小学英语五年级下册 Unit1 Cinderella (Story time) 教案

小学英语五年级下册Unit1Cinderella(Storytime)教案

一、教学理念与设计思路

（一）指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，旨在构建一堂以学生为主体、以素养发展为导向的高效英语课堂。设计核心依托以下前沿教学理论：

1.交际语言教学法（CLT）与任务型语言教学（TBLT）：将语言学习置于有意义的交际情境中，通过完成“理解灰姑娘故事”、“评价人物性格”、“创编故事结局”等一系列环环相扣的任务，驱动学生为达成交际目的而自然习得与运用语言。

2.整体语言教学法（WholeLanguageApproach）：强调从语篇整体出发，避免碎片化教学。引导学生先整体感知、理解故事脉络与情感，再聚焦关键语言点进行深度学习，最后回归语篇进行综合表达与创造。

3.多模态教学理念：充分整合视觉（图片、动画、肢体语言）、听觉（原声录音、背景音乐、角色朗读）、动觉（角色扮演、手势舞）等多种模态，调动学生多元智能，促进对故事内容与语言意义的多维度建构。

4.跨学科融合思想：打破学科壁垒，将英语学习与德育（善良、勇敢的品质）、美育（童话的审美体验、服装设计）、戏剧教育（角色扮演）相结合，丰富学习体验，深化主题意义探究。

5.形成性评价理念：将评价贯穿教学全过程，通过观察、提问、小组合作表现、创意作品等多种方式，即时评估学生的学习进展与核心素养发展情况，并为教学调整提供依据。

（二）教材与学情深度分析

1.教材深度解读：

本课选自译林版《英语》五年级下册Unit1“Cinderella”的Storytime板块。该板块以经典童话《灰姑娘》为叙事载体，是典型的叙事性语篇。

1.语篇价值：故事本身具有极强的文化普适性和情感共鸣力，情节起伏（受虐-契机-蜕变-团圆），人物形象鲜明（善良的Cinderella,邪恶的stepsisters,神奇的fairygodmother），为语言学习提供了丰富、生动、有意义的语境。

2.语言知识：核心句型为“Why…?Because…”以及描述人物情绪、外貌、动作的相关词汇与表达。这些语言点并非孤立存在，而是紧密服务于人物对话与情节推进，利于学生在语境中理解功能。

3.素养发展点：超越语言知识，本课是发展学生文化意识（感知西方经典童话）、思维品质（分析因果关系、推断人物心理、评价人物行为）、学习能力（利用图片、上下文猜测词义、合作表演）的优质素材。

2.学情精准诊断：

授课对象为五年级下学期学生。

1.认知与心理特点：该阶段学生抽象逻辑思维开始发展，好奇心强，表现欲旺盛，乐于参与故事性强、富有挑战和创造性的活动。但对纯语法讲解易感枯燥，需在趣味情境中保持学习动力。

2.语言基础：学生已积累相当数量的动词、形容词和基础句型，具备初步的听、说、读、看（图）能力，能够进行简单的日常对话和故事复述。但运用“Why…?Because…”进行连贯、深入的因果表达，以及基于故事进行批判性思考和创造性输出，仍需支架引导。

3.潜在难点：部分词汇（如“prince”,“fairy”,“fit”）的理解；长句的流利朗读；从故事接收者到故事参与者、创编者的角色转换。

（三）教学目标

基于以上分析，确立以下三维融合的核心素养教学目标：

1.语言能力目标：

1.学生能在故事语境中听懂、会说、认读词汇：Cinderella,prince,fairy,why,because,puton,haveto,tryon,fit,let,before。

2.学生能初步理解并运用核心句型“Whyareyousosad?”“BecauseIcan’tgototheparty.”询问原因并给出回答。

3.学生能借助图片、动画和教师引导，正确、流利、有感情地朗读故事，并理解其大意。

2.学习能力目标：

1.学生能通过观看动画、阅读图文、小组讨论等策略，提取故事关键信息（who,where,what,how）。

2.学生能运用联想、上下文猜测等策略理解新词义。

3.学生能在小组活动中积极协作，共同完成任务（如排序、表演）。

3.思维品质目标：

1.学生能通过分析故事事件之间的关联，理解并使用“Why…?Because…”逻辑表达因果关系。

2.学生能对故事人物（如继姐妹、仙女）的行为进行简单的评价，并陈述理由，发展初步的批判性思维。

3.学生能根据故事线索，合理预测情节发展或创编不同结局，培养创新思维。

4.文化意识目标：

1.学生能了解《灰姑娘》作为一个世界经典童话的文化背景，感知其中蕴含的“善良终有回报”的普世价值观。

2.通过对比不同文化中类似故事（如中文“叶限”故事），初步建立文化联系意识，培养文化包容心。

（四）教学重难点

1.教学重点：

1.2.在故事情境中理解并初步运用词汇和“Why…?Because…”句型。

2.3.整体理解故事内容，并能进行有感情的朗读和角色扮演。

4.教学难点：

1.5.引导学生在理解故事的基础上，进行人物评价和简单的因果逻辑表达。

2.6.激发学生的创造性思维，鼓励其对经典故事进行个性化解读与改编。

（五）教学准备

1.多媒体课件：包含故事动画、高清故事图片、关键句卡片、互动游戏、背景音乐。

2.实物教具：一顶“王冠”（用于角色代入）、一个“水晶鞋”道具（纸质或塑料模型）、人物头饰（Cinderella,Prince,Fairy,Stepsisters）。

