小学一年级下册语文第五单元写话《学打求助电话》教案

小学一年级下册语文第五单元写话《学打求助电话》教案

一、课程基本信息

（一）课题名称：学打求助电话

（二）授课学段与年级：小学一年级下学期

（三）【基础】课程类型：单元写话能力提升课（口语交际与写话整合课）

（四）【重要】课时安排：两课时（每课时40分钟）

（五）【基础】教学对象分析：一年级下学期的学生经过近一年的学习，已经具备了一定的口语表达能力和简单的汉字书写基础。他们对电话这种通讯工具并不陌生，部分学生甚至有接听电话的经验。但是，在紧急或特殊情况下如何清晰、准确、有礼貌地拨打求助电话，尤其是在通话后如何将关键信息用书面语言记录下来，这是学生面临的【难点】。他们往往逻辑混乱，说不清地点和事件，容易紧张，且书面表达时会出现大量拼音替代、语句不通等问题。因此，本课的设计核心在于创设真实情境，化解表达难点，实现从口语到书面语的自然过渡。

（六）【非常重要】核心素养发展指向：

1.【语言建构与运用】能在具体情境中，运用规范、清晰、简洁的语言进行电话求助；能将通话中的关键信息（时间、地点、人物、事件）转化为通顺的书面语句。

2.【思维发展与提升】通过模拟演练，培养在紧急情况下的逻辑思维能力和应急反应能力，学会抓主要矛盾，剔除无效信息。

3.【审美鉴赏与创造】感受语言表达的准确性与简洁性之美，体会帮助他人与被他人帮助的情感温度。

4.【文化传承与理解】理解电话作为现代通讯工具在社会交往，特别是紧急求助中的重要作用，培养社会公德心和安全意识。

二、【重要】教学目标设计

（一）知识与技能目标：

1.学生能够掌握拨打求助电话的基本步骤和礼貌用语（如“您好”、“请问”、“谢谢”、“再见”）。

2.学生能够准确说出自己所在的具体位置（从大到小：城市、小区、楼栋、门牌号）和所遇事件的基本情况。

3.学生能够根据模拟的通话内容，在写话本上写下至少两句完整、通顺的话，包含谁、在哪儿、发生了什么事。

（二）过程与方法目标：

4.通过情境模拟、角色扮演，体验电话求助的全过程。

5.通过小组讨论、案例分析，学会筛选和整理关键信息。

6.通过范文引路、梯度练习，掌握写话的基本格式和技巧。

（三）情感态度与价值观目标：

7.培养在遇到困难或危险时沉着冷静、积极求助的意识。

8.懂得珍爱生命，树立正确的安全防范观念。

9.体会语言的魅力，激发对写话的兴趣。

三、【难点】教学重点与难点剖析

（一）【非常重要/高频考点】教学重点：

1.口语交际重点：在模拟情境中，能清晰、连贯、有礼貌地讲清楚“我是谁”、“我在哪”、“发生了什么事”。这是生活中必备的技能，也是课堂演练的核心。

2.书面写话重点：能将口语中的关键要素，转化为书面语言，写出一至两句逻辑通顺、标点正确的话。这是本单元写话能力提升的关键考核点。

（二）【难点/热点】教学难点：

3.口语交际难点：克服紧张情绪，在模拟的“紧急”氛围下，依然能保持思路清晰，不慌乱，不被无关细节干扰。尤其是在描述“地点”时，如何层层递进，准确表达。

4.书面写话难点：口语表达具有即时性、辅助性（手势、表情），而书面语要求精准、完整。学生【难点】在于如何将口语中的“这儿”、“那儿”转化为具体的名词，如何正确使用句号和逗号，以及如何克服生字词障碍，准确运用拼音代替。

四、【核心】教学实施过程（第一课时：口语交际训练）

（一）唤醒经验，揭示课题（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段简短的音频，内容是不同电话铃声（手机铃声、固定电话铃声、以及119、110等特殊的警铃声）。提问：“同学们，听，这是什么声音？听到这些声音，你想到了什么？”

