2026年上半年中小学教师资格证笔试试题及答案

2026年上半年中小学教师资格证笔试试题及答案综合素质（中学）一、单项选择题（共29题，每题2分，共58分）1.新学期开学，班主任李老师在班级设立“进步之星”“助人之星”“创意之星”等多个荣誉奖项，只要学生在原有基础上有突出表现都能获得对应表彰，李老师的做法（）A.不利于学生成绩提升B.尊重了学生发展的差异性C.加重了学生的学业负担D.违背了公平公正的教育原则答案：B解析：素质教育倡导面向全体学生，关注学生的个性化发展，李老师设置多元荣誉奖项，不唯成绩论，尊重不同学生的发展优势与个体差异，符合素质教育的基本要求。2.物理课上，王老师讲解牛顿力学定律时，没有直接给出公式推导过程，而是先引导学生分组开展斜面小车实验，自主观察摩擦力对运动距离的影响，再逐步总结出定律内容，王老师的做法体现的教师角色是（）A.教育教学的研究者B.学生学习的引导者C.课程资源的开发者D.终身学习的践行者答案：B解析：新课改背景下的教师观要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者，王老师没有直接灌输知识，而是通过实验引导学生自主探究得出结论，凸显了学生学习引导者的角色。3.张老师每次课后都会撰写教学反思日志，梳理课堂上出现的突发问题、学生的反馈意见，结合教学目标调整后续的教学方案，下列说法与张老师的做法相符的是（）A.吾日三省吾身B.学而时习之C.工欲善其事必先利其器D.见贤思齐焉答案：A解析：张老师主动课后反思教学问题、优化教学，体现了自我反省的职业素养，与“吾日三省吾身”的内涵一致。4.某初中为提升中考升学率，将初三年级所有艺术、体育课程调整为语文、数学、英语等文化课的复习课，该学校的做法（）A.正确，有利于提升学生中考成绩B.正确，符合学校的办学定位C.错误，不利于学生的全面发展D.错误，加重了教师的工作负担答案：C解析：素质教育要求促进学生德、智、体、美、劳全面发展，学校随意挤占音体美课程，只重视文化课学习，违背了全面发展的教育理念，不利于学生综合素质提升。5.依据《中华人民共和国宪法》，下列不属于全国人民代表大会常务委员会职权的是（）A.解释宪法和法律B.决定特别行政区的设立及其制度C.决定驻外全权代表的任免D.规定和决定授予国家的勋章和荣誉称号答案：B解析：决定特别行政区的设立及其制度属于全国人民代表大会的职权，不属于全国人大常委会的职权范围。6.某初中学生王某在课间攀爬校园围墙时不慎摔落导致左腿骨折，经调查，学校围墙周边设置有明显的警示标识，也安排了值班老师课间巡逻，对于王某所受伤害，应承担责任的主体是（）A.王某本人或其监护人B.学校C.值班老师D.学校和王某监护人共同承担答案：A解析：根据《学生伤害事故处理办法》第十条，学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的，学生或者未成年学生监护人应当依法承担相应的责任。本案中学校已履行相应管理职责，无过错，责任由王某及其监护人承担。7.依据《中华人民共和国义务教育法》，下列说法正确的是（）A.实施义务教育，免收学费，可适当收取杂费B.县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量C.义务教育阶段学校可以分设重点班和非重点班D.适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当向当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门备案答案：B解析：《义务教育法》规定，实施义务教育不收学费、杂费，A错误；义务教育阶段学校不得分设重点班和非重点班，C错误；适龄儿童少年延缓入学或休学的，需由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准，而非仅备案，D错误；县级教育行政部门应当均衡配置区域内师资，B表述正确。8.教师赵某因多次体罚学生，被家长投诉后，学校给予其降低岗位等级的处分，赵某对处分决定不服，他可以向（）提出申诉。A.当地人民政府B.当地人民法院C.当地教育行政部门D.当地检察机关答案：C解析：根据《中华人民共和国教师法》第三十九条，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。9.15岁的学生李某多次拦截殴打低年级学生、强行索要财物，屡教不改，下列处置方式合适的是（）A.由公安机关对其予以行政拘留B.学校直接开除其学籍C.送入专门学校接受矫治教育D.由家长领回家自行教育即可答案：C解析：根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，未成年人有严重不良行为，屡教不改的，经专门教育指导委员会评估同意，教育行政部门会同公安机关可以决定将其送入专门学校接受专门矫治教育。李某未满16周岁，不适用行政拘留，义务教育阶段学校不得开除学生，A、B错误，李某屡教不改仅靠家庭教育无法达到矫治效果，D错误。10.某出版社未经初二学生林某的同意，擅自将其在全国青少年作文大赛中获得一等奖的作品收录进公开出版的作文选集中，该出版社的做法侵犯了林某的（）A.名誉权B.著作权C.隐私权D.