2024人教PEP版五年级英语下册Unit 5 Travelling around 教案（共3课时）

【新教材】人教PEP版(2024)五年级下册英语Unit5

Travellingaround教案(共3课时)

一、教材分析

Wnit5Travellingaround》是人教PEP版小学英语五年级下册

第五单元的核心内容，围绕“环游旅行”这一贴近学生生活、充满趣

味性的主题展开，属于“人与社会”“人与自然”双重主题范畴。本单

元衔接四年级下册“地点方位”和五年级上册“交通方式''的相关知识,

重点围绕“旅行目的地、旅行准备、旅行活动、旅行感受''四大核心

内容，构建完整的语言运用场景，兼顾语言知识的积累、语言运用

能力的提升和文化视野的拓展，符合小学高段英语“语言运用为核心、

文化渗透为辅助、素养发展为目标''的最新教学要求。

教材内容编排遵循“输入一内化一输出”的逻辑，分为A、B、C

三个模块，3课时可合理分配为：第一课时聚焦A部分Let,stalk&

Lefslearn,掌握核心'词?匚(travel,around,place,famous,city,Beijing,

Shanghai,Guangzhou)和基础句型(Whereareyougoing?Fmgoing

to.../Itsfamousfor...),初步感知旅行目的地的表达；第二课时聚

焦A部分Let'sread&Write,巩固词汇句型,新增“旅行准备”相关

词汇(bag,map,camera,clothes,ticket)和句型(Ineedto.../I'm

goingtotake...),提升阅读理解能力和简单的书面表达能力；第三

课时聚焦B、C部分，拓展旅行活动和旅行感受的表达，新增词汇

(visit,enjoy,delicious,beautiful,happy)和句型(I'mgoingtovisit...

/1willenjoy.../It'sabeautifulplace.),深化语言运用，渗透中外著

名景点文化，培养学生的文化自信。

二、核心素养教学目标

（一）总体目标

1.语言能力：掌握本单元核心词汇（travel,around,place,famous,

city,Beijing,Shanghai,Guangzhou,bag,map,camera,clothes,ticket,

visit,enjoy,delicious,beautiful,happy）和句型（Whereareyougoing?

