《小木偶的故事》教学设计

《小木偶的故事》教学设计许昌市八一路小学徐雪教学目标：1、认识6个生字；2、有感情朗读课文，体会故事蕴含的道理；3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动；4、能较合理地续编故事。课时安排：一课时教学过程：一、激情导入：师：同学们你们喜欢笑吗？在什么时候你会笑？（生答）师：看来，我们都爱“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑是我们信心百倍，笑使我们增进友谊，可见，笑多重要！如果我们的生活中只有笑，是不是就会非常幸福呢？现在，就让我们随着一个小木偶去看看吧？1齐读课题。2（出示课件），知道什么是木偶二、检查预习：1、出示课件，检查生字新词读音情况。2、理解“呲牙咧嘴”等词语意思。3、提问：老木匠只给了小木偶一个什么表情？（生答）他为什么要给他笑？（课件出示老木匠的话）三、品读体验1.请同学们用自己喜欢的方式自读课文，从11段开始读到39段，思考：课件出示：小木偶带着笑走上了街头，他都遇到了谁？他们之间发生了什么事？2、学生汇报学习收获，老师板书。3.故事情节一波三折，书中的人物描写也非常细致，现在请四人小组合作，分角色朗读11-22自然段，注重体会人物的心情。4.小组练习，老师巡视。5、指小组朗读，其他小组评读，老师相机指导（重点指导读“那是我的，我的，我的”和“委屈极了···”）6、全班分角色再读这一部分。7.虽然小木偶只有笑嘻嘻的表情，可是他的内心的感受也是复杂的，下面这两句话该怎样读?（学生自己体会）（课件出示小兔子、老婆婆与小木偶的对话）8、学生体会，指读，说一说为什么这样读。9、全班齐读10、虽然小木偶很难受，但他无法用表情表达自己的情感，所以才一再被冤枉，被误解，如果小木偶有感情会怎么样呢？现在，请三名同学表演，大家注意观察他的表情，动作，一会可以评价一下他们的表演，说一说，你看到的。11.有了表情，一切都会不一样了，此时此刻，如果你是小木偶，你最想要的是什么？（生答：各种表情）12.咱们课文中有很多描写感情的词，你只有找到我就会送给你，赶快找找吧？(生找词并汇报)13.课件出示描写表情的词并齐读。14.师点一下学生的头，小木偶给你，这是愤怒，这是喜悦，这是幸福！这是关心..！15.小木偶，我们人类所有的感情你都有了，现在感受怎样？（生答：快乐）16．因为你-----生齐读39段17．孩子们看来生活中光有笑是真不够的，小木偶的故事就告诉了我们这样的道理。你从文中找到了吗？（生汇报，课件出示中心句，齐读） 18.结合生活，说说自己对这句话的理解……四、编写故事。小木偶现在有了所有的表情，他以后的生活会遇到什么事呢？请大家大胆想象，继续编写故事。编写时，注意人物性格特点，，也要注意故事的主线。先自己想一想，同位说一说，最后，请同学到前边说。附板书设计：光有笑是远远不够的狐----骗-----小----给予表情—女巫木熊-----扔-----偶----误解---婆婆嘲笑兔《小木偶的故事》课件使用说明课件制作目的：本文是一篇童话故事，学习目标是有感情朗读课文，体会故事蕴含的道理，在理解课文内容时，体会小木偶的内心活动，并能较合理地续编故事。为突破重难点，设计课件如下。使用过程1、课件1：封面注明课题，学校及授课人2、出示课件2、3，与生活经验联系在一起，了解什么是木偶，激发学习兴趣。3、出示课件4、5，本课生字新词，检查生字新词掌握情况。4、出示课件6老木匠的话“笑是很重要的“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”课件出示目的是知道老木匠给小木偶小的良苦用心，也能在与生活碰撞中，明白“只有笑是不够的”。5、出示课件7：请同学们用自己喜欢的方式自读课文，从11段开始读到39段，思考：小木偶带着笑走上了街头，他都遇到了谁？他们之间发生了什么事？故事很浅显，用这种抓主线的方法读懂故事，便于汇报交流。6、出示课件8：四人小组分角色读11--22自然段，注意体会人物的心情。主要是在读中体会人物心情，充分感受只有一种表情的痛苦。7、出示课件9：小兔子、老婆婆与小木偶的对话:“一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么了？”“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。用于引导学生在读中体会，虽然小木偶只有笑嘻嘻的表情，但内心的感受也是复杂的，如果能把它表现出来该是多好！激发学生急于表达感情，并且能准确表达出自己的感情是多么重要！8、出示课件10：描写表情的词并齐读。学会从课文中积累词语，并知道在什么环境中运用，进一步体会祖国语言文字的魅力。9、出示课件11、12：老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。这是文章的中心句及其理解，也是故事要告诉我们的道理。着重引出来，引起重视，并联系生活谈理解，记住这个道理。10、出示课件13、14：相信小木偶在拥有了所有的表情之后，生活中少了委屈与泪