人音版小学二年级音乐下册第三单元《飞呀飞》每节课教案汇编（含五个教案）

小蜜蜂

课题小蜜蜂单元第三单元学科音乐年级二年级

《蜜蜂》是一首生动有趣的音乐作品，常被选入二年级音乐教材。这首曲子

以其独特的旋律和节奏，形象地描绘了蜜蜂在花丛中忙碌飞舞、采集花蜜的情景。

教材旋律中多采用轻快的音符跳跃，模拟蜜蜂飞行时的灵动姿态，节奏明快且富有动

分析感，与蜜蜂勤劳、活泼的形象相契合。通过对《蜜蜂》的学习，能有效培养学生

对音乐的感知能力，提升他们的音乐想象力，让学生在欣赏和演唱过程中，感受

大自然的美好与生机，激发学生对动物、对自然的热爱之情。

L审美感知：通过学习《蜜蜂》，让学生感受大自然中动物的可爱与勤劳，

激发学生对大自然的热爱之情和对生命的尊重。培养学生积极向上、勤劳努力的

生活态度，体会到劳动带来的快乐和价值。

2.艺术表现；通过聆听《蜜蜂》的音频和视频，引导学生感受音乐的节奏和

旋律变化，培养学生的音乐感知能力和想象力。

3.创意实践：

①组织学生进行小组讨论，分享自己对歌曲中蜜蜂形象的理解，提高学生的

教学

合作交流能力和语言表达能力。鼓励学生通过模仿蜜蜂飞行的动作，如摆动双臂、

目标

旋转身体等，来配合歌曲的演唱，增强学生的节奏感和身体协调性，培养学生的

创造力和表现力。

②学生能够准确哼唱《蜜蜂》的旋律，掌握歌曲中出现的基本节奏型，如八

分音符、四分音符等，并能清晰、准确地唱出歌词。认识并了解一些与蜜蜂相关

的音乐表现手法，如旋律的起伏、节奏的快慢变化如何体现蜜蜂的飞行状态等。

4.文化理解：培养学生对音乐的热爱，提高学生欣赏音乐、表现音乐的能力，

增强学生的自信心和艺术素养。

引导学生熟练掌握《蜜蜂》的旋律和节奏，能够准确、生动地演唱歌曲。让

重点

学生通过音乐感知，理解并表现出蜜蜂的形象特点，如勤劳、活泼等。

帮助学生理解歌曲中旋律、节奏与蜜蜂形象之间的内在联系，使学生能够通

过演唱和表演将这种理解准确地展现出来。引导学生在演唱中恰当地运用声音的

难点

强弱、速度的快慢等表现手法，生动地描绘出蜜蜂飞行的不同状态，提升学生的

音乐表现力。

课前

多媒体课件、本曲相关音频、影像资料

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

一、问题导入通过提问激发学生

教师：同学们，今天音乐课堂来了位神秘小客学习的兴趣，为后

人，它藏在谜语里哦！“小虫唱歌嗡嗡嗡，飞来飞续引出主题奠定基

去花丛中，勤采花粉多酿蜜，人人夸它爱劳动J础。

猜猜是谁呀？

预设：小蜜蜂

教师：真聪明！你们见过小蜜蜂吗？它平时都

在做什么呀？

预设：在花丛里采蜜/飞的时候会嗡嗡叫/很勤

劳。

导入新课教师：大家观察得真仔细！知道小蜜蜂的翅膀

每秒能振动多少次吗？答案藏在这段音乐里，仔细

听，还能说说音乐让你想到了什么画面吗？（播放

歌曲片段）

预设：翅膀振动得很快/像小蜜蜂在飞/感觉很

热闹。

教师：没错！蜜蜂翅膀每秒能振动200-400次，

所以会发出嗡嗡声，这段音乐就把它飞舞的样子表

现出来啦。这首好听的歌是来自德国的《小蜜蜂》，

今天我们就一起走进小蜜蜂的音乐世界！

书写板书《小蜜蜂》。

二、师生互动，走进音乐通过聆听提问激发

（一）聆听音乐，感受情绪学生学习音乐的兴

讲授新课

教师：聆听歌曲，听听歌曲的小蜜蜂是怎样演趣，通过初步的聆

唱的？（播放歌曲）听对音乐的情绪、

预设：回答问题速度建立初步的认

教师：下面跟钢琴演唱模拟小蜜蜂的声音知，为后续的教唱

预设：模拟奠定基础。

教师：《小蜜蜂》是一首经典德国儿童歌曲，

由德国作曲家费朗索瓦•舒伯特创作，后经于暗译

