小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting New People Part B Lets Talk 深层会话教学教案（2024人教PEP版）

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeoplePartBLet‘sTalk深层会话教学教案（2024人教PEP版）

一、教学内容分析

（一）【基础】教材文本解读

本课时为人教版（PEP）三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”的PartBLet’stalk。该部分呈现了一个真实自然的邻里交往场景：Amy在住宅楼门口主动为抱着婴儿的新邻居开门，并礼让对方先行。新邻居夫妇在得到帮助后，发生了关于Amy身份的简短对话。整个语篇以两幅生动的连环画呈现，第一幅聚焦于“礼貌相助”的行为（Letmehelp.Afteryou！），第二幅则聚焦于事后的“身份探究”（Who‘sthatgirl？That’sournewneighbour.）。这一场景紧密贴合学生生活实际，将礼貌用语与人物介绍的核心句型有机融合，实现了语言学习与品德教育的无缝衔接。教材中的“Chooseandsay”板块则提供了其他邻里互助的场景图片，旨在引导学生将核心句型迁移到新的情境中进行半控制性操练，为语言的综合运用搭建了支架。

（二）【重要】单元整体定位

本单元以“Meetingnewpeople”为主题，属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”的主题群。PartA聚焦于“结识新朋友”的基本信息交换（姓名、国籍），而PartB则将主题深化为“与人为善，礼貌交往”。本课时作为B部分的启动课，起着承上启下的关键作用：它承接了A部分认识他人的语言基础，同时又开启了本部分“文明礼貌”的深层主题，并为后续B部分Learn（学习人物类词汇）和Readandwrite（介绍朋友）的学习提供了核心语言支架和主题语境。因此，本课时的教学立意不应仅停留在语言知识的传授，而应立足于培养学生的社交情商与跨文化交际意识。

二、学情分析

（一）【基础】知识与经验储备

授课对象为三年级下学期学生。经过半年多的英语学习，学生已具备基本的课堂指令反应能力，积累了一定的日常问候和简单自我介绍词汇。通过本单元PartA的学习，学生已熟练掌握“What‘syourname？I’m...”“Whereareyoufrom？I‘mfrom...”等核心句型，并能识别中国、加拿大、美国、英国等国家名称。这为本课时学习人物身份询问（Who’sthat...？）奠定了良好的语言基础。同时，学生在日常生活中对于“帮助他人”“礼貌道谢”有着丰富的生活体验，易于与文本情境产生情感共鸣。

（二）【难点】潜在学习困难

1.词汇音义区分：新授词汇“boy，girl，woman，man”中，“woman”与“man”的发音对部分学生可能存在困难，且易与“girl/boy”的年龄概念混淆，需要教师在情境中强化区分。

2.礼貌用语的自然度：学生能机械跟读“Afteryou.”但可能不理解其背后的文化内涵——即“礼让”体现的尊重与体贴，导致在实际运用中显得生硬或遗忘。

3.角色代入与情感体验：如何在角色扮演中自然地融入感谢、谦让的情感，而不只是背诵台词，这是实现深度学习的关键难点。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）【基础】语言能力目标

4.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：boy，girl，woman，man，neighbour。

5.学生能够理解并在情境中运用核心句型：Who‘sthat...？That’s...来询问和回答人物身份。

6.学生能够理解并得体运用礼貌用语：Letmehelp.Afteryou！Thankyou.You‘rewelcome.

（二）【重要】文化意识目标

学生能够体会并模仿英语国家人士在接受帮助和提供帮助时的礼貌回应方式，感悟“与人为善，礼貌待人”的普世价值观，并能联系生活实际，思考如何在社区生活中做个有礼貌的小公民。

（三）【重要】思维品质目标

7.通过观察图片、观看视频，培养学生预测、分析和获取关键信息的能力。

8.通过对“邻居”这一概念的探讨和“Howcanwebepolite？”的追问，引导学生进行批判性思考，将文本知识内化为个人行为准则。

（四）【高频考点】学习能力目标

学生能够通过小组合作、角色扮演，积极参与课堂活动，在真实或模拟的情境中大胆开口说英语，提升英语学习的自信心和合作能力。

四、教学重难点

（一）【重点】

9.【高频考点】理解并运用核心句型“Who’sthat...？That‘s...”询问并介绍他人。

10.理解并能够在恰当情境下使用礼貌用语“Letmehelp.Afteryou！Thankyou.You’rewelcome.”进行简单交流。

（二）【难点】

11.区分并准确运用“boy，girl，woman，man”描述不同年龄和性别的人物。

12.在真实交际中，能够根据情境，自主调用所学语言，自然、得体地提供帮助、表达感谢和介绍他人，做到“活学活用”。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、人物头饰或卡片（Amy，邻居夫妇，婴儿）、单词卡片、板书画星球贴纸、简单的楼道门道具（可用椅子代替）。

六、教学实施过程

（一）【基础】课前热身与复习（Pre-task：PreparationReview）

13.GreetingFreeTalk：教师与学生进行日常问候后，自由谈话。T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday？引导学生回答并互相问候。

14.SingaSong：播放并演唱PartA的歌曲“Whereareyoufrom？”，边唱边做动作，营造轻松活泼的英语学习氛围，激活旧知。

15.ReviewLead-in：教师利用课件快速闪现PartA中ZhangPeng和AmyGreen的头像，提问：T：Who’she/she？Ss：He‘sZhangPeng./She’sAmy.T：Whereisshefrom？Ss：She‘sfromtheUK.接着，教师出示本课新人物——邻居一家四口的图片（遮住脸部），T：Look！Herecomesafamily.Doyouknowthem？引导学生说出“No.”。T：Theyarenew.Theyareournew...（板书课题，并引导学生说出“neighbour”）。自然引出“Meetingnewpeople”不仅在学校，也可能在邻里之间。

