小学音乐一年级下册《我是甜蜜蜜的小果果》核心素养教案

小学音乐一年级下册《我是甜蜜蜜的小果果》核心素养教案

一、教材与学情研判：确立“以童为本”的教学逻辑起点

【基础】本课教学设计依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）“唱游·音乐”学业要求进行顶层设计。教学内容选自人音版（2024新教材）一年级下册第五单元“可爱的家”中的唱歌曲目《我是一个甜果果》-2-6。歌曲为F大调，2/4拍，旋律质朴纯真，节奏以二分音符、四分音符及附点节奏为主，歌词采用第一人称的叙事手法，将孩子比喻为父母心中的“甜果果”，生动描绘了家庭生活中温馨、甜蜜的情感画面，具有极强的感染力与育人价值-2。【重点】考虑到授课对象为一年级下学期学生，其心理特征表现为对家庭的强烈依恋、以形象思维为主导、模仿能力强且乐于参与游戏化活动-2-7。然而，该学段学生有意注意持续时间较短，自我管控与抽象理解能力尚在萌芽阶段-6。因此，本设计摒弃传统机械训练，将音乐要素的学习（如休止符的“声断气连”、附点节奏的韵律感）完全融入“扮果果”、“爱果果”的沉浸式情境中，遵循“感性体验先行，理性认知随后”的认知规律，借助数字化多媒体手段，将抽象的乐理知识具象化为可视、可感、可玩的游戏，确保教学的适龄性与科学性。

二、核心素养统摄下的课时目标体系

本课时教学目标并非孤立的技能堆砌，而是基于核心素养逻辑的有机整合，实现从“教作品”向“育素养”的转型。

（一）审美感知【重要】

学生能够通过聆听、律动，感受歌曲《我是甜果果》质朴、甜美的情绪基调；能够辨识歌曲中两个乐句在音高上的细微变化（如旋律线的起伏），并能用肢体语言（手势律动）表现音乐的强弱规律与乐句的呼吸感；初步感知休止符在音乐中制造“俏皮”、“期待”感的独特表现作用-2-7。

（二）艺术表现【核心·高频考点】

学生能够运用自然、纯净、不矫饰的童声演唱歌曲，保持正确的演唱姿势；能够准确把握歌曲中的八分休止符与附点节奏，做到“声断气连”，节奏清晰；能通过表情、眼神及简单的身体动作，表现出作为“甜果果”的自豪与幸福感。

（三）创意实践【难点·创新点】

学生能够根据歌词意境，自主创编简单的律动动作（如表现“甜”、“果果”、“大家爱”等词汇）；能够尝试运用课堂打击乐器（如碰铃、响板）设计固定的节奏型（如X—|X—或XX|XX）为歌曲伴奏，并能在小组合作中进行简单的配合与展示-2-3。

（四）文化理解【情感升华】

通过学唱与表演，深切体会父母之爱的无私与温暖，理解“家”作为情感港湾的深刻内涵；在音乐活动中建立自信心，认同自我价值，懂得用爱与行动回馈家庭，将“小我”融入“家庭”这个大爱的集体中，实现“以美育人、以情感人”的课程价值-7。

三、教学战略资源与数字化工具包

（一）教学环境：智慧音乐教室，配备交互式电子白板、高清音响系统。

（二）数字化资源：

1.动态乐谱PPT：将歌谱制作成带有“律动光标”的动画，音符随旋律跳动，休止符处设计成“小气球爆炸”或“小脚丫停顿”的卡通效果，帮助学生直观理解时值-1。

2.旋律线可视化工具：利用希沃白板中的“音乐波形”或“音高手势”功能，实时显示演唱时的音准与旋律走向-1。

3.微课助学：录制2分钟“果果节奏乐园”微视频，专门讲解附点节奏与前八后休止节奏的对比。

（三）实体教具：

4.打击乐器：碰铃（8副）、响板（8个）、沙锤（4对），音色清脆明亮，适合歌曲意境-2。

5.情境道具：“甜果果”头饰（每人一个）、可粘贴的“爱心”贴纸、板书用的“音乐树”磁力贴。

6.多媒体课件：包含《我是一个甜果果》原唱音频、高品质伴奏音频、家庭生活温馨照片集锦（作为背景氛围渲染）。

四、教学实施过程：深度学习的“三层进阶”

本过程设计为40分钟，遵循“情境唤醒—深度探究—迁移创新”的认知逻辑，将核心素养的培育贯穿始终。

（一）第一板块：律动入境，唤醒“爱”的听觉期待（约5分钟）

【实施步骤】

1.温暖问候，建立安全感：上课伊始，教师播放《亲亲我的宝贝》轻音乐作为背景，用亲切的语调问候：“亲爱的宝贝们，欢迎回到‘音乐之家’。今天，我们要用歌声和微笑，把教室变成一个温暖的家。”

