部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》集体备课教案教学设计

一、教材分析《牛和鹅》是部编版四年级语文上册第五单元的一篇精读课文。本单元以“观察与发现”为主题，旨在引导学生留心观察周围事物，善于从平凡生活中发现奥秘，培养学生的观察力和思辨能力。课文记叙了作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。文章故事性强，语言生动活泼，充满童真童趣，易于激发学生的阅读兴趣。作者通过对人物动作、语言、神态的细致描写，将“我”、“鹅”以及“金奎叔”等形象刻画得栩栩如生。特别是“我”对待牛和鹅态度的转变过程，以及金奎叔的话语，是引导学生理解课文主旨、提升思维品质的关键。教学本文，不仅要让学生感受童年生活的乐趣，更要引导他们学习作者观察事物的方法，初步体会看待问题的不同角度会导致不同结果的道理，并尝试将这种思考方式运用到自己的生活中。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“谓、拳”等生字，会写“摸、甚”等字，掌握“无缘无故、重整旗鼓”等词语。2.有感情地朗读课文，能抓住关键词句，理解课文主要内容，理清“我”对牛和鹅态度变化的过程。3.重点品读描写“我”怕鹅和金奎叔赶鹅的段落，体会人物的心情变化。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动获取信息，分析问题。2.运用朗读、对比、讨论等方法，体会课文蕴含的道理。3.学习作者通过具体事例和细致描写来表达情感和观点的方法。（三）情感态度与价值观1.理解看待周围事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果的道理。2.培养学生尊重事实、客观看待事物的态度，以及勇于改正错误的品质。3.感受童年生活的丰富多彩，体会童真童趣。三、教学重难点（一）教学重点1.理解“我”对牛和鹅态度变化的原因和过程。2.品读描写“我”被鹅追赶和金奎叔赶鹅的重点段落，体会人物的心情。（二）教学难点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的含义，并从中受到启发，明白看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。四、教法学法（一）教法1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地体会。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中理解内容，感悟情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，自主解决问题。4.对比分析法：引导学生对比“我”对牛和鹅前后不同的态度，以及鹅对“我”和对金奎叔的不同表现，从而深入理解课文主旨。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，圈点勾画，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相交流学习心得，共同解决疑难问题，培养合作精神。3.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对课文道理的理解和感悟。4.圈点批注法：指导学生在阅读过程中，对重点词句进行圈点批注，加深理解和记忆。五、课时安排2课时六、教学过程第一课时（一）激趣导入，初读感知1.谈话导入：同学们，在你们的生活中，有没有接触过牛和鹅？在你们眼中，牛是怎样的？鹅又是怎样的呢？（学生自由发言）今天，我们就要一起学习一篇关于牛和鹅的课文，看看作者小时候眼中的牛和鹅与我们有什么不同，又发生了哪些有趣的故事。（板书课题：牛和鹅）2.初读课文：*学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，借助工具书或向同学请教，尝试初步理解字词含义。*思考：课文主要写了一件什么事？作者对牛和鹅的态度是怎样的？3.检查初读：*出示生字词卡片，指名认读、正音，重点指导“羹、凭”等字的读音。*引导学生说说对课文主要内容的初步印象，鼓励学生用自己的话简要概括。（二）再读课文，梳理脉络1.学生默读课文，思考：作者对牛和鹅的态度，起初是怎样的？后来发生了什么变化？找出文中相关的句子读一读。2.小组讨论交流，梳理出“我”对牛和鹅态度变化的线索。*起初：“我”不怕牛，敢欺负牛；但非常怕鹅，看到鹅就害怕。*后来：“我”不再怕鹅，也不再无缘无故欺负牛了。3.引导学生根据态度变化，将课文大致分为几个部分，初步感知课文结构。（三）聚焦字词，夯实基础1.重点指导书写：“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭”。*引导学生观察字形结构，分析易错笔画和部件。*教师范写，学生书空后描红、临写。强调书写姿势和卷面整洁。2.