段群落发生的演替属于初生演替C.水葫芦覆盖度下降的主要原因是其竞争能力弱于本土水生植物D.禁渔措施改变了该河段群落演替的速度但未改变演替方向6.下列关于高中生物学科核心素养的相关表述，符合《普通高中生物学课程标准（2022年版）》要求的是（）A.生命观念的最高水平要求是学生能结合生产生活实际，用生命观念解决复杂的生物学问题B.科学思维的培养需依托实验探究活动，无需结合理论讲授C.科学探究素养仅针对学生开展实验室实验的能力进行评价D.社会责任素养的落实要求学生必须参与专业的生态保护志愿活动7.下列关于高中生物实验的叙述，正确的是（）A.用苏丹Ⅲ染液对花生子叶切片染色后，需用体积分数为95%的酒精洗去浮色B.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验中，解离的目的是使细胞分散开便于观察C.探究酵母菌细胞呼吸方式的实验中，酸性重铬酸钾可与CO2反应由橙色变为灰绿色D.低温诱导染色体数目加倍的实验中，卡诺氏液的作用是固定细胞的形态8.某二倍体植物的花色由两对独立遗传的等位基因A/a、B/b控制，A基因控制红色素合成，B基因纯合时完全抑制A基因的表达，B基因杂合时部分抑制A基因的表达，b基因无抑制作用。现让基因型为AaBb的植株自交，子代中红花:粉花:白花=3:6:7，下列相关分析正确的是（）A.该植物花色的遗传不符合基因的自由组合定律B.子代粉花植株的基因型有3种C.子代白花植株中纯合子占3/7D.若让子代红花植株自由交配，后代中白花植株占1/69.下列关于生物进化的叙述，正确的是（）A.只要种群的基因频率发生改变，就意味着新物种的形成B.抗生素的大量使用诱导细菌产生了抗药性变异C.共同进化仅发生在生物与生物之间，不涉及生物与无机环境D.种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因10.下列关于发酵工程应用的叙述，错误的是（）A.利用酵母菌发酵生产啤酒时，发酵后期需通入无菌空气以提升酒精产量B.利用谷氨酸棒状杆菌生产味精时，需将发酵液的pH调至中性或弱碱性C.利用转基因工程菌生产的人胰岛素可用于治疗糖尿病D.利用白僵菌发酵生产的生物农药可用于防治林业害虫，减少化学农药的使用11.某人因食用未煮熟的钉螺感染了血吸虫，下列关于该患者免疫调节的叙述，正确的是（）A.血吸虫突破皮肤第一道防线后，特异性免疫最先发挥作用B.吞噬细胞可特异性识别血吸虫抗原，并将抗原呈递给辅助性T细胞C.细胞毒性T细胞可裂解被血吸虫寄生的宿主细胞，属于细胞免疫过程D.患者痊愈后若再次接触血吸虫，记忆细胞可快速产生大量抗体发挥免疫作用12.下列关于植物激素调节的叙述，正确的是（）A.生长素的极性运输不受光照、重力等外界因素的影响B.脱落酸可促进种子萌发和果实脱落C.赤霉素可促进细胞分裂，从而引起植株增高D.乙烯仅在成熟的果实中合成，可促进果实成熟13.某高中生物教师在开展“探究影响酶活性的条件”实验教学时，要求学生分组设计实验方案并开展实验，下列评价指标中，属于过程性评价的是（）A.学生最终提交的实验报告的得分B.学生在实验操作过程中对变量控制的规范程度C.学生在单元测试中该知识点的得分D.学生能够说出影响酶活性的三个主要因素14.下列关于基因工程的叙述，正确的是（）A.限制酶只能识别6个核苷酸组成的回文序列B.DNA连接酶可将两个黏性末端的碱基通过氢键连接起来C.载体上的抗生素抗性基因可作为标记基因，用于筛选重组DNA分子D.PCR技术扩增目的基因的过程需要解旋酶和耐高温的DNA聚合酶参与15.科研人员对某草原生态系统的能量流动进行调查，测得生产者固定的总能量为a，初级消费者同化的能量为b，次级消费者同化的能量为c，下列相关叙述正确的是（）A.初级消费者粪便中的能量属于b的一部分B.