3.板书设计材料：磁性卡片、简笔画粉笔。

4.学生活动材料：故事图片排序卡片、小组讨论记录单、故事创编工作表。

二、教学过程实施

（一）第一阶段：情境导入，激趣引思(Pre-reading)(约8分钟)

活动1：音乐猜谜，切入主题(3分钟)

1.教师活动：播放经典童话电影（如《灰姑娘》1950动画版或2015真人版）中著名的背景音乐片段（如“ADreamIsaWishYourHeartMakes”）。同时，在屏幕上闪现几个经典童话的剪影轮廓（SnowWhite,LittleRedRidingHood,Cinderella）。

2.学生活动：静听音乐，观看剪影，猜测这是哪个童话故事。

3.师生互动：

T:Listencarefully.Lookattheshadows.Whichstoryisit?

Ss:(可能会猜测)SnowWhite!/Cinderella!

T:Greatguesses!Let’sseethemagic!(播放灰姑娘变身的经典动画片段，3-5秒)。Yes,it’sCinderella!

4.设计意图：利用多模态输入（听觉+视觉），瞬间营造童话氛围，激活学生已有的故事图式，激发学习兴趣和好奇心。快速、自然地引出本课主题。

活动2：话题讨论，激活旧知(5分钟)

1.教师活动：出示Cinderella身着破旧衣服和华丽舞裙的对比图。提出引导性问题，并板书学生回答中的关键词。

T:WhatdoyouknowaboutCinderella?(板书：Cinderella)

T:Lookatthesetwopictures.Howdoesshefeel?(引导学生说出sad,happy,beautiful等词，并板书)

T:Whyisshesadinthefirstpicture?Andwhyisshehappyandbeautifulinthesecond?Let’sfindoutinourstory.

2.学生活动：根据已有知识或图片线索，用英语或中英夹杂尝试描述灰姑娘，如：“Sheispoor.”“Shehasnoniceclothes.”“Afairyhelpsher.”

3.设计意图：通过对比图设置认知冲突，引导学生关注故事核心矛盾。讨论既激活了相关词汇和背景知识，又自然引出了本课需要探究的核心问题“Why…?”，为后续阅读做好内容和情感上的铺垫。

（二）第二阶段：多维感知，解构故事(While-reading)(约25分钟)

活动1：整体视听，捕捉梗概(5分钟)

1.教师活动：播放完整的Storytime动画（不带字幕），要求学生观看并思考一个核心问题：“Whathappensinthestory?”观看后，提供简单的图片排序任务（4幅核心情节图）。

2.学生活动：观看动画，整体感知故事。随后，与同桌合作，将打乱顺序的图片按照故事发展重新排列。

3.师生互动：邀请一组学生上台展示排序结果，并鼓励他们用一句话描述每幅图。教师用简笔画或关键词在板书上勾勒故事主线。

4.设计意图：贯彻整体语言教学理念，先让学生获得完整的故事印象。图片排序任务将抽象的“理解大意”转化为具体的操作活动，降低了难度，并初步培养了学生的信息提取和逻辑排序能力。

活动2：分段精读，探究语言与情感(15分钟)

本环节采用“问题链”驱动，将故事分为三个部分进行深度解读。

1.Part1:TheSadCinderella(P1-P2)

1.2.教师活动：出示Cinderella哭泣的图片和文本。播放录音，引导学生跟读。提问：“WhyisCinderellasad?”引导学生找出关键词句“BecauseIcan’tgototheparty.”并板书句型框架：Why…?Because….。通过表情、动作夸张演绎“sad”和“can’tgo”。

2.3.学生活动：听读、模仿跟读，重点体会Cinderella的情绪。在教师引导下，找出并操练核心句型。

3.4.设计意图：在具体情境中自然呈现并操练本课核心句型，将语言形式与意义、情感紧密结合。

5.Part2:TheMagicMoment(P3-P4)

1.6.教师活动：出示仙女出现的画面。提问：“Whocomestohelp?Whatdoesshesay?”引导学生关注仙女的语言“Whyareyousosad?”和魔法咒语般的指令“Puton…”。通过动作演示“puton”与“takeoff”的区别。提问：“HowdoesCinderellachange?”引导学生描述变身后的灰姑娘。

2.7.学生活动：阅读并表演仙女与灰姑娘的对话。学习“puton”等动词短语。用“Sheis/looks…”句型描述变身后的灰姑娘。

3.8.设计意图：聚焦故事转折点，学习关键动词短语。通过角色朗读和描述，加深对情节和人物的理解，同时拓展描述性语言。

9.Part3:ThePartyandTheLostShoe(P5-P6)

