初中英语七年级下册Unit 9 Section B 1a1e 核心素养导向深度学习导学案

初中英语七年级下册Unit9SectionB1a-1e核心素养导向深度学习导学案

一、课程教材与单元定位分析

本导学案依据教育部《义务教育英语课程标准（2022年版）》设计，对应人教版GoforIt!七年级下册Unit9Whatdoeshelooklike?SectionB1a-1e。单元大观念为“通过多元视角描述与理解他人外貌特征，形成尊重个体差异的人文素养”。SectionB1a-1e在本单元中承担词汇扩容、听力策略深化及初步综合描述的功能，是从控制性描述向半开放性交际过渡的关键节点。本课课型为听说整合课，课时安排为一课时（45分钟），授课对象为七年级下学期学生，语言水平处于A1至A2过渡期。

二、学情精准画像与教学决策依据

（一）已有知识储备【重要】

学生已在前置课时掌握Whatdoeshe/shelooklike?核心句型，并能运用tall,short,thin,heavy,longhair,shorthair等基础词汇进行简单描述。对be动词与实义动词has在描述外貌时的基本分工有初步感知，但存在hehave/heishave等中介语偏误。学生对“描述身边同学外貌”具有强烈表达欲，但描述维度单一，普遍停留在身高与头发长短，缺乏发型、发色、面部配饰等细节词汇。

（二）学习障碍诊断【难点】【非常重要】

1.词汇音义形匹配障碍：curly与curry混淆，straight尾音/t/丢失，blonde与brown元音辨析困难。

2.语法语序负迁移：受汉语“她有着长的卷的棕色的头发”语序影响，极易输出Shehaslongcurlybrownhair.正确语序应为Shehaslongcurlybrownhair.（形容词排序：长短→曲直→颜色）【高频考点】【难点】

3.听力信息筛选焦虑：面对连续语流，学生习惯逐词翻译而非捕捉关键词，导致表格填写时主干信息遗漏。

（三）教学对策

基于上述诊断，本导学案采用“微课前置扫清符号障碍—听力分层搭建脚手架—语篇归纳建构图式—情境任务驱动迁移”四阶递进模型，实现从浅层识记向深度应用的跨越。

三、核心素养统摄下的教学目标层级体系

（一）语言能力目标

1.【非常重要】【高频考点】学生能够准确认读、拼写并运用下列描述性词汇：curly,straight,blonde,brown,glasses,handsome,actor,actress。能在语境中区分has与is的搭配：Heishandsome./Hehascurlyhair./Hewearsglasses.

2.【非常重要】学生能够在听、说、读、写等不同模态中理解并使用Whatdoes...looklike?He/Sheis...He/Shehas...hair.He/Shewears...等句型对他人的身高、体型、发型、发色、面部特征进行多维度综合描述。

3.【重要】学生能够听懂1c、1d听力文本中关于人物外貌的细节描述，准确完成表格信息抓取与转述任务。

（二）文化意识目标

4.【一般】学生能够通过对比中外公众人物（如钟南山、屠呦呦、梅西、艾玛·沃特森）的外貌描述，感知不同族裔发色、脸型的自然差异，形成去刻板印象的文化包容态度。

5.【一般】学生在“班级人物猜猜猜”活动中，能够使用积极、礼貌的语言评价同伴外貌，践行社会主义核心价值观中的友善准则。

（三）思维品质目标

6.【重要】学生能够通过观察1a图片与听力文本，自主归纳描述人物外貌的四大维度（Height,Build,Hair,Otherfeatures）及形容词逻辑排序规则，发展分析、综合与系统化思维能力。

7.【重要】学生在“警局模拟画像师”任务中，能够将听觉输入信息（教师口述嫌疑人特征）转化为视觉表征（简笔画）与文字输出（描述报告），实现跨模态信息转换，培养形象思维与逻辑思维的协同运作。

（四）学习能力目标

8.【重要】学生能够运用“听前预测表格项目—听中速记首字母—听后补全核实”的三步听力策略，提升听力理解效能。

9.【一般】学生能够在小组合作中主动承担词汇记录员、发言代表、时间控制者等不同角色，通过同伴互评反思自身语言漏洞，形成自主调控的学习习惯。

四、教学重点、难点与化解路径集成

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1.核心词汇的语音、语义、拼写三位一体掌握：curly,straight,blonde,brown,glasses,handsome,actor,actress。

2.核心句型在描述人物细节特征时的准确输出：Shehaslongstraightbrownhair.Hewearsglasses.Heishandsome.