词、贺锡德配歌引入我国教材。歌曲创作于20世

纪中叶，契合当时社会倡导“劳动光荣”的主题，

以蜜蜂勤劳采蜜的形象为载体，传递热爱劳动的价

值观。

接下来我们带着情感朗读歌词

预设：朗读

教师：歌曲为F大调、2/4拍，采用单乐段的

A+B+A'三段式结构。全曲节奏包含四分音符、八分

音符和四分休止符，结构规整且富有画面感。

接下来我们分句学唱感受歌曲的情绪

（二）分析音乐，表现音乐

教师：A乐句（第一乐句）：从最高音开始，一通过感受、学唱音

拍一音级进而下，奠定歌曲主题，仿佛小蜜蜂振动乐，体睑音乐表现

翅膀寻找方向。下面跟琴演唱第一个乐句简谱的意境和情感，培

预设：跟琴学唱养学生对于音乐情

教师：下面填词演唱感的理解能力和表

预设：演唱现能力。

教师：B乐句（第二乐句）：全由八分音符构成,

歌词与旋律一字一音结合，配合急呼吸，生动展现

蜜蜂繁忙飞舞的姿态。

下面跟琴演唱第二个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：A'乐句（第三乐句）：为第一乐句的完

全重复，形成首尾呼应，如同蜜蜂完成劳动的闭环。

下面跟琴演唱第三个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：卜面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟音频整体欣赏

预设：欣赏

教师：请同学们观察歌谱，这首歌曲由几个音

组成？按照从低到高的顺序排列出来

预设：回答问题

教师：

预设：回答问题

三、精彩演绎，自由发挥通过上台表演，锻

教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌炼学生的心理素

曲伴奏质，让同学们体会

预设：表现音乐舞台的乐趣。

四、拓展思路，开阔视野

教师：卜面我们欣赏视频通过欣赏作品拓展

预设：欣赏学生们的认知视

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？野，激发学生们的

预设：回答问题兴趣。

同学们，今天的音乐课我们一起了解了蜜蜂对人类的重要贡献呀。

蜜蜂辛勤采蜜，为我们带来香甜的蜂蜜，那是大自然美味的馈赠。而且

课堂小结蜜蜂在花丛中授粉，帮助众多植物繁衍生长，对整个生态平衡起着关键

作用呢。在音乐课上，大家跟着欢快的旋律，用歌声模仿蜜蜂飞舞的节

奏，不仅学了音乐知识，更深刻记住了蜜蜂的美好形象。希望大家课后

也能多去观察蜜蜂，明白小小的它有着大大的力量，也能用歌声把蜜蜂

的故事分享给更多人，让大家一起爱护蜜蜂，爱护大自然哦，今天的课

就到这儿啦，下课！

《小蜜蜂》

板书

1=F2/4稍快德国儿童歌曲

本次教学以“情境体验+实践参与”为主线，通过谜语、聆听、律动

等环节激发了学生兴趣，多数学生能熟练演唱歌曲并参与表演。但教学

中存在不足：一是音准训练不够扎实，部分学生在乐句衔接处音准偏差，

教学反思未充分利用口风琴等工具辅助练习；二是创意实践环节指导过细，限制

了学生想象，如飞舞动作多由教师引导，未给足自主编创空间。后续需

优化时间分配，减少重复演唱，增加分层练习，既落实音准、节奏等双

基，又给学生更多自主表达的机会，让审美与创造能力同步提升。

飞飞曲

课题飞飞曲单元第三单元学科音乐年级二年级

《飞飞曲》是人音版二年级下册第三单元《飞呀飞》第2课时音乐剧课。《飞

飞曲》选自黎锦晖1921年创作的中国首部儿童歌舞剧《麻雀与小孩》（曾名《觉

悟少年》），是全剧六段乐曲中最知名的一段。黎锦晖以“学国语最好从唱歌入手”

