小学英语三年级下册 Unit 2 Clean our classroom 融合教学导学案

小学英语三年级下册Unit2Cleanourclassroom融合教学导学案

一、【指导思想与设计理念】基础

本导学案的设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计理念聚焦于“大单元教学”与“跨学科主题学习”的深度融合。将Unit2“Cleanourclassroom”这一话题，从单纯的英语语言学习提升为一次真实的“班级环境美化与责任担当”的微型项目。通过Lead-in板块的情境激活与Cartoontime板块的趣味深化，引导学生从语言输入走向语言输出，在完成任务的过程中，不仅习得语言知识，更发展逻辑思维、审美创造和劳动实践能力，实现语言学习与立德树人的有机统一。本设计强调以学生为中心，注重教学评一体化设计，确保每一个教学活动都有明确的指向性、层次感和实效性。

二、【教学内容分析】重要

（一）教材地位与作用

本单元是译林版三年级下册第二单元，话题围绕“清洁教室”展开，属于“人与自我”和“人与社会”范畴下的“个人卫生与习惯”、“学校集体生活与环境”。本课时的Lead-inCartoontime是整个单元的起始与情境导入部分。Lead-in板块通过歌曲和图片，旨在激活学生关于教室物品和清洁活动的已有图式；Cartoontime则通过幽默的卡通故事，生动呈现了核心句型“Let’scleanthe...”、“I/Wecleanthe...”以及相关词汇，为后续Storytime的深入学习奠定语言和情感基础。

（二）核心内容【应列尽罗】

1.核心词汇：【非常重要】【高频考点】初步理解、认读并尝试运用与教室环境及清洁活动相关的词汇：clean,classroom,window,door,floor,desk,chair,blackboard,teacher’sdesk。感受名词复数的变化（windows,doors,desks,chairs）。

2.核心句型：【非常重要】【高频考点】理解并初步运用祈使句“Let'scleanthe+名词.”提出行动建议；运用“I/Wecleanthe+名词.”描述清洁任务；能用“OK.”、“Goodidea.”等做出回应。

3.语篇理解：【重要】理解Cartoontime中Bobby和Tina打扫教室的幽默故事细节，能根据图片和上下文猜测生词（如：tired,wow）的含义，理解故事的起承转合与笑点所在。

4.语音素养：【基础】感知并模仿英语祈使句的升降调，体会角色情绪变化（如Bobby的积极与后来的疲惫，Tina的聪慧与高效）。

5.语法感知：【重要】初步感知let’s后接动词原形的结构，无需讲解语法规则，重在语用体验。

6.主题意义：【核心素养聚焦点】通过故事学习，引导学生认识到保持教室整洁是每位成员的责任，并体会团队合作与智慧劳动的重要性（Tina用巧妙的办法打扫高处）。

三、【学情分析】基础

（一）已知起点

三年级学生经过一二年级的口语铺垫及三年级上册的学习，已储备了部分简单物品单词（如book,ruler,bag），对学校环境熟悉，具备一定的模仿能力和表现欲。他们对节奏明快的歌曲、生动有趣的卡通故事有浓厚兴趣，乐于参与角色扮演活动。

（二）未知障碍

1.词汇方面：对于window,door,floor,classroom等教室专有名词，部分学生可能初次正式接触，发音（尤其是floor,window的发音）和认读存在困难。