生产者传递到初级消费者的能量传递效率为(b/a)×100%C.次级消费者同化的能量全部用于自身的生长、发育和繁殖D.该生态系统的能量金字塔可以倒置二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分，全部选对得3分，选对但不全得1分，有错选得0分）16.科研人员利用CRISPR/Cas9基因编辑技术对地中海贫血患者的造血干细胞进行改造，敲除其BCL11A基因的表达调控区域，使该基因表达量下降，重新激活胎儿血红蛋白的合成，达到治疗地中海贫血的目的。下列相关叙述错误的是（）A.该治疗方法属于生殖细胞基因治疗，治疗后的变异可遗传给后代B.CRISPR/Cas9基因编辑技术中的Cas9酶的功能类似于限制酶C.改造后的造血干细胞分化形成的红细胞中可正常合成成人血红蛋白D.该技术可能存在脱靶效应，敲除其他正常基因引发副作用17.某家系中存在甲（由等位基因A/a控制）、乙（由等位基因B/b控制）两种单基因遗传病，其中一种为伴性遗传病，系谱特征为：Ⅰ-1和Ⅰ-2正常，生育Ⅱ-2甲病男性和Ⅱ-3乙病女性；Ⅱ-1正常男性和Ⅱ-2生育Ⅲ-1正常男孩和Ⅲ-2甲病女孩；Ⅱ-3和Ⅱ-4正常男性生育Ⅲ-3乙病女孩。下列相关分析正确的是（）A.甲病为伴X染色体显性遗传病，乙病为常染色体隐性遗传病B.Ⅰ-2的基因型为BbXAXaC.Ⅲ-2和正常男性婚配，生育甲病男孩的概率为1/4D.Ⅲ-3和人群中正常男性婚配，生育乙病女孩的概率为1/618.下列关于高中生物学教学活动的设计，符合新课标要求的是（）A.开展“制作DNA双螺旋结构模型”活动，帮助学生构建结构与功能观B.组织学生调查当地的遗传病发病率，培养学生的科学探究和社会责任素养C.开展“转基因食品的安全性”辩论会，培养学生的科学思维和社会责任素养D.组织学生进行生态瓶的制作和观察，帮助学生理解生态系统的稳定性19.下列关于细胞生命历程的叙述，正确的是（）A.细胞分化的本质是基因的选择性表达，分化后的细胞中蛋白质种类完全不同B.细胞衰老过程中，多种酶的活性下降，细胞核体积增大，核膜内折C.细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程，可发生在个体发育的各个时期D.细胞癌变是原癌基因和抑癌基因发生突变的结果，癌细胞的细胞周期变长20.下列关于生态工程的叙述，正确的是（）A.矿山废弃地生态修复工程中，需要选择适应性强的本土树种，遵循协调原理B.桑基鱼塘生态系统实现了能量的多级利用，遵循循环原理C.湿地生态修复工程中，考虑当地居民的收入问题，遵循整体原理D.退耕还林还草工程中，合理搭配草本、灌木、乔木的种植比例，遵循自生原理三、非选择题（本大题共6小题，共55分）21.（8分）科研人员为探究不同波长的光对番茄幼苗光合特性的影响，设置了白光对照组（CK）、红光组（R）、蓝光组（B）、红蓝光组合组（R:B=3:1，RB）4个处理组，培养21天后测定相关指标，结果如下表所示，回答下列问题：组别净光合速率(μmol·m-2·s-1)气孔导度(mmol·m-2·s-1)叶绿素含量(mg·g-1)Rubisco酶活性(U·g-1)CK12.32012.128.5R10.71762.722.1B15.22452.236.4RB16.82632.537.2（1）叶绿素分布在叶绿体的______上，主要吸收______光。（2）与对照组相比，红光组叶绿素含量更高但净光合速率更低，结合表中数据分析原因是______。（3）RB组净光合速率最高，农业生产中可通过______（答出2点即可）措施提升番茄的产量。（4）若要进一步探究红蓝光的最佳配比，实验设计思路为______。22.