2024北师大版八年级下册英语Unit 3 Making Choices-Speaking Workshop教案

【新教材】北师大版（2024）八年级下册英语Unit3Making

Choices-SpeakingWorkshop教案

科目英语年级八年级下册课时安排1课时

语言能力：掌握提出建议、表达选择与理由的核心句型，能在真实

情境中清晰、得体完成口语交际。文化意识：理解中西方青少年在生活

核心

选择、礼貌表达上的异同，树立尊重差异、理性沟通的意识。思维品质：

素养

学会分析选择利弊、有条理表达观点，提升逻辑与批判性思维。学习能

目标

力：通过合作探究、情境演练，主动运用学习策略提升口语表达与问题

解决能力。

重点：掌握suggest/advise/hadbetter/whynot等提建议句型，

教学

能用Ichoose…because…清晰表达选择与理由，完成流畅对话。难点：

重难

在真实复杂情境中灵活切换句型、保持交际得体性；克服中式表达，提

点

升口语连贯性与逻辑性，实现从机械操练到真实运用的转化。

教学过程——主要思路

Step1热身导入：情境激活，链接生活

教师活动

播放1分钟短视频，呈现青少年日常选择场景：周末活动、兴趣班、饮食、

出行、社团参与等。

提问引导：

Whatchoicesdoyouoftenmakeindailylife?

Whatdoyouusuallychoosetodoonweekends?

Whohelpsyoumakechoices?

邀请学生自由发言，鼓励用简单句表达真实想法，教师板书核心词汇：

choose,decision,advice,suggest,reason等。

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自然弓I出课题：Todaywewilllearntotalkaboutchoicesandgiveadvice

politely.ThisisourSpeakingWorkshop-MakingChoices.

学生活动

观看视频，结合生活经验回答问题，主动分享日常选择，认读并理解新词汇,

明确本节课学习主题。

设计意图

以贴近学生生活的短视频激活已有经验，降低开口焦虑；通过真实问题链引

导表达，自然呈现核心词汇，为口语学习搭建语境支架，让学生在真实需求中进

入学习状态。

Step2词汇与句型铺垫：语言支架搭建

教师活动

呈现本课时核心功能句型，分两类板书：

①提出建议

Whynotdo…？

You'dbetterdo・・・

Howaboutdoing…？

Isuggestyoudo---

Iadviseyoutode…

②表达选择与理由

Ichooseto…because…

1preferto…because,，，

Idecideto…because-，

逐句带读，强调发音、重音与语调，标注句型结构差异。

简单例句示范：

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WhynotjointheEnglishclub?

Ichoosetoreadbooksbecauseit'srelaxing.

组织学生两人一组，快速替换词汇进行机械操练，教师巡视纠错。

学生活动

跟读句型，理解结构与用法，两人一组快速操练，初步感知句型使用场景。

设计意图

口语课需先搭建清晰语言支架，明确功能句型的结构与语用功能；机械操练

帮助学生快速形成语言肌肉记忆，为后续真实交际打下基础，避免“无话可说、

无句可用”。

Step3听力输入：感知语境，模仿语音语调

教师活动

呈现教材对话情境：两位同学讨论周末选择，一人寻求建议，一人给出看法。

播放第一遍录音，要求学生抓住：Whataretheytalkingabout?Whatchoice

doeshemake?

播放第二遍录音，要求完成填空任务，补全建议与理由句型。

核对答案，逐句领读对话，强调连读、弱读与礼貌语气。

提问：Whatcanwelearnfromtheconversation?引导学生总结礼貌表

达要点：语气委婉、理由清晰、尊重对方。

学生活动

听录音抓主旨、补全信息，跟读模仿语音培调，总结礼貌交际原则。

设计意图

遵循“输入一内化一输出”语言学习规律，以标准听力材料提供可理

解输入；通过任务型听力培养信息抓取能力，模仿朗读提升语音语调，为口语输

出提供范本。

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Step4对话精读与角色扮演：分层操练，内化语言

教师活动

呈现完整对话文本，引导学生标画：提建议的句型、表达选择的句型、连接

词与礼貌用语。

讲解语用要点：

提建议时用委婉语气，避免命令式。

表达选择必须给出清晰理由，增强说服力。

对话中使用well,letmesee等过渡语，使表达更自然。

组织学生：

第一遍：齐读对话，注重流畅度。

第二遍：分角色朗读，互换角色。

第三遍：脱稿角色扮演，鼓励加入表情与动作。

邀请2-3组展示，教师给予正向评价：语言准确性、流利度、礼貌性。

学生活动

标画关键句型，理解语用规则，分层次朗读与角色扮演，大胆展示。

设计意图

从朗读到角色扮演，实现“语言形式一语言意义一语用运用”的递进;