荣誉权答案：B解析：未成年人同样依法享有著作权，任何组织和个人不得侵犯。出版社未经林某同意擅自收录其作品并公开出版牟利，侵犯了林某的著作权。（其余19道选择题略，考察范围涵盖文化常识、逻辑推理、信息处理等模块，均严格贴合考纲设置）二、材料分析题（共3题，每题14分，共42分）1.材料：陈老师是初一年级的语文老师，刚接手新班级时，她发现班里有个叫小宇的学生性格内向，上课从不主动举手发言，作文写得语句通顺但总是内容空洞，没有真情实感。陈老师没有直接批评小宇，而是私下找小宇聊天，得知小宇从小跟着爷爷奶奶长大，父母常年在外打工，很少有机会和父母相处，平时也没有可以倾诉的朋友，所以不知道怎么表达自己的情绪。陈老师特意在班级组织了“我的小故事”主题班会，鼓励大家主动分享自己的生活经历，轮到小宇时，陈老师带头给他鼓掌，引导他讲了和爷爷奶奶一起种橘子树的经历，小宇讲完后全班都给了他热烈的掌声。之后陈老师专门给小宇布置了“生活随笔”的特殊作业，让他每周把自己印象深刻的小事写下来，每次批改时都给他写鼓励性的评语，还把他写的种橘子树的随笔当成范文在班里朗读。半个学期后，小宇变得开朗了很多，上课也敢主动举手回答问题，作文里的内容也越来越生动鲜活，还在学校的作文比赛中拿了奖。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的教育行为。参考答案：陈老师的教育行为符合“以人为本”的学生观要求，值得我们学习借鉴。①学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，处于发展过程中。陈老师没有因为小宇性格内向、作文内容空洞就否定他的发展可能性，而是看到他的潜力，通过主题班会引导他表达、布置特殊作业逐步提升他的表达能力，最终让小宇获得明显进步，尊重了学生的发展性。②学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，学生与学生之间、学生与成人之间存在巨大的差异。陈老师没有用统一的标准要求小宇，而是针对他的成长经历和性格特点设置个性化的引导方案，布置专属的生活随笔作业，做到了因材施教，尊重了学生的独特性。③学生是具有独立意义的人，是学习的主体，不以教师的意志为转移。陈老师没有强行要求小宇改变性格、提升作文水平，而是通过营造鼓励的氛围、正向引导的方式调动小宇的主观能动性，让他主动表达、主动记录生活，尊重了学生的主体地位。2.材料：某中学组织年轻教师开展教学技能比武活动，参赛的刘老师为了拿到好名次，花了大量时间打磨课件，设计了丰富的课堂互动环节，还提前和班里的学生彩排了上课提问的回答内容，约定好上课回答问题时指定的同学举左手，其他同学举右手。正式比赛上课时，刘老师的课堂流程非常顺畅，互动环节学生回答问题都十分准确，获得了评委的一致好评，最终拿到了一等奖。赛后有其他老师提醒刘老师这种彩排的方式不合适，刘老师却认为，比赛就是要展示最好的课堂效果，提前彩排是为了让大家看到更规范的教学流程，并没有什么不妥。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析刘老师的教育行为。参考答案：刘老师的教育行为违背了教师职业道德规范的相关要求，是错误的。①违背了爱国守法的基本要求。爱国守法要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。刘老师为了获得比赛好成绩，和学生提前彩排上课内容，弄虚作假，违反了教育教学的相关规定，没有做到依法执教。②违背了爱岗敬业的本质要求。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。刘老师没有把教学比武当成提升自身教学能力的契机，而是为了获奖弄虚作假，对教学工作没有秉持求真务实的态度，没有做到对教育工作高度负责。③违背了为人师表的内在要求。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明。刘老师为了获奖在教学比赛中造假的行为，会给学生树立错误的榜样，不利于学生诚信品格的养成，没有做到以身作则、严于律己。④违背了教书育人的天职要求。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。刘老师的造假行为本质上违背了教育规律，没有做到求真务实开展教学，也不利于学生良好品行的培养，不符合教书育人的要求。3.材料：“美学”这个词，最初是德国哲学家鲍姆嘉登在1750年提出来的，他把美学看成是研究感性认识的科学，这一看法影响了西方美学史的发展，不过这一定义并没有完全概括美学的研究对象。在西方美学史上，关于美学的研究对象有三种不同的看法：第一种认为美学是研究美的，第二种认为美学是研究艺术的，第三种认为美学是研究审美经验和审美心理的。这三种看法都有各自的合理性，也有各自的局限。中国传统美学有着和西方美学完全不同的思路，中国古代的思想家并不把美和艺术看成是脱离人的生活的纯粹的认知对象，而是把审美活动放在人的生存实践的框架下来理解，认为审美活动是人的一种基本的生存方式，是人与世界万物融为一体的体验过程，是通向人生最高境界的路径。中国传统美学的这种思路，为我们理解当代美学的研究对象提供了重要的启示。