教材

为理念，独创儿童歌舞剧体裁，旨在改革音乐教育与推广国语。作品曲调源自西

分析

方儿歌调，歌词采用口语化表达，讲述小麻雀学飞、雀妈妈教导的故事，将道德

培养隐含于寓言式情节中，1922年连载于《小朋友》杂志，后多次再版并灌录

唱片，影响深远。

（一）审美感知

感受歌曲活泼与舒展的双重情绪，辨识A、B段在节奏、旋律上的差异，理

解音乐如何刻画小麻雀与雀妈妈的鲜明形象。

教学

（二）艺术表现

目标

能用断音唱法演唱A段，表现小麻雀的灵动；用连贯、柔和的声音演唱B段，

传递雀妈妈的亲切；能准确把握八分休止符的节奏，完成分角色演唱。

（三）创意实践

结合歌词情境，设计简单的“振翅飞”“示范飞”等舞蹈动作；尝试用打击

乐器模拟鸟鸣与飞行节奏，进行情境表演。

（四）文化理解

了解黎锦晖在儿童歌舞剧领域的开拓贡献，知晓作品兼具国语教育与艺术传

播的双重价值，体会其“以乐育人”的创作理念。

准确演唱歌曲旋律与歌词，掌握A段断音、B段连音的不同唱法，理解两段

重点

音乐所对应的角色形象。

精准把握A段中八分音符与八分休止符的交替节奏，避免因休止符缺失导致

难点

形象模糊；控制B段中高音区的音准，保持气息连贯。

课前

多媒体课件、本曲相关音频、影像资料

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

一、问题导入通过提问激发学生

教师：“同学们，清晨的树林里传来了叽叽喳学习的兴趣，为后

喳的叫声，是谁在唱歌呀？（播放麻雀叫声音频）”续引出主题奠定基

预设：”是小麻雀！”础。

教师：“真聪明！你们见过小麻雀飞吗？它们

飞行时是什么样子的？”

预设：“飞得很快/有点不稳/翅膀扇得特别

快……”

导入新课

教师：“有一只小麻雀正在学飞呢，它的妈妈

在旁边耐心教导。音乐家把这个场景写成了一首

歌，咱们一起来听听，歌曲里的小麻雀和妈妈是什

么样的？（播放《飞飞曲》全曲）”

预设：小麻雀的部分听起来很活泼/妈妈的部

分很温柔……”

教师：“大家听得真仔细！这首歌叫《飞飞曲》，

来自中国第一部儿童歌舞剧。想知道小麻雀怎么学

会飞的吗？今天我们就走进这首歌，扮演小麻雀和

雀妈妈吧！

书写板书《飞飞曲》。

二、师生互动，走进音乐通过聆听提问激发

（一）聆听音乐，感受情绪学生学习音乐的兴

教师：聆听歌曲，听听歌曲的老麻雀是怎样教趣，通过初步的聆

小麻雀的？（播放歌曲）听对音乐的情绪、

预设：回答问题速度建立初步的认

教师：歌曲的速度是怎样的？知，为后续的教唱

预设：回答问题奠定基础。

教师：歌曲是中速，第一乐段讲的是老麻雀先

做示范，第二乐段讲的是飞的动作要领，《飞飞曲》

选自黎锦晖1921年创作的中国首部儿童歌舞居IJ《麻

雀与小孩》（曾名《觉悟少年》），是全剧六段乐曲

中最知名的一段。黎锦晖以“学国语最好从唱歌入

手”为理念，独创儿童歌舞剧体裁，旨在改革音乐

讲授新课

教育与推广国语。作品曲调源自西方儿歌调，歌词

采用口语化表达，讲述小麻雀学飞、雀妈妈教导的

故事，将道德培养隐含于寓言式情节中，1922年连

载于《小朋友》杂志，后多次再版并灌录唱片，影

响深远。歌曲为2/4拍、大调式，采用带再现的单

二部曲式（A+B）o

接下来我们分句学唱感受歌师的情绪

（二）分析音乐，表现音乐

教师：A段（第一乐段）：共4个乐句，以小麻通过感受、学唱音

雀视角演唱。刻画小麻雀初学飞行的稚嫩与活泼。乐，体验音乐表现

下面跟琴演唱第一个乐句简谱的意境和情感，培

预设：跟琴学唱养学生对于音乐情

教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱感的理解能力和表

预设：演唱现能力。

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱第二个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱第三个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱第四个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：B段（第二乐段）：共4个乐句，表现雀

妈妈形象。旋律舒展、起伏较大，采用中高音区与

下行旋律，如“把头抬”对应旋律上行，模拟雀妈

妈耐心教飞的场景，与A段形成鲜明对比。第4乐

句与A段第4乐句完全再现，实现结构统一。

下面跟琴演唱第二乐段第一个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱第二乐段第二个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱第二乐段第三个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱第二乐段第四个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟音频整体欣赏

预设：欣赏

教师：下面请同学上台边演唱边表演

预设：表演唱

教师：接下来我们听故事演一演

1.麻雀妈妈致小麻雀飞行.2.小男孩儿趁著麻隹姆的

不在，抓住了小麻雀.