3.听力微技能：在连续语流中精准抓取发型、发色、配饰三类细节信息。

（二）教学难点【难点】

4.形容词定语排序：长短+曲直+颜色（如longcurlybrownhair）。此为中考书面表达高频失分点，亦为本课语法隐性教学重点。

5.has与is的语境化区分：描述整体印象或身高体型用is，描述头发、眼镜等附属特征用has/wears。

6.易混词发音辨析：blonde/blɒnd/与brown/braʊn/；curly/ˈkɜːli/与cute/kjuːt/。

（三）难点化解集成策略

7.【微课前置】课前发布3分钟微课《形容词排队有顺序》，运用动画呈现“小个子+卷卷+金色”变为shortcurlyblondehair的排列过程，并附口诀：“长短形状站前头，颜色紧紧挨着走”。【重要】

8.【课堂对比爆破】呈现三组对比图片与句子改错题，引导学生发现错误并修正，如：误*Shehasbrownlongcurlyhair.→正Shehaslongcurlybrownhair.【非常重要】

9.【全身反应法】教学blonde与brown时，教师持金色与棕色发条教具，学生听词举牌；教学curly与straight时，学生手指在空中画卷发与直发轨迹，强化音形义联结。【重要】

五、教学环境、资源与媒介准备

（一）物理空间与环境

课前将课桌椅调整为4人小组合作模式，每组配备可擦写白板一块、白板笔两支、磁性人物特征拼图一套（含不同发型、发色、脸型、眼镜磁力贴片）。教室前方设置“侦探事务所”情景背景板，侧面设置“词汇急救箱”挂袋，内装本课核心词词卡与例句条，供学生需要时自助取用。

（二）数字化资源

1.PPT课件（嵌入1c、1d音频，插入中外名人肖像图片库，含听力文本逐句显隐功能）。

2.班级优化大师实时评价系统（预设“听力之星”“描述达人”“合作金组”等勋章）。

3.教师自制微课《形容词排队有顺序》，已上传班级钉钉群。

（三）纸质学具与导学案

4.预习诊断单（课前完成）：题型为图片-词汇匹配、句子-图片配对。

5.课堂听力任务单（含1c表格、听力策略提示框）。

6.课堂评价量表（自评+组评+师评三维度）。

六、教学实施过程：深度学习的五阶循环

（本部分占全文教学设计的65%篇幅，详细呈现每一环节的师生互动话术、支架搭建、思维触发点与核心素养具体落点）

（一）课前预习诊断与学情反馈（时长：3分钟，形式：异步在线）

【教师行为】课前24小时，通过班级钉钉群发布微课《形容词排队有顺序》及预习诊断单。诊断单任务一：将下列词汇与对应表情包连线——卷发、直发、金发、棕发、眼镜、英俊；任务二：根据句子选择正确的人物剪影——如Hehasshortcurlyblondehair.学生提交后，系统自动生成正确率数据。教师重点查看curly/blonde/glasses三词错误率及形容词顺序错误频次，据此调整课堂操练切入点。

【学生行为】观看微课，完成诊断单并提交。对照答案进行自我订正，将疑问记录在“预习存折”上。

【设计意图】将浅层记忆类学习任务前置于课下，课堂腾挪出更多时间用于深度互动与思维训练。诊断数据驱动教学决策，实现以学定教。【重要】

（二）情境锚点投掷与动机激发（时长：4分钟，形式：全班交互）

1.谜语侦探导入【一般】

教师利用PPT呈现一个被问号遮挡全身的人物剪影，用悬疑语气描述：Thispersonisnotverytall.Hehasshortblackhair.Hewearsasmallbowtieandabluesuit.Heisverysmart.Hecanfindthetruth.Whoishe?学生瞬间被激活，纷纷喊出Conan！教师点击屏幕，柯南完整形象显现。教师追问：Howdoyouknowit‘sConan?学生自然调用已学句型回答：Heisshort.Hehasblackhair.Hewearsglasses.

