《蜗牛的家》教案-2025-2026学年北师大版二年级数学下册

《蜗牛的家》教案・2025・2026学年北师大版（新教材）小

学数学二年级下册

一、教材分析

《蜗牛的家》是北师大版（2026年新教材）小学数学二年级下册第二单元

《图形大变身（二）》的第3课时，对应教材第14・15页内容。本单元以"平

面图形与立体图形的相互转化”为核心主线，前两课时分别引导学生通过如、

卷等操作，将平面长方形转化为长方体、圆柱等立体图形，初步建立“平面一

立体”的单向转化认知，《小蜗牛慢慢爬》一课更是让学生用长方形纸条制作

蜗牛外壳，深化了平面与立体的关联感知。

本节课作为单元的综合实践与能力提升课，以“为小蜗牛制作漂亮的家”

为趣味情境，核心载体是长方体纸盒。教材设计了两大核心任务：一是直接在

长方体立体纸盒上描面、装饰，完成“立体一平面一立体”的表层转化；二是

将长方体纸盒拆开成平面展开图，装饰后再折叠还原，实现“立体一平面一立

体”的双向深度转化。通过这两个实践活动，学生不仅要认识长方体有6个

面、相对的面完全相同的本质特征，更要突破空间认知难点，建立立体图形与

平面展开图的对应关系，积累“做数学”的实践经验。教材紧密结合生活实

际，融入“变废为宝”的环保理念，将几何知识、动手操作、美育创造有机融

合，既是对前两课时知识的巩固应用，也是培养学生空间观念、实践能力与创

新意识的关键载体，为后续学习长方体表面积、立体图形展开图等知识奠定直

观基础。

二、学情分析

二年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、

趣味、动手类的数学活动兴趣浓厚。经过本单元前两课时的学习，学生已能辨

认长方体、正方体、圆柱等基本立体图形，掌握了用长方形纸折长方体、卷圆

柱的基础方法，具备简单的描、画、剪、贴动手能力，能初步感知“平面可以

变立体”的转化关系。

但从认知特点来看，学生对长方体的认知仍停留在“整体轮廓”层面，仅

知道长方体“有多个长方形的面”，对“6个面”的数量特征、“相对面完全

相同”的本质特征缺乏理性验证与清晰认知。在操作层面，学生拆解、折叠长

方体纸盒时，容易出现面的顺序混淆、展开图与立体图形对应关系模糊、如叠

还原困难等问题。同时，二年级学生注意力持续时间较短，合作交流能力尚在

发展，需要教师通过趣味情境、有序引导、分层任务，降低学习难度，引导其

在动手实践中自主探索、合作交流，逐步突破空间认知难点，建立清晰的“面

与体”转化认知。

三、核心素养目标

1.数学眼光（空间观念）：通过观察、操作长方体纸盒，能准确识别长方

体有6个面，感知每个面多为长方形（特殊情况有2个相对的正方

形），能找到长方体相对的面，初步建立立体图形与平面展开图的电应

关系，发展空间想象能力与几何直观。

2.数学思维（推理意识+实践能力）：经历“描面一装饰一粘贴”“拆盒

一画图一折叠”的完整过程，能有序完成立体与平面的双向转化，尝试

归纳长方体面的特征，在操作中验证“相对面完全相同”，形成初步的

推理意识与动手实践能力。

3.数学语言（表达能力）：能用“上面、下面、前面、后面、左面、右

面”准确描述长方体的6个面，能清晰说出“翻新蜗牛家”的操作步

骤，在小组交流中规范表达自己的发现与想法，提升数学语言表达能

力。

4.综合素养（审美+合作+环保）：在装饰蜗牛的家”过程中，发挥创

意，培养审美能力；通过小组合作完成操作任务，体会合作交流的乐

趣；结合旧纸盒翻新活动，树立“变废为宝”的环保意识，感受数学与

生活的紧密联系。