（9分）人体感染流感病毒后会出现发热、乏力、肌肉酸痛等症状，回答下列相关调节问题：（1）流感病毒侵入人体后，其表面的抗原物质可刺激下丘脑的体温调节中枢，使______激素和肾上腺素的分泌量增加，产热增加，同时皮肤毛细血管______，散热减少，体温升高。（2）体温升高过程中，人体会出现畏寒症状，产生畏寒感觉的神经中枢位于______。肌肉酸痛的原因是细胞无氧呼吸产生的______积累在肌肉组织中。（3）重症流感患者可能出现急性呼吸窘迫综合征，肺部毛细血管通透性升高，血浆蛋白渗出到组织液，导致______渗透压升高，出现肺水肿症状。（4）接种流感疫苗是预防流感的有效手段，疫苗相当于______，可刺激机体产生特异性免疫反应。某人群接种某流感疫苗后仍有部分人感染流感，可能的原因是______（答出2点即可）。23.（10分）某二倍体动物的毛色由等位基因D/d控制，其中D控制黑色，d控制黄色，且雄性个体无论基因型如何均表现为黑色，雌性个体的表现型与基因型对应。科研人员进行了两组杂交实验，结果如下：实验一：黑色雄性×黄色雌性→F1中黑色雄性:黄色雌性=1:1实验二：F1黑色雄性×F1黄色雌性→F2中黑色雄性:黄色雌性:黑色雌性=2:1:1回答下列问题：（1）控制该动物毛色的基因位于______（填“常”或“X”）染色体上，判断依据是______。（2）实验二中F2的黑色雌性个体的基因型为______，若让F2的个体随机交配，后代中黄色雌性个体的比例为______。（3）科研人员在F2中偶然发现了一只性染色体组成为XXY的黄色雌性个体，不考虑基因突变，该个体的形成原因是______（答出1种即可）。（4）若要鉴定某黑色雄性个体的基因型，请设计简要的实验方案：______。24.（8分）回答下列生物教学相关问题：（1）《普通高中生物学课程标准（2022年版）》提出的课程目标是核心素养导向的，其中科学思维主要包括______、演绎与推理、______、创造性思维等要素。（2）某教师在开展“光合作用的原理”教学时，采用了科学史教学法，依次呈现了海尔蒙特实验、普利斯特利实验、萨克斯实验、鲁宾和卡门实验的研究过程，该教学方法对培养学生核心素养的价值是______。（3）在开展“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验前，教师通常会安排学生进行预实验，预实验的作用是______。25.（10分）某教师要开展选择性必修2《生物与环境》中“生态系统的能量流动”新授课教学，教学对象为高二年级学生，此前学生已经学习了生态系统的结构相关内容。请完成以下教学设计任务：（1）写出本节课的教学目标（体现核心素养）（2）设计一个情境导入环节，要求结合真实生产生活情境，写出导入流程和设计意图（3）设计一个学生探究活动，要求能帮助学生理解能量流动的过程和特点26.（10分）案例分析：某高中生物教师在开展“减数分裂”新授课教学时，安排了如下活动：教师先讲解减数分裂各时期的特征，然后发放橡皮泥、白纸等材料，要求学生分组构建减数分裂过程中染色体数目和行为变化的模型，限时10分钟。学生建模过程中，教师发现多个小组的模型存在以下错误：①减数第一次分裂后期出现姐妹染色单体分离；②同源染色体未发生联会就排列在赤道板上；③减数第二次分裂的细胞中出现同源染色体。教师直接指出各组的错误并演示正确的模型，然后要求学生修正。活动结束后，教师开展纸笔练习检测学生的掌握情况，发现仍有30%的学生无法准确区分减数第一次分裂和有丝分裂后期的染色体行为。回答下列问题：（1）分析该教师的模型建构活动设计和实施过程中存在的不足（2）提出对应的改进建议（3）分析该教学活动可以培养学生的哪些核心素养参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】D【解析】A选项：核糖体由rRNA和蛋白质组成，无膜结构，可根据翻译需求动态组装，符合生物分子凝聚体特征，A正确；B选项：若mRNA降解相关凝聚体组装受阻，mRNA降解速率下降，翻译时长会异常延长，B正确；C选项：相关酶聚集形成凝聚体可提升局部酶浓度，加快丙酮酸分解速率，C正确；D选项：凝聚体的动态调节发生在所有活细胞中，与细胞是否有细胞周期无关，如高度分化的神经细胞中也存在该过程，D错误。