部编本三年级上册作文教学计划

部编本三年级上册作文教学计划一、指导思想本册作文教学，将继续遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以培养学生的习作兴趣为核心，注重引导学生关注生活、体验生活，鼓励他们乐于表达自己的真情实感。教学过程中，将强调“读写结合”，紧密联系课文教学，从阅读中学习写作方法，降低习作难度，逐步培养学生观察、想象、思维及表达能力，帮助学生初步形成良好的习作习惯，为后续的习作学习奠定坚实基础。二、教学总目标1.乐于书面表达：激发学生习作的兴趣和自信心，让学生愿意写、喜欢写，初步感受习作的乐趣。2.学习观察方法：引导学生学习观察周围事物，能用眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸等多种感官感知事物的特征与变化。3.掌握基本格式：初步掌握习作的基本格式要求，如开头空两格、正确使用标点符号、句子通顺连贯等。4.运用学过的词语：鼓励学生在习作中尝试运用自己积累的词语，特别是课文中学到的生动词句。5.学习修改习作：引导学生初步学习修改自己的习作，主要关注字词句的准确性和表达的清晰度。三、学生情况分析三年级学生刚从低年级的看图写话过渡到正式的习作学习，他们对周围世界充满好奇，乐于参与各种活动，有一定的口头表达能力，但将所见所闻所想有条理、完整地用文字表达出来，仍存在一定困难。部分学生可能存在畏难情绪，不知道写什么、怎么写。他们的观察能力尚在发展中，往往不够细致和全面；词汇积累有待丰富，句子表达有时不够通顺或完整；对习作的格式规范意识也需要加强。因此，本学期的重点在于激发兴趣、消除顾虑，引导他们迈出习作的第一步。四、教学重点与难点教学重点：1.培养学生的习作兴趣，使学生乐于动笔，敢于表达。2.引导学生学习观察生活中的人、事、景、物，积累习作素材。3.指导学生把自己想说的话写清楚、写通顺，学习运用常用的标点符号。教学难点：1.如何引导学生将观察到的内容和内心的感受有条理地组织起来，并转化为文字。2.帮助学生把话说具体，避免内容空洞、言之无物。3.培养学生初步的修改意识和能力。五、教学安排与内容建议本学期习作安排将与教材单元主题紧密结合，穿插在阅读教学之中，大致分为以下几个阶段和内容：（一）第一单元：我的课余生活——记事起步，乐于分享*习作要求：写一写自己的课余生活，选择一件印象深刻的事，写清楚活动的过程和自己的感受。*教学建议：*前置准备：引导学生回顾自己丰富多彩的课余生活，如游戏、运动、兴趣小组活动等，鼓励他们用几句话简单说说。*过程指导：*以“说”促“写”：组织学生小组交流，说说自己最喜欢的课余活动是什么，怎么玩的，玩的时候有什么感受。教师巡视指导，帮助学生把话说完整、说清楚。*范文引路：提供简短的优秀片段，引导学生发现别人是怎么写活动过程的，用上了哪些表示动作的词语。*动笔尝试：鼓励学生把自己说的内容写下来，能写多少就写多少，不强求篇幅。重点引导写清楚“做了什么”和“怎么样”。*评价与反馈：多鼓励，少批评。重点表扬用词准确、表达清楚、有自己感受的句子。对于存在的问题，以引导和启发为主。（二）第二单元：熟悉的人——观察人物，写出特点*习作要求：写一个自己熟悉的人，尝试写出这个人的特点。*教学建议：*前置准备：引导学生想一想自己熟悉的人有哪些（家人、老师、同学、朋友等），他们有什么突出的特点（外貌、性格、爱好、习惯等）。*过程指导：*明确“特点”：通过谈话、图片等方式，帮助学生理解什么是“特点”，可以从哪些方面去发现一个人的特点。*聚焦事例：引导学生回忆能表现这个人特点的一两件具体事例，而不是泛泛而谈。*细节观察：指导学生观察人物的外貌、神态、动作、语言等，学习用简单的词句进行描述。例如，“他笑起来眼睛眯成一条缝”。*评价与反馈：关注学生是否写出了人物的某个特点，是否尝试运用了描写人物的方法。鼓励学生写出自己眼中独特的那个人。（三）第三单元：秋天的图画——观察景物，有序表达*习作要求：观察秋天的景色，用几句话或一段话写下来，注意用上平时积累的词句。*教学建议：*前置准备：组织学生进行秋游或校园内的秋季观察活动，引导他们用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻，感受秋天的变化。*过程指导：*调动感官：引导学生说说秋天的天空、树木、花草、小动物以及人们的穿着有什么变化，秋天有哪些特有的声音和气味。*有序观察与表达：引导学生按一定的顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）观察，并尝试按顺序写下自己的发现。*词语积累与运用：鼓励学生运用课文中学过的描写秋天的词语，如“天高云淡”、“五谷丰登”等。*评价与反馈：鼓励学生运用积累的好词佳句，表扬能把秋天景色写具体、写出美感的习作。（四）第四单元：我们去“旅游”——想象与叙事结合*习作要求：根据提供的情境（如“假如我有一支神笔”、“一次奇妙的旅行”等），展开想象，编一个小故事。*教学建议：*前置准备：通过提问、看图片、听故事等方式，激发学生的想象兴趣。例如，“如果我们可以去一个神奇的地方，你想去哪里？”*过程指导：*打开思路：鼓励学生大胆想象，故事可以是现实的延伸，也可以是完全虚构的。