2024人教版小学三年级音乐下册 第二单元《音乐万花筒 东北亚音声》教案

人教音乐新教材三年级下册

第二单元乐品东南亚

【第3课时教案】

课时主题音乐万花筒：东南亚音声

教材与

(-)教材分析

学情分析

《东南亚音声》是人教音乐新教材二年级下册第二单元“乐品东

南亚”中“音乐万花筒”板块的核心内容，承接单元“感受东南亚

音乐魅力、了解东南亚民歌特色”的主题，核心定位为“欣赏东南

亚民歌+探究东南亚民歌特点”，兼顾“欣赏感知”与“文化探究”

双重目标一一既重点引导学生欣赏多首经典东南亚民歌，感受不同

民歌的旋律、节奏差异，又指导学生探究总结东南亚民歌的共同特

点，贴合“音乐万花筒”板块“拓宽音乐视野、感知多元音声”的

核心导向。

教材中《东南亚音声》选取多首经典东南亚民歌片段(如《梭罗

河》《星星索》《四季调》等)，涵盖不同东南亚地区的音乐风格，

旋律或轻快流畅、或悠扬舒缓，节奏规整，融入地域民俗与自然元

素，无需复杂的欣赏技巧，重点突破“聆听辨析”“特点总结”两

个核心要点。本节课以“赏音声、辨特点、悟文化”为主线，引导

学生欣赏东南亚民歌，探究总结东南亚民歌的基本特点，结合东南

亚地域气候、民俗风情等文化背景，落实新课标核心素养要求，培

养学生的音乐听觉感知能力、审美赏析能力、文化理解能力和合作

探究能力，同时衔接单元主题，让学生在多元欣赏中感受东南亚音

乐的独特魅力，拓宽音乐视野。

（二）学情分析

三年级学生已具备基础的音乐听觉感知能力，能够区分不同旋

律、节奏的情绪差异，乐于参与聆听、互动类音乐活动，好奇心

强、想象力丰富，对陌生的地域音乐和文化有较强的探索欲，适合

开展欣赏类、探究类教学活动。

学生此前主要接触中国民族民间音乐和通俗儿歌，对东南亚民

歌及东南亚地域文化完全陌生，对“东南亚民歌的旋律、节奏特

点”“歌曲背后的文化内涵”了解较少；个体差异明显：部分学生

听觉敏锐，能快速捕捉不同民歌的差异，善于总结特点；部分学生

聆听不够细致，难以准确辨析旋律、节奏差异，不善于表达自己的

聆听感受；所有学生对东南亚民歌的特点总结和文化关联都需要耐

心引导。结合学生特点，本节课将采用“情境化、游戏化、分层指

导”的教学方式，设计东南亚音声探秘、聆听辨析、小组探究等活

动，兼顾不同层次学生，突出“欣赏民歌、了解特点”的核心，降

低探究难度，激发学生参与兴趣，落实教学目标。

核心素养

（1）审美感知：能够主动聆听《东南亚音声》中的多首经典东南亚

教学目标民歌片段，准确感知不同民歌的旋律（轻快/悠扬）、节奏（规整/

明快）特点，理解歌曲所表达的情感（热爱自然、热爱生活、真挚淳

朴），感受东南亚民歌的韵律美和情感美，提升音乐听觉感知能力、

聆听辨析能力和审美赏析能力。

（2）艺术表现：能够用简单的方式（如拍手打节拍、模仿肢体动作、

哼唱片段）表现东南亚民歌的节奏和旋律特点，准确表达自己的聆听

感受；能够配合小组完成民歌辨析、特点总结活动，大胆展示探究

成果，提升表现力和合作表达能力。

（3）文化理解：了解《东南亚音声》中选取的经典东南亚民歌，知

晓东南亚民歌的基本特点（旋律流畅、节奏规整、融入地域民俗与自

