初中地理七年级下册《中国的行政区划》教学设计

初中地理七年级下册《中国的行政区划》教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）【核心概念】课程定位与价值

本节课“中国的行政区划”是初中地理（人教版七年级下册）第五章“中国的地理差异”之后，进入中国区域地理学习的开篇之作，属于【基础·核心】章节。它不仅是学生认识祖国广阔疆域、理解国情的基本框架，更是后续学习中国区域地理（如东北地区、长江三角洲、港澳地区等）不可或缺的“地图索引”和“空间锚点”。掌握中国的行政区划体系，特别是省级行政单位的名称、简称、行政中心及空间分布，是学生构建中国空间认知、培养区域认知素养的基石，也是【高频考点】和【难点辨析】所在。

（二）【设计理念】顶层设计思路

本教学设计以《义务教育地理课程标准（2022年版）》为指导，秉持“学习对生活有用、对终身发展有用的地理”这一核心理念。摒弃传统“填鸭式”的省级行政区名称和简称的枯燥记忆，代之以“任务驱动、情境体验、技术赋能、学科融合”的教学策略。以“我的中国行”作为贯穿课堂的【大情境】，将枯燥的行政区划知识转化为生动的“旅行攻略”和“国家名片”创作。深度融合视频、互动地图、希沃白板等信息技术，打造“沉浸式”学习体验。同时，渗透历史、语文、政治等【跨学科视野】，从“胡焕庸线”的历史意义，到省级行政区名称的来源（如山川、江河、历史地名），再到特别行政区的“一国两制”政策，引导学生从多维度理解中国的行政区划，培养学生的综合思维和家国情怀，真正体现课程改革的【深度教学】理念。

二、教学目标与核心素养

（一）【必备知识】课标要求与学习目标

1.知识与技能目标

（1）【基础】在中国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的全称、简称和行政中心。

（2）【重要】运用地图，说出我国省级行政区域单位的分布格局，初步形成我国省级行政区划的空间分布概念。

-（3）【拓展】了解我国三级行政区划的设立，理解我国行政区划划分的基本原则（便于行政管理、利于经济发展、巩固民族团结）。

2.过程与方法目标

（1）通过自主阅读中国政区图，培养学生从地图中获取信息和加工信息的能力。

（2）通过小组合作探究（如“猜省份”、“找邻居”、“编口诀”），运用比较、分类、归纳等方法，探索省级行政区划的空间分布规律和简称的由来。

（3）【技术融合】利用多媒体视频和互动地图软件，动态模拟旅行路线，提升学生的空间定位能力和动态思维能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）【核心素养】通过了解我国的行政区划，感受祖国疆域的辽阔，增强国家版图意识，激发爱国主义情感。

（2）【热点关注】通过了解香港、澳门特别行政区和台湾省，深刻理解“一国两制”的伟大构想和祖国统一的神圣使命，培养维护祖国统一、民族团结的社会责任感。

三、学情分析与教材处理

（一）【学习者分析】学情研判

1.知识储备层面：七年级学生通过前面的学习，已经掌握了基本的读图技能（如比例尺、方向、图例），对中国的地理位置和疆域有了初步认识。但对于34个省级行政单位的名称、简称、位置，多数学生是“碎片化”认知（如知道自己的省份、热门旅游省份），缺乏系统性和空间性的整合。

2.认知能力层面：学生的逻辑思维正在发展，但依然以形象思维为主。对纯粹的文字和名称记忆感到枯燥，容易产生畏难情绪。他们好奇心强，喜欢参与互动性强、有挑战性的活动，对视频、图片、游戏等多媒体内容有极高的兴趣。

3.生活经验层面：学生通过新闻报道、旅游经历、网络信息等，已经接触过许多省级行政区的概念（如“去海南旅游”、“看四川的大熊猫”、“北京冬奥会”等），这是可以利用的宝贵【生活化课程资源】。