2.句型方面：用英语连贯地表达“Let’scleanthe...”和“Icleanthe...”这两个句型，并能在真实语境中灵活切换，对于三年级学生具有挑战性。

3.语篇理解：Cartoontime中人物的心理活动和幽默元素，需要学生具备一定的观察力和推理能力才能完全领会。

4.学习习惯：学生处于从感性认知向理性认知过渡的阶段，需要教师设计丰富的活动维持其注意力，并逐步培养其倾听、合作、思考的良好学习习惯。

四、【教学目标】重要

（一）语言能力目标

1.学生能听懂、会说、会认读核心词汇：clean,classroom,window,door,floor,desk,chair。

2.学生能听懂、会说核心句型：“Let’scleanthe...”、“I/Wecleanthe...”，并能用“OK.”等做出回应。

3.学生能理解Cartoontime故事大意，能模仿角色语气朗读、表演故事。

（二）文化意识目标

1.学生能理解“清洁教室”不仅仅是劳动，更是对公共环境的爱护和对集体的责任。

2.通过Tina用刷子绑在棍子上打扫高处的创意，初步体会“工具创新”与“智慧劳动”的文化内涵。

（三）思维品质目标

1.学生能通过观察Lead-in图片和Cartoontime插图，预测故事内容，培养观察与推理能力。

2.学生能对比Bobby和Tina打扫方式的不同，进行简单评价，发展批判性思维。

3.学生能联系自身班级实际，思考如何高效清洁教室，培养解决问题的能力。

（四）学习能力目标

1.学生能通过听音模仿、跟读、角色扮演等方式，提升英语听说能力。

2.学生能在小组合作中，主动参与，积极交流，共同完成任务，提升合作学习能力。

五、【教学重难点】非常重要

（一）教学重点

1.能正确理解、认读并运用核心词汇“clean,window,door,floor”等。

2.能正确理解、朗读Cartoontime故事，掌握核心句型“Let’scleanthe.../Icleanthe...”的语用情境。

（二）教学难点

1.单词floor,window的准确发音，以及clean中字母组合ea的发音。

2.在真实的、或模拟的情境中，准确、自然地运用核心句型表达自己的意愿或分配任务。

3.理解Cartoontime故事结尾的幽默之处——Tina借助工具轻松完成高处打扫，而Bobby虽累却因方法不对而效果不佳，从而体会“巧干”胜于“蛮干”的寓意。

六、【教学准备】

教师准备：多媒体课件（PPT，包含歌曲视频、卡通动画、图片、词卡）、板书画（教室背景图及可粘贴物品）、任务卡片（清扫任务卡）、简易道具（小刷子、小抹布、小棍子，用于模仿Tina的工具）。

学生准备：英语课本、对班级环境的观察。

七、【教学实施过程】（核心环节，详细展开）

（一）【热身与导入】Lead-in：激趣启思，唤醒图式（约8分钟）基础

1.【GreetingFreetalk】情感预热

T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Lookatourclassroom.Isitniceandclean?

Ss:Yes.

T:(指向教室一角，故意放一张纸屑)Oh,butIseeapieceofpaperonthefloor.Whatcanwedo?(引导学生说出“Cleanup”或中文“打扫”)Yes,weshouldcleanourclassroom.

（设计意图：从真实的教室环境出发，创设真实问题情境，自然引出本课主题“Cleanourclassroom”，让学生感受英语学习就在身边。）

2.【Let’senjoydo】歌曲感知，词汇铺垫【重要】

T:First,let'senjoyasong“Cleanup!”

（播放并带领学生一起跟唱歌曲，歌曲内容包含“Cleanup,cleanup.Everybody,let'scleanup.Pickupthetoys.Putawaythebooks.”等。教师配合歌曲做打扫、收拾玩具、放好书的动作。）

T:Funsong,right?Inthesong,whatdowecleanup?(引导学生说出toys,books)Whatelsecanwecleaninourclassroom?

（设计意图：歌曲热身能快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌词内容既复习了旧知（toys,books），又渗透了本课核心动词短语“cleanup”，为后续学习做铺垫。通过提问，激活学生关于教室物品的已有词汇库。）

3.【Lookandsay】图片环游，引出新词【非常重要】【高频考点】

T:(PPT呈现一张整洁但稍显杂乱的教室图片，图片上清晰可见：adirtywindow,anopendoor,amessyfloor,booksondesks,adirtychair)Lookatthisclassroom.Isitclean?Whatcanyousee?