（二）【重要】新知呈现与理解（While-task：PresentationPractice）

16.整体感知，捕捉大意：

1.17.教师播放Let’stalk的动画视频，要求学生带着问题整体观看：T：Wherearethey？（Theyareatthedoor.）WhatdoesAmydo？Doesshehelpthem？

2.18.观看后，学生初步回答问题，教师引出核心礼貌用语：T：Yes，Amyisverynice.Shesays“Letmehelp.”（板书领读）

19.图片环游，细节处理（第一幅图）：

1.20.【难点突破】教师定格在第一幅图，引导学生观察Amy的动作（推门，侧身）。T：LookatAmy’shand.Sheopensthedoor.Whatdoesshesay？播放音频，学习“Afteryou！”

2.21.T：Whatdoes“Afteryou！”mean？教师用肢体语言解释：让对方先走，自己跟在后面。强调这是一种非常绅士、礼貌的行为。

3.22.T：Howdotheneighboursfeel？Aretheyhappy？Whatdotheysay？引导学生观察邻居的表情，并学习“Thankyou！”以及Amy的回答“You‘rewelcome！”。

4.23.【机械操练】采用不同方式（全班跟读、男女生分角色、小组分角色）朗读第一幅图的对话，教师特别强调“Afteryou！”的语调要轻快、真诚。

24.图片环游，细节处理（第二幅图）：

1.25.【重点突破】T：Thefamilywalksout.Themanandthewomanaretalking.Whataretheytalkingabout？播放第二幅图音频。

2.26.T：Who’sthatgirl？Canthemananswer？Whohelpshim？引导学生听出答句“That‘sournewneighbour.”。

3.27.T：Thisisaman.Andthisisawoman.（板书并利用图片对比教学man和woman，强调发音和拼写。）Thebabyisaboy.Andtheotherbabyisagirl.（教学boy和girl）。

4.28.【难点巩固】教师指着班里不同的学生或图片，快速提问“Who’sthatboy/girl？”引导学生用“That‘s...”回答。再将目光投向听课教师或图片中的成年男女，提问“Who’sthatman/woman？”，引导学生运用新知。

29.跟读模仿，内化语言：

1.30.【非常重要】播放完整的对话录音，要求学生手指文本，逐句跟读，特别注意模仿角色的语音、语调和情感（Amy的热情，邻居的感激，丈夫的好奇）。

2.31.学生自由朗读，同桌分角色练习。教师巡视，进行个别发音指导。

（三）【核心】情境操练与交流（While-task：ControlledSemi-ControlledPractice）

32.角色扮演（Role-play）：

1.33.邀请三组学生上台，佩戴头饰，利用简单的道具（如椅子当门），表演整个对话。要求不仅要说出正确的句子，还要做出相应的动作（开门、侧身、微笑、指向Amy等），表现出礼貌和友好。

2.34.其他学生和教师共同作为观众，从“语言准确”、“动作表情”、“合作默契”三个维度进行星级评价。

35.【热点】“文明邻里”图片说一说（Chooseandsay）：

1.36.教师呈现教材“Chooseandsay”中的图片，或补充更多社区生活场景（如：帮邻居拿快递、在电梯里按楼层、扶起倒地的自行车）。

2.37.教师先示范一个场景：T：Look！Aboyhelpsanoldwoman.Whatcantheysay？引导学生综合运用已知和未知语言进行对话创编。例如：Boy：Letmehelpyou！Oldwoman：Thankyou！Boy：You’rewelcome.Who‘sthatboy？Woman：That’smyneighbour，Tom.

3.38.学生四人小组活动，任选一幅或多幅图片，合作创编对话。教师提供必要的语言支持。

（四）【拓展】真实任务与创新（Post-task：ProductionExtension）

39.【非常重要】“最佳小邻居”微剧场：

1.40.教师创设大情境：T：Ourcommunityisholdinga“GoodNeighbour”contest.Let’smakeashortplayandshowhowwecanbepolite！

2.41.小组任务：每个小组选择一个具体的邻里相遇的场景（可以是课本上的，也可以是自己想象的，如：新邻居搬家、在电梯里相遇、在小区花园里玩耍等）。要求：

1.3.42.至少使用一个礼貌用语（Letmehelp./Afteryou！/Thankyou./You‘rewelcome.）。

2.4.43.至少用上“Who’sthat...？That‘s...”询问或介绍一个人物。

3.5.44.如果可以，加上A部分学过的“Whereareyoufrom？”让对话更丰富。

6.45.小组准备5分钟，教师巡回指导，鼓励学生大胆想象，加入更多细节。

7.46.【高频考点】邀请2-3个小组上台展示。教师和其他小组根据任务要求进行点评。

47.【难点升华】情感追问：T：Youdidaverygoodjob！Whyshouldwesay“Afteryou！”or“Letmehelp”？引导学生思考礼貌行为背后的原因：Itmakespeoplefeelwarm/happy.Itshowswecare.Weareabigfamily.

（五）【总结】课堂小结与作业布置

48.Summary：

1.49.教师引导学生一起回顾本节课所学的“礼貌金钥匙”：Letmehelp.Afteryou！Thankyou.You‘rewelcome.

2.50.再次通过板书复习核心句型“Who’sthat...？That‘s...”，并区分man，woman，boy，girl。

3.51.教师总结：T：Today，youlearnedhowtobepolitetonewpeople.Remember，alittlehelpandakindwordcanmakeourneighbourhoodabetterplace.Youareallgoodneighbours！

52.Homework：

1.53.【基础】必做：听录音，模仿朗读Let’stalk部分的对话