I'mgoingto.../It'sfamousfor.../Ineedto.../I'mgoingtotake.../I'm

goingtovisit...）,能正确认读、听懂、拼写词汇，能运用句型口头

表达旅行目的地、旅行准备、旅行活动和旅行感受，能读懂简单的

旅行类短文，能进行简单的旅行计划仿写和书面表达。

2.文化意识：了解中国著名城市（北京、上海、广州等）及景

点的特色，初步了解国外1・2个著名景点的相关知识，知道中外旅

行文化的简单差异，培养文化自信和跨文化包容心，尊重不同国家

和地区的文化特色，热爱祖国的大好河山。

3.思维品质：在词汇学习、句型运用、阅读理解和表达过程中,

培养观察、对比、归纳、联想和逻辑思维能力，能结合具体旅行场

景自主思考、灵活运用规则句型，能自主规划简单的旅行计划，提

升思维的条理性和灵活性。

4.学习能力：能主动运用听、说、读、写等多种方式学习英语,

能借助图片、语境、生活经验理解词汇和句子含义，能与同伴合作

完成学习任务，养成自主学习、主动积累、大胆表达、乐于探究的

良好学习习惯。

（二）分课时目标

第一课时：

1.能正确认读、听懂、口头拼写核心词汇：travel,around,place,

famous,city,Beijing,Shanghai,Guangzhou,理解词汇的含义,能结合

图片、语境运用词汇，知道北京、上海、广州的标志性特色。

2.掌握基础句型：Whereareyougoing?I'mgoingto.../It'sfamous

for...,能理解句型的用法，能运用句型口头表达自己想去的旅行目

的地，能介绍目的地的著名特色。

3.能听懂、跟读Let'stalk部分的对话，能分角色朗读对话，初

步感知对话语境(谈论旅行目的地)和表达语气，能模仿对话进行

简单的问答练习。

4.初步感受旅行的乐趣，了解中国著名城市的特色，萌发热爱

祖国大好河山的情感，乐于用英语谈论旅行相关话题。

第二课时：

1,巩固上节课所学核心词汇和句型(Whereareyougoing?I'm

goingto.../Itsfamousfor...),能熟练认读、拼写词汇，能灵活运用

句型表达旅行目的地及特色。

2.掌握新增词汇：bag,map,camera,clothes,ticket,理解词汇的

含义，能正确认读、听懂、拼写词汇，知道这些词汇与旅行准备的

关联。

3.掌握新增句型：Ineedto.../I'mgoingtotake...,能运用句型口

头表达旅行所需准备的物品，能读懂Lefsread部分的旅行准备短文,

理解短文大意，能根据短文内容回答简单的问题。

4.能结合短文范例，仿写简单的旅行准备句子或短文，做到书

写规范、语句通顺，能自主梳理简单的旅行准备清单。

第三课时：

1.巩固前两节课所学词汇和句型，掌握新增词汇：visit,enjoy,

delicious,beautiful,happy,能正确认读、听懂、拼写词汇，理解词汇

的含义，能结合语境运用词汇描述旅行活动和感受。

2.巩固并拓展句型:I'mgoingtovisit.../Iwillenjoy.../Ifsa

beautifulplace./Ifeelhappy.,能运用句型表达旅行活动、旅行所见

所闻和旅行感受，实现句型的灵活运用。

3.能听懂、跟读B部分的对话和短文，能结合不同旅行场景

（城市旅行、景点旅行）进行简单的对话创编和旅行计划表达，能

读懂简单的旅行感受短文。

4.了解中外著名景点的简单特色，知道中外旅行文化的小差异,

拓宽文化视野，培养文化自信，乐于用英语向他人介绍旅行计划和

感受。

三、教学重难点

（一）总体重难点

教学重点：

1.掌握本单元核心词汇和句型（Whereareyougoing?I'mgoing

to.../Ifsfamousfor.../Ineedto.../I'mgoingtotake.../Emgoingto

visit...）,能正确认读、拼写、运用词汇和句型；

2.能运用核心句型口头表达旅行目的地、旅行准备、旅行活动

和旅行感受，能读懂旅行类短文，能进行简单的旅行计划仿写；

3.了解中国著名城市和景点的特色，初步了解国外著名景点，

拓宽文化视野。

教学难点：

1.准确运用句型I'mgoingto...表达将来的旅行计划，区分be

goingto和will的简单用法(侧重begoingto的运用)；

2.能结合具体旅行场景灵活运用不同句型，做到口头表达流畅、

书面表达规范，能连贯地介绍旅行计划；

3.理解并运用famousfor,enjoydoing等固定搭配，避免语法错

、口

I天；

4.拼写较长词汇(如traveling,delicious,beautiful),避免书写

错误；

5.初步感知中外旅行文化差异，提升跨文化认知能力。

(二)分课时重难点

第一课时重点：

1.掌握核心词，匚(travel,around,place,famous,city,Beijing,

Shanghai,Guangzhou)的认读、听懂和口头运用，了解三个城市的

标志性特色；

2.掌握句型Whereareyougoing?I'mgoingto.../Ilsfamousfor...

的基本用法，能运用句型进行简单的问答和目的地介绍；

3,跟读、分角色朗读对话，模仿对话进行简单问答。

第一课时难点：

1.掌握famousfor的固定搭配，能正确运用句型Ifsfamousfor...

介绍城市特色；

2.能结合语境灵活运用核心词汇和句型，做到口头表达自然、

流畅；

3.理解对话中的旅行语境，融入合适的语气朗读对话，模仿对

话进行简单创编.

第二课时重点:

1.巩固上节课所学核心词汇和句型，能熟练拼写词汇、运用句

型；

2.掌握新增旅行准备类词汇(bag,map,camera,clothes,ticket)

的认读、拼写和运用；

3.掌握句型Ineedto.../I'mgoingtotake...,能运用句型表达旅

行准备；

4.读懂旅行准备短文，能根据短文问答问题，仿写简单的旅行

准备句子或短文。

第二课时难点：

1.能正确运用句型Ineedto...和Umgoingtotake...区分“需要做

某事”和“打算带某物”；

2.理解短文中的长句含义，能快速找出短文中的旅行准备物品

和相关信息；

3.仿写时能正确运用句型，做到语句通顺、无语法错误，能连

贯地列出旅行准备清单。

第三课时重点：

1.掌握拓展词汇(visit,enjoy,delicious,beautiful,happy)的认读、

拼写和运用；

2.巩固并拓展句型，能运用句型表达旅行活动、旅行所见所闻

和旅行感受；

3.听懂、跟读拓展对话，能结合不同旅行场景进行简单的对话

创编和旅行计划表达;

4.了解中外著名景点的简单特色。

第三课时难点：

1.灵活运用不同句型（Tmgoingto.../1will.../It?s...）表达旅行

相关内容，做到表达连贯、符合逻辑；

2.正确运用enjoydoing的固定搭配（如enjoyeatingdelicious

food）；

3.了解中外旅行文化的简单差异，提升跨文化认知；

4.能连贯地介绍自己的旅行计划、活动和感受，实现语言的综合

运用。

四、教学过程（共3课时）

第一课时：Lefstalk&Lefslearn（核心词汇句型输入与初步运用）

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入，激发兴趣）

1.热身活动：开展“DailyTalk”互动，贴合五年级学生学情，围

绕“周末活动、之前的旅行经历“提问，唤醒学生已有知识储备，拉

近英语学习与生活的距离。师：“Goodmorning,class.Howareyou

today?''生："I'mfine,thankyou.Andyou?"师：'Tmgreat.Whatdo

youusuallydoonweekends?”引导学生自由发言，如“usuallyread

books./Iusuallyplayfootball.随后，师追问：“Haveyouever

travelledwithyourfamily?Wheredidyougo?”引导学生用中文或简

单的英语表达自己的旅行经历，如"IwenttoBeijing./Iwenttothe

park：自然过渡至上旅行”主题。

2.导入新课：师出示中国著名城市（北京、上海、广州）的标

志性景点图片（天安门、东方明珠、广州塔），引导学生观察图片,

提问：“Lookatthepictures.Doyouknowtheseplaces?Whatarethey?”