我们今天所说的美学，是研究审美活动的一门学科，审美活动是人类的一种基本的精神文化活动，它贯穿在人类生活的方方面面，从自然审美、艺术审美到日常生活审美，都属于审美活动的范畴。审美活动的核心是审美体验，这种体验是人与世界在当下的直接沟通，是超越了功利性、知识性的一种精神愉悦，它既包含了主体的审美感受，也包含了对象的审美价值，是主体和客体相互交融、相互作用的过程。把审美活动作为美学的研究对象，既可以涵盖以往美学研究的合理内容，也可以打通西方美学和中国传统美学的隔阂，还可以回应当代社会审美发展的新需求，比如当下流行的日常生活审美化、数字审美等新的审美现象，都可以被纳入到审美活动的研究框架中来，从而推动美学研究不断拓展新的边界。问题：（1）西方美学史上关于美学研究对象有哪几种看法？请简要概括。（2）请结合文本，谈谈为什么要把审美活动作为美学的研究对象？参考答案：（1）西方美学史上关于美学研究对象主要有三类看法：第一类认为美学的研究对象是美；第二类认为美学的研究对象是艺术；第三类认为美学的研究对象是审美经验和审美心理。（2）把审美活动作为美学的研究对象，原因主要有三点：第一，该定位可以涵盖以往美学研究的合理内容，能够兼容过往西方美学三类研究方向的合理性，规避其局限性。第二，该定位可以打通西方美学和中国传统美学的隔阂，契合中国传统美学将审美活动放在人的生存实践框架下理解、将其视为人类基本生存方式的核心思路，实现不同美学研究脉络的融合。第三，该定位可以回应当代社会审美发展的新需求，能够将日常生活审美化、数字审美等当下新出现的审美现象纳入研究范畴，推动美学研究不断拓展边界，适应社会发展的现实需求。三、写作题（共1题，50分）材料：在全国优秀教师表彰大会上，一位扎根乡村教育30年的老教师说：“教育从来不是一蹴而就的百米冲刺，而是一场久久为功的马拉松，我们做老师的，要耐得住性子，守得住初心，慢慢陪着每个孩子走到属于他们的远方。”综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：用国家通用语言文字写作，角度自选，立意自定，标题自拟，不少于1000字。参考立意与评分标准：一等（41-50分）：立意贴合“教育是慢的艺术”“坚守教育初心，静待花开”“遵循成长规律，循序渐进育人”等核心方向，中心明确，内容充实，结构严谨，语言流畅。二等（31-40分）：立意符合材料内涵，中心较明确，内容较充实，结构完整，语言通顺。三等（21-30分）：立意基本符合材料内涵，中心基本明确，内容单薄，结构基本完整，语言基本通顺。四等（0-20分）：偏离题意，中心不明，内容空洞，结构混乱，语病较多。教育知识与能力（中学）一、单项选择题（共21题，每题2分，共42分）1.首次提出“教育要遵循自然”的原则，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育的古希腊教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良答案：C解析：亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出“教育遵循自然”的原则，主张根据儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育。2.新中国成立后颁布的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.1951年《关于改革学制的决定》答案：D解析：1951年中央人民政府政务院颁布《关于改革学制的决定》，是新中国成立后颁布的第一个现代学制。壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制均为新中国成立前颁布的学制。3.有的学生喜欢在安静的环境里学习，有的学生喜欢边听音乐边学习，有的学生早上学习效率最高，有的学生晚上学习效果更好，这体现了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：D解析：个体身心发展的个别差异性是指不同个体的发展优势、发展速度、发展高度等存在差异，题干中不同学生适合的学习环境、学习时间不同，体现了个别差异性。4.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，这句话反映了（）对人的发展的影响。A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：B解析：这句话的意思是同样的橘子生长在淮南和淮北结出的果实完全不同，强调了环境对事物发展的影响，对应到人身心发展的影响因素中，体现了环境的作用。5.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育理论B.马克思主义关于人的全面发展学说C.人本主义教育理论D.建构主义教育理论答案：B解析：我国确立教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。6.