*故事要素：引导学生思考故事里有谁，发生了什么事，故事的开头、经过、结果是怎样的。*大胆表达：鼓励学生把自己想到的故事情节说出来，教师帮助梳理。*评价与反馈：重点关注学生的想象力和故事的完整性、趣味性，不过分苛求情节的合理性。（五）第五单元：生活中的传统文化——关注习俗，学习介绍*习作要求：了解生活中的传统文化（如节日习俗、民间工艺、传统美食等），选择一种写下来，介绍给大家。*教学建议：*前置准备：结合单元学习，引导学生搜集、了解身边的传统文化，可以通过询问长辈、查阅资料、实地观察等方式。*过程指导：*确定对象：帮助学生选择自己感兴趣且相对熟悉的传统文化内容。*梳理信息：引导学生思考要介绍这种文化的哪些方面（如名称、特点、由来、相关的活动或故事等）。*清楚表达：指导学生用简单明了的语言介绍，把自己最想告诉别人的内容写清楚。*评价与反馈：鼓励学生主动了解传统文化的积极性，表扬能把内容介绍清楚、有自己感受的习作。（六）第六单元：这儿真美——写景状物，抒发情感*习作要求：选择一处自己喜欢的景物（如校园一角、家乡的公园、去过的景点等），仔细观察，写出它的美丽。*教学建议：*前置准备：鼓励学生再次细致观察选定的景物，注意不同时间、不同角度景物的变化。*过程指导：*抓住特征：引导学生发现景物最突出的特点是什么（颜色、形状、声音、气味等）。*动静结合：鼓励学生不仅描写静态的景物，也可以描写动态的景象（如流动的溪水、飞翔的小鸟）。*融入情感：引导学生写出自己对景物的喜爱之情，如“我最喜欢……因为……”。*评价与反馈：关注学生是否能按一定顺序描写，是否运用了生动的词句，是否表达了真情实感。（七）第七单元：我有一个想法——观察思考，学写建议*习作要求：针对生活中遇到的一些现象或问题，提出自己的想法和建议。*教学建议：*前置准备：引导学生观察生活，发现身边值得关注的现象或需要改进的问题（如校园环境、班级管理、社区生活等）。*过程指导：*明确问题：指导学生把自己发现的问题说清楚。*提出想法：鼓励学生思考为什么会出现这个问题，自己有什么好的解决办法或建议。*条理清晰：引导学生先写发现的问题，再写自己的想法和建议，做到条理基本清晰。*评价与反馈：鼓励学生的主人翁意识和思考精神，表扬能清楚表达自己想法和建议的习作。（八）第八单元：那次玩得真高兴——记事练笔，强化过程*习作要求：写一次玩得特别开心的经历，把玩的过程写清楚，表达出当时的快乐心情。*教学建议：*前置准备：引导学生回忆自己玩得最开心的一次经历，如一次游戏、一次出游、一次生日聚会等。*过程指导：*聚焦“高兴”：强调要写出“为什么高兴”、“怎么玩的”、“当时的心情是怎样的”。*细化过程：引导学生把玩的过程写具体，可以写写自己和伙伴们的动作、语言、神态。*表达心情：鼓励学生运用表示心情的词语，或通过描写自己的感受来体现“高兴”。*评价与反馈：作为学期末的总结性习作，关注学生综合运用所学写作方法的能力，重点评价内容是否具体、情感是否真实、表达是否通顺。六、教学措施与建议1.创设宽松氛围，激发习作兴趣：*多鼓励、少批评，允许学生写出“幼稚”的句子，保护他们的习作热情。*开展丰富多彩的习作活动，如故事接龙、看图编故事、班级日记等，让学生在玩中学写。*及时肯定学生的点滴进步，让他们体验到成功的喜悦。2.引导细致观察，丰富习作素材：*结合课文学习，引导学生学习观察的方法，如按顺序观察、抓住特点观察、调动多感官观察等。*鼓励学生做生活的有心人，将观察到的有趣事物、有意义的场景及时记录在“观察记录本”或日记本上。*组织学生参与实践活动，如观察校园植物、记录天气变化、参与家务劳动等，为习作积累鲜活素材。3.强化读写迁移，学习表达方法：*充分利用课文这一范例，引导学生学习作者是如何观察事物、如何遣词造句、如何组织材料的。*鼓励学生仿写课文中的优美句式或段落，但要避免机械模仿，引导他们在模仿中有所创新。*加强词语积累和运用，鼓励学生在习作中运用课文中学过的好词佳句。4.注重习作指导，降低写作难度：*习作前，做好充分的铺垫，通过谈话、讨论、情境再现等方式，帮助学生打开思路，明确写什么。*习作中，进行巡回指导，对有困难的学生进行个别辅导，帮助他们梳理内容，组织语言。可以提供简单的习作提纲或句式范例。*习作后，重视讲评环节。选择不同层次的习作进行讲评，肯定优点，指出不足，引导学生共同评议，相互学习。5.鼓励多写多练，养成良好习惯：*除了教材规定的习作，鼓励学生坚持写日记或周记，记录生活点滴。日记内容不限，长短不限，重在坚持。*指导学生养成认真书写、正确使用标点符号、写完后自己读一读检查修改的好习惯。*提倡学生之间相互交流习作，互相提出修改建议，培养合作学习的能力。6.重视日记指导，培养日常表达：*明确日记的格式和基本要求（日期、星期、天气，内容真实）。*引导学生写日记可以写看到的、听到的、想到的、做过的，鼓励写真情实感。*定期检查或组织日记交流，对优秀日记进行表扬和展示。七、评价方式1.过程性评价与终结性评价相结合：既关注学生每次习作的完成情况，也关注他们在整个学期习作兴趣、态度和能力的发展变化。2.激励性评价为主：多用鼓励性的语言，发现学生的闪光点，保护他们的习作积极性。评价语言要具体、有针对性，让学生明白自己的优点和努力方向。3.多元评价主体：结合教师评价、学生自评、