引导学生用中文说出城市名称和景点，随后师引出主题：“Todaywe

willlearnUnit5Travellingaround.Wewilllearnhowtotalkabouttravel

placesinEnglish,andintroducefamouscities.”板书课题，指导学生认

读课题，强调“travelling”的发音(/'traMi巾)和“around”的发音

(/o'raund/),引导学生理解课题含义(环游旅行)。

设计意图：通过DailyTalk热身，衔接学生己有生活经验和旅

行经历，降低学习新知的难度；结合标志性景点图片导入，贴合学

生生活实际，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生初步感知旅行

目的地的特色，为后续词汇句型学习做好铺垫，同时渗透热爱祖国

大好河山的情感教育。

(二)Presentation(新知呈现，突破重点)

1.核心词汇教学：结合景点图片、语境和简单动作，逐一呈现

核心词汇(travel,around,place,famous,city,Beijing,Shanghai,

Guangzhou),贴合五年级学生“直观形象思维”向“抽象思维”过渡的

特点，注重词汇的理解、认读和口头运用，同时渗透城市特色知识。

(1)travel,around：师做出“旅行”的手势，结合旅行图片,板书

“travel”,指导发音(/'traevl/),随后补充“around”,板书"around”,

学说短语“travelaround”(环游)，师："Travelaroundmeans环游,

wecantravelaroundChina,travelaroundtheworld.引导学生模仿动

作，学说短语,结合自己的经历说：“IwanttotravelaroundChina.”,

初步建立词汇与语境的联系。

(2)place,city：师出示多个景点图片(包括城市和小景点)，

板书"place”,指导发音(/pleis/),师：“Aplaceisaplacewherewe

cango,likeapark,acity.”引导学生理解“place”(地方)的含义；随

后师聚焦城市图片，板书“city”，指导发音(/'siti/)，师：“Abig

placewithmanypeopleandbuildingsisacity.Beijingisabigcity.”弓I

导学生区分“place”和“city”,学说短语“afamouscity”(一座著名的城

市)。

(3)famous：师结合北京天安门图片，板书"famous"，指导发

音(/'feimas/),师：“Famousmeans著名的，Beijingisfamousfor

Tiananmen."引导学生理解“famous”(著名的)的含义，学说固定

搭配“befamousfor”(因...而著名)，结合动作强调“famous”的发

音和用法，避免学生混淆发音。

(4)Beijing,Shanghai,Guangzhou：师逐一出示三个城市的标志

性图片,板书城市名称,指导发音(Beijing/beldjIr)/,Shanghai

/,Jaeg'hal/,Guangzhou/.gwa：ij'djou/),指名认读、分组认

读、齐读，随后简单介绍每个城市的著名特色，帮助学生理解和记

忆，如"BeijingisfamousforTiananmenandtheGreatWall.Shanghai

isfamousfortheOrientalPearlTower.Guangzhouisfamousfor

deliciousfood.”引导学生结合特色学说句子，巩固词汇和固定搭配。

2.核心句型教学：在词汇教学的基础上，自然呈现核心句型

Whereareyougoing?I'mgoingto.../It'sfamousfor...,注重句型的理

解、认读和初步运用，结合师生互动巩固句型。

(1)句型呈现：师结合刚才的城市词汇和图片，创设“谈论旅行

目的地”的情境,逐一呈现句型。师先提问：“Iwanttotravelaround

China.Whereareyougoing?”(你要去哪里？),随后自答：，Tm

goingtoBeijing."(我要去北京。),板书句型“Whereareyougoing?

