班杜拉-人格心理学课件

班杜拉人格心理学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。班杜拉人格心理学班杜拉人格心理学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。社会学习论班杜拉(1925-)现任斯坦福大学心理学系约丹讲座教授·他是新行为主义的主要代表人物之·社会学习理论的创始人。1973年当选个体心理学会主席。·1974年当选美国心理学会主席。·1980年获美国心理学会杰出科学贡献奖英语写作是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，也是当前中学英语教学的重要任务，它是对学生英语综合能力的考查训练。由于农村学生词汇贫乏、语法概念模糊、受母语表达的干扰等，写出的病句相当多。因此我们有必要分析中学生的英语写作现状，深入探讨中学英语写作教学中存在的问题，并结合实际教学提出解决问题。一、教学现状1.教师自身素质的影响长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学深层次的研究，很少有教师能基于写作特点和学生写作能力现状制订一套完整的英语写作教学计划。2.教学条件的限制农村小学因英语教师紧缺，部分学校无法开设英语课，即使开设，英语课程也不受重视，从而导致小学、初中英语衔接出现问题。在听、说、读、写教学中，很难完成新课标规定的预计教学目标。二、原因分析1.教师自身因素写作教学中师生互动不强，教师较少关注和激发学生的表达欲望；写作前与学生讨论题目相关语言知识、框架等不充分；未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学；安排写作训练的量和频度还不够，教师批阅点评学生的习作不够及时，且较多关注语法错误，对写作内容、语篇结构、写作技巧分析较少。2.学生方面原因学生单词拼写错误占一定的比例；语法上也有较大问题，如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误；写作时受母语思维影响，经常出现中式英语；不清楚如何组织语篇，结构比较松散；不认真审题，写作时没能扣紧主题。三、方法探究1.注重与听、说、读结合进行写作训练以听辅写：对听力材料较长的句子可将其改为填空练习或是补充所缺的句子让学生在写句子的过程中得到训练。以说促写：加强对学生口头表达技能的训练，同时引导学生对课文尤其是课文中的重点句型、段落进行背诵。读写循环：让学生将对话改为语篇式的文章或对其进行缩写、仿写等。在课余倡导学生阅读英文报刊、看英语新闻等。2.注重多种写作形式的训练仿写：如，七年级写“MyFamily”时，学生找来许多有关Myfamily的文章。有的从家庭成员的年龄、职业来写；有的从每个成员的外貌特征来写，以此打开学生的视野。由于仿写难度低，成功概率高，教师很容易调动学生的写作积极性。扩写：一是将浓缩的短文拉长拉大，通过引用新单词、新句型将原文变得更生动、更富有情节。二是用不同的人称替换原文人称，并增加新学内容。3.注重环节指导提高写作技巧教师应指导学生通过审题，明确所写的内容、体裁、格式及采用的基本时态；尽量使用学过的最熟悉最有把握的句型、结构，以写正确、通顺为最基本要求；如果时间允许，应先打草稿修改后再誊写清楚。同时查找错误并仔细修改，注意内容是否齐全，关联词语使用是否恰当，标点使用是否正确，词数是否在要求范围内，格式是否准确等。总之，在日常教学工作中，我们要深刻领会课程目标的要求，在教学实践中，提高自己的教学水平，加强写作的监督与评价，提供高效指导与训练，以便于提高农村初中生英语写作教学目标的实现。一.培养农村学生的诵读兴趣想要培养学生诵读古诗文的习惯，首先就要激发学生诵读古诗文的兴趣。农村小学与城镇小学相比最大的不同就是农村的教学环境比较淳朴自然。农村学生的活动场地十分宽广，课外活动也十分丰富有趣，所以在农村小学古诗文教学中可以结合这一特点进行教学。如：小学语文五年级下册中有一首古诗文是《清平乐?村居》，这首古诗文中描述的场景与农村实际的生活场景比较相似，第一句是：“茅檐低小，溪上青青草”。教师对这句诗句进详细的解释，然后引导学生对比现实生活场景，让学生在日常生活中见到这样的场景时就诵读这首诗，这样结合生活场景的教学方法能够逐渐培养农村学生的古?文诵读兴趣。