2.【答案】C【解析】A选项：HCO3-逆浓度梯度进入蓝藻细胞，属于主动运输，需要消耗ATP，A错误；B选项：低CO2浓度下突变株敲除了HCO3-转运蛋白，无法富集CO2，导致光合速率低，B错误；C选项：高CO2浓度下HCO3-转运的限制消除，水稻Rubisco酶固定CO2效率更高，因此突变株光合速率更高，C正确；D选项：改造后的蓝藻属于转基因生物，释放到农田可能引发生态安全问题，不能直接投放，D错误。3.【答案】D【解析】A选项：该变异发生在启动子区域，不编码蛋白质，因此表达的蛋白质氨基酸序列不变，A错误；B选项：启动子甲基化水平降低会使RNA聚合酶更易结合，促进基因转录，B错误；C选项：该变异若位于常染色体上，携带者男性的女儿获得该变异的概率为1/2，若位于X染色体上，男性将X染色体传给女儿的概率为100%，题干未明确基因位置，C错误；D选项：导入甲基转移酶靶向激活剂可恢复BRAF基因启动子的甲基化水平，抑制其异常表达，D正确。4.【答案】D【解析】A选项：激素通过体液运输到靶器官、靶细胞发挥作用，A正确；B选项：瘦素受体结构异常会导致瘦素无法发挥作用，引发瘦素抵抗，B正确；C选项：体脂率升高→瘦素分泌增加→脂肪分解增加→体脂率下降，属于负反馈调节，C正确；D选项：瘦素抵抗患者体内瘦素含量很高，注射外源性瘦素无法发挥作用，不能作为常规治疗手段，D错误。5.【答案】C【解析】A选项：刀鲚活动能力强、活动范围大，应采用标记重捕法调查种群密度，A错误；B选项：该河段具备土壤和植被条件，发生的演替属于次生演替，B错误；C选项：禁渔后本土水生植物种群恢复，与水葫芦竞争光照、营养的能力更强，导致水葫芦覆盖度下降，C正确；D选项：禁渔前人类活动导致群落向生物多样性降低的方向演替，禁渔后演替方向变为生物多样性升高，改变了演替方向，D错误。6.【答案】A【解析】B选项：科学思维的培养可结合理论讲授、科学史学习、实验探究等多种途径，B错误；C选项：科学探究包括提出问题、作出假设、设计方案、开展探究、交流讨论等多个维度，不仅限于实验室实验，C错误；D选项：社会责任的落实可通过多种方式，如宣传环保知识、健康生活方式等，不要求必须参与专业志愿活动，D错误。7.【答案】D【解析】A选项：苏丹Ⅲ染色后需用50%的酒精洗去浮色，A错误；B选项：解离的目的是使组织中的细胞相互分离开，制片时的压片操作才是使细胞分散开，B错误；C选项：酸性重铬酸钾与酒精反应由橙色变为灰绿色，C错误；D正确。8.【答案】C【解析】A选项：两对基因独立遗传，符合自由组合定律，A错误；B选项：粉花基因型为AABb、AaBb，共2种，B错误；C选项：白花为A_BB、aa__，共7份，纯合子为AABB、aaBB、aabb，共3份，纯合子占3/7，C正确；D选项：红花为A_bb，自由交配后代白花aabb占1/9，D错误。9.【答案】D【解析】A选项：基因频率改变意味着生物进化，生殖隔离才是新物种形成的标志，A错误；B选项：抗药性变异是本来就存在的，抗生素只是起到选择作用，B错误；C选项：共同进化发生在生物与生物、生物与无机环境之间，C错误；D正确。10.【答案】A【解析】酵母菌无氧呼吸产生酒精，发酵后期需保持无氧环境，A错误。11.【答案】C【解析】A选项：突破第一道防线后，非特异性免疫的第二道防线最先发挥作用，A错误；B选项：吞噬细胞识别抗原不具有特异性，B错误；C正确；D选项：抗体是浆细胞产生的，记忆细胞不能直接产生抗体，D错误。12.