（二）【教材重组】内容优化与整合

基于学情，对教材内容进行“二次开发”：

1.重构逻辑主线：以“行在中国·读懂中国”为主题，将教材知识点有机串联。

1.2.第一篇章：宏观认知——三级行政区划体系（法律框架）。

2.3.第二篇章：空间定位——34个兄弟姐妹（空间分布与记忆策略）。

3.4.第三篇章：文化寻根——名称与简称的由来（文化内涵与历史渊源）。

4.5.第四篇章：家国情怀——特别行政区与台湾省（政治意义与情感升华）。

6.增补【跨学科素材】：

1.7.语文：引入古诗词，如“朝辞白帝彩云间”引出重庆/湖北；“欲把西湖比西子”联系浙江。

2.8.历史：讲解简称由来时，渗透春秋战国（冀、鲁、豫）、三国（蜀、皖）等历史知识。

3.9.政治：介绍民族自治区和特别行政区，融入民族政策和“一国两制”的时事教育。

四、教学重难点与突破策略

（一）【核心重难点】精准定位

1.【教学重点】（1）我国34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。

（2）运用中国政区图，建立我国省级行政区划的空间概念。

2.【教学难点】（1）【难点辨析】众多省级行政单位的地理位置（尤其是相对位置）的记忆与区分。

（2）【高频考点】省级行政单位简称的由来（如：河北称“冀”与古九州有关；山西称“晋”与春秋晋国有关；山东称“鲁”与春秋鲁国有关；上海称“沪”与古代捕鱼工具“沪”有关等）。

（二）【策略与方法】突破路径

1.地图贯穿法：坚持“无图不地理”，将中国政区图作为本节课的“核心学具”。每个知识点的引出、探究、巩固都紧密围绕地图展开。

2.形象记忆法：引导学生观察各省区轮廓，发挥想象力，将其比喻成生活中的事物（如：黑龙江像天鹅、内蒙古像雄鹰、云南像孔雀、广东像象头等），【重要】化抽象为形象。

3.情境创设法：设计“最佳旅行路线设计师”的角色扮演任务，让学生在规划路线的过程中，自然而然地熟悉各省区的位置、简称和省会。

4.歌诀记忆法：整理或与学生共同创编省级行政区划记忆歌诀（如“两湖两广两河山，四市四江福吉安……”），【基础】降低记忆难度，提高学习效率。

5.游戏互动法：利用希沃白板的课堂活动功能，设计“分组竞争”（如快速点击省份名称）、“判断对错”、“趣味分类”（将省份按方位分类）等游戏，【热点】激发课堂活力，即时反馈学习效果。

五、教学准备与媒体资源

1.【硬件准备】多媒体教学一体机（或投影仪+电脑）、实物展台、地球仪。

2.【软件资源】依据标题“17张含视频”，准备：

（1）【视频资源】精选2-3段高质量短视频：

*视频1：《航拍中国》30秒混剪片花（展示各省标志性景观，激发兴趣）。

*视频2：【核心素材】动态政区演示视频（从元朝行省制到当代行政区划演变，或动态展示中国34个省级行政区闪现在地图上的过程）。

*视频3：新闻片段（关于“一国两制”在港澳的成功实践，或关于民族团结的报道）。

（2）【PPT课件】17张高质量PPT，设计如下：

*封面（1张）：壮丽的中国山水画地图背景，课题“中国的行政区划”。

*三级行政区划（2张）：图文结合，解释省、县、乡三级。

*34个兄弟姐妹总览（1张）：高清中国政区图，34个省级单位用不同颜色区分。

*分区呈现（7张）：按东北、华北、华东、华中、华南、西南、西北七大地理分区，逐一展示本区内的省份、轮廓、简称和省会，配标志性图片。

*记忆有法（2张）：轮廓联想图、记忆歌诀、趣味游戏互动页面。

*名称由来（2张）：探究简称分类（取自古地名、取自山川河流、取自历史沿革等）。

*特别关注（1张）：港澳台专题图，配相关文字说明。

*课堂闯关（1张）：设计3道选择题或填图题，即时检测。

*课后拓展（1张）：布置探究性作业。

（3）【学具准备】学生每人一份中国政区空白图（填充图册）、彩笔。

六、教学实施过程

（一）【情境导入】视频激趣，初识版图（约3分钟）

1.【课堂活动】上课伊始，播放《航拍中国》30秒精彩混剪视频（视频1），选取黑龙江雪乡、内蒙古草原、西藏布达拉宫、海南椰林、香港维多利亚港等极具地域特色的画面。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才的视觉之旅带我们飞越了祖国的哪些地方？你还想去哪里？我们的祖国地大物博，要想管理好这片辽阔的土地，把它划分为不同的区域进行管理，就显得尤为重要。今天，我们就来学习如何解读中国的‘行政密码’——中国的行政区划。”