然元素），初步了解东南亚的地域气候、民俗风情、传统乐器，感受

东南亚民歌与地域文化的关联，培养热爱多元音乐文化、尊重不同

地域文化的情感，树立初步的文化自信和国际视野。

（4）创意实践：能够结合东南亚民歌的特点，分组创编简单的表现

方式（如用节奏乐器模拟民歌节奏、设计简单的肢体动作表现旋律情

感），小组合作完成展示，培养创新思维、合作探究能力和审美表达

能力。

课时重难点

教学重点

能够认真聆听《东南亚音声》中的多首东南亚民歌片段，准确感

知不同民歌的旋律、节奏和情感特点；能够辨析不同东南亚民歌的

风格差异，总结东南亚民歌的共同特点；初步了解东南亚民歌与地

域文化的关联，乐于参与聆听、探究和小组互动活动。

教学难点

能够准确辨析不同东南亚民歌的旋律、节奏差异，用规范、简

洁的语言总结东南亚民歌的基本特点；能够理解东南亚民歌与地域

气候、民俗风情的关联，体会音乐背后的文化内涵；小组创编表现

方式时，实现节奏、动作与民歌特点、情感的协调统一。

教学准备（1）多媒体课件：东南亚地域风景、民俗风情短视频（搭配东南亚

民歌背景音乐）、《东南亚音声》相关民歌音频（完整片段+节选，

含《梭罗河》《星星索》《四季调》等）、民歌旋律图谱、节奏卡片、

东南亚传统乐器（木琴、甘美兰乐器）图片、民歌特点对比表格。

（2）教具：节奏乐器（沙锤、铃鼓、木鱼）、小奖品（东南亚风情

小贴纸、“聆听小达人”勋章）、钢琴/电子琴（辅助旋律辨析）、

东南亚服饰道具（纱巾、传统头饰）。

（3）学具：学生自备小笔记本（用于记录民歌特点、聆听感受）、

铅笔、小纱巾（辅助表现民歌情感）。

教学过程

（-）课堂导入：情境激趣，唤醒认知

1.情境创设：播放东南亚地域风景、民俗风情短视频（展示东南亚

的热带雨林、传统建筑、当地居民载歌载舞的场景，搭配轻柔的东

南亚民歌背景音乐），同时出示东南亚服饰、传统乐器图片等教具，

提问互动：“同学们，仔细看视频、听音乐，这个地方的风景、人

们的生活和我们有什么不一样？听到的音乐给你们什么样的感觉？

你们知道这个充满特色的地方在哪里吗？”

2.互动引导：引导学生自由发言，说出“风景有热带雨林”“人

们穿着色彩鲜艳”“音乐很轻柔、很好听”等关键词，教师及时回

应、肯定，衔接单元主题和本节课内容：“同学们观察得真仔细！

这个充满特色的地方就是东南亚，那里不仅风景优美、民俗独特，

还有很多好听的民歌，就像万花筒一样，每一首都有自己的特色。

今天我们就走进'音乐万花筒'，一起聆听《东南亚音声》，欣赏经

典的东南亚民歌，探寻它们的独特特点！”

3.板书课题，齐读课题2遍，引导学生带着好奇、探究的语气读

课题，提问：“大家猜猜，《东南亚音声》里会有哪些好听的民歌？

它们会有什么不一样的特点？”（引导学生大胆猜想，激发探究、聆

听兴趣，为后续学习做好铺垫）。

（二）初步感知：聆听辨音，初识风格

1.首次聆听：播放《东南亚音声》核心民歌合集（节选含《星星索》

《四季调》片段），提问：“同学们，仔细聆听这段音乐，里面包含

了两首不同的东南亚民歌，说说它们给你的整体感觉一样吗？都能

用哪些词语描述这种感觉（可以用'轻快、悠扬、柔和'等词

语）？”

