人教课标版小学四年级语文下册22牧场之国教学设计

一、教材分析《牧场之国》是人教课标版小学四年级语文下册的一篇写景散文。课文以生动形象的语言，描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。作者从“牧场之国”的角度切入，展现了荷兰独特的田园风光和动物与人和谐相处的美好景象。文章层次清晰，语言优美，充满了诗情画意，字里行间流露出作者对荷兰牧场的赞美和对田园生活的向往。本文是培养学生语感、积累语言、感受异国风光、提升审美情趣的优秀范本。教学中应引导学生充分朗读，品味语言文字，感受荷兰牧场的田园风光，体会作者对荷兰的由衷赞美之情，激发学生对大自然和美好生活的热爱。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对异国风光有着浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有了初步的了解。然而，对于荷兰这个国家的具体情况，学生们可能了解不多。同时，对于文章中一些富有表现力的词句，如拟人手法的运用，以及作者如何将情感融入景物描写之中，学生理解起来可能仍有一定难度。因此，教学中需要借助多媒体等直观手段，创设情境，引导学生在读中感悟，在悟中理解。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写重点生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的田园风光。*初步体会拟人手法在文中的运用及其表达效果。*理解课文内容，了解荷兰牧场的特点，为什么荷兰被称为“牧场之国”。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味优美的语言，感受牧场的宁静与和谐。*借助图文结合、情境想象等方法，帮助学生理解课文内容，体会作者情感。*学习通过抓关键词句来理解课文内容和作者情感的方法。3.情感态度与价值观：*感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。*培养学生热爱大自然、热爱美好生活的情感，激发学生了解世界的兴趣。四、教学重难点*教学重点：感受荷兰牧场白日的辽阔和谐和夜晚的宁静祥和，体会作者对荷兰牧场的赞美之情。*教学难点：理解“这就是真正的荷兰”这句话在文中反复出现的意义，以及拟人手法在表情达意方面的作用。五、教学准备1.教师准备：制作包含荷兰牧场风光图片、视频资料、重点词句的多媒体课件。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关荷兰的资料（可选）。六、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们生活的世界多姿多彩，有繁华的都市，有宁静的乡村，有壮丽的山河。今天，老师想带大家去一个遥远而美丽的国度，它有着“风车之国”、“郁金香之国”的美誉，你们知道是哪里吗？（学生自由回答）2.揭示课题：对，它就是荷兰。今天，我们就一同走进荷兰，去领略它另一个迷人的称号——“牧场之国”的风采。（板书课题：22牧场之国）3.齐读课题，质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：为什么荷兰被称为“牧场之国”？牧场之国有什么特点？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，把课文读流利。2.检查字词：*出示本课生字词（如：镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔、无垠、公爵、牲畜、绵羊、呼噜、吆喝、铃铛、恢复、沉睡），指名认读，开火车读，纠正字音。*重点指导书写：如“镶”（注意笔画顺序和间架结构）、“骏”（与“俊”区分）、“膘”（月字旁，与身体有关）。学生观察字形，描红书写。*理解词义：如“辽阔无垠”、“膘肥体壮”、“悠然自得”等，可通过图片、联系上下文或生活经验理解。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要向我们介绍了荷兰牧场的哪些景象？作者对荷兰牧场有什么样的感受？（三）梳理脉络，概括段意1.默读课文：边读边思考，课文是按照什么顺序描写荷兰牧场的？每个自然段主要写了什么内容？2.小组讨论：学生分组讨论，尝试概括每个自然段的段意。3.全班交流：*第1自然段：总起，点出荷兰是“水之国”、“花之国”，更是“牧场之国”。*第2自然段：描写了牧场里骏马自由驰骋的景象。*第3自然段：描写了牛群在牧场里悠闲生活的景象。*第4自然段：描写了羊群、猪群、鸡群等动物在牧场的生活情景。*第5自然段：描写了傍晚时分牧场的宁静景象。*第6自然段：描写了夜晚牧场的寂静。*第7自然段：总结，再次赞叹“这就是真正的荷兰”。