小学音乐一年级下册《小宝宝睡着了》单元教学设计

小学音乐一年级下册《小宝宝睡着了》单元教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）教材分析

【基础】本课选自人音版（简谱）一年级下册第五单元，是一首充满温情的摇篮曲。歌曲为F大调，2/4拍，旋律轻柔、舒缓，节奏平稳且带有摇曳感，仿佛妈妈轻轻推动摇篮。歌词简洁生动，描绘了星星、月亮、小鸟等自然景物都安静下来，陪伴宝宝入睡的甜美意境。作为一年级下册的音乐教材内容，这首歌曲承担着培养学生音乐感知力、表现力，特别是体验音乐情绪、理解音乐形象的重要任务。它是学生接触“摇篮曲”这一音乐体裁的启蒙篇目，对于建立学生柔和、连贯的歌唱意识，体验音乐带来的宁静美感具有【重要】意义。

（二）学情分析

【基础】一年级学生正处于从幼儿园向小学过渡的关键期，他们活泼好动，注意力集中时间较短，以形象思维为主，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇。经过上半学期的学习，学生已经初步建立了简单的节奏概念（如X、XX），能够跟随教师进行简单的模唱，并对歌曲的情绪有了初步的感知。但是，他们在声音的控制上，尤其是对柔和、连贯、有控制的声音表现还较为薄弱，容易大声喊唱。因此，在本课教学中，需要充分利用他们爱模仿、爱想象的特点，通过创设宁静、温馨的夜晚情境，引导他们用轻柔、自然的声音演唱，避免喊唱，【难点】在于引导学生把握摇篮曲的风格，用连贯、柔和的声音和真挚的情感来演绎歌曲，并能在歌唱中控制好自己的声音。

（三）核心素养导向

【非常重要】本单元教学设计将紧紧围绕“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”四大音乐核心素养展开：

1.审美感知：引导学生通过聆听、对比、律动等方式，感受摇篮曲轻柔、舒缓、宁静的音乐美，体验歌曲所营造的温馨意境，提升对音乐情绪、风格的感知力。

2.艺术表现：指导学生运用自然、柔和、有气息支持的声音演唱歌曲，通过歌声、表情和简单的动作，生动地表现“宝宝睡着了”的音乐形象，提升歌唱表现力。

3.创意实践：鼓励学生根据歌曲情绪，创编简单的摇篮曲节奏或动作，参与情景表演，探索用不同的方式（如人声、打击乐器）表现宁静的氛围，激发想象力和创造力。

4.文化理解：初步了解摇篮曲这一音乐体裁的特点及其在生活中的意义，感受母爱、亲情与安宁的普世价值，增进对不同文化中表达爱的方式的理解与尊重。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

【重要】

1.情感态度与价值观：通过聆听和演唱《小宝宝睡着了》，感受歌曲宁静、甜美的意境，体会歌曲中蕴含的母爱与温情，激发对美好生活的热爱之情。

2.过程与方法：运用聆听、模仿、体验、合作等方法，在情境化、游戏化的音乐活动中，学会用轻柔、连贯的声音演唱歌曲，并能参与简单的综合性艺术表演。

3.知识与技能：

[1]能够用自然、柔和的声音，准确地演唱歌曲《小宝宝睡着了》，做到不喊唱。

[2]认识并感受2/4拍的强弱规律，能用身体动作表现其摇曳感。

[3]能够听辨出歌曲中的相同与不同乐句，初步建立乐句感。

[4]【高频考点】掌握“XXX”和“X-”等基本节奏型在歌曲中的表现作用。

（二）教学重难点

4.【教学重点】引导学生用柔和、连贯的声音，有感情地演唱歌曲，准确表现摇篮曲的风格特点。

5.【教学难点】在歌唱中控制气息，保持声音的轻柔与平稳，避免喊唱；准确表现歌曲中八分音符与附点节奏带来的摇曳感。

三、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境创设法：通过语言、画面、多媒体等手段，创设宁静的夜晚情境，引导学生入情入境。