Fmgoingto...”，指导学生认读，强调“begoingto”的发音和用法,

明确句型用于询问和回答将来的旅行目的地；随后师补充：，Tm

goingtoBeijing.It'sfamousforTian'anmen.”,板书句型"It'sfamous

for...",指导学生认读，结合城市特色，让学生明确句型用于介绍目

的地的著名特色。

(2)师生互动，巩固句型：师提问，引导学生用核心句型回答,

结合学生的兴趣点拓展。师：“Whereareyougoing?”生："I'mgoing

toBeijing.“师追问："Whydoyouwanttogothere?"生："It'sfamous

forTiananmen.”随后，师更换城市提问，引导学生灵活运用句型，

如师："Whereareyougoing?”生："I'mgoingtoShanghai.”师："It's

famousfor?"生："It'sfamousforOrientalPearlTower.9,随后,邀请

学生上台，自主提句，其他学生回答，充分调动学生的积极性，让

学生初步运用句型表达简单的旅行目的地和特色介绍。

3.Let'stalk对话教学：结合句型和词汇，开展对话教学，注重

听力输入和口语模仿，贴合“谈论旅行目的地''的真实语境。

(1)听力感知：师出示对话场景图片(两个学生谈论旅行计

划)，播放对话录音，引导学生认真听，提问：“Whatarethey

talkingabout?”引导学生回答"Theyaretalkingabouttheirtravel

places.",初步感知对话大意；随后，再次播放录音，引导学生听一

听："WhereisAmygoing?WhereisTomgoing?Whataretheplaces

famousfor?”让学生尝试找出对话中的核心信息(旅行目的地和特

色)。

(2)跟读模仿：师逐句播放录音，引导学生跟读对话，注意模

仿对话的语气和发音，重点指导对话中的核心词汇、句型和固定搭

酉己，如“Whereareyougoing?I'mgoingtoShanghai.Ifsfamousforthe

OrientalPearlTower.”对于发音较难的句子和固定搭配，师反复示范,

指名跟读，纠正发音错误，确保每位学生都能跟读流畅。

（3）分角色朗读：将学生分成两组，扮演对话中的Amy和

Tom,开展分角色朗读，师巡视指导，纠正发音、语气和语调错误;

随后，邀请几组学生上台展示朗读，引导学生融入场景，读出轻松、

愉快的语气（谈论旅行的喜悦），同时提醒学生注意句型的连读和

停顿，提升口语表达的自然度。

设计意图：结合图片、语境和动作，直观呈现词汇和句型，贴

合五年级学生学情，降低理解难度；通过师生互动、跟读模仿、分

角色朗读等形式，注重听力输入和口语输出，帮助学生巩固核心词

汇、句型和固定搭配，初步培养学生的口语表达能力；对话教学贴

合真实旅行语境，让学生感受到英语与生活的紧密联系，进一步激

发学习兴趣，同时渗透城市特色文化。

（三）Practice（巩固练习，强化运用）

1.游戏练习：开展“TravelPlaceBingo”游戏，贴合五年级学生喜

爱游戏的特点，巩固词汇和句型。师提前准备bingo卡片，卡片上

印有核心词汇（城市名称、travel,famous等）和简单句型，师说出

一个词汇、一句句型或一个城市特色，学生快速在卡片上找到对应

的内容并标记，先连成一线的学生获胜，获胜的学生可以获得

“TravelExplorer”（旅行小探险家）的称号。游戏过程中，师注重引

导学生认读词汇、说出句型，强化词汇句型记忆和固定搭配的运用。

2.情境练习：创设“旅行目的地推荐会”情境，让学生结合本节课

所学的三个城市,运用核心句型（Whereareyougoing?Tmgoingto...

/It'sfamousfor...）,向同伴推荐自己喜欢的旅行目的地。师：“Now,

youareTravelExplorers.Pleasetalkaboutyourfavoritetravel

destinationwithyourpartner.Usethesentenceswelearnedtoday.”学生

两人一组，进行小组讨论，互相提问、叵答，推荐自己喜欢的城市

并介绍特色；随后邀请几组学生上台展示，分享自己的推荐内容，

师巡视指导，及时纠正表达错误、发音错误和固定搭配错误，引导

学生灵活运用词汇和句型，做到表达自然、流畅。

3.拓展练习：师出示更多中国著名城市(如西安、成都、杭州)

的景点图片，简单介绍城市特色，引导学生运用核心词汇和句型描

述这些城市，如师出示西安兵马俑图片，引导学生说：4trmgoingto

Xi,an.It'sfamousfortheTerracottaArmy.9,进一步巩固词汇句型的运

用，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力和表达能力，同时进

一步渗透热爱祖国大好河山的情感教育。

设计意图：通过游戏、情境练习和拓展练习，层层递进，巩固

核心词汇、句型和固定搭配，让学生在玩中学、在练中学，贴合五

年级学生的学习特点；小组讨论和上台展示，培养学生的合作学习

能力和口语表达能力，让学生能够灵活运用句型表达旅行目的地和

特色，突破本节课的难点；拓展练习拓宽学生的知识面，进一步激

发学生的学习兴趣和对祖国大好河山的热爱。

(四)Summary&Homework(总结作业,巩固提升)