2.节奏游戏，激活动觉：教师带领学生做“身体音阶歌”律动，从上到下、从下到上触摸身体部位，感受音的高低。随后，引入本课核心节奏难点雏形。教师念白：“妈妈叫我——”（拍出XX节奏）；学生回应：“小宝贝——”（拍出XXX节奏）。通过“拍手—拍腿—捻指”等不同身体部位的回响，无痕地让学生体验2/4拍的强弱规律，并在问答游戏中集中注意力。

3.情境导入，揭示课题：教师出示一个巨大的、毛茸茸的“水果盲盒”，神秘地说：“今天，老师把这个家里最甜、最香的东西带来了。它不是苹果，也不是香蕉，而是爸爸妈妈心中最爱的——（从盲盒中缓缓拿出写有‘甜果果’的头饰）——那就是你！你就是那个独一无二的甜果果！”随即播放《我是一个甜果果》的伴奏音乐，教师戴上“果果”头饰，边律动边完整范唱一遍，用饱满的情绪和优美的歌声，将学生带入歌曲的甜美意境中。此时，学生初步聆听，对歌曲旋律形成整体印象-2-7。

（二）第二板块：深度探究，在“唱游”中解构音乐密码（约20分钟）

【非常重要】此环节为课时核心，将枯燥的学唱分解为层层递进的趣味挑战。

1.首次精听——寻找“甜果果”的秘密（审美感知）

教师提问：“刚才老师唱的这首甜果果的歌，你听到了什么？果果是什么味道的？大家是怎么对待果果的？”引导学生用简单的词汇描述感受（甜、亲、爱）。

【技术赋能】再次播放歌曲音频，屏幕上同步播放动态图谱。图谱设计：将歌词转化为图画——一个大大的红苹果（代表“我”），周围有许多爱心（代表“大家”），爱心随着音乐的节拍一下一下地跳动。当出现休止符时，爱心突然停住并闪烁，出现“嘘”的符号-1。提问：“大家发现了吗？爱心在什么时候停住了？好像在说什么悄悄话？”引出休止符的概念。教师不直接讲解乐理，而是让学生模仿“爱心停住”的感觉，用轻吸一口气、小手握拳的方式体验休止符的“声断气连”【难点突破1】。

2.二次品鉴——图谱模唱，化解音高（艺术表现）

【可视化教学】教师出示“果果旋律山”图谱（即旋律线）。图谱上，第一乐句（如“我是一个甜果果”）是一条缓缓上坡再下坡的弧线，像一座小山；第二乐句（如“大家大家都爱我”）是两条并行的波浪线。教师用“Lu”声范唱旋律，手指随线条滑动-1-7。学生伸出食指，在空中“画出”旋律线，感受音高的流动与乐句的划分。

【跟琴模唱】采用“回声山谷”游戏。教师唱一句（用唱名或“Lu”），学生模仿回声唱一句。重点强化两个乐句的衔接处，特别是附点节奏（X.X）带来的推动感，教师用手势“滑滑梯”表示附点音符要唱得饱满、有弹性。

3.歌词对接——角色扮演，情感代入（文化理解）

【朗读浸润】教师按节奏念歌词，如“我是|一个|甜果|果0|”，学生模仿。在“果果”二字上，加入咬苹果的动作，增强趣味性。

【词曲融合】播放伴奏，学生尝试轻声填词。教师巡回指导，提醒学生打开口腔，像“含着糖”一样说话，寻找甜美、圆润的音色。

【难点精讲】针对歌曲中可能出现的节奏难点（如切分或复杂附点），【热点】教师设计“果果心跳”环节。将黑板上的“音乐树”贴上红色圆形磁贴，代表每个节拍。教师带领学生一边指磁贴，一边按节奏读词。遇到休止符时，不贴磁贴，用手指“点空气”，感受时间的停顿。通过这种具身认知的方式，95%的学生能当堂掌握准确节奏-1-4。

4.情感处理——挖掘歌词背后的爱（深度体验）

教师引导：“甜果果不仅甜，还代表着幸福。想想看，爸爸妈妈平时是怎么爱你的？是抱抱你？是亲亲你？还是给你做好吃的？”引导学生带着这种被爱的幸福感，用饱满的情绪演唱。在间奏处，引导学生互相微笑、对视，甚至给旁边的小伙伴一个轻轻的拥抱。音乐在这里不仅仅是音符，更成为了流淌在师生之间的情感介质。

