人教版语文七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计

人教版语文七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计一、设计理念《朝花夕拾》作为鲁迅先生唯一的一部回忆性散文集，是了解鲁迅早年生活、思想及情感世界的重要窗口。本设计旨在引导七年级学生初步接触这部经典，通过个性化的阅读体验，感受作品中蕴含的温馨回忆与理性批判，激发学生对鲁迅及其作品的阅读兴趣，培养其初步的文学鉴赏能力和批判性思维。教学过程中，将注重学生的主体地位，鼓励自主探究与合作交流，引导学生将文本阅读与自身生活体验相结合，实现情感的共鸣与思想的启迪。二、教学目标（一）知识与技能1.了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其创作背景，明确其作为回忆性散文集的基本特点。2.初步感知《朝花夕拾》中重要篇目（如《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》等）的主要内容和主题思想。3.学习通过分析人物言行、把握关键情节来理解人物形象（如长妈妈、藤野先生）的方法。4.积累文中重要的词语和精彩语句，体会鲁迅散文语言的特点。（二）过程与方法1.通过“自读—批注—交流—讨论”的方式，引导学生主动参与阅读过程。2.运用比较阅读、问题探究等方法，引导学生深入理解文本内涵。3.鼓励学生结合自身生活体验，对作品中的人和事进行个性化解读。（三）情感态度与价值观1.感受作者对童年生活的温馨回忆，体会其中的童真童趣。2.理解作者对封建教育、社会现实的批判精神，以及对正直、善良人物的赞美。3.培养对他人的关爱、对知识的渴求以及对国家和民族命运的初步思考。4.激发阅读鲁迅作品的兴趣，培养对文学经典的敬畏之心。三、教学重难点（一）教学重点1.引导学生梳理《朝花夕拾》中重要篇目的主要内容，把握作者在回忆中寄托的情感。2.分析作品中的典型人物形象，理解其性格特征及作者对他们的情感态度。（二）教学难点1.理解作品中“温馨的回忆”与“理性的批判”交织的复杂情感。2.体会鲁迅散文语言的精准、生动及讽刺意味，理解部分内容的时代背景和深层含义。3.引导学生将文本阅读与自身生活联系，产生情感共鸣和深度思考。四、教学方法情境导入法、任务驱动法、自主探究法、合作讨论法、朗读品味法、多媒体辅助教学法。五、课时安排建议2-3课时（可根据学生实际情况及教学进度灵活调整）六、教学准备1.教师准备：*深入研读《朝花夕拾》全文，梳理重要篇目、人物、情节及主题。*制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、重要图片、关键问题、精彩语段等）。*准备《朝花夕拾》相关的音频、视频资料（如《从百草园到三味书屋》动画片段、鲁迅生平纪录片片段等）。*设计预习任务单、阅读记录表、问题讨论卡等。2.学生准备：*提前购买或借阅《朝花夕拾》（建议选用带注释的版本）。*按照教师要求，预习指定篇目（至少通读《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》）。*尝试做阅读批注，记录自己的疑问和初步感受。七、教学过程第一课时：初识《朝花夕拾》——温馨的回忆（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）*方式一（图片/视频导入）：展示鲁迅童年相关的图片或播放《从百草园到三味书屋》的动画片段，提问：“看到这些画面，你想到了自己的童年哪些有趣的事情？”引导学生分享，自然过渡到鲁迅的童年回忆——《朝花夕拾》。*方式二（书名解读导入）：提问：“同学们，看到《朝花夕拾》这个书名，你们有什么疑问或联想吗？‘朝花’指什么？‘夕拾’又是什么意思？”引导学生初步理解书名含义，激发探究欲望。*板书课题：名著导读——《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判（第一课时：温馨的回忆）（二）走近作者与作品（约10分钟）1.作者简介：结合PPT，简要介绍鲁迅的生平、主要成就及其在中国现代文学史上的地位。强调鲁迅不仅是伟大的文学家，也是伟大的思想家、革命家。2.《朝花夕拾》简介：*原名《旧事重提》，是鲁迅唯一一部回忆性散文集。*创作背景：创作于鲁迅思想经历重大转折时期，是“从记忆中抄出来”的散文。*内容构成：共十篇散文，记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。*体裁特点：回忆性散文，兼具叙事、抒情与议论。（三）聚焦《从百草园到三味书屋》——品味童真童趣（约20分钟）1.自主回顾与梳理：*提问：“同学们预习了《从百草园到三味书屋》，百草园和三味书屋给你留下了怎样不同的印象？”*学生快速浏览课文，用简洁的词语概括百草园和三味书屋的特点。2.合作探究与分享：*活动一：“百草园寻宝”：小组讨论：百草园中有哪些“乐事”？作者是如何描写这些乐趣的？