小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting New People》Part A Lets Learn 融合式词汇教案

小学英语三年级下册《Unit1MeetingNewPeople》PartALet‘sLearn融合式词汇教案

一、前沿定位：基于英语学习活动观的素养导向设计

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，针对人教版PEP（三年级起点）三年级下册Unit1MeetingNewPeoplePartALet’sLearn板块，进行深度开发与重构。本课并非孤立的词汇教学课，而是将词汇学习置于“新学期·新朋友”的大单元主题语境下，践行英语学习活动观。设计者以资深教师的跨学科视野，深度融合了社会学（人际交往）、地理（国家与国旗）与艺术（歌谣律动），旨在通过“学习理解、应用实践、迁移创新”三类层层递进的活动，引导学生在“结识新朋友”的真实任务中，不仅习得语言知识，更构建“世界公民”的初步认知，培养礼貌、开放、包容的交际品格。本课作为单元第二课时，承上启下，既承接Let‘sTalk中的初步问候与自我介绍，又为后续的深度交流与语音学习奠定扎实的词汇与功能句型基础。

二、教材与学情深度研判

（一）【基础】教材文本解构

本课教学内容分为“Let’sLearn”与“ListenandChant”两部分。

【核心内容剖析】“Let‘sLearn”部分通过呈现MissWhite在课堂上向全班介绍新同学ZhangPeng和AmyGreen的场景，引出核心人物身份词汇（teacher,student）以及关键国家名称词汇（China,Canada,UK,USA）。该部分不仅是词汇的罗列，更是真实语境的缩影——在介绍他人时，往往涉及姓名、身份及国籍/家乡背景。配图中鲜明的国旗元素，为跨文化意识的渗透提供了直观载体。

【功能拓展剖析】“ListenandChant”部分以节奏明快、韵律感强的歌谣形式，复现了“...fromChina/Canada/UK/USA”的核心句型结构。歌谣融合了“Wearefriends.Weliketoplay.”的情感态度目标，将语言知识转化为有意义的语流，旨在通过多感官刺激，让学生在唱跳中自然内化语言，实现音、义、形的初步统一。

（二）【重要】学情精准画像

认知储备：三年级下学期的学生，经过近一个学期的英语学习，已具备基础的课堂指令理解能力，掌握了简单的问候语（Hello/Hi/Goodmorning）及初步的自我介绍（I’m...）。他们对英语学习保有浓厚的好奇心与模仿热情，喜欢直观、生动、趣味性强的教学活动。

心理特征：该年龄段学生处于从“自我中心”向“社会性交往”过渡的关键期，“交朋友”是他们校园生活的核心主题之一。本单元“Meetingnewpeople”的话题高度契合其社交需求，能有效激发学习内驱力。

潜在难点：

【难点1：语音辨析】国家名称中，如Canada与China的词形与发音易混淆；UK和USA作为首字母缩略词，其正确发音及前面定冠词“the”的语用意识，需在大量真实语境中强化。

【难点2：文化概念】学生对于“国家”这一地理概念尚处萌芽阶段，容易将“国家”与“城市”混淆。如何将抽象的国家名称与具体的文化符号（如国旗、标志性建筑、动物）建立联系，是教学设计中必须跨越的认知障碍。