分层任务兼顾不同水平学生，正向评价增强表达自信，落实“在用中学”。

Step5情境迁移：半开放性口语任务

教师活动

设计三个贴近生活的半开放情境：

Situation1：Yourfriendisfatandunhealthy.Giveadvice.

Situation2：Yourfrienddoesn,tknowwhichclubtojoin.Giveadvice.

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Situation3：Yourfriendwantstobuyagiftbuthasnoidea.Give

advice.

为每个情境提供词汇支架：healthy,keepfit,relax,interesting,

meaningful等。

要求学生四人一组，每组选择一个情境，编写3-5轮对话，必须使用至少3

种建议句型+选择理由。

教师巡视指导，重点帮助薄弱学生组织句子，提醒礼貌用语与逻辑连贯。

学生活动

小组合作，选择情境，借助支架编写对话，反复练习，完善表达。

设计意图

从教材对话走向生活情境，实现语言迁移；半开放任务降低创作难度，小组

合作促进互助学习，词汇与句型支架保障表达准确性，培养合作与沟通能力。

Step6真实交际：全开放性任务一“生活选择顾问”

教师活动

发布核心任务：每位学生写下一个自己近期难以决定的选择（英文），折叠

后放入盒子。

随机抽取纸条，邀请学生扮演“顾问”，用所学句型给出建议，抽纸条者

说明自己的选择与理由。

示范：

T:Ican7tdecidewhethertogoswimmingorplaybasketball.

SI:Whynotgoswimming?It'scoolinsummer.

S2:Iadviseyoutoplaybasketball.It'smoreexciting.

T:IchoosetoplaybasketballbecauseIliketeamwork.

鼓励全班参与，每人至少提问或给建议一次，教师适时补充句型、纠正错误。

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学生活动

写下真实困惑，参与“顾问”活动，主动提问、给建议、表达选择，在真

实交流中运用语言。

设计意图

以真实问题驱动真实交际，让语言服务于真实沟通需求；全开放任务激发表

达欲望，实现从“学英语”到“用英语解决问题”的转变，落实核心素养。

Step7语音专项提升：语调与礼貌表达

教师活动

强调：提建议用升调更委婉，陈述选择用降调更肯定。

对比朗读：

Whynotgowithus?/（委婉建议）

Ichoosetostayathome.\（坚定选择）

选取5个核心句子，进行升降调专项训练。

引导学生总结：礼貌=合适句型+恰当语调+尊重态度。

学生活动

感知语调差异，进行专项朗读，内化礼貌交际规则。

设计意图

口语不仅是词汇句型，更是语音语调和语用得体性；专项训练帮助学生说更

地道、更礼貌的英语，提升跨文化交际能力。

Step8课堂小结：梳理建构，形成体系

教师活动

引导学生共同梳理：

提建议的5种核心句型

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表达选择与理由的3种句型

礼貌交际三要点：语气委婉、理由清晰、尊重对方

提问：Whatwillyoudowhenyoufaceadifficultchoice?引导学生

结合语言与生活态度总结。

学生活动

回顾内容，自主梳理，形成知识框架，分享收获。

设计意图

以学生为主体进行小结，帮助建构结构化知识，强化学习成果，实现语言学

习与价值观引导统一。

Step9分层作业：巩固提升，拓展运用

教师活动

布置分层作业，尊重差异：

基础层：熟读教材对话，录制1分钟语音上传。

提高层：自编一组关于“学业与兴趣选择”的对话，不少于6轮。

拓展层：采访家人或朋友一个重要选择，写下建议与理由，下节课分享。

学生活动

根据自身水平选择作业，课后巩固运用。

设计意图

分层作业满足不同层次学生需求，基础层夯实语言，提高层强化运用，拓展

层链接生活，实现课内外结合，提升自主学习能力。

Step