（引导学生找出描写景物、美女蛇故事、雪地捕鸟等情节，感受作者对自由快乐童年生活的怀念。）*活动二：“三味书屋的‘味’”：三味书屋的学习生活是怎样的？作者对三味书屋的先生有怎样的情感？（引导学生理解封建教育的刻板与枯燥，以及先生的方正、质朴、博学，体会作者复杂的情感。）3.语言品析：*选取文中描写百草园景物的精彩段落（如“不必说碧绿的菜畦……色味都比桑椹要好得远。”）进行朗读，体会作者用词的准确生动和景物描写的层次感。*提问：“这段景物描写，作者调动了哪些感官？这样写有什么好处？”（四）拓展延伸与小结（约5分钟）1.小结：《从百草园到三味书屋》通过对比百草园的自由快乐与三味书屋的刻板枯燥，展现了作者对童年生活的温馨回忆，也隐含了对封建教育的初步反思。2.作业布置：*细读《阿长与<山海经>》，思考：长妈妈是一个怎样的人？作者对她的情感有怎样的变化？*完成“阅读记录表”中关于《从百草园到三味书屋》的部分。第二课时：品味《朝花夕拾》——理性的批判与人性的光辉（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）*提问：上节课我们一起感受了鲁迅在百草园的快乐时光。谁能说说，《从百草园到三味书屋》中，作者除了回忆，还寄托了怎样的思考？*过渡：《朝花夕拾》中，鲁迅不仅回忆了温馨的往事，也对一些人和事进行了深刻的反思与批判。今天我们继续走近《朝花夕拾》，感受其中的批判精神与人性光辉。*板书：（第二课时：理性的批判与人性的光辉）（二）探究《阿长与<山海经>》——平凡人物的伟大（约20分钟）1.整体感知：学生简述《阿长与<山海经>》的主要内容。2.合作研讨：*话题一：长妈妈的“多事”与“伟大”：*长妈妈有哪些让“我”讨厌的习惯？（切切察察、睡相不好、规矩多等）*她为“我”做了什么事，让“我”对她产生了新的敬意？（为“我”买《山海经》）*作者对长妈妈的情感是如何变化的？（讨厌——不耐烦——产生敬意——怀念）*话题二：“伟大的神力”：为什么作者说“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”？（引导学生理解长妈妈的淳朴、善良和对孩子的关爱，体会这份“神力”源于真挚的情感。）3.人物形象小结：长妈妈是一个粗俗、迷信但又淳朴、善良、关爱孩子的劳动妇女形象。作者通过对她的回忆，表达了对底层劳动人民的同情与敬意。（三）初识《藤野先生》与《父亲的病》——批判与抉择（约15分钟）1.《藤野先生》片段研读：*简介故事背景：鲁迅在日本仙台学医的经历。*聚焦关键情节：匿名信事件、课堂影片事件。*讨论：这两件事对鲁迅产生了怎样的影响？（促使鲁迅弃医从文，认识到改变国民精神的重要性。）*感受藤野先生的形象：正直、严谨、没有民族偏见、关心学生。（体会作者对藤野先生的感激与怀念。）2.《父亲的病》略读感知：*提问：作者回忆为父亲治病的经历，主要想表达什么？（揭示当时巫医不分、庸医误人的社会现实，表达对父亲的愧疚和对封建迷信的批判。）*引导学生感受作者字里行间流露出的无奈与悲愤。（四）课堂小结与拓展（约5分钟）1.小结：《朝花夕拾》不仅是鲁迅个人的记忆碎片，更是那个时代的缩影。它既有对童年美好时光的温馨回望，也有对社会现实的深刻洞察和理性批判，更有对人性中真善美的赞美。2.作业布置：*选择《朝花夕拾》中你最感兴趣的另一篇（如《狗·猫·鼠》、《五猖会》、《无常》等）进行阅读，写下简短的读后感（100字左右）。*思考：《朝花夕拾》中的“回忆”对我们今天有什么意义？第三课时（可选）：《朝花夕拾》主题探究与读书分享会（一）主题探究（约20分钟）1.小组合作探究：围绕以下主题（任选其一或自定），结合具体篇目和内容进行讨论：*《朝花夕拾》中的“温情”与“批判”。*《朝花夕拾》中的人物群像（如老师、保姆、朋友等）。*鲁迅的童年与我的童年。*从《朝花夕拾》看鲁迅的成长。2.各小组推选代表分享探究成果。（二）读书心得交流会（约15分钟）1.学生分享阅读《朝花夕拾》其他篇目的读后感或印象深刻的片段。2.可以采用“一句话推荐《朝花夕拾》”、“我最喜欢的人物/情节”等形式。（三）总结与展望（约5分钟）1.教师总结学生的分享，肯定学生的阅读成果和个性化理解。2.推荐阅读：鲁迅的其他作品，如小说集《呐喊》、《彷徨》，进一步感受鲁迅的文学魅力和思想深度。3.鼓励学生养成良好的阅读习惯，与经典为伴。八、板书设计《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判*鲁迅：文学家、思想家、革命家*体裁：回忆性散文集*主要篇目：*《从百草园到三味书屋》：自由快乐vs刻板枯燥→童真、对教育的反思*《阿长与<山海经>》：粗俗迷信vs淳朴善良→感激、怀念（小人物的光辉）*《藤野先生》：正直热忱、无偏见→感激、激励（弃医从文）*《父亲的病》：巫医不分、庸医误人→批判、愧疚*情感：温馨回忆↔理性批判*语言：准确、生动、幽默、讽刺九、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题及改进措施等。）*学生对哪些环节最感兴趣？哪些内容理解存在困难？*教