（三）第三板块：编创与展示，让音乐属于每一个“我”（约12分钟）

【创意实践】此环节是核心素养中“创意实践”与“合作能力”的集中体现，采用“超市自选”模式，尊重个体差异。

1.律动创编——“果果”变变变

教师启发：“如果你是一个甜果果，你会怎么展示自己的甜？是在枝头摇晃？还是躲在叶子后面偷笑？”

学生分组讨论，为歌曲的第一段和第二段创编不同的动作。教师提炼学生动作，形成集体舞的基本语汇：如“生长”（手臂向上伸展）、“甜蜜”（双手捧脸，左右摇摆）、“被爱”（双手交叉抱肩）。

2.乐器伴奏——“叮咚”果果乐

【重要】教师出示三种打击乐器：碰铃（音色悠长，适合表现甜美）、响板（音色清脆，适合表现节奏）、沙锤（音色连贯，适合表现律动）。

节奏型设计：

基础组：碰铃X-|X-（每小节一击）

进阶组：响板XX|XX（每拍一击）

挑战组：沙锤+人声XXX|XXX（创编节奏）

教师进行分层指导，鼓励学生根据自己手中的乐器，探索出最适合歌曲情绪的演奏方式。不追求技巧的复杂，而是追求音色与情绪的匹配-2-3。

3.综合展演——“家庭音乐会”【高频考点】

将教室模拟成温馨的家庭客厅。全班分为三组：演唱组（戴头饰，边唱边演）、伴奏组（使用乐器，按节奏伴奏）、观赏组（拍手律动，并用“爱心”贴纸为自己喜欢的演员贴“赞”）。

播放伴奏音乐，全体学生共同演绎《我是一个甜果果》。演唱组深情歌唱，伴奏组精准配合，观赏组积极互动。教师在过程中扮演“指挥”兼“摄影师”，用手机记录下精彩的瞬间，实时投屏到大屏幕上，让学生看到自己表演的样子，增强自我效能感。

（四）第四板块：总结与延伸，将甜蜜带出课堂（约3分钟）

1.感悟升华

教师总结：“今天，我们不仅学会了一首歌，更发现了自己就是爸爸妈妈心中最甜的果果。这份甜蜜，我们要用什么来回报呢？”学生回答（听话、做家务、抱抱爸妈）。引导学生带着这份理解，回家后给父母一个温暖的拥抱，并对他们说：“我是你的甜果果。”

2.拓展作业

布置“跨学科”实践作业（三选一）：

（1）【美术+音乐】画一画你心中的“甜果果”全家福，并哼唱歌曲给爸爸妈妈听。

（2）【语文+音乐】创编一段新的歌词，把“甜果果”换成其他家庭角色（如“我是爸爸的小帮手”、“我是妈妈的小棉袄”）。

（3）【综合实践】和父母一起寻找家里的“声音”为歌曲伴奏（如筷子的敲击声、豆子瓶的摇晃声），录制一段亲子音乐视频，分享到班级群。

五、板书设计：思维与情感的视觉图谱

黑板上绘制一棵枝繁叶茂的“爱心音乐树”。

树根处：贴着课题《我是甜果果》及拍号2/4。

树干上：用彩色磁贴呈现核心节奏型（XX|X0|和X.X|X-|），并用小动物的脚印表示节奏时值长短。

树枝上：挂满了学生名字的“小果果”卡片。

树冠处：书写关键词“甜美地”、“声断气连”、“爱”。

整个板书随着课堂的推进而不断丰富，最后形成一棵硕果累累、满载情感的“音乐树”，既呈现了知识点，又记录了学生的成长轨迹。

六、教学评价设计：嵌入式、激励性评价

本设计取消单一的结果性评价，采用贯穿全程的“果果成长记录”评价体系：

1.过程性评价（即时贴奖励）：在“节奏模仿”、“完整演唱”、“创意动作”等环节表现突出的学生，可获得不同颜色的“果果贴纸”，贴于音乐树自己的名字旁边。

2.表现性评价（小组互评）：在“家庭音乐会”环节，由小组长组织，互评“最佳小歌手”（音色美）、“最佳小乐手”（节奏稳）、“最佳创意奖”（动作新）。评价标准具体、正向。

3.增值性评价（教师观察）：重点关注学困生或内向生的参与度与微小的进步，给予及时鼓励，确保每一位学生都能在音乐课中获得成功体验，真正实现“面向人人”的美育宗旨-5。

七、教学反思与预设

【预设与应对】

1.节奏难点