小学英语六年级下册 Unit 1 The Lion and the Mouse 单元教案

小学英语六年级下册Unit1TheLionandtheMouse单元教案一、单元整体解读与设计理念

本单元围绕经典寓言故事《狮子和老鼠》展开，隶属于“人与社会”主题范畴下的“人际交往”与“优秀品格”子主题。本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持育人为本、素养导向的理念，超越单纯的语言知识传授，致力于引导学生在探究寓言主题意义的过程中，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、增强学习能力。设计采用“大单元教学”思路，将本单元视为一个有机整体，以“强弱之辩与互助之美”为核心探究问题，通过创设真实而有意义的语言实践情境，串联起各课时学习任务，推动学生实现从理解、内化到迁移创新的深度学习。同时，积极融入跨学科视野，链接语文（寓言文体）、道德与法治（友善互助价值观）、戏剧表演（读者剧场）等元素，拓宽学生学习维度，实现综合育人。二、学情分析

授课对象为小学六年级下学期学生。经过近四年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和句型结构，具备基本的听说读写技能和初步的小组合作能力。此阶段学生的抽象逻辑思维开始迅速发展，对故事背后的寓意、人物关系的复杂性以及价值观的讨论表现出浓厚兴趣。然而，他们在运用英语进行有条理的深入阐述、辩证分析以及创造性表达方面仍面临挑战。部分学生可能对寓言故事的中文版本耳熟能详，这既是激活背景知识的有利条件，也可能导致对英文学习的新奇感减弱。因此，教学设计需着力于：1.设置层次递进、富有思维张力的问题链，驱动高阶思维；2.提供结构化语言支架，支撑高质量的输出；3.设计新颖的、具有挑战性的表现性任务，维持并提升学习动机。三、单元教学目标

（一）语言能力目标wake...uplet...go懂、读懂并流利朗读故事文本，掌握核心词汇（如strong,weak,wake...up,let...go,laughat,getout,fromthenon等）和主要句型（如Thelionwas...Themousesaid...等过去式叙事结构）。

2.能运用过去时态，结合连接词，有顺序、有细节地复述或改编故事主要情节。

3.能围绕“力量”“帮助”“友谊”等话题，运用所学语言进行简单的观点表达和交流。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过对比、分析狮子和老鼠在不同情境下的行为与语言，理解“强者”与“弱者”概念的相对性，初步培养辩证看待事物的能力。

2.深入挖掘寓言寓意，理解“勿以善小而不为”“互相帮助的重要性”等普世价值观，并与现实生活相联系。

3.鼓励对故事进行批判性思考和创造性续编，培养创新思维和解决问题的能力。

（三）学习能力目标

1.在小组合作完成故事地图、角色扮演、项目制作等任务中，提升协作学习和探究学习能力。

2.学会利用图形组织器（如情节梯、对比双气泡图）梳理故事脉络、分析人物特征，掌握高效的学习策略。四、教学重难点

（一）教学重点

1.在语境中理解、掌握并运用本单元核心词汇与过去时态叙事结构。

2.理解故事发展顺序与内在逻辑，能够完整、连贯地复述故事。

3.领会并表达寓言的核心寓意。

（二）教学难点

1.过去式不规则动词（如was,said,woke,let,got）的正确理解与运用。

2.超越表層故事理解，对人物进行深度分析，并联系实际生活进行寓意迁移。

3.在创造性任务中，进行有逻辑、有内容的综合语言输出。五、教学资源与技术支持

多媒体课件（包含故事动画、音频、关键场景图片）、角色头饰、情境卡片、绘本创作模板、读者剧场脚本、图形组织器学习单、在线互动平台（如用于词汇游戏、观点分享）。六、教学过程（四课时详案）

第一课时：邂逅故事——初探情节与人物

1.激活与导入(LeadinPrereading)

(1)播放一段自然界中狮子（威猛）和老鼠（小巧）的对比视频，引出词汇strong,weak,big,small，并提问：“Inourlife,whoisstrong?Whoisweak?Isthestrongonealwaysstrong?”引发初次思考。

(2)呈现单元主题图，预测故事：“Whatmighthappenbetweenthelionandthemouse?”收集学生预测，激发阅读兴趣。

2.感知与理解(Whilereading)

(1)整体输入：观看故事动画，验证预测，获取整体印象。

(2)分层细读：

①阅读第一部分（狮子抓住老鼠），完成信息填空：Thelionwas______.He______themouse.Themousesaid,“Pleasedon’t______me.MaybeIcan______yousomeday.”Thelion______andletthemousego.

