小学一年级语文下册核心生字“春夏秋冬”集中识写教学设计

小学一年级语文下册核心生字“春夏秋冬”集中识写教学设计

一、教学基本信息

（一）课题：小学一年级语文下册第一单元《春夏秋冬》核心生字集中识写

（二）课型：生字识写课（集中识字与写字指导课）

（三）课时：2课时（90分钟）

（四）教材版本：部编版/统编版小学语文一年级下册

二、课标依据与设计理念

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）要求，以【核心素养】为导向，确立“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四位一体的教学目标。设计中体现【基础性】【阶段性】【发展性】原则，将识字写字置于具体语境和儿童生活经验之中，不仅关注知识的习得，更关注学习习惯的养成、思维品质的提升和审美情趣的熏陶。本设计深度融合【跨学科】理念，链接美术、自然科学等学科，通过观察、比较、联想、表达等实践活动，引导学生发现汉字的构字规律与自然之美，实现从“学会”到“会学”的转变。

三、学情分析

一年级下学期的学生，经过上一个学期的学习，已初步掌握了汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，具备了基本的观察汉字结构和书写能力，【基础】的识字量约为300字左右。他们好奇心强，形象思维占主导，对四季变化有直观的生活体验，但【难点】在于：1.对汉字空间结构的把握尚不精准，尤其是左右结构和全包围结构的字；2.书写时易出现笔画不到位、占格不准的问题；3.对生字的理解多停留在表面，缺乏深层文化内涵的感悟。因此，本设计需充分调动学生的多种感官，借助图画、视频、游戏等媒介，化抽象为具体，变枯燥为有趣，引导学生深入文本与汉字，达成高效学习。

四、教学目标

【核心素养焦点】【非常重要】

（一）文化自信：通过观察四季景物的变化，感受汉字中蕴含的古人造字智慧和对自然的敬畏与热爱之情，增强民族语言文字认同感。

（二）语言运用：1.【基础】【高频考点】认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字，会写“春、冬、风、雪、花、飞、入”7个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能结合生活实际，用本课所学词语描述四季景象，提升语言表达能力。

（三）思维能力：1.通过观察、比较、归类，发现汉字“根据事物特点构形”的规律，【重要】初步培养逻辑思维和形象思维能力。2.能借助图文信息，想象四季画面，培养联想和想象能力。

（四）审美创造：在识字、写字和诵读中，体会汉字的形体美、音韵美和四季的意境美，能用自己的语言或画笔表达对四季之美的感受。

五、教学重难点

（一）教学重点：【基础】【高频考点】

1.认识本课8个生字，能读准字音，认清字形。

2.按笔顺规则，在田字格中正确、规范地书写“春、冬、风、雪、花、飞、入”7个生字，注意间架结构。

3.正确、流利地朗读课文，感受四季不同的特征。

（二）教学难点：【难点】

4.理解“吹、落、降、飘”这几个动词在描述事物动态时的细微差别，并能准确运用。

5.掌握“风”字的横斜钩和“飞”字的横折弯钩这两个【重要】新笔画的写法，避免书写错误。

6.体会汉字构形的理据，如“霜”字为什么是“雨字头”。

六、教学准备

（一）教师准备：1.制作【跨学科】精美交互式课件（PPT），内含四季风光视频、高清图片、生字演变动画（如“霜”、“雪”的雨字头与自然现象的联系）、笔画拆解动图。2.设计生字卡片、四季词语卡片。3.准备田字格磁力贴。4.准备与四季相关的古诗词或儿歌音频。

（二）学生准备：1.观察身边的季节变化，收集有关四季的图片或照片。2.预习课文，圈画出不认识的生字。3.准备彩笔、画纸。

七、教学实施过程（核心环节）

第一课时：寻访四季——识字与发现

（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）

1.播放配乐视频《四季的脚步》：教师用充满感染力的语言导入：“同学们，时间老人有一辆神奇的马车，它载着我们走过了生机勃勃的春天，烈日炎炎的夏天，硕果累累的秋天，又来到了白雪皑皑的冬天。今天，就让我们坐上这辆马车，再次去领略四季的无限风光，并学习用最美的汉字把它们记录下来。”