四、教学重难点

教学重点：认识长方体有6个面，理解相对的面完全相同；掌握“立体描

面装饰”和“拆盒展开装饰”两种翻新长方体纸盒的方法，初步感知立

体图形与平面展开图的转化关系。

教学难点：建立长方体立体纸盒与平面展开图的对应关系，能将展开图准确

折叠还原成长方体；在操作中清晰感知并脸证“相对面完全相同”的特

征。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（含教材情境图、长方体动画、操作步骤视频）、长

方体示范纸盒、平面展开图教具、彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水；

学生准备：每人1个长方体旧纸盒（牙膏盒、鞋盒等）、彩笔、胶水、剪

刀、练习本。

六、教学过程

（一）趣味导入，唤醒旧知（衔接单元内容，激发兴趣）

师：同学们，上节课我们用长方形纸条制作了可爱的小蜗牛（出示小蜗牛

手工），大家做得都特别棒！可是小蜗牛跟老师说，它还没有一个温暖又漂亮

的家，想请我们帮忙，给它做一个精致的家，大家愿意吗？

生：愿意！

师：那我们先来看看，小蜗牛的家是什么样子的（课件出示教材第14页

情境图：多个长方体造型的蜗牛家）。仔细观察，这些“家”都是我们学过的

哪种立体图形呀？

生：长方体！

师：没错！之前我们已经认识了长方体，还会用长方形纸折成长方体，谁

能回忆一下，长方体长什么样子？

生1：长方体有长长的、方方的形状。

生2：长方体有好几个长方形的面。

生3：长方体摸起来是平平的，有棱有角。

师：大家记得真清楚！今天我们就用生活中的旧长方体纸盒，帮小蜗牛翻

新一个漂亮的家，在做的过程中，我们还要发现长方体更多的小秘密，有没有

信心完成任务？

生：有！

设计意图：衔接上节课《小蜗牛慢慢爬》的内容，以“帮小蜗牛做家”的

趣味情境导入，快速吸引学生注意力，唤醒对长方体的已有认知，自然引出本

节课的核心任务，激发学生的操作兴趣与探索欲望。

（二）探究新知，分层操作（结合教材内容，突破重难点）

活动1：认识长方体的6个面，学习“立体描面装饰法”（对应教材第14页上

半部分内容）

师：首先我们来完成第一个任务：直接给长方体纸盒“穿新衣”，也就是

在立体纸盒上描面、装饰，再粘贴回去。要做好这件事，我们得先认识长方体

的每一个面。

师（拿起长方体示范纸盒，边指边引导）：请大家拿起自己的长方体纸

盒，跟着老师一起摸一摸、找一找。

师：平平的、朝上的这个面，叫一一上面；

师：和上面相对、朝下的这个面，叫一一下面；

师：朝着我们的这个面，叫一一前面；

师：和前面相对、朝后的这个面，叫一一后面；

师：在左边的这个面，叫一一左面；

师：和左面相对、在右边的这个面，叫一一右面。

师：现在请同桌两人互相指一指、说一说，长方体的6个面分别叫什么名

字（学生同桌互动，教师巡视指导）。

师：谁来数一数，长方体一共有几个面?

生：6个面！

师：非常准确！长方体有6个面（板书：6个面）。那大家再仔细观察、

比一比，上面和下面、前面和后面、左面和右面，这些相对的面，形状和大小

有什么特点？

生1：我觉得上面和下面一样大。

生2：前面和后面看起来是一样的长方形。

生3：左面和右面的形状相同。

师：大家观察得真仔细！像这样，相对的两个面，形状、大小完全相同

（板书：相对的面完全相同）。接下来，我们就用这6个面，给蜗牛的家做装

饰。请大家看教材第14页，淘气和笑笑是怎么做的？

生：他们把纸盒每个面的形状描在彩纸上，阿好图案，再剪卜来贴回纸盒

±!