另外，在乡村一般都会流传许多经典的童谣，这些童谣也是经典文化的一部分，所以在农村小学语文教师在教学的过程中可以将古诗文改编成童谣，这样学生就会时时诵读，也能够激发学生的诵读兴趣。二.创造古诗文阅读环境目前，农村小学古诗文诵读习惯一直没有养成的主要原因之一就是农村小学缺乏古诗文诵读环境，所以农村学生对古诗文诵读的接触非常少。针对这一情况，小学农村教师应该根据具体的教学内容和实际的教学情况为农村学生创设一个良好的古诗文诵读环境。首先，学校应该对教室等学生主要生活和学习的环境进行整改，在走廊和教室布置古诗文等字画，让学生时时能够感受到古诗文的气息。另外，教师还可以组织学生成立古诗文诵读小组，让学生诵读小组在上课前进行古诗文的诵读。还可以举办古诗文诵读班会，让学生积极参与古诗文诵读活动。长期在教室后面设置一个古诗文诵读点，在那边放置一些课外的古诗文，激发学生的阅读兴趣，同时还能丰富学生的课外知识。通过以上方式就能够创造一个良好的古诗文诵读环境，久而久之，农村学生的古诗文诵读习惯就被培养出来了。三.对故事文进行赏析讲解，让学生理解古诗文古诗文相对于其他文章来说，比较难以理解，如果学生不能理解古诗文的意思，自然也不会对古诗文诵读产生兴趣。所以，农村小学教师在进行古诗文教学时要注意对古诗文进行详细的解释，让学生理解古诗文所表达的意思。如：小学语文古诗文中有一首诗是《春晓》，教师在讲解这首诗时，要对诗歌进行详细的描述，让学生理解诗歌所描述的场景，同时教师还可以抓住小鸟、风雨等意向为学生描述一个妙趣横生又贴近生活的场景，这样就能激发学生古诗文诵读的兴趣。同时把古诗文诵读空间扩展至校外，每到周末，孩子们在老师的耐心指导下和家长一起开展诵读活动，让书香不仅浸润了孩子们的心田，也陶冶了家长的情怀。另外，教师也可以引导学生自己理解古诗文所表达的意思和描绘的场景，将学生分为几个小组，让学生在组内就自己的理解对古诗文进行赏析，这样更能够激发学生对古诗文诵读的兴趣。四.教授学生正确的古诗文诵读方法由于过去在农村小学语文教学中并不是很重视农村小学古诗文诵读教育，所以很多农村学生都没有掌握正确的古诗文诵读方法。所以，农村小学语文教师要教授学生正确的古诗文诵读方法，教师可以跟学生一起诵读古诗文，告诉学生哪里该重读、哪里该轻读，诵读古诗文时应该用什么样的语气，带有什么样的感情。这样就能让学生掌握正确的诵读方式。古诗文诵读不是简单的背诵和朗读，而是有感情的诵读，其目的也不只是为了让农村学生掌握古诗文内容，还希望学生能够诵读中感受到古诗文的情感和中国经典文化的意蕴与内涵，所以正确的诵读方式对农村小学古诗文诵读习惯的培养来说十分重要。综上所述，古诗文是中华文化的经典传承，在小学语文教育中十分重要。随着新课程改革的不断深入，小学语文教育也在不断的发展，语文教育中的古诗文教育逐渐被重视，但是农村小学古诗文教学中还存在一些问题，小学生只有背诵大量的古诗文，实现量的积累，才能充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，学生的语文能力诵读习惯就会有很大的收获，使孩子们的文化底蕴，日益丰厚。其中最严重的就是农村小学古诗文诵读习惯没有养成。本文对农村小学古诗文诵读习惯的培养策略进行了详细的介绍，希望通过以上策略能培养农村学生的古诗文诵读习惯。社会学习论·第三组看见以下情节:示范者受到他人惩罚,畏缩逃跑·每个被试看完影片后都被带入一件放有许多玩具的游戏室,先让他们自己在里面玩耍,过一段时间后实验者进入游戏室,对他们的每一次攻击行为给予果汁和贴纸作为奖赏,然后离开让他们单独玩耍主试通过单向玻璃观察和记录孩子的各种攻击性和非攻击性行为。对所有被试观察学习后的行为表现的测评分为两个阶段:一是孩子刚被带入房间,产生的自发的攻击性表现;二是实验者奖赏后的攻击性表现·这两个阶段的记录反映了强化对观察学习后的行为表现的影响。实验结果:图表标题奖赏前■奖赏后榜样受奖励组榜样受惩罚组未出现后果组案例延伸·顽童模仿灰太狼"烤羊肉"两童被烧伤。因和另一个孩子一起扮演喜洋洋和灰太狼里灰太狼想吃羊排的情节兄弟俩被绑在树上而被火烧伤温州男孩趴路中央模仿熊岀没遭越野车碾后无人搀扶10岁女孩模仿光头强用电锯锯开妹妹鼻子·小男孩模仿光头强,砍伤自己两根手指献给熊孩子们的花朵行为习得和行为表现从上面的结果可以明显发现:·每组儿童的攻击性模仿行为受到奖赏后,都有所增加,尤其是榜样惩罚组的女孩·这些在奖赏之后才表现出来的攻击性行为显然不是在受到奖赏的那一瞬间学会的,而是在受奖励之前就已经习得,只不过没有表现出来。从这一点可以看出在观察学习中,习得的榜样行为可