教师引导学生观察图片，并用中文辅助说出看到的物品。在学生说出物品后，教师顺势呈现英文单词。

T:(指向窗户)Thisisawindow.Readafterme:win-dow,window.(强调发音)Isitclean?No,it'salittledirty.Soweneedtocleanthewindow.(板书贴上窗户图片及单词“window”)

以此类推，逐一引出并教授新词：door,floor,desk,chair。在教授floor时，重点示范发音，并与door进行对比。在教授desk和chair时，可以结合学生自己的课桌椅进行指认练习。

T:Pointtothewindow./Pointtoyourdesk./Pointtothefloor....

（设计意图：利用情境图进行词汇教学，将抽象的单词与具体的图像和实际环境联系起来，符合三年级学生的认知规律。通过“pointto”的TPR活动，让学生在动觉中巩固理解新词，同时调动课堂气氛。）

4.【Lead-in活动】揭示任务，初步运用【热点】

T:(指着教室图片)Somanythingstoclean!Whatcanwesay?Let'slistentothetapefromourbook.(播放Lead-in板块的录音：Let'scleanthewindow!Let'scleanthedoor!...)

T:Whatdotheysay?Yes!“Let'scleanthe...!”(板书核心句型“Let'scleanthe...”)Thisisagreatidea!Now,let'slookatourpicture.Let'sgiveorders.(教师指图片中的物品，全班一起或分组说“Let'scleanthe+物品”。)

T:Now,workinpairs.Onepointstothepicture,theothersays“Let'scleanthe...”.Thenswitch.

（设计意图：通过书本Lead-in的听力输入，引导学生感知核心句型。随后在教师的带领下进行机械操练，再过渡到两人小组的替换操练，实现了从输入到初步输出的过程。活动简单有效，全员参与，为后续Cartoontime的学习扫清单词和句型障碍。）

（二）【故事呈现与理解】Cartoontime：整体感知，探析细节（约15分钟）【非常重要】

1.【Pre-reading】看图预测，激发好奇【基础】

T:(PPT呈现Cartoontime的第一幅图片，遮住对话内容)Look!Whoarethey?

Ss:BobbyandTina.

T:Yes.BobbyandTinaareintheclassroom.LookatBobby'sface.Howdoeshefeel?Happy?(引导学生观察Bobby的表情)Maybeheishappy.Whatabouttheclassroom?Isitclean?(引导学生观察教室背景：有蜘蛛网、灰尘等)No,it'sverydirty!Whatwilltheydo?Canyouguess?

（设计意图：利用故事插图进行读前预测，培养学生观察图片、提取信息的能力。通过询问人物的感受和对教室环境的评价，激发学生的好奇心，使其带着问题进入故事学习，提高阅读的指向性。）

2.【While-reading1】观看动画，整体感知【重要】

T:Let'swatchthecartoonandfindout:Whatdotheywanttodo?(播放Cartoontime完整动画，不带字幕)

T:So,whatdotheywanttodo?

Ss:Cleantheclassroom.

T:Great!Theywanttocleantheclassroom.(板书/呈现故事标题场景)

（设计意图：第一遍观看无字幕动画，让学生专注于画面和情节，从整体上把握故事大意，培养听力理解能力和捕捉关键信息的能力。）

3.【While-reading2】分图精读，逐层理解【非常重要】【难点突破】

（1）Picture12:Bobby'sidea

T:(呈现图1)Lookatpicture1.Bobbysays...(播放音频“Let'scleantheclassroom!”)

T:WhatdoesBobbysay?

Ss:Let'scleantheclassroom!

T:Good!Howdoeshesayit?Ishestrong?Let'slistenagainandrepeat.(引导学生模仿Bobby有力的声音和自信的表情)

T:(呈现图2)Tinasays...(播放音频“OK!”)DoesTinaagree?Yes,shesays“OK!”.Let'ssayitlikeTina,happily.

（设计意图：聚焦图1图2，学习故事的起因。通过模仿朗读，体会Bobby主动承担责任的积极态度和Tina的欣然应允，强化“Let's...”和“OK.”的语用功能。）

（2）Picture34:分配与行动【高频考点】

T:(呈现图3)Nowtheyarecleaning.WhatdoesBobbysay?(播放音频“Icleanthedesksandchairs.”)WhatdoesBobbyclean?