播放结束后，让学生自由发言，教师不急于纠正，只做好记录，尊

重学生的个性化听觉体验，引导学生大胆表达自己的真实感受，小

结：“这段音乐里的两首东南亚民歌，虽然风格略有不同，但整体

都很柔和、流畅，节奏也很规整，这就是东南亚民歌的独特韵味，

接下来我们就逐一聆听，慢慢探寻它们的特点。”

2.二次聆听：分别播放《星星索》《四季调》完整片段，给出提示：

“请大家逐一聆听这两首民歌，跟着音乐的节奏轻轻拍手打节拍，

同时注意听旋律的快慢、高低，想一想：两首歌的旋律、节奏有什

么不一样？”

播放结束后，引导学生补充发言，教师简单小结：“大家的听

觉真敏锐！《星星索》旋律悠扬舒缓，节奏平缓；《四季调》旋律轻

快流畅，节奏明快，这就是不同东南亚民歌的风格差异，但它们都

有一个共同的特点一一流畅、规整，接下来我们就深入聆听，探究

更多东南亚民歌的特点。”

3.趣味互动：“音声小辨析”---快速播放《东南亚音声》中的两

首民歌片段，让学生举手抢答“这是刚才听过的哪首歌”，答对的

学生给予小贴纸奖励，调动学生聆听积极性，初步巩固对民歌旋

律、节奏的感知。

（三）探究学习：赏辨结合，突破难点

1.分层聆听，辨析特点：

（1）聆听第一首：《星星索》（完整片段），提问引导：“请大家

再次聆听《星星索》，结合旋律图谱，想一想：这首民歌的旋律有什

么特点？节奏是快还是慢？表达了什么样的情感？”引导学生观察

旋律图谱，发言总结，教师补充：“《星星索》旋律悠扬舒缓，节奏

平缓规整，没有明显的高低起伏，表达了人们真挚淳朴的情感，就

像东南亚的月光一样柔和。”

（2）聆听第二首：《梭罗河》（完整片段），提问引导：“请大家

聆听《梭罗河》，对比《星星索》，说说这首民歌的旋律、节奏有什

么不同？它可能在歌颂什么？”引导学生对比辨析，发言总结，教

师补充：“《梭罗河》旋律流畅舒展，节奏略快于《星星索》，带有

一丝悠扬，歌颂了东南亚的梭罗河风光，表达了人们对家乡的热

取"

友O

（3）聆听第三首：《四季调》（完整片段），提问引导：“结合我

们刚才聆听的两首民歌，再听《四季调》，说说它的特点，尝试用简

单的词语总结这首民歌的旋律、节奏。”引导学生自主发言，教师

小结：“《四季调》旋律轻快流畅，节奏明快规整，表达了人们对四

季风光、对自然的热爱，和前两首民歌相比，更具活力。”

2.小组探究，总结特点：

（1）发放民歌特点对比表格（包含民歌名称、旋律特点、节奏特

点、情感表达），将学生分成4-5组，每组围绕“三首民歌的共同特

点”展开讨论，提醒学生结合刚才的聆听感受，填写表格，总结东

南亚民歌的共同特点。

（2）教师巡视指导，分层引导：对聆听细致、善于总结的小组，引

导其补充“民歌与地域的关联”；对难以总结的小组，提示其从

“旋律是否流畅、节奏是否规整”等基础角度入手，帮助其梳理思

路。

（3）小组分享：每组推选1名代表，分享小组讨论成果和填写的表

格，教师结合学生分享，总结东南亚民歌的共同特点：旋律流畅（或

悠扬、或轻快）、节奏规整、情感真挚，融入地域自然与民俗元素。

3.文化感知，深化理解：

（1）播放东南亚地域气候、民俗风情短视频（搭配《梭罗河》背景

音乐，1分钟），提问引导：“请大家结合视频和我们聆听的民歌，

想一想：为什么东南亚民歌大多旋律流畅、节奏规整？和东南亚的

地域特点有什么关联？”