2.谈话导入：电话是我们生活中非常常见的工具。它不仅可以让我们和朋友聊天，在我们遇到困难和危险的时候，它还能成为我们的“救命稻草”。今天，我们就一起来学习一项非常重要的本领——【非常重要】《学打求助电话》。

3.板书课题，学生齐读。

（二）聚焦要素，明确要求（8分钟）

1.【基础】观看范例，初步感知：播放一段精心制作的动画短片。内容为：小明一人在家，肚子突然疼得厉害。他拨打了120。动画中清晰展示了通话内容：

“您好，是120吗？”

“是的，请问需要什么帮助？”

“我……我肚子特别疼，受不了了。”

“小朋友别慌，告诉我你在哪里？你叫什么名字？”

“我叫李明，我在阳光花园小区12号楼3单元501室。”

“好的，你不要乱动，我们马上派车过来。把门打开一条缝，保持电话畅通。”

“谢谢阿姨。”

2.【非常重要】师生共议，提炼要素：动画播放完毕后，教师引导学生讨论：“刚才小明在电话里都说了什么？哪些话是最重要的？”

根据学生回答，教师在黑板（或大屏幕）上逐步生成“求助电话要素图”：

（1）打招呼：您好。

（2）说清我是谁：我叫……

（3）【高频考点/难点】说清我在哪：要非常详细，从大到小（例如：XX市XX区XX路XX小区XX号楼XX单元XX室）。这是对方能找到你的关键！

（4）【高频考点】说清什么事：发生了什么？哪里不舒服？或者看到了什么危险？（如：肚子疼、看到着火、发现有人摔倒）。

（5）听清对方的话：对方让你做什么，你就做什么。（如：不要乱动、保持通话）。

（6）道谢和再见：谢谢，再见。

（三）情境模拟，多维演练（22分钟）

1.【非常重要】分层演练一：固定情境，全员参与（模仿阶段）。

1.2.情境设计：奶奶在厨房做饭，突然晕倒了。你一个人在家，该怎么办？

2.3.师生合作示范：教师扮演接线员，请一位表达清晰的同学扮演求助者，进行模拟通话。其他同学认真听，对照黑板上的“要素图”进行评价：“他说清楚自己在哪了吗？”“他说清楚奶奶怎么了吗？”“他有礼貌吗？”

3.4.同桌对练：一人扮演求助的小朋友，一人扮演120或110接线员。互换角色练习。教师巡视，倾听指导，特别关注地点描述的准确性。

5.【难点突破】分层演练二：变式情境，提升难度（应用阶段）。

1.6.情境一（迷路）：你和妈妈在热闹的商场里走散了，非常着急。你想借手机给妈妈打电话，但妈妈的电话打不通，你决定向商场的保安叔叔求助，让他帮你用广播找人。你需要跟保安叔叔说清楚什么？（【难点】引导学生说出：妈妈的名字、妈妈今天穿什么颜色的衣服、长什么样子、在哪个楼层走散的）。

2.7.情境二（发现险情）：你和伙伴在小区里玩耍，突然发现路边的垃圾桶冒烟了，好像有火苗。这时候应该打哪个电话？（119）需要说清楚什么？（【难点】引导学生说出：是垃圾桶着火了，火大不大，具体在小区哪个位置，比如“游乐场旁边的垃圾桶”）。

3.8.小组合作表演：将全班分为若干小组，每组从以上情境中任选一个进行编排和表演。要求必须包含所有关键要素。

9.【热点/高频考点】问题诊断与纠错：

在演练过程中，教师捕捉典型问题，进行即时点评和纠正。

1.10.【问题一】地点不清：学生可能会说“我在家”、“我在商场”。教师追问：“哪个家？哪个商场？全中国有很多商场，怎样才能让叔叔阿姨一下子找到你？”引导学生说出具体的路名或标志性建筑。