3.麻隹冯坞找不到孩子，4.小男孩放了小麻偌，他们

难过极了，小男孩知道都高兴极了.

自己做错了事.

预设：分角色表演

通过上台表演，锻

三、精彩演绎，自由发挥

炼学生的心理素

教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌

曲伴奏质，让同学们体会

预设：表现音乐舞台的乐趣。

四、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频通过欣赏作品拓展

预设：欣赏学生们的认知视

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？野，激发学生们的

预设：回答问题兴趣。

课堂小结教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

《飞飞曲》

板竹

1=C2/4中速小小音乐剧

本次教学以“情境体验”为核心，通过鸟鸣音频、角色提问导入，

快速调动了学生兴趣。在分段学唱中，结合“振翅动作”辅助A段断音

练习，用“妈妈的叮嘱”引导B段连音演唱，多数学生能区分并表现两

教学反思段差异。但难点突破仍显不足：部分学生对八分休止符的把握仍不准确，

演唱时易抢拍。后续需增加“节奏接龙”“休止符拍手标记”等游戏化练

习。此外，文化背景介绍较简略，可补充《麻雀与小孩》的完整故事片

段，让学生更深刻理解作品的教育意义。

蝴蝶

课题蝴蝶单元第三单元学科音乐年级二年级

《蝴蝶》是人音版二年级下册第三单元《飞呀飞》第4课时欣赏课。《蝴蝶》

是挪威民族乐派代表人物格里格干1886年创作的钢琴抒情小品，收录干第三集

《钢琴抒情小品》中。作品诞生于印象主义音乐萌芽期，以自然景物为描写对象，

教材通过灵动的音乐语言刻画蝴蝶翩飞的姿态，既延续浪漫主义风格，又融入挪威民

分析间音乐特质，还展现出独特的和声创新，体现了作曲家对大自然的赞美与对恬静

生活的感悟。与舒哽以“蝴蝶”为象征的套曲不同，格里格的《蝴蝶》直接聚焦

于蝴蝶本身的动态与神韵。作品为单三部五部曲式（ABABA）,兼具回旋性听觉

效果，调性以A大调为核心，B段转入D大调，结构短小精练。

（一）审美感知

感受作品中附点节奏、半音进行与和声变化所塑造的音乐形象，理解“音画

结合”的审美特质。辨析ABABA结构中不同段落的情绪差异，体会音乐如何通过

要素变化表现蝴蝶的动态美。

（二）艺术表现

掌握轻快的快板速度，做到手指贴键弹奏，呈现旋律的连贯性与轻盈感。

精准运用踏板：尤其是增音踏板），控制不同段落的力度层次（从PP到ffz）,

教学通过重音记号与渐慢渐弱处理传递音乐情绪。

目标（三）创意实践

结合音乐段落绘制蝴蝶飞行轨迹，通过肢体模仿表现不同段落的蝴蝶动态

（如A段轻盈、B段涌动）。尝试用简易打击乐器（铃鼓、碰铃）模拟乐曲核心

节奏型，改编简易伴奏织体。

（四）文化理解

了解格里格作为“北方肖邦”的艺术地位及挪威民族乐派的创作特色。

认识浪漫主义时期钢琴抒情小品的体裁特点，理解作品中自然意象与民族音

乐元素的融合。

1.把握A段两种核心材料的演奏质感：附点音型的顿挫感与半音旋律的连贯

感，左手三连音织体需均匀稳定。

2.清晰呈现曲式结构，通过力度（如B段的强音与pp对比）、音色变化区分

重点

段落边界。

3.精准处理A2段的高潮推进与收尾：从ffz到渐弱渐慢的层次过渡，以及

休止符后的情绪衔接。

1.理解音乐表达的意境

