《小桥、流水、森林》教案-2025-2026学年岭南版小学美术四年级下册

《小桥、流水、森林》教案-2025-2026学年岭南版小学美术四年级下册一、教材分析《小桥、流水、森林》是岭南版2026年小学美术四年级下册第一单元《大地与江海的乐章》的第一课，属于“欣赏·评述”学习领域。本单元以自然景观为核心，分为两课时，本课聚焦“优美”的自然意境，引导学生欣赏小桥、流水、森林相关的中外风景画，感受细腻、静谧、柔和的审美特质，掌握基础的美术欣赏方法，为下一课《高山、大海、江河》感受“崇高”之美做好铺垫。教材精选齐白石《蛙声十里出山泉》、希施金《松林的早晨》、列维坦《深渊》等经典作品，融合国画与油画，兼顾东西方艺术表现，注重美术与音乐、文学的跨学科关联，助力学生构建“诗画相融”的审美认知。二、学情分析四年级学生年龄多在10-11岁，处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对自然景观充满好奇心，具备初步的色彩、线条感知能力，但审美表达和作品赏析的系统性较弱。他们注意力持续时间有限，偏好直观、生动的视觉素材与互动活动，对生活化、故事化的教学内容接受度高。此前学生接触过简单的风景画临摹，但对“意境”“构图”“笔墨情趣”等概念理解较浅，需要通过具象案例、音乐渲染、师问生答等方式，逐步引导其感受自然与艺术的关联，学会用规范词汇表达审美感受。三、核心素养教学目标1.审美感知：感受小桥、流水、森林的优美意境，能识别作品中线条、色彩、构图的特点，区分东西方风景画的表现差异，形成细腻的审美感知力。2.艺术表现：尝试用简洁的词汇描述作品美感，能模仿大师作品的构图或色彩，用绘画形式表现小桥、流水、森林的静谧之美。3.文化理解：了解齐白石、希施金等中外艺术家的创作风格，理解中国水墨画“诗中有画”的文化内涵，尊重不同文化背景下的艺术表达。4.创意实践：结合音乐、文学情境，发挥想象力，自主构思小桥、流水、森林的画面，培养创意表达能力。四、教学重难点1、教学重点感受小桥、流水、森林的优美、静谧特质，掌握“看画面、说感受、赏细节”的基本欣赏方法，能用合适的词汇表达审美体验。2、教学难点理解作品中线条、色彩、构图如何营造意境，体会中国水墨画“留白”“意境传神”的艺术特点，将审美感受转化为规范的语言表达。五、教学过程（一）情境导入：听音赏景，初识优美教师播放古筝曲《高山流水》片段，同时多媒体展示江南水乡小桥流水、林间晨雾的实景图片，画面搭配轻柔的鸟鸣音效。师：同学们，仔细听这段音乐，看看眼前的画面，你感受到了什么样的氛围？

生：很安静、很舒服，像在江南的小河边。

师：说得真好，这种安静、柔和、让人心情舒缓的感觉，就是“优美”。画面里有哪些核心的自然元素呢？

生：有小桥、流水，还有大片的森林。

师：没错，小桥、流水、森林组合在一起，构成了大自然中最具诗意的画面。今天，我们就一起走进这些美景，学习欣赏艺术家笔下的《小桥、流水、森林》，感受自然与艺术融合的优美乐章。（板书课题）设计意图：通过音乐与实景画面结合，营造沉浸式情境，贴合四年级学生直观感知的特点，快速聚焦课题，初步感知“优美”的核心特质，激发学习兴趣。（二）探究赏析：中西对比，细品意境1.赏析中国水墨画——齐白石《蛙声十里出山泉》教师出示《蛙声十里出山泉》高清画作，引导学生整体观察。师：这幅画是国画大师齐白石的作品，大家仔细看，画面里画了什么？

生：有山、石头、流水，还有几只小蝌蚪，没有青蛙。

师：观察得特别仔细！题目是“蛙声十里”，但画面里没有青蛙，也没有画声音，为什么大师要这么画呢？

生：因为小蝌蚪是青蛙的孩子，看到小蝌蚪就能想到青蛙的叫声。

师：太有想象力了！这就是中国画的“留白”和“意境”。齐白石爷爷用简单的墨线画山石，用淡墨画流水，几只小蝌蚪顺着水流游动，就让我们仿佛听到了远处的蛙鸣，这就是“诗中有画，画中有诗”。大家再看看，画里的线条和色彩有什么特点？

生：线条很简单，颜色都是黑色和白色，很干净。

师：总结得很棒！水墨画以墨色为主，通过浓、淡、干、湿的变化表现景物，线条简练却充满生机，营造出清幽、静谧的流水意境。2.赏析西方油画——希施金《松林的早晨》教师出示俄罗斯画家希施金的油画《松林的早晨》，与《蛙声十里出山泉》并列展示。师：再来看这幅油画，画的是森林的早晨，大家对比刚才的国画，这幅画里你看到了什么？感受有什么不同？