三、核心素养目标层级架构

基于上述分析，本课时确立以下三维融合的核心素养目标：

（一）语言能力目标【基础】

学生能够听懂、会说、认读核心词汇：China,Canada,UK,USA,teacher,student。

学生能够在模拟情境中，熟练运用核心句型“I’mfrom...”介绍自己的国籍/家乡，并能部分理解并用“Whereareyoufrom？”进行简单询问。

（二）文化意识目标【重要】

【热点】学生能识别中、加、英、美四国国旗，初步了解其标志性建筑或文化符号（如中国长城、加拿大枫叶、英国大本钟、美国自由女神像），感受世界文化的多样性。

【高频考点】学生能够在交际中得体地回应他人的介绍，表现出尊重与兴趣，培养国际视野和跨文化交际意识。

（三）思维品质与学习能力目标

通过观察、对比、分类等活动（如根据国旗找国家名），培养学生的观察力和逻辑思维能力。

通过参与小组合作和歌谣创编，提升学生的合作学习能力与创造性思维，发展初步的英语语感。

四、教学重难点聚焦

（一）教学重点【高频考点】

掌握四个国家名称China,Canada,UK,USA及身份词teacher,student的听、说、认读。

在语境中理解并初步运用句型“I’mfrom...”进行自我介绍。

（二）教学难点【难点】

UK与USA的完整发音及其与定冠词“the”的搭配意识（theUK,theUSA）。

区分Canada与China的发音及字形。

能够在真实的或模拟的结交新朋友的场景中，综合运用所学语言（问候+姓名+身份+国籍）进行连贯得体的自我介绍。

五、教学准备

多媒体互动课件（含各国国旗、标志性建筑高清图、原声音频视频）、人物头饰（ZhangPeng,AmyGreen,MissWhite）、国家名称单词词卡（配图）、世界地图挂图、评价用的“友谊之星”贴纸。

六、教学实施过程（深度融合英语学习活动观）

（一）预热与导入：激活图式，建立关联

上课伊始，教师播放三年级上册学过的问候歌“Hello！”，与学生一起边唱边做动作，迅速营造轻松愉悦的英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用课件呈现本单元主情境图中学校的场景，引导学生观察并快速说出已经认识的教材人物（ChenJie,Sarah,Mike等）。教师随即戴上MissWhite的头饰，微笑着向全体学生挥手问候：“Goodmorning,class.Nicetoseeyouagain.I‘mMissWhite.I’myourEnglishteacher.”教师在说“teacher”时，语气加重，并用手势指向自己，同时在黑板一侧板书“teacher”词卡。随后，教师指向学生：“Youarestudents.Youaremystudents.”引导学生理解“student”的含义，并请几位学生起立，说：“...isastudent.”通过这种师生互动，自然激活了学生对身份词汇的旧知与新知链接，为新课学习做好铺垫。

（二）学习理解：情境呈现，意义建构

1.创设语境，整体输入

教师利用课件继续呈现主情境图，但将镜头拉近至讲台前，说：“Look！MissWhitehastwonewfriends.Whoarethey？”引导学生观察并听音，播放Let’sLearn板块的视频。第一遍观看时，学生带着任务“Whataretheirnames？”整体感知对话。观看后，学生轻松获取信息：TheyareZhangPengandAmyGreen.

2.聚焦细节，精学词汇

【身份词汇巩固】教师定格在MissWhite介绍ZhangPeng的画面：“Wehavetwonewstudentstoday.”点击跟读，强化“student”的发音，并引导学生注意到ZhangPeng是一名男生，强化性别意识。

【国家词汇突破】教师将画面切换到AmyGreen自我介绍的片段：“I‘mAmy.I’mfromtheUK.”教师出示英国国旗和伦敦塔桥的图片，教授“UK”。【重要】此处采用“听说领先，形意跟后”的策略。教师口型夸张地示范/juːˈkeɪ/，强调这是两个字母的发音。随即提问：“WhereisAmyfrom？”引导学生完整回答：“She‘sfromtheUK.”教师顺势板书“UK”，并在词卡上标注小字“the”，告诉学生：“Wesay‘theUK‘，it’spolite.”建立初步的语感。

采用同样方式教授“China”。教师展示中国国旗和长城图片，并渗透文化自信：“WearefromChina.WeareChinese.”引导学生自豪地跟读。

教授“Canada”时，利用其标志性动物枫叶和麋鹿，强化记忆。教师将“Canada”拆分为“Ca-na-da”三个音节带读，降低发音难度。

教授“USA”时，与美国国旗和自由女神像图片结合，同样强调“theUSA”的完整表达，并与“UK”进行对比发音练习，区分/K/与/J/的音素差异。

3.跟读模仿，内化语言

学生打开课本，听音跟读Let’sLearn板块。教师引导学生注意Amy在说“I‘mfromtheUK.”时的连读与弱读，鼓励学生模仿纯正的语音语调。随后，开展“角色扮演”朗读：男生扮演ZhangPeng（I’mfrom...?此处可结合学情，ZhangPeng应来自China），女生扮演Amy，教师扮演MissWhite，在朗读中加深对人物与信息的对应关系。