师：完全正确！这就是“立体描面装饰法”，我们一起来学步骤（课件出

示操作步骤，教师示范）：

1.描面：将纸盒的一个面平放在彩色卡纸上，用铅笔沿着边慢慢描出长方

形的轮廓：

2.画图：在描好的长方形纸上，画出自己喜欢的图案（小花、小草、星星

等）；

3.剪图：用剪刀小心地剪下画好的图形；

4.粘贴：用胶水把剪好的图案，贴回纸盒对应的面上。

师：注意哦，每个面都要描、都要装饰，而且相对的面可以画相同的图

案，这样更整齐美观。现在请大家自己动手，完成第一个装饰任务（学生独立

操作，教师巡视，重点指导描面、剪纸的规范性，提醒安全使用剪刀）。

师：大家都完成得差不多了，谁愿意展示一下自己的作品，说说你是怎么

给每个面装饰的？

生1：我给上面画了太阳，下面画了小草，前面画了小蜗牛，后面画了云

朵，左面和右面都画了小花。

生2：我让相对的面画一样的图案，上面和下面都是爱心，前面和后面都是星

星。

师：大家的作品都很漂亮！通过刚才的操作，我们再确认一下，长方体有

几个面？相对的面怎么样？

生：6个面，相对的面完全相同！

设计意图：结合教材“立体描面”的内容，通过“摸一摸、指一指、说一

说”的师生互动，帮助学生清晰认识长方体的6个面及相对面的特征，突破教

学重点；再通过示范、实操，让学生掌握第一种翻新方法，在动手过程中巩固

对长方体面的认知，积累初步的转化经验。

活动2：探究“拆盒展开装饰法”，感知立体与平面的双向转化（对应教材第

14页下半部分-第15页内容）

师：刚才我们用“立体描面法”给蜗牛做了家，还有一种更巧妙的方法，

能让我们更清楚地看到长方体的所有面，就是把纸盒拆开，变成一张平面的

纸，装饰好再折回去。大家想不想试试？

生：想！

师：请大家看教材第15页的图示，看看拆开后的纸盒是什么样子的（课

件出示教材展开图）。这就是长方体的平面展开图，它把长方体的6个面都平

铺在一个平面上了。现在我们一起学习“拆盒一画图一折叠”的方法，教师示

范，学生跟着操作：

1.小心拆盒：拿起自己的长方体纸盒，找到纸盒的粘贴处，轻轻撕开，注

意不要把纸撕坏，慢慢把立体纸盒展开成平面图形（教师强调：展开时

要有序，记住每个面的位置）；

2.对照观察：展开后，对照原来的立体纸盒，找一找：展开图中，哪个是

原来的上面？哪个是前面？哪个是左面？（师生互动，教师指着展开图

提问，学生回答）；

师：展开图中，中间最长的这个长方形，是原来的哪个面?

生：前面!

师：前面上面的这个长方形，是原来的？

生：上面！

师：前面下面的呢？

生：下面！

师：前⑶左边和右边的，分别是？

生：左面、右面！

师：最边上的这个，是？

生：后面！

3.创意装饰：在展开图上，给6个面分别画上漂亮的图案，相对的面可以

用相同的颜色或图案（学生动手装饰，教师巡视，引导学生结合蜗牛的

家设计图案，发挥创意）；

4.折叠还原：图案画好后，沿着原来的折痕，慢慢把平面展开图折叠起

来，重新粘好，变回长方体纸盒（重点指导：折叠时要对齐边，对应好

每个面，还原成立体）。

师：大家在拆和疔的过程中，有没有发现什么小秘密？比如，展开图和原

来的立体纸盒，面的数量、形状有没有变化？

生1：展开后还是6个面，和原来一样多！

生2：每个面的形状还是长方形，没有变！

生3：相对的面在展开图里也是分开的，但大小还是一样！

生4：原来立体的纸盒能变成平面的，平面的也能变回立体的！

师：你们真是小小发现家！总结得特别棒：长方体的立体纸盒和平面展开

图，可以相互转化（板书：立体面相互转化），转化过程中，面的数量、

形状、大小都不变，始终是6个完全相同的相对面。现在请小组内互相展示自

己的展开图和还原后的纸盒，说说自己是怎么折叠的（小组合作交流，教师参

与小组讨论，指导有困难的学生完成折叠）。

师：现在我们对比一下两种方法：“立体描面法”和“拆盒展开法”，它

们有什么相同和不同的地方？

生1：相同的是都要装饰6个面，都用到了长方体的面的特征。

生2：不同的是，一个在立体上做，一个先变成平面再做。

生3：拆盒展开法能更清楚地看到所有的面。

设计意图：结合教材“拆盒展开”的核心内容，通过“拆一观一画一折”

的完整操作链，引导学生经历“立体一平面一立体”的双向转化过程，突破

“建立展开图与立体店应关系”的教学难点；通过师生问答、小组交流，让学

生自主归纳转化规律，深化对长方体特征的理解，同时培养合作交流能力与空

间观念。

活动3：巩固应用，验证特征（结合教材练习，强化认知）

师：我们已经帮小蜗牛做好了家，现在来挑战几个小问题，检验一下大家

的学习成果！

1.教材第15页“练一练”第1题：课件出示题目，给出一个不完整的长

方体展开图，让学生判断缺少哪个面，并画出对应的面。

师：这个展开图少了一个面，应该补什么形状？补在哪里？

生：补长方形，补在对应的位置，和相对的面一样大。

2.判断小能手：

长方体有6个面，都是长方形。（X,特殊情况有2个相对的正方

形）

长方体相对的面大小、形状完全相同。（J）

长方体展开后，6个面会变成不一样的形状。（X）

师：大家判断得又快又准，看来已经完全掌握了长方体的秘密！

设计意图：结合教材课后练习，通过基础