2.板书课题：教师在黑板正中央，用楷体工整书写课题“春夏秋冬”。边写边提示：“请同学们注意，‘春’和‘冬’是我们今天要学写的生字，大家可以先观察老师书写的笔顺和占格。”引导学生齐读课题，读出四季的不同感受。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.自由朗读：学生借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查朗读：【基础】指名朗读课文，教师相机正音。重点指导“吹、落、降、飘”的读音，强调“降”是后鼻音。

3.图文对照：课件展示四幅分别代表春、夏、秋、冬的图画。请四位同学上台，将打乱的词语卡片“春风、夏雨、秋霜、冬雪”贴在相应的图画下面，并说说理由。此环节旨在建立文字与画面的直接联系，【重要】培养学生图文转换能力。

（三）聚焦“春风夏雨”，归类识字品动词（20分钟）

1.学习“春”与“风”：

（1）【非常重要】识记“春”：教师提问：“看到‘春’字，你想到了什么？”引导学生拆解“春”字（三人一日游）。虽为俗解，但有助于记忆。同时展示“春”字的字源演变（从艹（草），从日，草春时生也），让学生理解“春”代表太阳变暖，草木生长。

（2）指导书写“春”：教师范写，强调“三”人（三横）要紧凑，间距相等，第三横最长；“日”字要写得扁而宽，整体字形上宽下窄。学生在田字格中描红、仿写，教师巡视指导，强调书写姿势。

（3）学习“风”：【难点】【重要】出示“风”的字形，提问：“刮风了，风是什么样的？古人用‘风’字里画了什么？”引导学生观察“风”字的外框像风车的轮廓，里面的“乂”可能表示风在流动。教师重点教学新笔画“横斜钩”。用儿歌口诀辅助记忆：“横斜钩，像滑梯，先横再斜向右下，最后向上快出钩。”让学生在桌面上书空。

（4）品读“春风吹”：播放微风吹动柳枝的视频。提问：“风是怎么‘吹’的？”引导学生体会“吹”是轻轻地、柔柔地。指导朗读“春风吹”，要读得轻柔、舒缓。

2.学习“夏”与“雨”：

（1）联系生活识记“夏”：课件出示“夏”的古文字，像一个人手持斧钺（兵器）在太阳下，本义是“大”或“中国之人”，后引申为季节。可让学生用“夏”组词（夏天、夏季、华夏）。【基础】会认即可，本课不要求书写。

（2）学习“雨”字及相关动词：【基础】【高频考点】课件展示“雨”字的演变，从古文字的一横代表天，竖表示雨滴落下，到现在方方正正的“雨”字。指导书写“雪”时，强调“雨字头”的变化（第二笔是左点，第三笔是横钩），为后续学习“雪、霜”打基础。

（3）区分“落”与“降”：播放雨滴从天空滴落和雪花飘落的对比视频。

A.学习“落”：强调“落”是从上往下掉的过程，速度较快。可以组词“落叶”、“降落”。（“落”为会认字）

B.学习“降”：出示“降”的字源，左边是“阝”（表示山崖或土山），右边是两只向下的脚，本义是从高处走下来。强调“降”有从上而下的动态，但比“落”可能更具过程性。让学生做动作理解“降落”和“下降”。（“降”为会认字）