2.体验探究法：引导学生在聆听、律动、模仿中亲身体验音乐，自主探究歌曲的情绪、节奏和旋律特点。

3.示范模仿法：教师用充满感情的范唱和准确的律动为学生提供榜样，引导学生进行模仿学习。

4.比较鉴别法：通过对比聆听不同唱法（柔和与喊唱）、不同节奏的表现效果，加深学生对歌曲风格的把握。

5.合作创编法：鼓励学生小组合作，为歌曲创编简单的律动或伴奏，培养合作意识和创造力。

（二）教学准备

6.教师准备：钢琴（或电子琴）、多媒体课件（包含夜晚星空图、摇篮曲背景动画、歌曲范唱与伴奏音频）、打击乐器（碰铃、三角铁、沙球若干）、星星、月亮等小头饰或道具。

7.学生准备：收集关于妈妈哄宝宝睡觉的生活经验，感受宁静的情绪。

四、教学实施过程（核心环节）

本课教学设计为一课时，时长40分钟。教学过程分为“情境导入，静谧初现——初听歌曲，整体感知——学唱旋律，破解难点——深情演绎，体验温情——拓展延伸，创意表达——课堂小结，升华情感”六个环环相扣的板块，力求让学生在丰富的音乐实践中获得审美体验。

（一）情境导入，静谧初现（约5分钟）

【重要——奠定课堂基调】

1.组织教学，静谧律动：上课伊始，教师不急于讲话，而是用轻柔的钢琴声（如在高音区演奏几个舒缓的单音或一段简短的摇篮曲片段）和学生进行音乐问好。随后，播放带有虫鸣、轻微风声的夜晚音效，教师在前面带领学生做简单的静谧律动：慢慢坐下，闭上眼睛，深呼吸，双手轻轻摆动，模仿摇篮的晃动。教师用极其轻柔的语调说：“夜幕降临了，月亮姐姐悄悄地爬上了树梢，星星们眨着困倦的眼睛。整个世界都安静下来了，让我们一起走进这个宁静的夜晚。”

2.情境导入，引出课题：课件同步出示一幅宁静的、深蓝色的夜晚星空图，图中有一个小宝宝的剪影。教师继续用轻柔的声音引导：“在这个安静的夜晚，有一个小宝宝却还没有睡着，他需要一首温柔的歌声来陪伴他。今天，我们就来学习这首好听的摇篮曲——《小宝宝睡着了》。”（板书课题，同时用轻柔的琴声弹奏歌曲的主和弦，营造氛围）

【设计意图】通过听觉（音乐、音效）、视觉（画面）、动觉（律动）的多重刺激，迅速将学生从课间的喧闹中带入到宁静、温馨的课堂情境中，为学习摇篮曲做好情绪和声音状态的铺垫，体现了音乐课的审美开端。

（二）初听歌曲，整体感知（约5分钟）

【基础——建立初步印象】

1.完整聆听，情感初探：教师播放歌曲范唱（可选择音频或教师充满感情的清唱），要求学生保持静谧的姿势，闭上眼睛，用心聆听。听后提问：“小朋友们，听完这首歌曲，你的心里有什么感觉？你觉得妈妈在唱这首歌时，声音应该是怎样的？”引导学生用词语描述，如“很温柔”、“轻轻的”、“很安静”、“有点想睡觉”等。教师总结并板书情绪关键词：【轻柔地、宁静地、甜美地】。

2.再次聆听，律动体验：教师播放歌曲，这次引导学生随着音乐的节拍，用身体轻轻地、小幅度地左右晃动，模仿摇篮或妈妈拍宝宝的动作。教师可以坐在椅子上，怀抱一个布娃娃，做示范性的律动，引导学生感受2/4拍的强弱规律（强拍晃动幅度稍大，弱拍回收），体会音乐中“摇曳”的感觉。

【非常重要——初次体验节拍感】在此过程中，教师可以轻声提醒学生：“听，音乐像不像小船在轻轻摇？一下，一下，很平稳，很舒服。”通过身体律动，让学生内在地感受2/4拍的韵律，这是解决歌曲节奏难点的基础。

【设计意图】两次不同方式的聆听，从抽象的情绪感受到具体的身体体验，层层递进，使学生对歌曲的整体风格、情绪和节拍特点有了初步但深刻的感性认识，为后面的学唱奠定了坚实的基础。

（三）学唱旋律，破解难点（约15分钟）

【核心环节——技能习得与难点突破】

1.教师范唱，歌词导入：教师怀抱布娃娃，用充满母爱的声音和表情，边做哄宝宝的动作边深情范唱。范唱后提问：“老师刚才唱的歌词里都有谁？它们在做什么？”引导学生说出歌词内容：星星睡了，月亮睡了，小鸟睡着了，小宝宝也睡着了。课件同步出示带有图片的歌词谱例（简谱）。