2.11.【问题二】语速过快或过慢：模拟电话接通后“嘟嘟”声的催促感，让学生体会在有限时间内快速有效传达信息的重要性。

3.12.【问题三】慌乱无序：通过教师的镇定引导（如：“小朋友，别急，深呼吸，先告诉我你叫什么名字？”）帮助学生平复情绪，有序表达。

（四）总结升华，铺垫写话（5分钟）

1.总结口诀：师生共同编创朗朗上口的《求助电话口诀》：

遇到困难别慌张，求助电话帮大忙。

拨通电话问声好，我是谁要报上。

【非常重要/高频考点】家庭地址记心上，大街小区楼号详。

发生何事说清楚，听从指示不慌忙。

最后道谢说再见，安全守护记心间。

2.布置课后任务（为第二课时写话做准备）：“今天回家，请同学们在爸爸妈妈的帮助下，像小侦探一样，仔细看看自己家的门牌号，记住自己家在什么小区、多少栋、多少单元、多少室。还可以了解一下小区附近有什么醒目的建筑物。我们下节课要把今天的演练用笔记录下来。”

五、【核心】教学实施过程（第二课时：写话能力提升）

（一）回顾情境，激活思维（5分钟）

1.游戏导入：“火眼金睛”辨信息。教师在屏幕上呈现几个电话通话的片段（文字或录音），让学生快速找出其中包含的关键信息：“谁”、“在哪”、“什么事”。

2.复习旧知：齐背《求助电话口诀》，回顾第一课时演练的几种情境，迅速将学生带入特定的语言环境之中。

（二）【非常重要/难点】范文引路，习得方法（12分钟）

1.出示范文：将第一课时动画片中小明的通话内容，转化为写话范文。

【范文展示】

一天，小明一个人在家，突然肚子疼得厉害。他马上拨打120求助。他忍着疼，清楚地告诉医生：“我叫李明，住在阳光花园小区12号楼3单元501室。我肚子特别疼。”医生夸他做得对，并让他保持电话畅通。很快，救护车就把他送到了医院。

2.【基础】师生共析范文，提炼写话“三要素”：

1.3.（1）时间：故事发生在什么时候？（一天，小明一个人在家时）

2.4.（2）人物：都有谁？（小明、医生）

3.5.（3）【高频考点】事件经过：发生了什么事？怎么做的？结果怎样？（这是写话的主体部分，要写清楚拨打了什么电话，说了什么话。其中，“说什么话”是最关键的，要把电话里最关键的那一两句话写出来。）

6.【难点】对比辨析，体会书面语与口语的区别：

教师将范文中的核心句与原始口语对比：

1.7.口语：“我叫李明，我在阳光花园小区12号楼3单元501室。我肚子特别疼。”

2.8.书面语：他忍着疼，清楚地告诉医生：“我叫李明，住在阳光花园小区12号楼3单元501室。我肚子特别疼。”

3.9.引导学生发现：书面语多了连接词（他忍着疼），多了提示语（告诉医生），并且把口语中的“我在”变成了更书面化的“住在”。写话时，不能只记录对话，还要有简单的叙述。

10.【非常重要】标点符号的“小拐杖”：

强调提示语“说”（或“告诉”、“问”）后面要加冒号（:），人物说的话要用引号（“”）引起来。一句话结束要用句号（。）。这是【高频考点】，也是低年级写话的规范要求。

（三）梯度练习，分层写话（18分钟）

1.【基础】第一关：补全句子（填空式写话）。

提供一段不完整的写话，让学生根据提示填写关键信息。

【练习示例】

星期天，小红和妈妈在（）商场购物。一不小心，小红和妈妈走散了。她找到保安叔叔，借手机给妈妈打电话。小红（）地说：“（），我叫小红，您能帮我用广播找找妈妈吗？她今天穿着红色的外套，我们在三楼的玩具区走散的。”保安叔叔安慰她不要着急。