C.对比朗读：男生读“夏雨落”，女生读“冬雪降”。男生要读出雨滴的有力，女生要读出雪花的轻盈。

（四）聚焦“秋霜冬雪”，图文识字悟意境（25分钟）

1.学习“秋”与“霜”：

（1）识记“秋”：引导学生观察“秋”字由“禾”和“火”组成，联想秋天庄稼成熟（禾）像火一样红。或者秋天天气转凉（火代表禾谷成熟需火的热量）。加深理解。

（2）【非常重要】学习“霜”：这是本课的【难点】和【重点】。课件展示深秋清晨，草地上、窗玻璃上白白的霜的照片。提问：“这是什么？你见过吗？”学生回答后，引出“霜”。

A.字形分析：“霜”字是什么结构的？（左右结构）左边是什么？（雨字头）右边呢？（相）。为什么“霜”是雨字头？引导学生思考，霜和雨、雪一样，都是水的一种形态，从天而降（或由水汽凝结），所以用“雨字头”。

B.理解词义：教师补充，“霜”是接近地面的水汽在温度降到0度以下时，凝结在物体表面的白色冰晶。让学生明白“秋霜”就是秋天的霜。

C.朗读指导：秋霜给人的感觉是清冷的。指导学生读“秋霜降”，语速稍慢，声音低沉一些，读出清晨的宁静与清冷。

2.学习“冬”与“雪”：

（1）【非常重要】指导书写“冬”：“冬”字是本课会写字。教师展示“冬”的字源，上面是“夂”（终，表示终结），下面是“冫”（表示冰），本义是终了，一年结束了，结冰的季节到了。范写“冬”字，强调折文（夂）要写得舒展，横撇和捺的夹角要合适，下面的两点要紧靠折文，上下对正。学生练写。

（2）学习“雪”：【基础】【高频考点】指导书写“雪”。先复习“雨字头”的写法。教师范写“雪”，重点指导：雨字头要写得扁一些，覆盖下面的“彐”。下面“彐”的中间一横不能出头，整个字形上宽下窄。学生练写。

（3）品读“飘”与“降”：将“冬雪飘”与“秋霜降”对比。提问：“雪花是怎么下来的？”引导学生说出“飘下来”。播放雪花漫天飞舞的视频。

A.学习“飘”：【重要】出示“飘”字，左边是“票”，右边是“风”。引导学生理解：因为有风，所以雪花才能在空中飘动、飞扬。所以“飘”字里面藏着一个“风”。让学生用动作表现“飘”。

B.对比朗读“冬雪飘”与“秋霜降”：引导学生发现，“飘”给人的感觉是轻盈、缓慢、无拘无束的；“降”则更有方向感，更直接。通过对比朗读，加深对动词的理解。

（五）复习巩固，游戏识字（7分钟）

1.“四季对对碰”游戏：教师出示生字卡片，学生快速读出并组一个与该季节相关的词语。如出示“霜”，学生对“秋霜”或“霜降”。

2.“摘星星”游戏：黑板上画一棵大树，树上挂满写有本课生字（包括会认和会写）的星星卡片。学生认读并正确组词或说话，即可摘下星星作为奖励。重点关注“吹、落、降、飘”的运用。

（六）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.小结：同学们，今天我们跟随课文《春夏秋冬》，不仅欣赏了四季的美景，还认识了8个汉字朋友，学会了写“春、冬、风、雪”这四个字。我们发现，每一个汉字都不是冷冰冰的符号，它们就像一幅画、一首诗，记录着大自然的故事。

2.作业：【跨学科】实践性作业：课后继续观察身边的季节变化，可以画一幅你最喜欢的季节的画，并尝试用上今天学的一两个词语（如“春风吹”、“雪花飘”）为你的画起个名字或写一句话。

第二课时：书写四季——运用与创造

（一）复习导入，温故知新（5分钟）

1.游戏“词语接龙”：用“春天—天空—空气—”等形式，快速复习上节课所学的字词。

2.展示优秀实践作业：选取几位学生画的“四季图”并配有文字的作品在展台上展示，请小作者读一读自己的句子，全班点评。这不仅是对上节课知识的巩固，更是对【跨学科】学习成果的肯定和激励。