2.【设计意图】利用震撼的视觉冲击，迅速抓住学生注意力，唤醒学生的生活经验和旅游向往，自然引出课题，为后续学习奠定积极的情绪基础。

（二）【宏观建构】三级划分，理清框架（约5分钟）

1.【知识讲解】教师结合PPT（第2张）讲解：为了便于国家管理，我国实行三级行政区划。

1.2.第一级：省（自治区、直辖市、特别行政区）。

2.3.第二级：县（自治县、县级市、市辖区等）。

3.4.第三级：乡（镇、民族乡）。

强调自治区、自治县是少数民族聚居的地方，实行民族区域自治；直辖市是直接由中央政府管辖的城市；特别行政区（香港、澳门）实行“一国两制”。

5.【生活链接】请学生说说自己家在哪个省、哪个市（县）、哪个镇（街道）。通过身边的例子，让学生直观理解三级区划的含义，【重要】化远为近，化抽象为具体。

6.【视频深化】播放动态政区演示视频（视频2），让学生感受从中央到地方的层级管理体系，【基础】建立对国家行政管理体系的初步认知。

（三）【核心探究】34个兄弟姐妹，空间定位（约20分钟）

这是本节课的【重中之重】，分为四个层次推进：

1.第一层：总览全局，心中有图（约3分钟）

1.2.活动一：读图找一找。学生打开课本中国政区图，教师提问：“我国有多少个省级行政单位？”（23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，共34个）。让学生在图上快速找到4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区的名称，并用彩笔在填充图册上圈出。教师巡视指导，强调读图规范。

3.第二层：分区突破，化整为零（约8分钟）

1.4.活动二：分组大探秘。将全班分为七个“旅行探险组”，分别对应东北、华北、华东、华中、华南、西南、西北七大地理分区。每组发放一张本分区放大的空白政区图。

2.5.任务要求：【重要】结合课本P7-10页的“中国政区图”和PPT分区展示页（PPT第4-10张），完成以下任务：

[1]在空白图上，填写本区内所有省级行政单位的全称。

[2]对照地图，用彩笔描绘出本区各省区的轮廓，并尝试想象它像什么？（如黑龙江像天鹅，内蒙古像展翅的雄鹰）。

[3]组内互相说一说，本区有哪些省区，它们的简称和行政中心分别是什么？

3.6.教师参与各组讨论，适时点拨，例如引导学生观察省区的相对位置（如河北省包围着北京和天津）。

7.第三层：组际交流，拼图成网（约5分钟）

1.8.活动三：全班拼图大挑战。教师在黑板或电子白板上展示一幅大型的中国轮廓空白图。

2.9.每组派一名代表，拿着本组填好的分区图，按方位（东北、华北、华东等）将本组的省份“名片”（磁力贴或电子卡片）贴到黑板/白板相应的位置上。边贴边介绍：“我们是华东组，包括山东省（简称鲁，省会济南）、江苏省（简称苏，省会南京）……”

3.10.【难点辨析】当一个省区的位置存在争议或易混淆时（如内蒙古自治区横跨东北、华北、西北），教师及时引导全班同学共同指正，强化空间认知。

11.第四层：趣味记忆，巩固强化（约4分钟）

1.12.活动四：记忆魔法师。

[1]轮廓联想：邀请学生分享各省轮廓的联想（如云南像开屏的孔雀，广东像大象头，甘肃像哑铃等），PPT同时展示轮廓联想图（PPT第11张），【热点】激发想象力，加深印象。

[2]歌诀诵读：教师展示并领读省级行政区记忆歌诀（PPT第12张）：“两湖两广两河山，五江（疆）二宁福吉安，云贵川藏陕青甘，内重台海北上天，还有港澳和四市，祖国疆域记心间。”（注：此歌诀为优化版，覆盖全部34个）。解释“五江（疆）”指江苏、江西、浙江、黑龙江、新疆；“二宁”指宁夏、辽宁等。

[3]【高频考点】游戏闯关：利用希沃白板的“分组竞争”游戏功能，随机闪现一个省份的轮廓或简称，让两组学生快速点击其全称或位置，【非常重要】在紧张刺激的游戏中，巩固记忆效果。

（四）【文化寻根】探究名称，理解由来（约8分钟）

1.【问题驱动】教师提问：“我们已经记住了34个兄弟姐妹的名字和位置，但你们知道他们为什么叫这个名字吗？为什么山东简称‘鲁’而不是‘齐’？为什么上海简称‘沪’或‘申’？”

2.【探究活动】探究简称由来（结合PPT第13-14张）。

1.3.教师引导学生将省级行政单位的简称来源进行分类探究：

[1]取自古国、古州名：【难点】如河北（冀州）、山西（晋国）、山东（鲁国）、河南（豫州）、陕西（秦）、甘肃（甘州、肃州）、四川（蜀）等。

[2]取自山脉、河流、湖泊：【基础】如安徽（皖山）、福建（闽江）、江西（赣江）、湖南（湘江）、黑龙江（黑龙江）、青海（青海湖）等。

[3]取自省份名称中的字：【基础】如京、津、辽、吉、黑、苏、浙、藏、陕、甘、青、宁、新、港、澳、台等。

[4]特殊历史渊源：上海（沪渎、春申江）、重庆（渝水）、贵州（矩州）等。

4.【跨学科融合】教师适时补充历史知识，如讲到河南简称“豫”，可以简单介绍上古时期中原地区大象众多的传说，与甲骨文的“豫”字联系起来，【重要】增加学习的文化厚度和趣味性。