难点

2.能用肢体语言或乐器表现音乐

课前

多媒体课件、本曲相关音频、影像资料

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

导入新课一、问题导入通过提问激发学生

教师：同学们，春天里花丛中最灵动的小生命学习的兴趣，为后

是什么？大家见过蝴蝶飞舞的样子吗？续引出主题奠定基

预设：是蝴蝶！见过，它们飞得特别轻，翅膀础。

一扑一扑的，还会忽高忽低。

教师：说得真好！蝴蝶的飞行就像一场优美的

舞蹈。其实有位作曲家把蝴蝶的舞姿写成了钢琴

曲，他就是挪威的“北方肖邦”一一格里格°大家

知道挪威有什么样的自然景色吗？

预设：有森林、湖泊，风景很清新！

教师：没错，格里格的音乐就像揶威的自然风

光一样灵动。今天我们就来走进他的《蝴蝶》，

书写板书《蜜蜂》。

二、师生互动，走进音乐通过聆听提问激发

（一）聆听音乐，感受情绪学生学习音乐的兴

教师：聆听音乐，听听乐曲是用什么乐器演奏趣，通过初步的聆

的？速度是怎样的？你从音乐里听到了蝴蝶在做听对音乐的情绪、

什么？（播放歌曲）速度建立初步的认

预设；聆听音乐并回答问题知，为后续的教唱

教师：乐曲是是一首钢琴独奏曲，速度是稍快，奠定基础。

通过聆听音乐我们好像看到蝴蝶从远处飞过来，一

讲授新课会儿飞得高，一会儿停下来，后来好像有风，它们

飞得更热闹了，最后慢慢飞走了。这首曲子里藏着

蝴蝶的完整“飞行路线二大家注意到音乐里有重

复出现的片段吗？就像蝴蝶总会回到花丛中一样。

预设：回答问题

教师：观察得太细致了，这就是乐曲的结构秘

密，接下来我们就一起揭开这首“蝴蝶舞曲”的面

纱，首先我们了解一下作品背景：《蝴蝶》是挪威

民族乐派代表人物格里格于1886年创作的钢琴抒

情小品，收录于第三集《钢琴抒情小品》中。作品

诞生于印象主义音乐萌芽期，以自然景物为描写对

象，通过灵动的音乐语言刻画蝴蝶翩飞的姿态，既

延续浪漫主义风格，又融入挪威民间音乐特质，还

展现出独特的和声创新，体现了作曲家对大自然的

赞美与对恬静生活的感悟。与舒曼以“蝴蝶”为象

征的套曲不同，格里格的《蝴蝶》直接聚焦于蝴蝶

本身的动态与神韵。你们了解作曲家格里格吗？

预设：回答问题

教师：爱德华•格里格是挪威浪漫主义时期

代表作曲家，被誉为“挪威民族音乐之父”。他早

年赴莱比锡音乐学院学习，后受挪威民间音乐启

发，将萨米族旋律、民间舞曲节奏融入创作，形成

独特民族风格。代表作包括钢琴抒情小品集《抒情

曲》（含经典曲目《晨景》《索尔维格之歌》）、戏剧

配乐《培尔・金特》，以及《a小调钢琴协奏曲》。

格里格的音乐多以挪威自然景观、民间传说为主

题，旋律优美质朴，配器精巧，不仅奠定了挪威民

族乐派的基础，也让北欧民族音乐在世界乐坛获得

广泛认可。作品是一首钢琴独奏曲，你们会弹奏钢

琴吗？钢琴的音色是怎样的？

预设：回答问题

教师：钢琴、古典吉他、小提琴并称为世界三

大乐器，钢琴被称为“乐器之王”钢琴音色丰富多

变，兼具弦乐器的共鸣与打击乐器的颗粒感。高音

区清亮通透，如泉水叮咚；中音区温暖醇厚，似人

声倾诉；低音区深沉厚重，像大地回响。其音色还

可通过触键力度调节：轻弹时柔和细腻，富有诗意；

重奏时饱满有力，充满张力，既能独奏展现丰富层

次，也能在合奏中融合协调，被誉为“乐器之王二

下面跟着老师模拟演奏

预设：模拟演奏

教师：作品为单三部五部曲式(ABABA),兼具

回旋性听觉效果，调性以A大调为核心，B段转入