2.任务宣告【重要】

教师收起笑容，正色道：Today,ourclassroomwillbecometheMetropolitanPoliceDetectiveBureau.IamtheInspector.Youaremydetectiveteam.Wejustreceivedacallfromawitness.Weneedtodrawaportraitofthesuspectbasedonthewitness’sdescription.Areyoureadytotakethecase?学生情绪高涨，齐声回应。教师在黑板课题旁贴上“大都会警局·侦探事务所”标识，完成情境锚定。

【设计意图】借助学生熟知的动漫人物实现旧知滚球，通过角色扮演将语言任务升级为具有社会功能的真实问题解决，学习动机由外部刺激转为内生责任。【重要】

（三）听力语篇解构与语言图式建构（时长：16分钟，形式：个体倾听→配对交流→集体归纳）

1.听前：多维语义网格铺设【非常重要】【高频考点】

教师呈现1a四幅名人图片（JohnnyDean,TinaBrown等），不急于播放录音，而是发起观察竞赛：LookatPicturea.WhatdoesJohnnyDeanlooklike?学生根据图片信息拼凑描述：Heisthin.Hehascurlyhair.教师板书并追问：Whatcolorishishair?学生答黑色，教师引导：Wecanalsosayhehasblackcurlyhair.顺势呈现curly词卡，示范发音强调卷舌，学生以手指空中画卷同步跟读。同法处理straighthair（请一名直发女生起立，教师描述Shehaslongstraighthair），blondehair（呈现艾玛·沃特森图片），brownhair（呈现普通亚洲学生图片），glasses（全班戴眼镜者起立，教师带领输出He/Shewearsglasses）。

此时教师在黑板建立“侦探线索板”，分四栏张贴词卡：

1.Height/Build:tall,short,thin,heavy

2.Hairlength:long,short

3.Hairstyle:curly,straight

4.Haircolor:blonde,brown,black

5.Other:glasses,handsome

教师提问：Whichwordisforaman?引出handsome，对比beautiful，强调男女用词差异。actor/actress通过职业转换规则自然带出，并点明JohnnyDean是actor，TinaBrown是actress。

【设计意图】将孤立单词嵌入“描述维度”网格中学习，词汇习得从散点升级为系统。结合真人特征、名人图片、教具等多模态输入，满足不同学习风格者需求。【非常重要】

1.听中：三层听力任务架构【非常重要】【高频考点】【难点】

第一遍：主旨倾听，圈词明线。

教师播放1c录音，指令：Justlistenandcirclethewordsyouhearaboutappearance.学生静听，圈出curly,hair,glasses,blonde等。听后即刻核对，教师追问：Didyouhear“tall”or“short”?学生答No，教师小结：听力要重点捕捉描述细节的词，不必求全。

第二遍：细节填表，策略显影。

教师发放听力任务单（含1c表格），引导学生观察表格项目：左边是人物，右边要填发型、发色、是否戴眼镜等。教师通过提问示范预测：ForJohnnyDean,maybeweneedtowriteabouthishair.Whatquestionsshouldwelistenfor?学生答：Ishishaircurlyorstraight?Longorshort?Whatcolor?教师肯定并板书预测关键词。播放第二遍录音，学生填表。此时教师巡场，关注听力困难生，小声提示：Listenfor“Hehas...”在巡视中发现典型错误——有学生将blonde听成brown，教师不直接纠正，而是示意继续听第三遍。

第三遍：核实修正，跟读内化。

播放第三遍录音，每句后暂停，学生核查答案并跟读模仿语音语调。教师使用随机点名工具抽选两名学生复述：JohnnyDeanis...Hehas...Hewears...全班判断正误。针对普遍错听的blonde/brown，教师截取音频原句“Hehasbrownhair?”（升调疑惑）与“Hehasblondehair?”（升调疑惑），并置播放，引导学生辨识/b/与/bl/，/aʊ/与/ɒ/的区别，辅以口型示范。

【听力策略显性教学】教师在听力三轮结束后，邀请一名答对率高的学生分享方法，学生可能回答：我提前看了表格，知道要听头发和眼镜，所以重点听has和wears后面的词。教师据此总结“侦探听力三步法”：一看（看表格预测内容）二抓（抓has/wears等信号词）三记（速记首字母或简笔画）。将此策略贴士粘贴于教室“策略树”展板。【重要】

2.听后：语篇解构与语法隐性归纳【重要】【难点】

教师将1c听力文本呈现在PPT（隐去部分关键词），要求学生以小组为单位，用彩色荧光笔标出所有“Heis”和“Hehas”结构，并讨论：什么情况下用is，什么情况下用has？小组代表发言，教师引导归纳：描述整体印象或身高体型用is；描述拥有某种头发、眼镜等具体特征用has。随即呈现一组病句请学生诊断：