（二）精讲多练，指导书写（30分钟）

本课时重点指导书写剩余会写字：“花、飞、入”，并对上节课写的“春、冬、风、雪”进行复现与强化。

1.【非常重要】指导书写“花”：

（1）观察与联想：出示一朵盛开的鲜花图片。“花”字是什么结构？（上下结构）上面是“艹”（草字头），下面是“化”。古人认为，花草的变化（开花）就是“花”。

（2）指导笔顺与占格：教师范写。强调草字头的横要写得稍长，盖住下面的部分。下面的“化”，左右两部分要写得紧凑，左边的“亻”窄一些，右边的“匕”要斜中取正，第一笔是撇，第二笔是竖弯钩，不能写成“七”。

（3）学生练写：学生在《写字本》上描红、仿写，教师巡视，个别指导，及时纠正不规范的笔画和错误的握笔姿势。选取优秀作业和典型问题作业进行投影讲评。

2.【难点】【重要】指导书写“飞”：

（1）复习旧知，引出新知：复习“风”字的“横斜钩”。提问：“‘飞’字里也有一个相似的笔画，你们找到了吗？”引导学生发现“横折弯钩”。

（2）笔画对比教学：【非常重要】对比“横斜钩”和“横折弯钩”。

A.动画演示：用课件动画慢速演示两个笔画的区别。横斜钩：横后斜下，再出钩。横折弯钩：横后折下，再弯向右，最后出钩。

B.口诀区分：“风吹风，横斜钩；飞机飞，横折弯钩弯一弯。”

C.书空练习：带领学生书空“飞”字的笔顺：横折弯钩、撇、点。强调第一笔要写得舒展，是整个字的主干，第二笔的撇和第三笔的点要写在弯钩的弯里，像是在机身里。

（3）学生练写，教师巡视，重点关注“横折弯钩”的写法。

3.【基础】指导书写“入”：

（1）区分“入”和“人”：“入”字只有两笔，和“人”字长得很像，怎么区分呢？教师出示儿歌：“‘人’字撇高捺低，分开站立；‘入’字撇低捺高，好像进入。”引导学生观察两个字在田字格中的占位和笔画走势的不同。

（2）范写与练习：范写“入”，强调撇要短，从左上格起笔，捺要从撇的中间偏上位置起笔，要写得舒展，像一条滑梯，末端要捺出脚。学生在田字格中练习，并与“人”字进行对比书写。

（三）整合文本，迁移运用（15分钟）

1.回归课文，指导背诵：在熟练写字的基础上，再次齐读课文，要求学生边读边在脑海中浮现四季的画面。尝试不看课本，根据板书的词语提示（春风、夏雨、秋霜、冬雪；吹、落、降、飘；青草、红花、游鱼、飞鸟），进行背诵。可以采用小组接龙、男女生比赛等形式。

2.拓展说话：【热点】【重要】提升语言运用能力。

（1）仿照课文句式说话：课件出示句式：（季节）

（什么景物）___（怎么样）。例如：春天桃花笑。夏天青蛙叫。秋天树叶落。冬天北风吹。

（2）鼓励学生大胆想象，说出自己心中的四季。教师引导学生把话说完整、说生动。例如：“春天来了，温暖的春风吹绿了柳树的头发。”“秋天到了，金黄的落叶像蝴蝶一样飘下来。”

（3）鼓励学生使用本节课学写的生字。如：“我看到一只小鸟‘飞’过。”“花园里开满了五颜六色的‘花’。”

（四）游戏巩固，寓教于乐（8分钟）

“汉字拼拼乐”小组合作游戏：

每组发一套打乱的本课生字部件卡片（如：“⺾”、“化”、“夂”、“⺀”、“一”、“弓丨”、“几”、“乂”等）。

任务：在规定时间内，合作拼出本课学过的会写字（春、冬、风、雪、花、飞、入），并大声读出来。

此游戏旨在加深学生对汉字结构的理解，【基础】