引导学生大胆猜想，教师补充讲解：“东南亚气候温暖湿润，

到处都是热带雨林，风光优美、氛围宁静或充满活力；当地人们性

格淳朴，热爱生活、热爱家乡，这种地域气候和人文特点，就造就

了东南亚民歌的独特风格一一旋律流畅、节奏规整，情感真挚，既

有着自然的柔美，也有着生活的活力。”

（2）简单介绍东南亚传统乐器：出示木琴、甘美兰乐器图片，讲解

其音色特点（柔和、清脆），说明这些乐器常被用于东南亚民歌演

奏，进一步体现了东南亚民歌的地域特色，拓宽学生音乐视野。

4.趣味实践，巩固提升：

发放节奏乐器（沙锤、铃鼓、木鱼），分组分配乐器，引导学生

结合不同民歌的节奏特点，用乐器模拟民歌节奏（如《四季调》用铃

鼓打轻快节奏，《星星索》用沙锤打平缓节奏），教师播放民歌音频，

带领学生配合音频演奏，巩固对民歌节奏特点的感知。

（四）巩固延伸：创意展示，拓展提升

1.创意实践：开展“音声创意秀”活动，要求每组结合东南亚民

歌的特点（旋律、节奏、情感），创编简单的表现方式（如：用节奏

乐器配合肢体动作表现民歌、哼唱民歌片段搭配简单舞蹈动作、绘

制民歌特点手抄报简易版），小组合作完善创意，教师巡视指导，鼓

励学生大胆创新，突出个性，贴合民歌风格。

示例：一组用沙锤配合轻柔的肢体动作，表现《星星索》的悠

扬；一组用铃鼓搭配拍手，表现《四季调》的轻快；一组哼唱《梭罗

河》片段，搭配模仿河流流动的肢体动作。

2.展示评价：每组推选代表进行创意展示，其他学生认真观看、

鼓掌鼓励，展示结束后，采用“学生自评、互评、教师评价”相结

合的多元化评价方式：

①学生自评：说说小组的创意思路，是否准确表现了民歌的特

点，自己在活动中的收获；

②学生互评：说说其他小组的优点（如创意新颖、贴合民歌特点、

配合默契），提出简单的改进建议；

③教师评价：以鼓励为主，肯定学生的创意成果和参与积极性，

针对不同小组的表现，给出具体、有针对性的评价和改进建议（如

“创意很特别，要是能更贴合《星星索》的悠扬氛围就更好了”），

为表现优秀的小组和个人颁发“聆听小达人”“创意小能手”勋

章。

3.文化延伸：简单拓展：“除了我们今天聆听的《星星索》《梭罗

河》《四季调》，东南亚还有很多好听的民歌，它们都是东南亚文化

的重要组成部分。课后大家可以和釜爸妈妈一起搜集更多东南亚民

歌，聆听它们的旋律，记录它们的恃点，简单了解背后的文化故

事，下节课和同学们分享自己的聆听体会和搜集成果。”同时推荐

适合三年级学生聆听的东南亚民歌片段，拓展学生的音乐视野，落

实“文化理解”核心素养。

（五）小结作业：梳理回顾，巩固提升

1.课堂小结：“同学们，今天我们走进'音乐万花筒'，一起聆

听了《东南亚音声》，欣赏了多首经典的东南亚民歌，谁能来说一

说，我们今天聆听了哪些民歌？东南亚民歌有哪些共同特点？它们

和东南亚的地域文化有什么关联？”