2.节奏朗读，体验语感：

[1]【难点分解】教师带领学生按歌曲的节奏，用轻柔的声音朗读歌词。重点指导“XXX”和“X-”这两种节奏型的朗读。例如“星星|睡了|”，“月亮|睡了|”。教师可以让学生模仿轻轻拍宝宝的动作来打节奏：拍手（强拍）点手心（弱拍），感受强弱。

[2]【重要】教师设计节奏模仿游戏。例如，教师用碰铃敲击出“XXX”的节奏，让学生用轻轻拍肩的动作模仿出来，并用“嘘”声或轻柔的“沙沙”声读出来，让学生在游戏中掌握节奏的准确时值。

3.旋律模唱，建立音高：

[1]用“lu”或“wu”哼唱：教师用钢琴弹奏旋律，引导学生用“lu”（模仿风的声音）或“wu”（模仿摇篮晃动的声音）轻声哼唱。要求声音位置高一点，嘴巴圆一点，气息连贯。教师可以比喻：“想象你的小嘴里含着一颗小小的、圆圆的糖，用这样的感觉来唱‘lu’。”

[2]分句模唱，画旋律线：教师将歌曲分为四个乐句进行教唱。每唱一句，在黑板上或用手势画出该乐句的旋律线条（如第一乐句是平缓的波浪线，第二乐句稍有起伏）。引导学生边唱边用手在空中画出旋律线，直观感受旋律的起伏。例如，唱到高音“2”时，手可以举高一点；唱到低音时，手放低。

[3]【高频考点】乐句对比：引导学生观察和听辨第一、第三乐句的旋律（它们基本相同），以及第二、第四乐句的变化。通过对比，帮助学生记忆旋律，建立乐句感。教师可以提问：“你们发现了吗？哪两个乐句听起来很像一对双胞胎？”

4.歌词融入，准确演唱：

[1]师生合作接龙唱：教师唱旋律，学生填唱歌词；或者教师唱前半句，学生接后半句。例如教师唱“星星睡了”，学生接“月亮睡了”。这种接龙方式能有效降低学习难度，增加趣味性。

[2]完整演唱，轻声指导：学生尝试完整演唱歌词。教师此时需巡视指导，重点关注学生是否喊唱。一旦发现喊唱，教师应立即停下来，用对比的方法进行引导：教师分别用喊唱和柔和的唱法演唱同一句，让学生判断哪种声音更像妈妈在哄宝宝睡觉，更能让宝宝睡着。引导学生理解并实践“有气息控制的高位置轻声”才是美的声音。

[3]【非常重要】气息支持：提醒学生在句首快速吸一口气（像闻花香一样），然后在演唱中慢慢、均匀地呼出，保持声音的平稳连贯。对于一年级学生，不必讲复杂理论，用“闻花香，慢慢吹蜡烛上的小火苗，不让它熄灭”这样的比喻更为有效。

5.艺术处理，情感深化：歌曲基本学会后，进行细腻的艺术处理。

[1]强弱变化：引导学生理解，为了让宝宝睡得更香，声音在结尾处应该怎样？（越来越轻，渐慢渐弱）教师带领学生处理第二段结尾处“小宝宝睡着了”的渐慢渐弱，用指挥手势辅助。

[2]休止符的“此时无声胜有声”：提醒学生在某些乐句间的换气处，虽然是休止，但音乐的情感并未断，依然要保持“静静地等待”的感觉，仿佛在看着宝宝熟睡的脸庞。

【设计意图】本环节遵循“节奏—旋律—歌词—情感”的递进逻辑，运用多种教学方法分解难点。通过节奏游戏、旋律线、接龙唱、对比聆听等丰富的形式，使枯燥的技能训练变得生动有趣。同时，始终将“轻柔、连贯”的声音要求贯穿其中，并通过形象的比喻和情感引导，让学生在理解的基础上掌握歌唱技能，攻克难点。

（四）深情演绎，体验温情（约8分钟）

【重要——艺术表现的升华】

1.情境再现，角色扮演：教师再次创设深夜情境，邀请几位学生戴上星星、月亮头饰，扮演“星星”、“月亮”、“小鸟”，一位学生扮演“妈妈”（或爸爸），怀抱一个布娃娃。其余学生和老师一起，用轻柔的歌声为“宝宝”演唱。扮演角色的学生在歌曲相应位置做简单的动作（如星星眨眼、月亮轻轻摇、小鸟安静地蹲下等）。