1.课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：

“Whatdidwelearntoday?”引导学生自由发言，回顾核心词汇

(travel,around,place,famous,city,Beijing,Shanghai,Guangzhou)、

核心句型(Whereareyougoing?I'mgoingto.../It'sfamousfor...)和

固定搭配(befamousfor),师补充完善，强调本节课的重点：掌握

词汇句型，能表达旅行目的地并介绍其特色，了解中国著名城市的

特色，乐于用英语谈论旅行。

2.作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层、生活化

的作业，避免机械抄写，兼顾基础巩固和能力提升：

1.基础作业：跟读Lefstalk对话，每句跟读5遍，能分角色朗

读对话；认读核心词汇，口头拼写词汇，让家长帮忙听写1遍；背

诵核心句型和2个介绍城市特色的句子。

2.提升作业：用核心句型，说出3个自己想去的旅行目的地

（可以是本节课所学城市，也可以是自己知道的其他城市），并介

绍每个目的地的1个著名特色，录制一段简短的口语视频（1-2分

钟），下节课分享。

3.拓展作业：和家长一起，查阅一个中国著名城市的特色资料,

尝试用英语记录1・2个特色，下节课和同学们一起分享。

设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学

内容，让学生清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学

习水平，兼顾基础巩固和能力提升，让学生在课后进一步巩固词汇

句型和固定搭配，将英语学习与生活、家庭活动结合起来，培养自

主学习能力、口语表达能力和探究能力，同时进一步拓宽学生的知

识面。

第二课时：LeTsread&Write（词汇句型巩固与读写运用）

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入,衔接新知）

L热身活动：开展“词汇接龙''和"句型抢答”游戏，巩固上节课所

学核心词汇和句型，唤醒学生上节课的知识储备，快速进入学习状

态。词汇接龙：师说“travel”，生接“around”，依次接龙，接不上来

的学生可以求助同桌，接龙内容为上节课所学核心词汇；句型抢答:

师出示城市图片，快速提问，如“Whereareyougoing?”“Whatis

Beijingfamousfor?”学生举手抢答，用核心句型回答，抢答正确的

学生获得小奖励。通过游戏，激发学生的参与积极性，巩固上节课

所学内容。

2.导入新课：师创设“旅行准备”情境，提问：“Ifyouaregoingto

travelaroundBeijing,whatdoyouneedtotake?Whatdoyouneedto

do?”引导学生用中文表达旅行所需准备的物品，如“书包、地图、

相机、衣服、车票”等，随后师引出本节课的主题：“Lastclass,we

talkedabouttravelplaces.Today,wewilllearnwhattotakeandwhatto

dowhenwetravel.Wewillreadapassageabouttravelpreparationand

learntowriteitinEnglish.”明确本节课的学习目标：巩固词汇句型、

学习旅行准备类词汇和句型、读懂旅行准备短文、仿写旅行准备内

容，自然过渡到本节课的读写教学。

设计意图：通过词汇接龙和句型抢答游戏，贴合五年级学生的

学习特点，激发学生的参与积极性，巩固上节课所学内容，衔接新

旧知识；结合“旅行准备”情境导入，贴合学生生活实际，激发学生

的学习兴趣和好奇心，让学生初步感知旅行准备的相关内容，为后

续的词汇、阅读和写作教学做好铺垫。

（二）Review（复习巩固，夯实基础）

1.词汇复习：师出示上节课所学核心词汇卡片（travel,around,

place,famous,city,Beijing,Shanghai,Guangzhou）,指名认读、齐读,

随后引导学生拼写词汇，师板书词汇，强调易错字母，如“travel”中

的“v”，“famous”中的“ou”，“city”中的避免学生书写错误；随后,

师提问："What'sthemeaningof'famous'?”"Howtosay'北京因天安

门而著名‘inEnglish?”引导学生回答，进一步巩固词汇含义和固定

搭配“befamousfor”，确保学生能熟练认读、拼写、理解词汇和固定

搭配。

2.句型复习：师出示不同的城市图片，引导学生用核心句型

(Whereareyougoing?I'mgoingto.../It'sfamousfor...)进行问答练

习，如师："Whereareyougoing?”生："I'mgoingtoGuangzhou.”

师：“WhatisGuangzhoufamousfor?”生:"It'sfamousfordelicious

food.”随后，让学生两人一组，互相提问、回答，巩固句型的运用,

确保学生能熟练运用句型表达旅行目的地和特色，为后续的阅读和

写作教学降低难度。

设计意图：通过词汇拼写、句型问答等形式，复习上节课所学

内容，夯实学生的语言基础，避免知识遗忘；结合城市图片，让学

生再次运用句型和固定搭配，提升学生的口语表达能力，为后续的

阅读和写作教学做好铺垫，确保新旧知识的顺畅衔接。

(三)NewWords&Sentences(新知呈现，突破重点)