4.概括主要内容：引导学生把各段段意串联起来，说说课文的主要内容。（四）课堂小结，布置作业1.小结：今天我们初步领略了荷兰牧场的风光，知道了课文主要描写了荷兰牧场的不同景象。2.作业：*熟读课文，抄写本课重点生字词。*思考：为什么作者在课文中多次提到“这就是真正的荷兰”？第二课时（一）复习回顾，导入品读1.回顾：上节课我们知道了荷兰是——（生齐答：牧场之国），课文描写了荷兰牧场的哪些景象？2.导入：荷兰牧场究竟有着怎样的魅力，能让作者如此赞美它呢？这节课，就让我们再次走进课文，细细品读，感受荷兰牧场那独特的美。（二）品读感悟，体会情感1.研读第1自然段：*齐读，思考：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”这句话在文中有什么作用？为什么先说“水之国”、“花之国”，再说“牧场之国”？（总领全文，点明中心。用“也是”强调，突出荷兰作为“牧场之国”的独特地位和作者想要重点描绘的内容。）*过渡：那么，牧场之国的荷兰究竟是怎样的呢？2.品读第2-4自然段（白日牧场）：*自由朗读第2自然段，找出描写骏马的词句，说说你仿佛看到了怎样的画面？（重点词句：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”“有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”）*想象画面：引导学生想象牛群在辽阔无垠的草地上悠闲吃草、思考的情景，感受其宁静与和谐。*体会情感：从这些描写中，你感受到了牛儿们怎样的生活状态？（悠闲自在、无忧无虑）作者对它们的情感是怎样的？（喜爱、赞美）*学法迁移：用同样的方法小组合作学习第3、4自然段，找出描写骏马、绵羊、猪群、小鸡等动物的词句，体会它们的生活状态和作者的情感。*第3自然段（骏马）：“在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。”（重点体会“悠然自得”、“赞许”、“欣赏”、“王国”等词语，感受动物们的自由与快乐。）*第4自然段（其他动物）：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。”（初步感受傍晚的宁静。）*讨论交流：作者在描写这些动物时，运用了什么修辞手法？（拟人）这样写有什么好处？（使动物形象更生动、可爱，赋予它们人的情感，表达了作者对它们的喜爱和对牧场生活的赞美。）*朗读指导：带着对动物的喜爱和对牧场风光的赞美之情，有感情地朗读这几个自然段。3.品读第5-6自然段（傍晚与夜晚的牧场）：*指名朗读第5自然段，思考：傍晚的牧场有什么变化？（有人出现，但依然宁静。）“严肃沉默的奶牛”、“默默无言的挤奶人”，这些描写营造了怎样的氛围？（宁静、祥和）*默读第6自然段，感受夜晚的牧场：“车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”*想象画面：引导学生想象夜晚牧场万籁俱寂的景象，只有远处灯塔微弱的光芒。*体会情感：这样的夜晚给你什么感觉？（安静、祥和、神秘）*朗读指导：用轻柔、舒缓的语调朗读，感受夜晚的宁静。4.体会“这就是真正的荷兰”：*学生找出文中反复出现的句子：“这就是真正的荷兰。”（分别在第2、3、4、6自然段结尾）*小组讨论：这句话在不同的段落结尾出现，分别是在描写了什么景象之后？作者想通过这句话表达什么情感？（在描写了牛群、骏马、绵羊等动物悠闲生活的景象后，以及夜晚宁静的景象后出现。表达了作者对荷兰牧场风光的由衷赞叹和无比喜爱之情。每一次出现，都是对荷兰牧场某一特点的极致赞美，层层递进地抒发情感，强调了荷兰作为“牧场之国”的名副其实。）*全班交流，教师点拨：这句话是文章的抒情线索，反复咏叹，使情感表达更加强烈，也让读者深刻感受到荷兰牧场的美。（三）总结全文，升华情感1.齐读最后一个自然段：“这就是真正的荷兰。”2.总结：现在，你明白为什么荷兰被称为“牧场之国”了吗？（因为荷兰的牧场广阔无垠，动物们在这里自由自在、悠闲快乐地生活，人与自然和谐相处，充满了诗情画意。）3.升华情感：学了这篇课文，你对荷兰有了怎样的印象？你有什么感受？（美丽、宁静、和谐、令人向往……）作者用生动的语言为我们描绘了一幅动人的荷兰牧场画卷，表达了对荷兰的赞美和热爱。希望我们也能热爱大自然，珍惜我们身边的美好。（四）拓展延伸，积累运用1.语言积累：摘抄课文中你认为描写生动、优美的句子，读一读，背一背。2.拓展阅读：搜集更多关于荷兰的图片或资料，进一步了解这个美丽的国家。3.小练笔：选择自己喜欢的一处景物，学习作者的写法，用上拟人等修辞手法，写一段话，表达自己的喜爱之情。七、板书设计22牧场之国（总起）水之国花之国牧场之国（分述）白日：牛马羊猪鸡→悠闲自在（傍晚夜晚：寂静无声）（总结）这就是真正的荷兰！（反复赞叹，热爱赞美）八、教学反思本设计注重引导学生通过朗读、品味关键词句、想象画面等