1.Heiscurlyhair.(✗)→Hehascurlyhair.(✓)

2.Shehastallandthin.(✗)→Sheistallandthin.(✓)

【难点攻坚战】形容词排序：

教师板书两组短语：

A.longcurlybrownhair

B.brownlongcurlyhair

提问：Whichoneiscorrect?Why?学生凭语感倾向A组，但说不清规则。教师调取课前微课截图，重播口诀：“长短形状站前头，颜色紧紧挨着走”。并呈现金字塔图解：

Hair

/|

长/短曲/直颜色

(long/short)(curly/straight)(blonde/brown/black)

教师下达小组挑战任务：将打乱的形容词卡片按正确顺序排列——例：blonde,straight,long→longstraightblondehair。各组在白板上排列并展示，全班核对。【非常重要】

【设计意图】从听力文本这一真实语料中抽取语法规律，遵循“感知—发现—归纳—练习”的隐性教学路径，避免机械灌输。形容词排序可视化金字塔为学生提供认知抓手，降低抽象规则记忆难度。【重要】

（四）口语输出与迁移创新（时长：18分钟，形式：双人→小组→个体，逐级放梯）

1.第一阶：控制性操练——1d名探双人行【重要】

教师呈现1d部分四幅名人画像，并补充三位当代学生熟悉度更高的人物：钟南山院士（白大褂、短发、戴眼镜）、屠呦呦教授（短发、和蔼面容）、梅西（短发、胡子、球衣）。指令：Pairwork.StudentAdescribes,StudentBguesseswhoitis.Usethesentencestructuresontheboard.教师邀请一名优生对示范：

A:WhatdoesthemaninPicture3looklike?

B:Heistallandthin.Hehasshortstraightwhitehair.Hewearsawhitecoatandglasses.

A:IsitZhongNanshan?

B:Yes,you‘reright!

巡场指导中，教师重点纠偏三处高频偏误：①Hehasglasses/Hewearsglasses混用（强调has强调拥有，wears强调佩戴）；②hair遗漏单数（Shehaslongblondehair.不可加s）；③actor/actress拼写。教师使用班级优化大师随机抓拍一组成功对话，即时投射点评，颁发“精准描述勋章”。【重要】

2.第二阶：半开放性练习——小组合作·班级人物侧写【非常重要】

教师课前秘密采集本班8名学生特征，各撰写一句英文描述，装入信封。例如：Sheistall.Shehaslongstraightblackhair.Shewearsglasses.Sheisveryquiet.(班级某女生)。各小组随机抽取一枚信封，任务为：Readthedescription,discussandguess:Whoishe/she?然后派代表使用完整句陈述：Wethinkhe/sheis...becausehe/shehas...andhe/shewears...其他小组聆听并质疑。

此环节课堂生态骤变，学生高度兴奋，目光不断在描述条与同学之间扫射。教师适时介入文化意识渗透：当某个小组抽到的描述是“Heisalittleheavy”，而目标同学体型确实偏胖时，教师立即追问：Isitkindtosay“alittleheavy”?Whatotherwordscanweuse?学生顿悟，提出可用strong或build。教师升华：Wedescribefacts,notjudge.Everyoneisspecial.【一般】

【思维品质显性化】教师在小组讨论时巡听，捕捉到一组学生通过排除法推理：不是女生，不是戴眼镜者，不是短发者……最终锁定目标。教师邀请该组分享推理路径，全班鼓掌。教师点评：Detectivesuselogic.Youaregreatthinkers.【重要】

3.第三阶：开放性迁移创新——警局模拟画像师【非常重要】【热点】

【任务发布】教师播放模拟报警音效，神情严肃：Newcase!Iamthewitness.Listencarefullyanddrawthesuspect.教师口述一段整合本课所有目标语料的描述，语速正常，重复两遍：

“Thesuspectisaman.Heisofmediumheightandalittleheavy.Hehasshortcurlyblackhair.Hehasaroundface.Hewearsglasses.Heisnothandsome,buthelooksfriendly.”