2.多种形式演唱：

[1]领唱与齐唱：请一位唱得好的学生领唱第一段，全班齐唱第二段。

[2】分组接龙唱：将学生分成四个小组，每组演唱一个乐句，最后一句全班齐唱，体会歌声的此起彼伏与和谐统一。

3.教师指挥，完整演绎：教师用非常轻柔、舒展的指挥手势，引导学生完整、有感情地演唱全曲。演唱结束后，全体保持几秒钟的安静，仿佛沉浸在美好的意境中，再轻轻鼓掌。

【设计意图】通过情境表演、角色扮演和多样化的演唱形式，将歌唱活动推向高潮。这不仅巩固了所学的歌曲，更重要的是让学生在真实的或模拟的情境中，用自己的歌声、表情和动作去完整地表现音乐，体验艺术表达的满足感，实现“艺术表现”核心素养的落地。

（五）拓展延伸，创意表达（约5分钟）

【非常重要——创意实践与文化理解】

1.乐器探索，渲染意境：

[1]教师出示碰铃和三角铁，让学生聆听它们的声音。提问：“这两种乐器的声音像什么？可以用来表现歌曲中的什么画面？”引导学生说出像星星闪烁、月光洒下、露珠滴落等。

[2]教师示范如何用极轻的力度敲击碰铃（或摩擦三角铁），发出延续而悠长的声音。然后请几位学生尝试，在歌曲的某些长音处或乐句间奏处加入一两声碰铃声，为歌曲伴奏。教师指导全体学生在演唱时注意聆听乐器的声音，保持整体的安静。

2.创编律动，个性表达：鼓励学生不满足于模仿老师的动作，自己创编一个简单的动作来表现“睡着了”。可以是双手合十放在脸旁，也可以是慢慢蹲下等。让学生自由发挥，然后在演唱时加上自己创编的动作。

3.文化小窗，拓宽视野：教师简单介绍：“像这样妈妈唱给宝宝听的，陪伴宝宝睡觉的歌曲，我们叫它‘摇篮曲’。不仅我们中国有，世界上很多国家都有非常好听的摇篮曲。比如舒伯特的《摇篮曲》，莫扎特也写过《摇篮曲》。它们虽然语言不同，但音乐都是那么的温柔、宁静，都表达了妈妈对宝宝最无私的爱。”课件可快速闪过几张世界名画中母亲哄孩子的图片或不同国家摇篮曲的封面。

【设计意图】拓展环节是对本课内容的深化和延伸。通过乐器体验，让学生探索用不同音色创造音乐情境，发展“创意实践”素养。通过介绍摇篮曲体裁，拓宽学生的音乐文化视野，理解音乐的普世价值，实现“文化理解”的素养目标。整个过程依然紧扣“静谧”的主题，不破坏课堂的整体氛围。

（六）课堂小结，升华情感（约2分钟）

1.总结回顾，强化认知：教师用轻柔的语调提问：“今天这节课，我们学习了一首什么歌曲？（《小宝宝睡着了》）我们知道了，演唱这种摇篮曲时，声音应该是怎样的？（轻柔的、连贯的）我们还认识了两种好听的打击乐器，它们是……（碰铃、三角铁）。”

2.升华情感，提出期望：教师总结：“今天，我们不仅学会了一首好听的歌，更重要的是，我们用自己美妙的歌声，为小宝宝送去了一个甜美的梦，也为自己创造了一段宁静、温暖的音乐时光。老师希望，大家在课后，也能把这首歌唱给你们的爸爸妈妈听，或者唱给家里的小弟弟小妹妹听，用音乐去传递爱。让我们在安静的音乐声中，结束今天的音乐课吧。”

3.静谧律动，有序下课：再次播放歌曲伴奏，学生在教师带领下，做着轻轻摇晃的律动，安静有序地离开教室。

【设计意图】小结环节简洁有力，既回顾了本课的知识与技能要点，又将课堂情感延伸到课外，鼓励学生用音乐表达爱，实现了学科的育人价值。以静谧律动开始，以静谧律动结束，形成课堂结构的闭环，余音绕梁，回味无穷。

五、板书设计

（一）主板书

小宝宝睡着了

1=F2/4

情绪：【轻柔地、宁静地、甜美地】

声音：【轻、柔、连贯】

节奏：XXX|X—|（强弱规律：●○）

（二）副板书

（简谱旋律线示意，如：

35|2—|……等，可结合手势画出线条）

六、作业布置

1.【基础作业】有感情地把《小宝宝睡着了》唱给爸爸妈妈听，请他们评价你的声音是不是很轻柔、很好听。

2.【拓展作业】和爸爸妈妈一起，搜集一首其他国家的摇篮曲（如勃拉姆斯《摇篮曲》）听一听，感受一下它和我们今天学的