2026年南昌师范学院招聘笔试试题及答案

2026年南昌师范学院招聘笔试试题及答案一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）1.2025年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，提出“一体两翼五重点”的改革思路，其中“一体”指的是：A.服务新发展格局B.建设市域产教联合体C.打造行业产教融合共同体D.职业教育与普通教育的融通互促答案：B2.江西省2026年《政府工作报告》提出“实施基础教育扩优提质工程”，明确重点推进的“三化”建设不包括：A.城乡教育均衡化B.学校管理现代化C.教师发展专业化D.教育评价多元化答案：D3.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师在教育教学中应当遵循学生身心发展规律，实施：A.应试教育B.素质教育C.精英教育D.个性化教育答案：B4.南昌师范学院的校训是“：A.厚德博学，崇实创新B.学高为师，身正为范C.格物致知，知行合一D.敦品励学，弘毅致远答案：A（注：以该校实际校训为准，此处为模拟）5.心理学中“最近发展区”理论的提出者是：A.皮亚杰B.维果茨基C.班杜拉D.埃里克森答案：B6.某教师在讲解“等差数列”时，先通过生活中“楼梯台阶数”“日历日期排列”等实例引导学生观察规律，再抽象出数学概念。这体现的教学原则是：A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：C7.2026年中央一号文件提出“加快建设农业强国”，其中涉及教育领域的重点任务是：A.发展乡村职业教育B.普及农村学前教育C.提升农村教师待遇D.推广智慧农业课程答案：A8.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦核心素养，体现课程的：A.选拔性、基础性、发展性B.综合性、实践性、发展性C.工具性、人文性、创新性D.科学性、系统性、应试性答案：B9.学生在学习“函数”概念时，容易混淆“函数关系”与“变量依赖关系”，这种认知冲突属于：A.前摄抑制B.高原现象C.概念混淆D.思维定势答案：C10.南昌作为国家历史文化名城，其“八一精神”的核心内涵是：A.坚定信念、百折不挠B.敢为人先、听党指挥C.实事求是、依靠群众D.艰苦奋斗、无私奉献答案：B（教育综合知识部分）11.某班级学生普遍存在“课堂参与度低、小组合作效率差”的问题，教师通过观察发现，学生对任务目标不明确，缺乏责任分工。此时，教师应优先改进的是：A.增加课堂趣味性B.明确任务规则与分工C.提高学生竞争意识D.减少小组人数答案：B12.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“放学后留校教导”的惩戒，需满足的前提是：A.经学校德育部门批准B.提前告知家长C.与学生签订承诺书D.不超过30分钟答案：B13.教育心理学研究表明，中学生的认知发展处于：A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D14.某教师在单元教学结束后，通过“知识树”“概念图”帮助学生梳理知识点，这种评价方式属于：A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.表现性评价答案：B15.为培养学生的批判性思维，教师在课堂上最适宜采用的提问方式是：A.“这个公式的步骤是什么？”B.“你同意文中的观点吗？为什么？”C.“作者的写作背景是什么？”D.“请复述课文的主要内容。”答案：B（学科专业知识部分，以师范类通用内容为例）16.教学设计的核心环节是：A.教学目标设定B.教学方法选择C.教学过程设计D.教学评价设计答案：A17.教师在编写教案时，“教学重点”应基于：A.课程标准要求与学生认知难点B.教材章节篇幅与考试频率C.教师个人教学经验D.学生家长的期望答案：A18.某教师在“辛亥革命”一课中，组织学生分角色扮演“革命派”“立宪派”“清廷官员”，通过辩论分析革命爆发的必然性。这种教学方法属于：A.讲授法B.讨论法C.情境教学法D.探究式学习答案：C19.教育研究中，“行动研究”的核心特征是：A.理论建构B.问题解决与改进C.大样本统计D.文献综述答案：B20.教师专业发展的“最近发展区”是指：A.现有教学能力与潜在能力的差距B.校内培训与校外实践的结合点C.个人反思与同伴互助的协同D.