请2-3名学生发言，教师补充总结，梳理本节课的重点内容：

我们今天聆听了《星星索》《梭罗河》《四季调》等东南亚民歌，总

结出东南亚民歌旋律流畅、节奏规整、情感真挚的共同特点，它们

融入了东南亚的自然风光和民俗风情，是多元音乐文化的重要组成

部分；希望大家以后能多用心聆听不同地域的音乐，热爱多元音乐

文化，做音乐文化的小小欣赏者和传播者。

2.课堂作业：结合本节课学习内容，布置分层作业，贴合学生的

能力水平，确保每位学生都能完成，兼顾基础巩固、能力提升和创

意拓展，突出民歌欣赏和特点了解：

（1）基础层：回家后，再次聆听《东南亚音声》中的2-3首民歌片

段，熟练说出每首民歌的名称和基本特点（旋律、节奏），录制简短

的聆听感受音频（1分钟内），下节课分享。

（2）提高层：结合本节课所学，用简单的文字或绘画，记录一首自

己最喜欢的东南亚民歌的特点和聆听感受，尝试用拍手的方式表现

首民歌的节奏，下节课展不。

（3）拓展层：搜集1首本节课未聆听过的东南亚民歌，聆听它的旋

律，记录歌曲的名称、旋律和节奏特点，简单了解这首歌曲背后的

地域文化，撰写简短的聆听感受（1-2句话），下节课和同学们分

享。

课时

1.基础作业（必做）：①再次聆听《东南亚音声》中的2-3首民

作业歌片段（《星星索》《梭罗河》《四季调》任选），熟练说出每首民

设计歌的名称、旋律特点（悠扬/轻快）和节奏特点（平缓/明快），无错

误；②录制简短的聆听感受音频（1分钟内），清晰表达自己对其

中一首民歌的聆听感受，家长签字确认，下节课带到课堂分享。

2.提高作业（选做，鼓励全员参与）：①结合本节课所学，用简

单的文字（3-5句话）或绘画，记录一首自己最喜欢的东南亚民歌的

特点和聆听感受，要求贴合民歌风格，内容具体；②尝试用拍手或

节奏乐器，表现这首民歌的节奏，做到节奏准确、贴合民歌特点，

录制简短的表现视频，下节课分享。

3.拓展作业（选做）：①搜集1首本节课未聆听过的经典东南亚

民歌，聆听它的旋律，记录歌曲的名称、旋律特点、节奏特点和情

感表达；②简单了解这首歌曲背后的东南亚地域文化（如所属国

家、相关民俗），撰写简短的聆听感受（1-2句话），可搭配简单的

图片，下节课分享自己的聆听体会和搜集成果；③尝试和家人一起

聆听东南亚民歌，分享自己学到的东南亚民歌特点。

作业评价：采用“学生自评、家长评价、教师评价”相结合的多元

化评价方式，坚持“以鼓励为主”的原则，保护学生的学习兴趣和

自信心。基础作业重点评价学生的聆听准确性、民歌特点记忆程度

和聆听感受表达；提高作业重点评价学生的特点总结能力、节奏表

现能力和创意表达能力；拓展作业重点评价学生的探究能力、文化

积累和音乐视野，针对不同层次学生的表现，给出具体、有针对性

的评价和改进建议，助力学生逐步提升音乐听觉感知能力和音乐素

养。

板书设计音乐万花筒《东南亚音声》（东南亚民歌欣赏）

核心：赏音声、辨特点、悟文化

一、聆听民歌：

《星星索》：旋律悠扬、节奏平缓、情感真挚

《梭罗河》：旋律舒展、节奏适中、热爱家乡

《四季调》：旋律轻快、节奏明快、热爱自然

二、东南亚民歌共同特点：

旋律流畅、节奏规整、情感真挚、融入地域元素

三、核心关联：

东南亚民歌一地域文化（气候、风光、民俗）

四、传统乐器：木琴、甘美兰乐器

五、核心素养：审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践

六、小小欣赏者：用心聆听、大胆表达、热爱多元音乐

教学本节课是人教音乐新教材三年级下册第二单元“乐品东南亚”