1.新增词汇教学：结合旅行准备物品图片、实物和语境，逐一

呈现新增词汇(bag,map,camera,clothes,ticket),注重词汇的理解、

认读和拼写，贴合五年级学生的认知特点，同时建立词汇与旅行准

备的关联。

(1)bag,map,camera：师出示书包、地图、相机的实物或图片,

逐一板书词汇，指导发音(bag/baeg/,m叩/maep/,camera

/'k田m(o)ro/),指名认读、分组认读、齐读，随后师结合旅行情境

说：“Whenwetravel,weneedabagtoputourthings,amaptofind

places,acameratotakephotos.”引导学生理解词汇含义,学说短语“a

travelbag”“amapofChina”-camera”，结合实物让学生触摸、观察,

巩固词汇记忆;指导学生拼写词汇，强调“camera”中的“era”，避免

书写错误。

（2）clothes,ticket：师出示旅行所需的衣服图片和车票图片，

板书"clothes"（/klsudz/）和“ticket"（/'tikit/）,指导发音,强调

“clothes”的发音（结尾为浊辅音/力）和复数形式，"ticket”的拼写

（易错字母“ck”）；师结合旅行情境说：“Weneedclothesfor

differentweather,andatickettotakeatrainoraplane.”引导学生理解

词汇含义，学说短语“beautifulclothes"%trainticket”,结合语境造句,

如“Ineedtotakeclothes.”"Ihaveatrainticket.9,,巩固词汇的口头运

用。

2.新增句型教学：在词汇教学的基础上，自然呈现新增句型I

needto.../Fmgoingtotake...,注重句型的理解、认读和运用，结合

师生互动和情境练习巩固句型，区分两个句型的用法。

（1）句型呈现：师结合旅行准备词汇和情境，逐一呈现句型。

师拿起书包，说：“「mgoingtotravelaroundShanghai.Ineedtotakea

bag.”（我打算去上海旅行，我打算带一个书包。），板书句型，Tm

goingtotake...",指导学生认读，强调“take”的含义（带走、带上）

和句型的用法（表达打算带某物）；随后师补充：“Ineedtobuya

map.“（我需要买一张地图。）,板书句型“Ineedto…”，指导学生

认读，强调“needto”的含义（需要做某事）和句型的用法（表达需

要做的事情），引导学生区分两个句型：“「mgoingtotake...”侧重

“打算带某物”，“Ineedto...”侧重“需要做某事”。

（2）师生互动，巩固句型：师提问，引导学生用新增句型回答,

结合旅行准备情境拓展c师：“YouaregoingtotravelaroundReijing.