（五）【家国情怀】特别关注，情感升华（约5分钟）

1.【视频深化】播放新闻片段（视频3），展示香港、澳门回归后的繁荣稳定，以及国家对台湾省的方针政策。

2.【专题讲解】教师结合PPT第15张，重点讲解：

1.3.香港特别行政区、澳门特别行政区：强调其“一国两制”、“港人治港”、“澳人治澳”、高度自治的方针，是中国不可分割的一部分。

2.4.台湾省：强调台湾是中国领土不可分割的一部分，台湾省包括台湾岛及周围的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等众多小岛。

5.【情感共鸣】教师深情讲述：“每一个省级行政区，都像是祖国母亲的一个孩子，它们有自己独特的名字、文化和故事，但共同的名字叫中国。我们要像爱护自己的眼睛一样爱护祖国的每一寸土地，维护国家版图的完整。”引导学生在地图上准确找到港澳台的位置，并在填充图册上写下“我爱您，中国”。

（六）【总结提升】思维导图，构建体系（约3分钟）

1.【师生共建】教师引导，学生回顾本节课核心内容，并在笔记本上构建思维导图。

1.2.核心主题：中国的行政区划

2.3.一级分支：三级体系（省、县、乡）->34个省级单位（数量、构成）->空间分布（七大分区）->名称与简称（分类由来）->特别关注（港澳台）

3.4.二级分支：各省全称、简称、省会、轮廓特征、记忆方法等。

5.【设计意图】通过构建思维导图，帮助学生将零散的知识点系统化、结构化，【基础】形成清晰的知识网络，提升综合思维能力。

（七）【课堂检测】即时反馈，查漏补缺（约3分钟）

1.【活动】利用PPT第16张“课堂闯关”，设计3道典型题目。

1.2.题目1（基础）：我国面积最大的省级行政区是（A.新疆维吾尔自治区B.西藏自治区C.内蒙古自治区D.青海省）

2.3.题目2（高频考点）：成语“得陇望蜀”中的“陇”和“蜀”分别指现在的哪个省级行政区？（A.甘肃、四川B.陕西、重庆C.甘肃、重庆D.陕西、四川）

3.4.题目3（难点）：读图题，给出中国政区简图，标注了5个数字序号，请写出对应的省级行政区全称、简称和行政中心。

5.【反馈】学生独立思考后回答，教师点评，【重要】及时纠正错误概念，巩固核心知识。

（八）【课后拓展】学以致用，知行合一（约1分钟）

布置开放性、探究性作业（PPT第17张）：

1.【基础作业】完成填充图册“中国的行政区划”相关练习。

2.【拓展作业（选做）】任选一题：

1.3.（1）【跨学科作业】选择一个你感兴趣的省级行政区，制作一张“国家名片”手抄报。内容包括：该省区的轮廓图、全称、简称、行政中心、人口、面积、著名景点、特色文化、美食、历史名人等。

2.4.（2）【实践作业】假期如果你和家人计划一次国内旅行，请你充当“小导游”，设计一条合理的旅行路线（至少穿越5个省级行政区），并在地图上标注出来，说明你选择这条路线的原因（如：想去看什么，想吃什么，感受什么文化）。

七、板书设计

（主板书区，黑板左侧/中间）

一、三级行政区划

省、县、乡

（23省、5自治区、4直辖市、2特别行政区）

二、34个省级行政单位

（空间分布）

七大分区：东北、华北、华东、华中、华南、西南、西北

记忆法：轮廓联想、歌诀

三、名称与简称的由来

1.古国/古州（冀、鲁、豫、晋…）

2.山河/湖泊（皖、闽、赣、湘…）

3.取首字/历史（京、津、沪、渝…）

四、特别关注

香港（“一国两制”）

澳门（“一国两制”）

台湾（祖国领土不可分割）

（辅板书区，黑板右侧）

*【高频考点】简称辨析（如：陇-甘，蜀-川）

*【难点】轮廓识别与相对位置

*学生作品/游戏积分展示

八、教学反思与评价

（一）【预设与生成】效果预估

本教学设计力图打破传统记忆类课程的沉闷，通过情境化、活动化、技术