【答案】A【解析】B选项：脱落酸抑制种子萌发，B错误；C选项：赤霉素促进细胞伸长，不是细胞分裂，C错误；D选项：乙烯在植物的各个部位都能合成，D错误。13.【答案】B【解析】过程性评价是对学习过程中的表现、能力提升进行的评价，B属于过程性评价，A、C、D属于结果性评价。14.【答案】C【解析】A选项：限制酶可识别4、5、6或8个核苷酸组成的回文序列，A错误；B选项：DNA连接酶连接的是磷酸二酯键，不是氢键，B错误；C正确；D选项：PCR技术利用高温解旋，不需要解旋酶，D错误。15.【答案】B【解析】A选项：初级消费者粪便中的能量属于生产者同化的能量a的一部分，A错误；B正确；C选项：次级消费者同化的能量一部分通过呼吸作用散失，一部分用于生长、发育和繁殖，C错误；D选项：能量金字塔不可倒置，D错误。二、多项选择题16.【答案】AC【解析】A选项：该治疗方法是对造血干细胞进行改造，属于体细胞基因治疗，变异不会遗传给后代，A错误；B选项：Cas9酶可切割特定DNA序列，功能类似限制酶，B正确；C选项：改造后BCL11A基因表达量下降，成人血红蛋白合成受抑制，胎儿血红蛋白合成激活，C错误；D正确。17.【答案】ABC【解析】A选项：由系谱可知，乙病为常染色体隐性遗传病，甲病为伴X显性遗传病，A正确；B选项：Ⅰ-2携带乙病致病基因和甲病致病基因，基因型为BbXAXa，B正确；C选项：Ⅲ-2基因型为XAXa，与正常男性XaY婚配，生育甲病男孩XAY的概率为1/4，C正确；D选项：人群中正常男性为乙病携带者的概率未知，无法计算生育乙病女孩的概率，D错误。18.【答案】ABCD【解析】四个选项的活动均符合新课标核心素养培养要求。19.【答案】BC【解析】A选项：分化后的细胞中蛋白质种类不完全相同，如呼吸酶所有活细胞均含有，A错误；D选项：癌细胞增殖速率快，细胞周期变短，D错误。20.【答案】ABCD【解析】四个选项的生态工程应用均符合对应原理。三、非选择题21.【答案】（1）类囊体薄膜（1分）红光和蓝紫（1分）（2）红光组Rubisco酶活性显著低于对照组，暗反应速率慢，导致净光合速率低（2分）（3）大棚种植时采用红蓝光组合的补光灯、适当提高CO2浓度、合理密植（答出2点即可，2分）（4）设置多组不同红蓝光比例的处理组，其他条件相同且适宜，培养一段时间后测定各组番茄幼苗的净光合速率，净光合速率最高的一组对应的比例即为最佳配比（2分）22.【答案】（1）甲状腺（1分）收缩（1分）（2）大脑皮层（1分）乳酸（1分）（3）组织液（1分）（4）抗原（1分）流感病毒发生了变异；疫苗诱导产生的抗体和记忆细胞存在时间有限；接种时间过短，还未产生足够的抗体和记忆细胞（答出2点即可，3分）23.【答案】（1）常（1分）若基因位于X染色体上，实验一中黑色雄性（XDY）×黄色雌性（XdXd）的后代雌性全为黑色（XDXd），与实验一结果不符（2分）（2）Dd（2分）3/16（2分）（3）F1黄色雌性（dd）减数第一次分裂后期同源染色体未分离或减数第二次分裂后期姐妹染色单体未分离，产生了基因型为dd的卵细胞，与正常的含X的精子结合形成XXY的个体（2分）（4）让该黑色雄性个体与多只黄色雌性（dd）个体杂交，统计后代雌性个体的毛色，若后代雌性全为黑色，则该黑色雄性的基因型为DD；若后代雌性中黑色:黄色=1:1，则基因型为Dd；若后代雌性全为黄色，则基因型为dd（3分）24.【答案】（1）归纳与概括（1分）模型与建模（1分）（2）通过呈现科学探究的真实过程，帮助学生理解科学探究的思路和方法，培养学生的科学思维；通过学习科学家的探究精神，培养学生的科学态度和社会责任；通过分析实验变量和结论，培养学生的科学探究素养（3分）（3）检验实验设计的科学性和可行性；为正式实验摸索合适的浓度范围；避免人力、物力、财力的浪费（3分）25.【答案】（1）教学目标