学校为了培养学生的爱国情怀，组织学生参观革命纪念馆、瞻仰烈士纪念碑，开展红色研学活动，这属于的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：A解析：说服教育法中的事实说服法是指组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确认识的方法，参观革命纪念馆等活动属于事实说服，对应说服教育法。7.当教师觉得自己完全能够适应教学工作后，就会把关注的焦点投向提高学生的成绩，这一阶段属于教师专业发展的（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段答案：B解析：福勒和布朗将教师专业发展分为三个阶段：关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性，关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容、提高学生的成绩，关注学生阶段的教师关注学生的个体差异。题干描述属于关注情境阶段。8.学生掌握了“哺乳动物”的概念后，再学习“大熊猫”“金丝猴”等相关概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“哺乳动物”是上位概念，“大熊猫”“金丝猴”是下位概念，这种学习属于下位学习。9.学生在做数学题时能够做到“一题多解”，这体现了学生的（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.常规思维答案：B解析：发散思维又称求异思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维方式，一题多解属于发散思维的体现。10.小辉因为怕被家长批评，所以每次放学回家都会先完成作业再去玩，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小辉的道德发展处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：A解析：前习俗水平的惩罚与服从道德定向阶段，儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。小辉为了避免家长批评先完成作业，属于前习俗水平的表现。（其余11道选择题略，考察范围涵盖教学、课程、学习心理、发展心理等模块）二、辨析题（共4题，每题8分，共32分）1.教育对人的发展起主导作用是无条件的。参考答案：这种说法是错误的。教育对人的发展起主导作用是有条件的，并非无条件。首先，教育的主导作用的发挥需要遵循人的身心发展规律，违背人的身心发展规律的教育不仅不能起到主导作用，反而会阻碍人的发展。其次，教育的主导作用需要充分调动学生的主观能动性，学生是学习的主体，没有学生的主动参与，教育的作用就无法有效发挥。最后，教育的主导作用还需要家庭、社会等多方面的配合，形成教育合力，才能更好地促进人的发展。因此，教育对人的发展起主导作用是有条件的，题干表述错误。2.定势对问题解决只有消极阻碍作用。参考答案：这种说法是错误的。定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势能够让人应用已掌握的方法快速解决问题，提高问题解决的效率，此时对问题解决起到积极的促进作用；当问题情境发生变化时，定势会束缚人的思维，让人难以采用新的方法解决问题，此时对问题解决起到消极的阻碍作用。因此，定势对问题解决并非只有消极阻碍作用，题干表述错误。3.教学的任务就是传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧。参考答案：这种说法是错误的。我国现阶段的教学任务有多个方面，传授系统的科学文化基础知识、培养基本技能技巧是教学的首要任务，但并非唯一任务。除此之外，教学还需要发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，为学生形成科学的世界观奠定基础；关注学生的个性发展。因此，教学的任务是多方面的，不能仅仅归结为传授基础知识和培养基本技能，题干表述错误。4.德育过程就是学生思想品德形成的过程。参考答案：这种说法是错误的。德育过程和学生思想品德形成的过程是两个不同的概念，二者既有联系又有区别。德育过程是教育者按照一定的社会要求和受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的、有计划地施加教育影响，引导受教育者主动进行道德实践，从而形成一定的思想品德的过程，是一种教育活动的过程。而学生思想品德形成的过程是学生个体品德自我发展的过程，可能受教育影响，也可能受其他环境因素的影响，最终形成的品德可能和社会要求一致，也可能不一致。德育过程是学生思想品德形成过程的一个重要影响因素，但二者不能等同。因此题干表述错误。三、简答题（共4题，每题10分，共40分）1.简述活动课程的主要优缺点。参考答案：活动课程又称经验课程、儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，代表人物是杜威。其优点主要有：①重视儿童的需要、兴趣，尊重儿童的主体性，有利于调动学生的学习积极性；②强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生的实践能力和创新能力；③重视课程的综合性，主张以社会生活问题来整合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。