1.10.教师活动：展示舞会和水晶鞋图片。提问：“Whathappensattheparty?”“WhydoestheprincewanttofindCinderella?”引出“fit”一词，并用实物“水晶鞋”道具请学生尝试，直观理解词义。

2.11.学生活动：阅读最后两部分，回答关于舞会和王子寻人的问题。参与“试鞋”活动，理解“fit”的含义。

3.12.设计意图：推动故事走向高潮，解决核心词汇“fit”。通过互动活动使词义理解生动形象。

活动3：整体跟读，内化语调(5分钟)

1.教师活动：播放分句录音，采用“渐变仿读法”：先全班跟读→分组分角色跟读→个人挑战跟读。特别指导感叹句、疑问句的语调。

2.学生活动：模仿原声语音语调，进行递进式朗读练习。

3.设计意图：回归语篇整体，通过模仿地道录音，纠正发音，培养语感，为角色扮演做准备。分层跟读照顾了不同水平学生的需求。

（三）第三阶段：融合创演，深度输出(Post-reading)(约12分钟)

活动1：故事地图复述(4分钟)

1.教师活动：指着板书上的故事主线图（关键词+简笔画），示范用5-6句话复述故事。然后提供语言支架（First,…Then,…Afterthat,…Finally,…）和关键词提示。

2.学生活动：先与同伴互相练习复述，再个别展示。

3.设计意图：利用可视化工具（故事地图）和语言支架，帮助学生从理解过渡到叙述，梳理和巩固故事内容，提升口语连贯性。

活动2：读者剧场表演(5分钟)

1.教师活动：将学生分为4-5人小组，分发角色头饰。分配角色：Narrator,Cinderella,Fairy,Prince,Stepsister(可由1-2人扮演)。给出准备时间，并巡视指导。

2.学生活动：小组内分配角色，练习带感情的朗读和简单的动作表演。随后1-2个小组上台进行“读者剧场”式表演（以朗读为主，辅以表情和姿态）。

3.设计意图：角色扮演是内化语言、体验情感的最高效活动之一。“读者剧场”降低了表演难度，强调语音语调和对角色的理解，让每个学生都能参与其中，体验合作与表达的乐趣。

活动3：思辨与创编——如果我是…(3分钟)

1.教师活动：提出开放性问题，引发深度思考。

1.2.思辨：Whatdoyouthinkofthestepsisters?Whyaretheyunkind?IfyouwereCinderella,wouldyouforgivethem?

2.3.创编：Thestorysays,“Cinderellaandtheprincelivehappilyeverafter.”Canyouimagineonehappydayoftheirs?Whatdotheydo?

4.学生活动：选择一个问题，与同桌或小组成员进行简短讨论，分享自己的想法。鼓励使用“Ithink…because…”“Maybethey…”

5.设计意图：这是本课思维发展的升华点。通过评价性问题和创造性问题，引导学生跳出文本，联系自身价值观进行思辨，并发挥想象力对故事进行个性化延展，切实培养思维品质和创新精神。

（四）第四阶段：总结升华，布置分层任务(SummaryHomework)(约5分钟)

1.课堂总结(2分钟)

1.教师引导学生一起回顾板书，总结故事脉络和核心句型。

2.教师升华主题：Thestorytellsusthatkindnessandcourageareimportant.Andeveryonecanbetheprinceorprincessoftheirownlife.（故事告诉我们善良与勇气很重要，每个人都可以成为自己人生的王子或公主。）

2.分层作业布置(3分钟)

1.基础巩固层（必做）：

1.2.Listenandreadthestorytimethreetimes.Trytoimitatethetone.（听读故事三遍，模仿语音语调。）

2.3.Drawapictureofyourfavoritesceneandwriteonesentenceaboutit.（画出你最喜欢的故事场景，并配上一句英文描述。）

4.能力拓展层（选做）：

1.5.Workwithyourfriends,trytoactoutthewholestorywithmoreactions.（与朋友合作，尝试加入更多动作表演整个故事。）

2.6.Imagineyouaretheprince.Write2-3sentencesinyourdiaryafteryoufindCinderella.（假设你是王子，找到灰姑娘后，在你的日记里写下2-3句话。）

7.设计意图：作业设计体现分层理念，尊重个体差异。基础作业保障语言知识的巩固，拓展作业提供能力提升和创意表达的空间，将学习从课内延伸至课外。

三、板书设计

板书采用“故事山”结合“语言支架”的动态生成式设计。

左侧：故事山(StoryMountain)

/\

/\(ThePartyHappyEnding)

/\

/\(TheMagicHelp)

/\

/__________\(TheProblem:SadCinderella)

在山的不同位置，随教学进展贴上图卡或关键词：

山脚：Cinderella->sad->can’tgototheparty

山腰：Fairy->appears->“Why…?”->“Puton…”->beautiful

山顶：Party->prince->dance->12o’clock->run->loseshoe

另一侧山脚：Prince->find->tryon->fit->happy

右侧：语言加油站(LanguageFuelStation)

1.核心句：

Why