1.2.设计意图：降低难度，让学生聚焦于地点和礼貌用语的填写，保护写话兴趣。

3.【重要】第二关：仿写段落（模仿范文写话）。

提供第一课时演练过的“奶奶晕倒”的情境，让学生模仿范文进行写话。

【写话提示】谁？在哪儿？发生了什么事？拨打了什么电话？在电话里说了什么？

学生动笔，教师巡视，进行个性化指导。重点关注：句子是否通顺？地点是否写清楚了？电话里说的话是否用引号引起来了？

4.【难点/高频考点】第三关：独立写话（挑战性练习）。

呈现一个新的情境（如图片：一个小男孩看到路边的井盖没了，他正在打电话）。要求学生观察图片，展开想象，独立完成一段通顺的话。

【写话要求】

1.5.能给这段写话起个题目吗？比如《井盖没了》、《聪明的小朋友》。

2.6.能写清楚时间、地点、人物和事件。

3.7.能用上冒号和引号，写出他可能在电话里说了什么。

4.8.语句基本通顺，会使用句号。

（四）展示评价，交流修改（5分钟）

1.【非常重要】多元评价：选取低、中、高三个层次的写话作品，通过投影仪展示。

1.2.学生自评：读给大家听，说说自己哪里写得好。

2.3.同学互评：按照“三要素”的要求，夸夸他哪里写得好，或者帮他提个小建议。（比如：“我觉得他把地点写得很清楚，我要向他学习。”“他忘了加引号，我帮他指出来了。”）

3.4.教师点评：以鼓励为主，充分肯定优点，针对共性问题（如“的、地、得”的用法、标点符号占一格等）进行集中强调。

5.修改完善：学生根据大家的建议，对自己的写话进行修改。修改后用端正的字体誊抄在写话本上。

（五）课堂总结，拓展延伸（2分钟）

1.教师总结：今天我们不仅学会了打求助电话，还把这件事写得清清楚楚。语言文字就是我们手里的工具，它能帮助我们解决生活中的大问题。

2.【拓展延伸】课后实践：请同学们把今天写的话读给爸爸妈妈听，并和他们一起讨论：还有哪些电话号码是求助电话？（110、119、120）在什么情况下才能拨打这些电话？要记住，【重要】这些电话是救急用的，可不能随便打着玩哦！

六、教学资源与媒体应用

（一）自制多媒体课件（PPT），包含动画视频、音频素材、范文展示、练习题目。

（二）模拟电话道具（两部玩具电话机或废旧手机模型）。

（三）写话练习卡（梯度练习的纸质材料）。

（四）黑板板书设计：

左侧：求助电话要素图（打招呼、我是谁、我在哪、什么事、听指令、道谢）

右侧：写话小锦囊（三要素：时间/人物/事件；两标点：冒号/引号）

七、【非常重要】板书设计

学打求助电话（写话）

**一、电话怎么打？****二、写话怎么写？**

（口语交际要素）（书面表达要素）

✅有礼貌（您好、谢谢）✅有时间（有一天...）

✅我是谁（名字）✅有地点（...小区...楼）

✅【高频考点】在哪里（详细地址）✅有人物（我、妈妈、保安）

✅【高频考点】什么事（事件）✅有事件（起因、经过）

✅听指示（不乱动）✅【难点】有对话（：“……”）

✅再见✅有标点（，。：“”）

八、教学评价与反馈设计

（一）【基础】过程性评价：贯穿两课时始终。

1.口语交际评价：观察学生在模拟演练中的参与度、表达的清晰度、礼貌用语的运用以及情绪的控制能力。教师通过点头、微笑、语言鼓励（“你说得真清楚！”“地址报得很准确！”）进行即时反馈。

2.写话过程评价：关注学生在写话练习中的态度、书写的规范、句子的通顺度以及修改的积极性。对于有困难的学生，进行手把手地指导。

（二）【重要】终结性评价：以第二课时的独立写话作品为主要评价依据。

3.评价量表设计：

|评价维度|评价标准（★达标★★良好★★★优秀）|等级|

|:---|:---|:---|

|内容完整|包含时间、地点、人物、事件基本要素。||

|地点清晰|【高频考点】能准确、详细地描述地点（小区、楼号等）。||

|对话合理|【难点】能写出一句通顺的求助对话，并用上冒号和引号。||

|语言通顺|