Whatareyougoingtotake?“生：'Tmgoingtotakeacamera./I'm

goingtotakeclothes.“师追问："Whatdoyouneedtodo?"生：“I

needtobuyaticket./Ineedtotakeamap.”随后,邀请学生上台，自

主创设旅行情境，运用句型表达自己的旅行准备，其他学生认真倾

听，师巡视指导，及时纠正表达错误，引导学生正确区分和运用两

个句型，做到表达自然、流畅。

（四）Reading（阅读教学，提升能力）

1.初读短文：师出示Letsread部分的旅行准备短文（围绕“去北

京旅行”展开，介绍所需准备的物品和需要做的事情），引导学生借

助图片和拼音，自由朗读短文，注意读准字音、读通句子，圈出不

认识的单词或不懂的句子，多读几遍；师巡视指导，重点关注学困

生的阅读情况，帮助学困生解决不认识的单词（尤其是新增词汇），

引导学困生读通短文，确保每位学生都能顺利完成初读任务。

2.再读短文，理解大意：师播放短文录音，引导学生跟着录音

跟读短文，注意模仿短文的语气和节奏；随后，师提问：“Whalis

thepassageabout?”引导学生回答"It'sabouttravelpreparationfor

goingtoBeijing.",明确短文主旨；师再提出简单的问题，引导学生

找出短文中的核心信息,如:"Whereisthewritergoing?”"Whatishe

goingtotake?”"Whatdoesheneedtodo?”引导学生自由发言,师板

书短文中的旅行准备物品和相关动作，帮助学生梳理短文内容，理

解短文大意。

3.精读短文，突破难点：师逐句讲解短文，重点讲解短文中的

长句、难点句子和核心句型,如"'mgoingtotravelaroundBeijing

withmyfamily.'"Tmgoingtotakeabag,amap,acameraandsome

clothes.,nineedtobuyatrainticketandlearnsomeChinesesongs.”引

导学生理解句子含义，强调句子中的核心词汇、句型和固定搭配，

让学生明确每句话的意思；针对短文中的易错点，如“take”和“need

to”的用法，师再次强调，帮助学生区分和掌握；随后，师提问：

“WhydoesthewriterneedtolearnsomeChinesesongs?”引导学生思

考，结合北京的文化特色回答，深化学生对旅行准备的理解，同时

培养学生的思维能力。

4.朗读巩固：师再次播放短文录音，引导学生跟读短文，随后

开展分组朗读、指名朗读、齐读等形式，让学生熟练朗读短文，能

正确、流利、有感情地朗读短文，注重培养学生的阅读语感，同时

巩固短文内容、核心词汇和句型，实现“以读促学、以读促记、以读

促用”的目标。

设计意图：遵循“初读一再读一精读”的阅读教学思路，贴合五

年级学生的阅读水平，层层递进，帮助学生理解短文大意，突破阅

读难点；通过多种形式的朗读，培养学生的阅读语感和阅读能力，

同时巩固核心词汇、句型和固定搭配；结合提问和思考，培养学生

的阅读理解能力和思维能力，让学生掌握旅行准备的相关表达，为

后续的写作教学做好铺垫。

（五）Writing（写作教学，强化输出）

1.写作指导：结合阅读短文范例，引导学生梳理写作思路，明

确写作要求，贴合五年级学生的写作水平，降低写作难度。师：

“Lookatthepassage.Ittellsusthetraveldestination,whattotakeand

whattodo.Today,wewillwriteashortpassageaboutourowntravel

preparation.师板书写作要点：①明确自己的旅行目的地（用I'm

goingto...句型）；②写出打算带的物品（用I'mgoingtotake...句

型）；③写出需要做的事情（用Ineed。…句型）：④书写规范，

字母大小写、标点符号正确；⑤语句通顺，无语法错误；⑥不少于

3句话。

师结合范例，进行简单的仿写示范，如：'Tmgoingtotravel

aroundShanghai.I'mgoingtotakeacamera,amapandsomebeautiful

clothes.Ineedtobuyatrainticketandlearnsomeinterestingthings

aboutShanghai.Ithinkitwillbeagreattrip.”引导学生模仿范例，尝

试构思自己的写作内容，师巡视指导，帮助学困生梳理思路，引导

学困生写出简单的句子，如先写出旅行目的地，再写出1-2件准备

带的物品和1件需要做的事情；对于写作较好的学生，鼓励学生多

写几句话，加入简单的感受，如'Tmveryhappy.”“1thinkitwillbe

fun.”，提升写作水平。

2.自主写作：学生根据写作指导，自主完成写作任务，写出自

己的旅行准备短文，师巡视指导，重点关注学困生的写作情况，及

时纠正学生的书写错误、语法错误、句型运用错误和拼写错误，如

提醒学生“clothes”的复数形式、"camera”的拼写、“needto”后接动词

原形，引导学生正确运用句型，确保学生能顺利完成写作任务；对

于写作较好的学生，鼓励学生加入简单的连词（and,too）,让短文

更连贯。

3.自主检查与修改：学生完成写作后，引导学生自主检查自己

的作文，对照写作要点，检查拼写、语法、句型、语句通顺度和标

点符号，及时修改错误；随后，让学生同桌之间互相检查，互相帮

助修改错误，培养学生的自我纠错能力和合作学习能力，同时让学

生在互相检查中巩固所学知识，提升写作水平。

设计意图：结合阅读范例，进行详细的写作指导，贴合五年级

学生的写作水平，降低写作难度，帮助学生梳理写作思路；自主写

作、自主检查、同桌互查，层层递进，培养学生的书面表达能力、

自我纠错能力和合作学习能力；分层指导，兼顾不同学生的写作水

平，让每位学生都能获得提升，突破本节课的写作难点，实现“读写

结合、学以致用”的教学目标。

（六）Summary&Homework（总结作业，巩固提升）

1.课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：

“Whatdidwelearntoday?”引导学生自由发言，回顾本节课的重点:

巩固了上节课的核心词汇和句型，学习了旅行准备类词汇（bag,

map,camera,clothes,ticket）和句型（Ineedto.../I'mgoingto

take...）,读懂了旅行准备短文，学会了仿写旅行准备短文；师补充

完善，强调本节课的难点：正确区分和运用Ineedto...和Vmgoing

totake...,做到书面表达规范、语句通顺，避免拼写和语法错误。

2.作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层作业，兼

顾阅读、词汇、句型和写作的巩固，贴合生活实际：

1.基础作业：熟读Let'sread短文,能流利、有感情地朗读短文;