D大调，结构短小精练。接下来我们分段欣赏

(二)分析音乐，表现音乐

教师:聆听A乐段,听听这个旋律有什么特点？通过感受、学唱音

表现了蝴蝶怎样的形象？乐，体验音乐表现

预设：聆听音乐并回答问题的意境和情感，培

教师：A段：A大调，一句式乐段，由两种核养学生对于音乐情

心材料构成一一附点八分音符与十六分音符结合感的理解能力和表

的大跳音型、半音上行与分解和弦交织的旋律，以现能力。

属音开放终止结束，勾勒蝴蝶轻盈登场的画面。下

面我们通过画旋律线来感受蝴蝶的飞行轨迹

预设：画旋律线

教师:聆听B乐段,听听这个旋律有什么特点？

表现了蝴蝶怎样的形象？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：B段：D大调，两乐句结构，沿用A段

节奏型但织体加厚为三声部，旋律隐含于和声中，

通过调性变化与切分织体营造情绪起伏，模拟蝴蝶

遇风涌动的动态。下面边听音乐边用舞蹈动作表现

蝴蝶

预设：跳舞

教师：聆听接下来的音乐，听听这个旋律有什

么特点？和前面的哪个乐段相同？表现了蝴蝶怎

样的形象？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：紧接着再现A段：A大调，A段的变化

重复，延伸1小节且采用K-D9-T收拢终止，呈现

风后蝴蝶轻舞的状态。紧接着再现B段：与首次B

段基本一致，延续情绪发展。紧接着再现2段：A

大调，全曲高潮段落，力度推进至ffz,末句移低

八度重复并渐弱渐慢，以收拢终止收尾，表现蝴蝶

渐远消散的意境。下面边听音乐边用乐器为这段音

乐伴奏

预设：乐器伴奏

教师：下面整体欣赏

预设：欣赏

三、精彩演绎，自由发挥通过上台表演，锻

教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌炼学生的心理素

曲伴奏质，让同学们体会

预设：表现音乐舞台的乐趣。

四、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频通过欣赏作品拓展

预设：欣赏学生们的认知视

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？野，激发学生们的

预设：回答问题兴趣。

课堂小结教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

《蝴蝶》

板书

1二A优雅地快板钢琴独奏曲挪威格里格

本次教学以“蝴蝶动态”为线索，通过听、说、模仿等环节帮助学

生建立音乐形象，多数学生能通过肢体动作区分AB段的情绪差异，对曲

式结构有了初步认知。但在技术教学中发现，学生对B段三声部织体的

把控存在困难，尤其是隐藏旋律的突出度不足，需在后续教学中增加声

教学反思部拆分练支。

音乐表达上，部分学生过度依赖踏板导致半音段落浑浊，虽结合了

“蝴蝶翅膀不粘滞”的比喻讲解，仍需加强慢速分段的踏板示范。此外，

对挪威民族乐派的介绍较简略，可补充格里格其他小品片段，让学生更

直观感受民族音乐元素，深化文化理解。

蜜蜂

课题蜜蜂单元第三单元学科音乐年级二年级

《蜜蜂》是人音版二年级下册第三单元《飞呀飞》第3课时欣赏课。《蜜蜂》

是德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦•舒伯特（1808T878）于1827年创作的小提

