搭配中的学问教学设计

《搭配中的学问》教学设计教学目标知识与技能：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯！过程与方法：同学通过观察，动手操作，合作交流等活动，掌握搭配的方法！情感态度和价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识！学情分析三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。不过，由于学生已经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意参与到活动之中。重点难点1.联系实际、通过配服装，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。2.使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。教学过程一、游戏导入1.和学生握手，交朋友2.老师随意和学生握手。（故意无顺序的和学生握手，以至于和学生重复握，或者没有握）3.谁来帮老师想个办法怎样握才会保证老师能与每一个学生握一次手呢？4.按一定的顺序来握，这样握有什么好处呀？（就不会出现重复和遗漏的情况了）。（板书：有顺序不重复不遗漏）5.小结：从游戏中我们可以看出有顺序的思考，会给我们带来很多方便。今天我们就用这个知识来研究新的知识“搭配中的学问”。（板书：搭配中的学问）二、探究学习情境一：穿什么衣服1.老师给大家带来了一个新朋友，这位就是乐乐。乐乐接到了动物园的邀请要去表演节目，乐乐可高兴了，可是难题出现了，不知道如何搭配服装。2.（课件出示）一个衬衫，一个短袖和两条裙子和一条裤子，学生观察汇报。3.分类4.那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出课前老师发给你们的服装卡片，动手摆一摆、配一配，看一看你能搭配出多少种方法。（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）5.学生汇报一下。6.如果没有学具，也没有实物图，那你们可以想到其他的方法来表示这些搭配方法吗？（用图形或者字母表示衣服图片。）7.小结：看来同学们都很了不起，能够用很多不同的策略来解决我们搭配中的问题。感谢你们帮助乐乐解决了穿的难题，乐乐现在可高兴了，他穿着漂亮的服装准备去动物园了，可是走之前啊，她得把肚子填饱。情境二：营养配餐1.(课件出示）套餐：两种饮料+三种甜点。2.那乐乐有多少种吃饭搭配的方法呀？（六种）3.如果再加一种甜点，快告诉我有几种？（2*4=8种）4.如果是三种饮料+四种甜点，有多少种吃饭搭配的方法呢？（3*4=12种）同学们真棒，又帮着乐乐解决了吃的问题。情境三：动物园路线搭配1.饱餐一顿的乐乐要去动物园，但是他到达学校时，发现从学校到动物园有好几条路，一起来看看路线图2.（课件出示）从学校到少年宫共2条路，从少年宫到动物园有3条路，问题：乐乐从学校经过少年宫到动物园，一共有几种路线呢？3.从图上，我们可以知道从学校到少年宫有几条路？（两条，分别是A、B)从少年宫到动物园有几条路？（三条，分别是C、D、E）4.刚才呀，咱们已经有那么多种方式表示你的搭配方法了，那我们现在就用自己喜欢的方式搭配一下去动物园的路线吧。（板书A、B、C、D、E）疑问：可是我发现这个方法和刚才我们给他搭配服装的写法怎么一样的呢？一个是搭配服装一个是搭配路线，怎么会一样呢？同学们把想法和同桌说一说。（学校到少年宫有2条路线，衬衫也有2个。少年宫到动物园有3条路线，裤子也有3个）三、课堂总结1.看，我们班的同学真棒，在这么短的时间内就帮乐乐解决了穿吃行的问题，我们都用了搭配中的学问，现在我们再来回忆一下我们以后遇到搭配中的问题我们要注意什么呢？（有顺序不重复不遗漏），生活中处处存在的搭配的学问，只有我们用心，才能体会搭配的学问的价值！四、课外延伸你们帮乐乐解决了这么多难题，他在谢谢大家，现在请同学们也