【学生活动】第一遍听，全体学生在白纸上绘制简笔画头像（只画轮廓、发型、脸型、眼镜）。第二遍听，补充细节，并在图画下方用2-3句话撰写文字描述报告。基础薄弱生可参照黑板句型框架仿写；基础扎实生鼓励丰富句式，如使用并列句Hehasshortcurlyhairandhewearsglasses.

【作品交流与评价】组内互评：对照教师的原描述，检查画像是否遗漏核心特征（卷发、黑发、圆脸、眼镜）。每组推荐一幅“最精确画像”及一份“最完整描述报告”，利用实物展台展示。师生依据评价量规（内容完整性、语法正确性、词汇丰富度）共同评分，授予“神探勋章”。【非常重要】

【设计意图】此任务将听力输入、图文转换、书面输出高度整合，模拟真实世界中警察画像师的工作流程，体现了语言运用的综合性与创造性。画像环节照顾视觉空间智能优势学生，写话环节满足语言智能优势学生，实现多元智能全覆盖。【非常重要】

（五）元认知监控与意义升华（时长：4分钟）

1.结构化复盘【重要】

教师不直接总结，而是以问题链引导学生自主梳理：

1.Whatnewwordscanweusetodescribehairnow?

2.Howmanypartsshouldwetalkaboutwhenwedescribeaperson’slook?(引导学生说出Height,Build,Hair,Other)

3.What’stheorderofadjectivesbefore“hair”?

学生回应时，教师同步在黑板上生成思维导图，以Appearance为中心，辐射出四个维度，每个维度下附着学生说出的词汇。板书即为本课知识结构图。【一般】

1.指向育人的价值引领【一般】

教师切换PPT至本课情感目标页：Don‘tjudgeabookbyitscover.呈现一组对比图：爱因斯坦吐舌照与标准肖像，霍金轮椅照与黑洞照片。教师陈述：Thesegreatpeopledonothavetypical“handsome”faces.Buttheychangedtheworld.Sowhenwedescribepeople,wedescribetheirlooks,butweneverjudgetheirvaluebylooks.学生静默30秒，内化此观念。

2.课堂即时评价【一般】

学生取出评价卡，从“词汇侦探”（掌握生词数量）、“听力警长”（听力任务完成度）、“描述专家”（口语表达流利度）、“合作公民”（小组贡献度）四个维度进行涂星自评。组间交换评价卡进行同伴留言，如“YouspeakEnglishclearly”“Youdrawtheportraitwell”。教师收齐评价卡，作为过程性评价档案材料。

七、板书系统设计

鉴于本导学案使用纯段落叙事，现将板书实质内容以文字描述如下：

黑板主区左侧为“词汇情报局”，竖向排列核心词及音标：curly/ˈkɜːli/，straight/streɪt/，blonde/blɒnd/，brown/braʊn/，glasses/ˈɡlɑːsɪz/，handsome/ˈhænsəm/，actor/ˈæktə(r)/，actress/ˈæktrəs/。其中curly与straight上方绘制波浪线与直线图标。

黑板主区中央为“句式推理树”，顶部写单元核心问句Whatdoeshe/shelooklike?下分三个枝干：①He/Sheis+adj.(height/build)；②He/Shehas+adj.+hair；③He/Shewears+n.(glasses)。在②枝干旁用红色磁贴贴出形容词顺序金字塔：long/short→curly/straight→blonde/brown/black→hair。

黑板主区右侧为“神探生成墙”，随机粘贴学生在“班级人物猜猜猜”环节撰写的描述条，以及画像师任务的优秀简笔画与描述报告。板书动态生成，随课堂推进不断丰富。

八、作业系统分层设计

（一）巩固与整理类（必做，时长8分钟）【重要】【高频考点】

1.听音修正：使用“一起中学”APP跟读1c听力原文，系统智能评分至90分以上。重点关注curly,straight,blonde,glasses的发音。

2.书面迁移：根据所给提示，用3-5句话描述你的英语老师或一位偶像的外貌。要求至少使用2个本课新学词汇，注意形容词顺序。

（二）拓展与实践类（选做，时长12分钟）【一般】

3.跨学科融合作业：绘制一张“世界人种发色分布图”，在图下方用英文标注不同人种的典型发色（blonde,brown,black,red等）。融合地理学科知识，了解发色与紫外线强度的关系。

4.项目式学习预热作业：采访三位家庭成员，记录他们的理想发型或发色，并询问理由。下节课分享采访发现，导入Unit