教材琴独奏曲，需注意他与奥地利〃歌曲之王〃弗朗兹•舒伯特无亲属关系。乐曲为G

分析大调、2/4拍，属带有练习曲性质的标题音乐小品，以〃无穷动〃体裁为特征一一

自始至终保持重复音型的快速演奏，生动描绘了蜜蜂在花丛中灵巧飞舞、勤劳采

蜜的形象，因能展现演奏者高超技巧而广受喜爱。

（一）审美感知

感受小提琴明亮灵巧的音色，理解小快板速度、三连音节奏等音乐要素对塑

造蜜蜂形象的作用。通过聆听辨析乐曲不同段落的情绪变化，体会音乐中〃飞舞

〃〃采蜜〃的画面感与美感。

（二）艺术表现

教学能跟随乐曲用肢体动作（如手势画旋律线、模仿飞舞）表现不同段落的音乐

目标形象。小提琴学习者可初步掌握三连音的颗粒性演奏，展现乐曲活泼灵动的情绪。

（三）创意实践

分组用打击乐器（如沙槌模拟振翅）为乐曲片段伴奏，或编创蜜蜂飞舞路线

与动作。结合乐曲意境，用绘画或语言描述音乐所呈现的自然场景。

（四）文化理解

体会作品中对蜜蜂勤劳品质的赞颂，树立爱护益虫、亲近自然的意识。

重占1.通过多次聆听，把握乐曲〃引子+A+B+A'+尾声〃的结构，感知各段落的音乐

特点与形象差异。

2.理解三连音节奏、力度变化、小提琴音色在塑造蜜蜂形象中的核心作用,

建立音乐要素与情感形象的关联。

1.小提琴学习者需掌握快速三连音的均匀演奏，保证左手颗粒度清晰且发力

稳定，避免声音〃模糊〃。

难点

2.引导学生将音乐感知转化为个性化表达，用精准的肢体或乐器伴奏表现乐

曲的层次与情绪变化。

课前

多媒体课件、本曲相关音频、影像资料

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

一、问题导入通过提问激发学生

教师：同学们，今天老师带来一则谜语：〃小学习的兴趣，为后

虫唱歌嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中，勤采花粉多酿蜜，续引出主题奠定基

人人夸它爱劳动〃，猜猜这是什么小动物呀？础。

预设：回答问题

教师：大家对蜜蜂很熟悉呢！那你们知道蜜蜂

导入新课

的翅膀每秒能煽动多少次吗？（提示：200-400次）

这么快的振翅会发出什么声音呀？

预设：回答问题

教师：有一位德国作曲家特别喜欢蜜蜂，还写

了一首曲子，让我们听听看。

书写板书《蜜蜂》。

二、师生互动，走进音乐通过聆听提问激发

（一）聆听音乐，感受情绪学生学习音乐的兴

教师：聆听音乐，听听乐曲是用什么乐器演奏趣，通过初步的聆

讲授新课

的？速度是怎样的？你从音乐里听到了蜜蜂在做听对音乐的情绪、

什么？这种活泼的速度让你想到了蜜蜂的哪种状速度建立初步的认

态？（播放歌曲）知，为后续的教唱

预设：聆听音乐并回答问题奠定基础。

教师：乐曲是用小提琴演奏的，发出〃嗡嗡嗡〃

的声音，好像听到蜜蜂在飞，一会儿近一会儿远。

让我想到了蜜蜂在花从里飞，可能在采蜜！速度很

快，感觉蜜蜂很灵活。你们了解小提琴吗？小提琴

是怎样演奏的？谁能模拟一下？

预设：回答问题

教师：小提琴（violin）,俗称“乐器之后”，

源于阿拉伯，后传至意大利，是一种古代东方弦乐

器传入欧洲长期演变而成的弓弦乐器，总共有四根

弦，是具有高难度演奏技巧的独奏乐器，与钢琴、

古典吉他并称为世界三大乐器。提琴的音色特点是

声音优美，接近人声，音域宽广，表现力强。乐曲采

用〃引子+A+B+A'+尾声〃的结构：接下来我们分段欣

赏

（二）分析音乐，表现音乐

教师：聆听引子和A乐段，听听这个旋律有什通过感受、学唱音

么特点？表现了小蜜蜂怎样的形象？乐，体验音乐表现

预设：聆听音乐并回答问题的意境和情感，培

教师：引子：以连绵不断的半音三连音起奏，养学生对于音乐情

力度从弱到强，模拟蜜蜂从远处振翅飞来的〃嗡嗡〃感的理解能力和表

声。A段：主题与引子衔接，旋律经三个八度向上现能力。

翻腾，通过模进手法发展，呈现蜜蜂盘旋起伏、发

现花丛的喜悦场景。下面边听音乐边模拟演奏

预设：模拟演奏

教师:聆听B乐段,听听这个旋律有什么特点？

表现了小蜜蜂怎样的形象？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：B段：运用重音奏法，音乐强弱交替，