②阅读第二部分（狮子被困，老鼠相救），排序混乱的情节图，并找出描述狮子困境和老鼠动作的关键词（inanet,bite,getout）。

(3)跟读模仿：听录音逐句跟读，注意语音语调，特别是狮子笑声“Haha!”和老鼠恳求的语气。

3.内化与巩固(Postreading)

(1)小组合作，利用“故事地图”学习单（含Setting,Beginning,Problem,Solution,Ending），梳理故事关键信息。

(2)角色朗读练习：分角色朗读对话部分，初步体验人物情感。

4.小结与作业

小结：回顾故事主要情节。作业：①熟读故事。②画出你心中的狮子和老鼠形象，并准备用一两个词描述它们。

第二课时：解构故事——深析语言与寓意

1.复习与深化(RevisionDeepening)

(1)利用学生所画图片，开展“QuickDescription”活动，复习人物初步印象。

(2)接力复述故事主要情节，教师板书关键动词过去式。

2.探究与分析(InquiryAnalysis)

(1)语言聚焦：集中学习核心动词及其过去式（wakewoke,letlet,bitebit,getgot），通过情景造句、时间线排序游戏进行操练。

(2)人物深析：使用“对比双气泡图”，小组合作找出狮子和老鼠在故事前后表现出的不同特质（如前期：lionproud,kind?;mousescared,clever?后期：lionhelpless,thankful;mousehelpful,brave）。

(3)寓意探讨：

①关键问题讨论：Whydidthelionlaugh?Wasthemouse’shelpreally“small”?Whatdoes“friend”meaninthestory?

②联系生活：分享一个“smallhelpmakesabigdifference”的真实或听说过的例子。

3.表达与输出(Production)

“观点台”活动：提供语言支架，如“Ithinkthelionwasnotonlystrongbutalso______because______.”“Thestorytellsusthat______.”鼓励学生发表对人物和寓意的见解。

4.小结与作业

小结：强调强弱相对、互助友爱的主题。作业：①用过去式写35句话，描述故事中你最感兴趣的一幕。②思考：如果故事继续，狮子和老鼠会成为真正的朋友吗？他们会一起经历什么？

第三课时：演绎故事——读者剧场与创意改编

（本课时重点放大：综合语言应用与创造性思维培养）

1.准备与策划(Preparation)

(1)回顾故事，引入“读者剧场”概念：强调用声音、表情和简单动作表达情感，而非完全背诵或复杂表演。

(2)脚本共创：教师提供基础脚本框架，小组在基础上丰富细节。鼓励为狮子和老鼠添加12句符合角色性格的台词或内心独白（如狮子被网住时的想法，老鼠咬网时的自我鼓励）。

(3)分工排练：小组内分配叙述者、狮子、老鼠等角色，进行排练。教师巡视指导，重点关注语音语调、情感表达和合作流程。

2.展示与评价(PresentationEvaluation)

(1)各小组依次进行“读者剧场”展示。

(2)启用“星级评价表”：从“语音流利度”、“情感表现力”、“团队合作度”三个维度，开展学生自评、互评与教师点评相结合。

3.迁移与创编(Creation)

(1)情景卡挑战：抽取情景卡（如“在森林运动会上”、“面对共同的敌人”），小组讨论并即兴创编一段狮子和老鼠的新对话。

(2)故事续写或改编分享：分享上节课作业的创意，评选“最有趣续写”或“最合理改编”。

4.小结与作业

小结：肯定学生在演绎和创编中的创造力与合作精神。作业：以小组为单位，完善你们的读者剧场脚本或创编对话，为单元成果展示做准备。

第四课时：超越故事——项目制作与单元延伸

1.项目启动(ProjectLaunch)

发布单元最终项目任务：“《狮子和老鼠》主题迷你绘本”或“寓言道理宣传海报”二选一。明确项目要求：包含故事核心内容、个人对寓意的理解，并鼓励艺术设计与跨学科元素融入。

2.协作创作(CollaborativeCreation)

(1)学生根据兴趣选择项目，并组建小组。

(2)提供制作时间。绘本组：规划页面（每页图文搭配），撰写简练英文句子。海报组：设计醒目标题（如：“SmallHelp,BigHeart!”），提炼关键词句，配图。

(3)教师提供个性化指导，协助解决语言和设计困难。

3.成果展示与交流(ShowcaseExchange)

(1)设置“寓言画廊”或“发布会”，各小组展示并介绍自己的作品。

(2)开展“画廊漫步”活动，学生互相参观、留言点赞、提问交流。

4.单元总结与反思(SummaryReflection)

(1)引导学生用思维导图共同回顾单元所学（语言点、人物分析、寓意、活动）。

(2)反思性问题：“Whatisthemostimportantthingyoulearnedfromthisunit?(ItcanbeanEnglishword,askill,orathought.)”

(3)推荐阅读其他经典英文寓言（如《蚂蚁与鸽子》），将探究延伸至课外。七、教学评价设计

采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价：贯穿于课堂观察、学习单完成情况、小组合作参与度、读者剧场表现、“观点台”发言等环节。使用评价量表、课堂即时反馈语、学习档案袋收集材料。

2.终结性评价：以单元项目成果（绘本/海报）为主要评价依据，综合考查学生的语言综合运用能力、理解深度、创造力及合作能力。同时，设计一份简短的单元学习反思问卷，了解学生的收获与困难。八、板书设计（核心课时示意）

第二课时板书核心区：

Unit1TheLionandtheMouse

Theme:Eventhesmallcanhelpthegreat.

Lion

vs.

Mouse

(Beginning)strong,proud

small,scared,clever

(Trappe