教育理论与教学实践的融合答案：A二、多项选择题（共15题，每题2分，共30分，多选、少选、错选均不得分）21.2026年教育部工作要点提出“推进教育数字化战略行动”，具体措施包括：A.建设国家教育数字化资源中心B.推广“智慧课堂”“虚拟教研室”C.实施教师数字素养提升工程D.取消纸质教材，全面使用电子课本答案：ABC22.南昌师范学院作为“红土地上的教师摇篮”，其特色办学方向可能包括：A.红色文化教育师资培养B.乡村教师定向培养C.人工智能教育专业建设D.国际汉语教育推广答案：AB23.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“坚守廉洁自律”的要求包括：A.不得索要、收受学生及家长财物B.不得参加由学生及家长付费的宴请C.不得利用职务之便谋取私利D.不得在社交媒体发布个人生活信息答案：ABC24.影响学生学习动机的内部因素有：A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.家庭经济条件答案：AB25.下列属于“新课改”倡导的学习方式的是：A.自主学习B.合作学习C.接受学习D.探究学习答案：ABD26.教师在课堂管理中，应遵循的原则包括：A.预防性原则（提前规划规则）B.公平性原则（平等对待学生）C.最小干预原则（避免过度控制）D.惩罚为主原则（严格纪律约束）答案：ABC27.教育研究中，常用的定量研究方法有：A.问卷调查法B.实验法C.访谈法D.统计分析法答案：ABD28.教学设计中，教学目标的表述应符合“ABCD”原则，即包含：A.行为主体（Audience）B.行为动词（Behavior）C.行为条件（Condition）D.行为标准（Degree）答案：ABCD29.学生心理健康教育的主要内容包括：A.情绪管理B.人际交往C.学业压力调适D.职业规划指导答案：ABC30.南昌地区中小学落实“双减”政策的具体措施可能有：A.优化作业设计，推行分层作业B.课后服务开设红色文化课程C.严格控制考试次数与难度D.禁止教师参与校外培训答案：ABCD三、判断题（共15题，每题1分，共15分，正确填“√”，错误填“×”）31.教育的本质是培养人的社会实践活动。（）答案：√32.教师的专业能力仅指学科教学能力。（）答案：×（注：还包括教育管理、沟通合作等能力）33.学生的学习兴趣可以通过外部奖励完全激发。（）答案：×（注：外部奖励需与内部动机结合）34.《中国教育现代化2035》提出“基本实现教育现代化”的目标。（）答案：√35.课堂纪律越严格，学生的学习效果越好。（）答案：×（注：过度严格可能抑制主动性）36.教师在教学中应完全按照教材内容授课，不得调整。（）答案：×（注：需结合学生实际灵活处理）37.教育法律关系的主体包括教师、学生、学校和教育行政部门。（）答案：√38.个体的心理发展具有顺序性和阶段性，不可跳跃。（）答案：√39.教育评价应重点关注学生的考试成绩。（）答案：×（注：应多元评价）40.南昌师范学院的前身是江西教育学院，2013年更名为现名。（）答案：√（注：以该校实际校史为准）41.教师的教学反思只需记录成功经验，无需分析失败原因。（）答案：×42.学生的认知风格没有好坏之分，教师应尊重差异。（）答案：√43.教育政策是教育法律的具体化，具有强制性。（）答案：×（注：政策不具有法律强制性）44.学校德育的核心是培养学生的道德认知。（）答案：×（注：核心是道德行为养成）45.教育数字化转型的关键是购买先进设备，无需教师参与。（）答案：×四、简答题（共5题，每题6分，共30分）46.简述新时代教师应具备的核心素养。答案：新时代教师核心素养包括：（1）政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针；（2）师德素养：遵守职业道德，关爱学生，为人师表；（3）专业知识：扎实的学科知识、教育教学理论及跨学科知识；（4）专业能力：教学设计、课堂管理、信息技术应用、教育研究等能力；（5）创新素养：适应教育改革，推动教学模式创新；（6）沟通能力：与学生、家长、同事有效沟通协作。47.如何在教学中落实“以学生为中心”的理念？答案：（1）尊重学生主体地位，设计学生参与度高的教学活动（如小组讨论、项目式学习）；（2）关注学生差异，实施分层教学与个性化指导；（3）以学生的学习需求为出发点，调整教学内容与方法；（4）鼓励学生自主探究，培养问题解决能力；（5）建立民主平等的师生关系，倾听学生反馈；（6）评价学生时注重过程性与发展性，而非单一结果。48.简述“双减”政策对教师教学的具体要求。