生：画里有很多高大的松树，有雾，颜色是绿色、灰色的，很真实。

师：说得很全面！希施金被称为“森林的歌手”，他的画特别注重细节，每一棵松树的树干、松针都画得很清晰，色彩层次很丰富，绿色的深浅、雾气的朦胧都表现得很逼真。那这幅画给你的感觉是安静的，还是热闹的？

生：很安静，早晨的森林雾蒙蒙的，很神秘、很清新。

师：没错，油画用细腻的色彩和写实的笔触，把森林早晨静谧、朦胧的优美感表现得淋漓尽致。和水墨画比，国画是简练传神，油画是细腻写实，但都让我们感受到了森林的优美。3.小组讨论：总结优美特质教师引导学生以4人小组为单位，结合两幅作品，讨论小桥、流水、森林的共同美感，以及艺术家常用的表现手法。师：刚才我们看了流水和森林的作品，大家想一想，小桥、流水、森林的画面，通常给我们什么样的共同感受？艺术家会用哪些方式表现这种美？

（小组讨论后，学生代表发言）

生1：都很安静、柔和，让人觉得放松。

生2：颜色都比较浅、比较淡，线条有的简单，有的细腻。

师：大家总结得特别到位！小桥、流水、森林的优美，核心是静谧、柔和、清新、诗意。艺术家常用简洁或细腻的线条、淡雅柔和的色彩、疏密有致的构图来表现，中国画重意境，西方油画重写实，但都能传递出自然的优美。设计意图：选取中外经典作品对比赏析，符合四年级学生具象认知特点，通过师问生答层层引导，从“看画面”到“懂意境”，突破“理解意境营造”的难点；小组讨论促进互动交流，归纳优美特质，夯实教学重点。（三）技法感知：拆解元素，掌握方法教师多媒体分步展示小桥、流水、森林的绘画技法示意图，结合作品细节讲解，边讲边简单示范。1.流水的表现师：我们先看流水，齐白石画的流水和真实的流水不一样，他用淡淡的墨线画流动的波纹，线条很流畅，感觉水在轻轻流动。而有的油画里，流水会用浅蓝、白色，画波光粼粼的样子。大家觉得流水的线条应该是直的，还是弯的？

生：弯的，因为水是流动的。

师：非常对！画流水要用流畅、弯曲、柔和的线条，色彩淡雅，表现轻柔、舒缓的感觉。2.森林的表现师：再看森林，希施金画的松树，树干是直直的，松针是细细的、密密的，用深浅不同的绿色画出层次感，近处的树颜色深，远处的树颜色浅，就有了空间感。如果画一片小树林，树木应该画得一样大，还是有大有小？

生：有大有小，大的是近处的，小的是远处的。

师：太聪明了！画森林要注意疏密、大小、深浅的变化，近处清晰、远处朦胧，体现静谧的氛围。3.小桥的表现师：最后看小桥，小桥一般是弯弯的，或者直直的，线条简洁，颜色多是浅棕色、灰色，和流水、森林的淡雅色彩搭配，不会很鲜艳，这样才符合优美的感觉。如果我们把小桥画得五颜六色、特别鲜艳，还会有安静的感觉吗？

生：不会，会很热闹，不好看。

师：没错，小桥的表现要简洁、素雅，线条平稳，和周围的流水、森林和谐统一。设计意图：拆解核心元素的绘画技法，结合作品细节和简单示范，降低四年级学生的理解难度；通过互动提问，引导学生主动思考技法与意境的关联，为后续创意表现铺垫基础。（四）创意实践：构思创作，表达美感教师布置创作任务，明确要求，同时播放轻柔的音乐，营造创作氛围。师：刚才我们欣赏了大师的作品，也了解了小桥、流水、森林的表现方法。现在请大家当小画家，画一幅《小桥、流水、森林》的风景画。创作要求：第一，画面里必须有小桥、流水、森林三个元素；第二，用淡雅、柔和的色彩，流畅的线条，表现静谧、优美的意境；第三，可以模仿大师的构图，也可以自己想象，画出你心中最美的小桥流水森林。创作时注意构图，不要把东西画得太满，也不要太偏，合理安排三个元素的位置。学生自主创作，教师巡视指导，重点关注构图是否合理、色彩是否贴合优美意境、线条是否流畅，对有困难的学生进行针对性点拨，如“可以先画弯弯的小桥，再画流动的流水，最后画远处的森林，注意颜色不要太鲜艳”。设计意图：结合四年级学生动手能力和创意需求，创作任务难度适中，贴合本课核心素养目标；音乐营造氛围，巡视指导兼顾共性与个性，助力学生将审美感知转化为艺术表现。（五）课堂小结：回顾收获，升华情感教师选取3-4幅学生作品（涵盖不同构图、色彩风格），不做评价，仅引导学生分享创作思路，随后师生共同回顾本课内容。师：请这几位小画家说说，你画的小桥、流水、森林，想表现什么样的感觉？用了什么方法？

生1：我想表现安静的感觉，用了浅绿色画森林，浅蓝色画流水。

生2：我模仿了齐白石的画