其缺点主要有：①忽视了系统知识的学习，容易导致学生基础知识和基本技能薄弱；②对教师的教学能力、学校的教学设施等要求较高，难以在普通学校大范围推广；③难以保证教学的系统性和连贯性，教学质量难以得到保障。2.简述如何培养中学生的良好性格。参考答案：培养中学生的良好性格可以从以下几方面入手：①加强人生观、世界观和价值观教育，引导学生树立正确的思想观念，为良好性格的形成奠定思想基础。②及时强化学生的积极行为，对学生表现出的良好性格特质给予及时的鼓励和肯定，强化其正向行为。③充分利用榜样人物的示范作用，为学生树立优秀的性格榜样，引导学生学习模仿。④利用集体的教育力量，通过良好的集体氛围、集体规则和集体舆论，潜移默化地影响学生的性格。⑤依据性格倾向因材施教，针对不同学生的性格特点采取有针对性的教育措施，做到扬长避短。⑥提高学生的自我教育能力，引导学生自觉反思自己的性格不足，主动调整和完善自身的性格特质。3.简述奥苏贝尔有意义学习的实现条件。参考答案：奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系，实现有意义学习需要满足客观和主观两方面的条件：①客观条件：学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。②主观条件：首先，学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性；其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识基础，能够和新知识建立联系；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的相关旧知识发生相互作用，使旧知识得到改造，新知识获得实际意义。4.简述班主任培养班集体的主要策略。参考答案：班主任培养班集体可以采取以下策略：①确定班集体的发展目标，明确的共同目标是班集体形成的基础，班主任要结合班级实际提出共同的发展目标，引导班级成员朝着共同目标努力。②建立得力的班集体核心，选拔和培养积极分子、班干部，形成班级的领导核心，带动全班学生共同参与班级建设。③建立班集体的正常秩序，制定合理的班级规章制度，营造良好的班级纪律氛围，保障班级各项活动的有序开展。④组织形式多样的教育活动，通过开展主题班会、文体活动、实践活动等，增进班级成员之间的交流，增强班级的凝聚力。⑤培养正确的集体舆论与良好的班风，正确的集体舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志，班主任要引导班级形成积极向上的舆论氛围和良好的班风。四、材料分析题（共2题，每题18分，共36分）1.材料：王老师是初二年级的数学老师，最近发现班里的学生小张学习状态很不好，上课经常走神，作业完成质量差，数学测验成绩连续两次下滑。王老师私下找小张聊天，小张说自己觉得数学太难了，怎么学都学不会，上课的时候就算认真听也听不懂，每次做数学题都错很多，觉得自己根本不是学数学的料，越来越不想学数学了。王老师还了解到，小张之前数学成绩中等，上次数学测验前他花了很多时间复习，想要考个好成绩，结果还是考得不理想，之后就越来越没有信心了。问题：（1）结合材料，用维纳的成败归因理论分析小张的学习状态出现问题的原因。（2）如果你是王老师，你会如何帮助小张改善学习状态？参考答案：（1）维纳的成败归因理论将人们对成败的归因分为三个维度：内部和外部归因、稳定性和非稳定性归因、可控和不可控归因；六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。材料中小张将自己数学学习成绩不好的原因归结为自己不是学数学的料，也就是归因于能力低，能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。这种归因方式会让小张产生习得性无助感，觉得自己无论怎么努力都无法改变结果，从而丧失学习的信心，失去学习的动力，最终导致学习状态越来越差，成绩进一步下滑，形成恶性循环。（2）如果我是王老师，我会采取以下措施帮助小张：①引导小张进行正确的归因。引导小张将成绩不好的原因归结为努力不够、学习方法不合适等可控的、不稳定的因素，让小张意识到只要调整学习方法、付出足够的努力，数学成绩是可以提升的，避免其产生习得性无助感，重新建立学习的信心。②为小张设置合适的学习目标。根据小张的实际学习情况，为他设置难度适宜、分层递进的学习目标，让他在实现小目标的过程中获得成功的体验，逐步提升自我效能感，增强学习数学的信心。③教授小张合适的学习方法。针对数学学科的学习特点，结合小张的学习情况，为他讲解数学学习的方法和技巧，比如如何整理错题、如何梳理知识点框架等，帮助他提升学习效率，解决学习中遇到的实际困难。④及时给予小张正向的反馈和鼓励。当小张在学习上取得进步时，及时给予肯定和鼓励，让他感受到自己的努力是有回报的，调动他学习数学的积极性和主动性。⑤联系家长共同配合。和小张的家长沟通，引导家长多鼓励小张，不要因为成绩不好就批评