答案：（1）作业设计：提高作业质量，减少机械重复，推行分层、弹性、个性化作业；（2）课堂教学：优化教学效率，落实“堂堂清”，避免课外过度补习；（3）课后服务：丰富服务内容（如兴趣社团、实践活动），满足学生多样化需求；（4）考试管理：严格控制考试次数与难度，禁止公布排名；（5）家校协同：引导家长树立科学教育观，减轻家庭焦虑。49.如何培养学生的创造性思维？答案：（1）营造宽松的课堂氛围，鼓励学生发表独特见解；（2）设计开放性问题，打破思维定势（如“还有哪些解决方法？”）；（3）开展创造性活动（如发明小制作、创意写作）；（4）培养发散思维（如一题多解、一物多用训练）；（5）引导学生观察生活，积累创新素材；（6）肯定学生的创造性尝试，即使结果不完美。50.结合南昌地域文化，谈谈如何将红色教育融入学科教学。答案：（1）历史、语文等学科可引入南昌起义、井冈山精神等红色素材，如分析《可爱的中国》中的家国情怀；（2）道德与法治课设计“红色人物故事会”，学习方志敏等革命先烈的事迹；（3）美术课指导学生绘制“红色地标”（如八一起义纪念馆）；（4）音乐课学唱《映山红》《十送红军》等红色歌曲；（5）综合实践课组织“红色足迹”研学，参观小平小道、新四军军部旧址；（6）将红色文化中的“坚定信念、艰苦奋斗”融入学科德育目标，培养学生家国情怀。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）51.结合实例论述“核心素养导向的课堂教学”的特征与实施路径。答案：核心素养导向的课堂教学以培养学生适应未来发展的必备品格和关键能力为目标，其特征包括：（1）目标整合性：将知识传授与素养发展有机融合，如语文教学不仅教“修辞手法”，更培养“语言运用”“思维品质”；（2）情境真实性：创设贴近生活的问题情境，如数学教学中用“家庭水电费用计算”引导函数学习；（3）学习主动性：学生通过探究、合作解决问题，如科学课“植物光合作用”实验中，学生自主设计方案、记录数据；（4）评价发展性：关注学生在学习过程中的思维变化与素养提升，而非仅看答案正确性。实施路径：（1）研读课程标准，明确学科核心素养具体要求（如英语的“文化意识”）；（2）基于学生认知特点，设计“大单元教学”，整合零散知识点为素养发展主线；（3）采用“问题链”教学，通过递进式问题引导深度思考（如历史课“鸦片战争为何是中国近代史起点？”→“条约内容如何影响社会结构？”→“对比同时期日本明治维新，反思启示”）；（4）加强跨学科主题学习，如“碳中和”主题融合地理、化学、政治知识，培养“责任担当”素养；（5）建立“素养档案”，记录学生在项目学习、实践活动中的表现，为个性化指导提供依据。52.作为高校教师，如何在教学中落实“立德树人”根本任务？请结合师范专业特点展开论述。答案：“立德树人”要求教师将德育融入教育教学全过程，师范专业更需培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。具体实施路径：（1）课程思政渗透：在《教育学》《心理学》等专业课程中融入师德教育，如讲解“教师职业道德”时，结合“张桂梅扎根山区办学”案例，引导学生理解“仁爱之心”的内涵；（2）实践育人：组织师范生参与“乡村支教”“红色教育志愿活动”，在实践中体会“为党育人、为国育才”的使命；（3）榜样示范：教师自身践行师德规范，通过日常言行传递“学高为师、身正为范”的职业追求，如认真备课、关爱学生，成为学生的“师德标杆”；（4）评价引导：改革考核方式，将“师德表现”“教育情怀”纳入评价体系（如实习评价中增加“学生满意度”“家长反馈”指标）；（5）红色文化赋能：依托南昌“红色资源”，开设《红色教育理论与实践》课程，引导师范生将“八一精神”“井冈山精神”融入未来教学，培养“扎根基层、服务教育”的职业理想。六、案例分析题（共1题，25分）案例：某中学初二（3）班学生小明（14岁）因父母离异，近期出现情绪低落、课堂注意力不集中、与同学发生冲突等问题。班主任王老师多次与小明谈心，但效果有限；联系家长后，父亲以“工作忙”为由推脱，母亲则表示“管不了”。王老师向学校心理老师求助，心理老师初步诊断小明存在“抑郁倾向”，建议转介专业机构。但小明拒绝就医，称“没病”。问题：如果你是王老师，将如何系统解决这一问题？请结合教育心理学、教育法规相关知识展开分析。答案：作为王老师，需从“情感支持—家庭联动—专业干预—长期跟进”四方面系统解决：1.情感支持与班级环境营造（教育心理学）：（1）尊重小明的感受，避免贴标签（如“问题学生”），通过“非正式聊天”（如课间一起整理图书角）建立信任；（2）在班级开展“情绪