反思中“音乐万花筒《东南亚音声》”的欣赏+探究课，围绕新课标“审

美感知、艺术表现、文化理解、创意实践"四大核心素养目标，结

合三年级学生的认知特点和学情，以“情境激趣一初步感知一探究

学习一巩固延伸一小结作业”为主线，紧扣“赏音声、辨特点、悟

文化”的核心，突出“欣赏东南亚民歌、了解东南亚民歌特点”的

板块定位，设计了情境化、游戏化、创新性的教学过程，重点引导

学生聆听多首东南亚民歌，探究总结东南亚民歌的基本特点，理解

民歌与地域文化的关联，培养学生的音乐听觉感知能力、审美赏析

能力、文化理解能力和合作探究能力，课后结合课堂实际，反思如

下：

(-)亮点之处

1.情境创设贴合主题，激发聆听兴趣：课堂导入环节，通过东南

亚地域风景、民俗短视频、服饰和乐器图片展示，搭配轻柔的东南

亚民歌背景音乐，快速将学生带入东南亚文化情境，结合“音乐万

花筒”的板块特点和“音声小辨析”的趣味互动，有效激发了学生

的探究、聆听兴趣；整个教学过程始终围绕“民歌欣赏”展开，情

境与教学目标紧密结合，提升了课堂的趣味性和实效性。

2.互动环节丰富创新，贴合欣赏课特点：本节课设计了“音声小

辨析”“小组探究总结”“节奏乐器实践”“创意展示”等互动环

节，兼顾了不同层次学生的能力，将聆听辨析、特点探究与游戏、

实践结合，避免了欣赏课的枯燥乏味，让学生在“听、辨、议、

做、展”中，夯实聆听基础、提升辨析能力，尤其突出“分层聆

听”和“小组探究”，贴合三年级学生的认知规律，既落实了“审

美感知”“创意实践”核心素养，又充分调动了学生的课堂积极

性。

3.重难点突出，教学层层递进：本节课紧扣“欣赏民歌、了解东

南亚民歌特点”的重难点，遵循“初步聆听一分层辨析一总结特点

一文化感知一创意实践”的教学流程，先引导学生初步感知民歌韵

味，再逐一聆听辨析不同民歌的差异，进而总结共同特点，最后结

合地域文化深化理解，层层递进、循序渐进，符合欣赏课的教学规

律，有效突破了“聆听辨析、特点总结”的教学重点。

4.分层指导，兼顾个体差异：针对三年级学生听觉感知能力、总

结表达能力参差不齐的特点，在分层聆听、小组探窕环节，设计不

同层次的引导问题，对聆听细致、善于总结的小组，引导其深化文

化探究；对难以辨析、总结的小组，给予基础提示，帮助其梳理思

路，确保每位学生都能参与到聆听、探究活动中，都能有所收获，

体现了“因材施教”的教学理念。

5.赏辨结合，落实文化埋解：本节课兼顾“民歌欣赏”与“文化

探究”，在分层聆听、辨析特点的基础上，结合东南亚地域文化讲

解，引导学生理解民歌与地域气候、民俗风情的关联，介绍东南亚

传统乐器，拓宽了学生的音乐视野，落实了“文化理解”核心素

养，培养了学生尊重多元音乐文化的情感。

(­)存在不足

1.时间把控不够精准：探究学习环节中，小组探究总结和节奏乐

器实践耗时稍长，导致创意展示环节的时间被压缩，部分小组未能

充分完善创意方案，展示时的创意表达未能达到预期，未能充分发

挥学生的创意能力；同时，个别民歌的聆听辨析时间不足，部分学

生未能充分感知民歌特点。

2.特点总结的指导不够细致：虽然引导学生小组探究总结东南亚

民歌的共同特点，但对学生的语言表达指导不够细致，部分学生难

以用规范、简洁的语言总结特点，表达较为零散，未能准确提炼核

心特点，突破难点的效果不够理想。

3.文化内涵的渗透不够深入：本节课对东南亚民歌与地域文化的

关联讲解较为浅显，仅停留