（三）应用实践：趣味操练，巩固运用

1.【高频考点】“听歌谣，做动作”活动

进入“ListenandChant”环节。第一遍，学生静听，感受节奏，手指课本上的对应人物。第二遍，教师带领学生边拍手边跟唱，重点关注“AboyfromChina,agirlfromtheUK.StudentsfromCanadaandtheUSA.”这几句。教师可设计简单的动作，如听到China指胸前，听到UK指脑袋（象征高礼帽），增加趣味性。第三遍，全班起立，跟随视频一起唱跳，在全身反应中巩固词汇。

2.【难点突破】“国旗配配对”小组竞赛

教师将全班分为四大组，每组讲台上散放着四国国旗卡片和四国国家名称单词卡片（不带图）。教师说一个句子，如：“Ihaveanewfriend.HeisfromCanada.”每组需迅速派一名代表，找出Canada的国旗和词卡，并高举配对。最先正确配对的小组获得“友谊之星”。此活动旨在剥离图片辅助，检验学生对单词“形”的掌握，强化词图匹配能力。

3.【基础】“我是小小介绍员”机械操练

教师利用多媒体快速闪现不同国家的代表性图片或国旗，学生以开火车的形式，迅速起立用“I‘mfrom...”进行表达。如教师展示中国长城，学生说：“I’mfromChina.”此环节旨在提高语言的反应速度和流利度。

（四）迁移创新：真实交际，综合语用

1.【难点攻克】“结交新朋友”任务型活动

教师创设“国际儿童夏令营”的模拟情境。课件上展示四个来自不同国家的新朋友的头像（可用书上人物，也可新编，如TomfromCanada,LilyfromtheUSA等）。教师先示范：戴上Tom的头饰，走到学生中间，主动伸出手，用本课及上节课所学语言进行连贯的自我介绍：“Hello！I‘mTom.I’mfromCanada.Nicetomeetyou.”并引导学生回应：“Hi，Tom.I‘m...Nicetomeetyoutoo.”示范后，教师给每位学生发一张空白“姓名牌”，让学生在上面画上自己喜欢的国旗，并写下自己在该情境中的英文名（可真实，可虚构）。学生完成“新身份”制作后，教师播放轻快的背景音乐，宣布“FriendshipTime”开始。学生离开座位，自由走动，用至少三句话去结识至少三位“新朋友”。交流的内容必须包含问候、自我介绍（姓名+国籍），并尝试询问对方。教师巡视，倾听并适时给予鼓励和帮助。

2.成果展示与反馈

音乐停止，教师邀请几组“新朋友”上台展示他们的对话。台下的学生作为评委，用“Good！”“Great！”等给予反馈。教师重点评价语言使用的完整性、准确性以及交流时的表情与肢体语言是否大方得体。

（五）总结与作业：梳理归纳，延伸课外

1.板书总结，情感升华

教师引导学生回顾板书，齐读核心词汇与句型。随后，教师指着世界地图上不同的国家，深情总结：“TodaywemetfriendsfromChina,Canada,theUKandtheUSA.Wearefromdifferentcountries,butweareallfriends.Wearefamily.”通过简单的语言，将本课主题从语言学习提升至“人类命运共同体”的人文高度。

2.分层作业

【基础作业】听录音，跟读Let’sLearn词汇与Let‘sChant歌谣5遍，并尝试有感情地朗读给家长听。

【实践作业】制作一张“友谊卡”。卡片上画上一位朋友的画像，并用英文写上：“Thisis...He/Sheisfrom...”（可借助工具书或家长帮助查找新国家名称）。

【挑战作业】与爸爸妈妈或小伙伴一起，用今天学到的英语，分别扮演不同国家的人，进行一次真实的“结交新朋友”对话练习。

七、板书设计

Unit1MeetingNewPeople

PartALet’sLearn(FriendsfromDifferentCountries)

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

WordCardswithFlags:核心句型框架：评价区：

（贴图）(GroupCompetition)

China（中国国旗）I‘mfrom+国家.Group1☆☆☆

Canada（加拿大国旗）e.g.Group2☆☆☆

theUK（英国国旗）I’mfromChina.Group3☆☆☆

theUSA（美国国旗）I‘mfromtheUK.