抄写本节课所学的所有词汇（包括上节课复习的词汇）和核心句型,

每个词汇抄写3遍，句子抄写2遍，注意书写规范；背诵自己仿写

的旅行准备短文。

2.提升作业：完善自己的作文，增加1-2句话（可以加入旅行感

受），做到书写规范、语句通顺、无语法错误；尝试用英语制作一

份简单的旅行准备清单，列出准备带的物品和需要做的事情。

3.拓展作业：和家长一起，讨论一次真实的旅行准备，尝试用

英语向家长介绍自己的旅行准备清单，提升口语表达能力。

设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学

内容，让学生清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学

习水平，兼顾阅读、词汇、句型和写作的巩固，让学生在课后进一

步提升阅读能力、书面表达能力和口语表达能力；作业设计贴合生

活实际，让学生将英语学习与生活、家庭活动结合起来，培养自主

学习能力、合作学习能力和学以致用的能力。

第三课时：B&C部分（句型拓展与综合运用）

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入，衔接新知）

1.热身活动：开展“旅行准备分享会”和“句型闯关”活动，巩固前

两节课所学内容，唤醒学生前两节课的知识储备，激发学生的学习

兴趣。旅行准备分享会：邀请儿位学生上台，分享自己上节课仿写

的作文或制作的旅行准备清单，用英语介绍自己的旅行目的地、准

备带的物品和需要做的事情，其他学生认真倾听，随后师进行简单

的指导，鼓励学生大胆表达、规范表达；句型闯关：师出示不同的

句子，让学生快速判断句型类型（询问目的地、介绍特色、旅行准

备），并说出对应的句型结构，闯关成功的学生获得“Excellent

TravelExplorer”称号。通过活动，巩固前两节课所学的词汇和句型,

提升学生的口语和书面表达能力。

2.导入新课：师出示著名景点（包括中国景点和国外简单景点,

如北京长城、上海东方明珠、巴黎埃菲尔铁塔）的图片，引导学生

观察图片,提问：“Ifyougototheseplaces,whatareyougoingtodo

there?Howdoyoufeel?”引导学生用中文表达自己在景点会做的事

情和感受，如“参观景点、拍照、吃美食、很开心、很美丽”等，随

后师引出本节课的主题："Lasttwoclasses,wetalkedabouttravel

placesandtravelpreparation.Today,wewilllearnwhattododuringthe

trip,howtotalkaboutourfeelings,andlearnmorefamousplacesaround

theworld,"明确本节课的学习目标：巩固词汇句型、学习旅行活动

和感受类词汇和句型、拓展中外景点文化、进行综合表达和对话创

编，自然过渡到本节课的拓展教学。

设计意图：通过旅行准备分享会和句型闯关活动，贴合五年级

学生的学习特点，激发学生的参与积极性，巩固前两节课所学的词

汇和句型，提升学生的口语和书面表达能力；结合景点图片导入，

拓展旅行场景，贴合学生生活兴趣，激发学生的学习好奇心，让学

生初步感知旅行活动和感受的表达，为后续的词汇、句型拓展和综

合运用做好铺垫，同时渗透中外文化教育。

（二）Presentation（新知拓展，突破重点）

1.拓展词汇教学：结合景点图片、语境和简单动作，逐一呈现

拓展词汇（visit,enjoy,delicious,beautiful,happy）,注重词汇的理解、

认读和拼写，贴合五年级学生的认知特点，同时建立词汇与旅行活

动、感受的关联。

（1）visit,enjoy：师出示长城图片，做出“参观”的动作，板书

“visit”,指导发音（/'VIzit/）,师："WhenwegototheGreatWall,

wecanvisitit.Visitmeans参观，wecanvisitfamousplaces.引导学

生理解词汇含义，学说短语“visittheGreatWal『"visitfamousplaces”,

结合语境造句，如'TmgoingtovisittheGreatWall."；随后师出示美

食图片，做出“享受”的表情，板书"enjoy"，指导发音

（/in'd3。】/），强调“enjoy”的发音和用法，学说固定搭配“enjoy

doingsth.”（享受做某事），师："Wecanenjoydeliciousfood,enjoy

beautifulviews.”引导学生模仿表情，学说短语“enjoyeatingdelicious

fbod,,4Cenjoythebeautifulviews”，结合语境造句，如“1willenjoy

eatingdeliciousfoodinGuangzhou.重点提醒学生“enjoy”后接动词-

ing形式。

(2)delicious,beautiful,happy：师出示美食图片，板书

“delicious”,指导发音(/di'li\os/),师:“Deliciousmeans美味

的，Guangzhou'sfoodisdelicious.引导学生理解词汇含义，学说短

语“deliciousfbod,\造句如“Ilikedeliciousfood."；师出示景点美景

图片，板书"beautiful"，指导发音(/'bju：tlfl/),师：“Beautiful

means美丽的，theGreatWallisbeautiful.引导学生理解词汇含义,

学说短语“beautifUlplaces,ntbeautifulviews”，造句如"It'sabeautiful

place.”；师做出“开心”的表情,板书“happy”,指导发音(/'haepi/),

师：“Whenwetravel,wefeelhappy.Happymeans开心的.”引导学生

模仿表情，学说短语“feelhappy"，造句如"Iwillfeelhappyduringthe

trip.指导学生拼写这三个较长词汇，强调易错字母，如“delicious”

中的“cious”,“beautifiil”中的“eau”,避免学生书写错误。

2.句型拓展教学：在核心句型的基础上，拓展句型Umgoingto

visit.../1willenjoy.../It'sabeautifulplace./1feelhappy.,注重句型的

理解、认读和运用，结合师生互动和情境练习，实现句型的灵活运

用，衔接前两节课的句型，形成完整的旅行表达体系。

(1)句型呈现：师结合拓展词汇和旅行场景，逐一呈现拓展句

型，衔接前两节课的句型。师："I'mgoingtotravelaroundBeijing.

I'mgoingtovisittheGreatWall.It'sabeautifulplace.Iwillenjoythe

beautifulviews.Ifeelhappy.”板书拓展句型，指导学生认读，强调“I

will”(我将要)的用法,区分“begoingto”和“will”(均可表达将来,

侧重“begoingto”表示计划好的，“will”表示自然发生或意愿)，引

导学生理解句型的含义和用法，明确这些句型用于表达旅行活动、

旅行所见所闻和旅行感受。

(2)师生互动，巩固新知：师出示不同的景点图片，引导学生

运用新学的词汇和句型，结合前两节课的句型，进行连贯表达。师:

“Whereareyougoing?“生：'TmgoingtoBeijing.”师：“Whatare

yougoingtodothere?"生："I'mgoingtovisittheGreatWall.师：

“Whatdoyouthinkofit?"生："It'sabeautifulplace.Iwillenjoythe

beautifulviews.Ifeelhappy.”随后，邀请学生上台，自主创设旅行场

景，运用新学的词汇和句型，结合前两节课的知识，进行连贯的表

达，充分调动学生的积极性，让学生初步运用