刻画蜜蜂在花丛中忙碌采蜜的动态画面。下面边听

音乐边画旋律线

预设：画旋律线

教师：聆听第三乐段，听听这个旋律有什么特

点？和前面的哪个乐段相同？表现了小蜜蜂怎样

的形象？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：再现A段主题，强化蜜蜂飞舞的核心形

象。下面边听音乐边用舞蹈动作表现蜜蜂

预设：跳舞

教师：尾声：以小提琴拨弦轻轻收尾，仿佛蜜

蜂采蜜后悄然飞走。

下面整体欣赏

预设：欣赏

三、精彩演绎，自由发挥通过上台表演，锻

教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌炼学生的心理素

曲伴奏质，让同学们体会

预设：表现音乐舞台的乐趣。

四、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频通过欣赏作品拓展

预设：欣赏学生们的认知视

教师：通过欣赏，你有引么感受和想法？野，激发学生们的

预设：回答问题兴趣。

课堂小结教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

《蜜蜂》

板书

1=G急板小提琴独奏曲弗朗索瓦•舒伯特

本次教学以〃听-想-动-创〃为主线，通过谜语导入和肢体模仿，有效

激发了学生兴趣，多数学生能辨析乐曲段落与蜜蜂活动的关联。但在难

点突破上仍有不足：小提琴演奏者对三连音颗粒度的把握差异较大，虽

教学反思用了〃伙伴听辨〃的自测方法，却未针对个体发力问题做精准指导。此外，

创意实践环节中，学生的打击乐伴奏多停留在简单模拟，未能结合力度

变化呼应乐曲层次。后续需增加针对性基本功练习，设计分层任务，让

不同水平学生都能在表现与创造中深化对作品的理解。

采茶扑蝶

课题采茶扑蝶单元第三单元学科音乐年级二年级

《采茶扑蝶》是人音版二年级下册第三单元《飞呀飞》第4课时欣赏课。《采

茶扑蝶》是源于福建、江西等地的传统民间音乐，以南方茶乡采茶姑娘的劳动场

教材景为创作原型。乐曲融合了民间采茶调的活泼旋律与舞蹈性节奏，生动展现了采

分析茶时姑娘们追逐蝴蝶、欢声笑语的热闹回面，是体现中国南方民间生活气息与民

俗文化的经典民乐作品，常以民乐小合奏形式呈现，乐器多包含二胡、笛子、扬

琴、琵琶等。

（一）审美感知

感受作品中附点节奏、半音进行与和声变化所塑造的音乐形象，理解“音画

结合”的审美特质。辨析结构中不同段落的情绪差异，体会音乐如何通过要素变

化表现蝴蝶的动态美。

（二）艺术表现

能听辨乐曲中不同乐器的音色特点（如笛子的清亮、二胡的柔美），感受乐

教学

曲欢快活泼的整体风格，理解旋律与节奏如何表现采茶劳动场景的美感。

目标

（三）创意实践

表现不同段落的情感，展现乐曲的场景感（如A段轻快、B段稍弱）。

（四）文化理解

了解《采茶扑蝶》背后的南方茶乡民俗文化，认识民乐小合奏与民间生活的

关联，体会传统民乐对劳动场景与民间情感的表达，增强对中国传统音乐文化的

认同。

重占掌握乐曲单三部曲式结构，能区分A、B、A'段的旋律与节奏特点。

1.感受作品变现的意境

难点

2.通过肢体语言或者乐器表现不同段落的情感差异，避免音色与力度单一。

课前

多媒体课件、本曲相关音频、影像资料

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

一、问题导入通过提问激发学生

教师：同学们，看看图片中的人在干什么？（展学习的兴趣，为后

示采茶照片）续引出主题奠定基

预设：回答问题础。

教师：他们在采茶，如果为他们的活动配上音

乐，你们说一说什么样的音乐或者乐器适合呢？

预设：回答问题

教师：我们可以用中国的民族乐器描绘鲜活的

导入新课场景。你们知道采茶的时候，人们会做些什么吗？

除了摘茶叶，会不会有其他好玩的事？

预设：回答问题

教师：没错！采茶的时候，蝴蝶会围着茶树和

花丛飞，有时候采茶的人看到漂亮的蝴蝶，还会忍

不住放下篮子，去追蝴蝶玩呢！（边说边比划“扑

蝶”的动作，引导学生模仿）我们今天要学习的民

乐小合奏一一《采茶扑蝶》要描绘的场景！

书写板书《采茶扑蝶》。

二、师生互动，走进音乐通过聆听提问激发

（一）聆听音乐，感受情绪学生学习音乐的兴

教师：聆听音乐，听听乐曲是用什么乐器演奏趣，通过初步的聆

讲授新课

的？（播放音乐）听对音乐的情绪、

预设：聆听音乐并回答问题速度建立初步的认

教师：它用了四种“音乐小帮手”，我们先来知，为后续的教