理解词义：*如“无缘无故”、“欺负”、“助威”、“摇摇摆摆”、“神气十足”、“一摇一摆”、“吁哩哩哩”、“纷纷逃窜”、“平白地”等词语，可通过联系上下文、结合生活实际或造句等方式帮助学生理解。（四）课堂小结，布置预习1.小结：通过这节课的学习，我们初步了解了课文内容，知道了作者对牛和鹅的态度有一个明显的转变。2.预习作业：*熟读课文，特别是描写“我”怕鹅和金奎叔赶鹅的段落。*思考：是什么事情让“我”对鹅的态度发生了转变？金奎叔说了什么让“我”印象深刻的话？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾上节课所学：通过上节课的学习，我们知道作者对牛和鹅的态度是怎样的？（学生回答）2.导入：是什么原因让作者对鹅的态度发生了翻天覆地的变化呢？这节课我们就来深入探究。（二）品读感悟，体会情感1.研读“我怕鹅”的部分（课文第3-7自然段）：*自由朗读这部分内容，找出描写“我”怕鹅的句子，用“~~~~”画出来，读一读，体会“我”当时的心情。*重点品读：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气十足地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”“我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”*引导学生抓住关键词句（如“贴着墙壁”、“悄悄地”、“心里很害怕”、“脚也软了”、“啪嗒啪嗒”、“嘎嘎”、“咬住”、“拉住不放”），体会“我”的恐惧心理。*想象画面：如果你是当时的“我”，被鹅这样追赶、咬住，会有什么感受？（紧张、害怕、无助等）带着这种感受朗读课文。2.研读“金奎叔赶鹅”的部分（课文第8-10自然段）：*正当“我”万分危急的时候，谁出现了？（金奎叔）金奎叔是怎么做的？*学生默读，找出描写金奎叔动作和语言的句子，用“---”画出来。*重点品读金奎叔的动作：“他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘里。”*体会金奎叔的勇敢和力量：从哪些词语可以看出金奎叔不怕鹅？（“一把抓住”、“轻轻地提”、“呼的一下”、“摔到”）*对比鹅的表现：鹅在“我”面前是那样神气十足，为什么在金奎叔面前却显得如此不堪一击？（引导学生理解鹅的欺软怕硬）*金奎叔对“我”说了什么？找出金奎叔的话读一读。3.研读金奎叔的话，领悟道理（课文第11自然段）：*出示金奎叔的话：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？”*小组讨论：金奎叔的话是什么意思？你是怎样理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的？*全班交流，引导学生理解：鹅把我们看得小，是从鹅的角度看；但实际上，我们比鹅强，这是客观事实。不能因为别人（或别的事物）的看法而改变对自己的认知，更不能因此而害怕。*金奎叔的话对“我”产生了怎样的影响？（“我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。”“我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？”）（三）回顾全文，深化主题1.再次对比“我”对牛和鹅前后态度的变化，以及变化的原因。2.讨论：学了这篇课文，你明白了什么道理？（引导学生结合生活实际谈感受，如看待事物要从不同角度，要正确认识自己和他人，不要被表面现象迷惑，要尊重事实，不欺软怕硬等。）3.教师总结：正如金奎叔所说，看待事物的角度不同，结果也会不同。我们要像金奎叔那样，不被别人的看法左右，客观、正确地认识事物，做生活的强者。（四）拓展延伸，读写结合1.如果你是文中的“我”，在经历了这件事情之后，再遇到鹅或者牛，会怎么做？请你发挥想象，写几句话或一个小片段。2.生活中，你有没有类似“牛和鹅”这样的经历，或者看到过类似的现象？当时你是怎么想的，怎么做的？学了课文后，你有什么新的感悟？（可以在班级内进行交流分享）（五）课堂总结，布置作业1.总结：这篇课文通过作者童年时的一段经历，告诉我们一个深刻的道理。希望同学们在今后的生活中，也能学会从不同角度看待问题，正确认识自己和他人。2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*把这个故事讲给家人听。*完成课后练习中的相关题目。七、板书设计牛和鹅（起初）我：不怕牛（欺负）——怕鹅（被欺负）↓（后来）我：不欺负牛——不怕鹅（金奎叔的话：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！）道理：看待事物的角度不同，结果也会不同。正确认识自己和他人。八、教学反思（本部分由教师在实际教学后根据课堂情况进行填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中的亮点与不足以及改进措施等。）例如：1.本节课通过朗读、讨论、对比等方法，学生对“我”态度的转变过程理解较为清晰，大部分学生能抓住重点词句体会人物情感。2.对于金奎叔话语含义的理解，部分学生仍停留在表面，