Ss:Desksandchairs.(教师引导学生说出完整的句子“Icleanthedesksandchairs.”)

T:WhataboutTina?Whatdoessheclean?(播放音频“Icleanthedoorandwindow.”)(板书两组句子，对比呈现“Iclean...”)

T:Lookatthepicture.IsBobbycleaningthedesksandchairs?(指向图3中Bobby的动作)Yes.IsTinacleaningthedoor?(指向图3中Tina的动作)Yes.Theyareworking.

（设计意图：此部分是核心句型的再次呈现和具体运用。通过提问，引导学生关注人物各自的任务，理解句型“Iclean...”的含义。教师将句子板书在对应人物旁，使语言与人物行动紧密结合。）

（3）Picture56:巧干与蛮干【难点突破】【核心素养聚焦点】

T:(呈现图5)Nowlookatpicture5.Bobbyisstillcleaning.Whatdoeshesay?(播放音频“Icleanthefloor...andtheteacher'sdesk...andtheblackboard.”)Wow,Bobbyiscleaningsomanythings!Howdoeshefeel?(引导学生观察Bobby擦汗的动作和表情)Ishehappynow?

Ss:Heistired.

T:Yes,heistired.(教授新词tired，并用肢体语言表现疲惫)Readafterme,tired.

T:(呈现图6)Lookatpicture6.WhatisTinadoing?Sheiscleaningtheblackboard.Butlookathertool!Whatisthat?(引导学生观察Tina手里的工具：刷子绑在棍子上)Isiteasyforher?Shesays...(播放音频“Wow!It'seasy.”)

T:WhyisiteasyforTina?(组织学生讨论)Becauseshehasalongstick!Sheisveryclever!

（设计意图：图5和图6是故事的精华和幽默点所在。通过对比Bobby的“劳累”和Tina的“轻松”，引导学生深入思考背后的原因。问题“Whyisiteasy?”能有效激发学生思维，从而自然领悟到“使用工具、巧干”的寓意，达成情感态度价值观的升华。此环节是思维品质培养的关键。）

4.【Post-reading】跟读模仿，内化语言【基础】

T:Nowlet'slistentothewholestoryandreadalong.Payattentiontothepronunciationandintonation.(播放带有字幕的动画，逐句跟读，强调Bobby从有力到疲惫的语气变化，以及Tina轻松愉快的语调。)

T:Let'sreadinroles.BoysareBobby,girlsareTina.(分组、分角色朗读)

（设计意图：跟读模仿是语言学习的基础环节，有助于学生习得纯正语音语调。分角色朗读增加了趣味性，并让学生在朗读中进一步体会人物性格和情感变化，加深对故事的理解。）

（三）【巩固与拓展】PracticeExtension：迁移创新，学以致用（约12分钟）【非常重要】

1.【Let'sdub】趣味配音，加深理解【热点】

T:Now,it'syourturntobethevoicesofBobbyandTina.Let'sdubthecartoon.

（教师播放消音动画，请几组学生上台为人物配音。教师可以在关键处暂停，引导学生配出相应的语气和动作。对于配音出色的学生，给予“BestVoice”的奖励。）

（设计意图：配音活动比单纯的朗读更具挑战性和趣味性。学生需要深入理解角色在特定情境下的心理和情感，才能用恰当的语气进行配音。此活动能有效内化语言，提升综合语用能力。）

2.【Let'sact】角色扮演，活学活用【非常重要】

T:Youdidagreatjobindubbing.Nowlet'stakeitonestepfurther.Let'sactoutthestoryingroupsoffour.(将学生分为4人一组，两人扮演Bobby和Tina，另外两人可以扮演旁白和小助手。教师鼓励学生使用道具，如用书本代替抹布，用尺子代替长棍，并鼓励他们加入自己的创意动作和语言，如增加“Goodidea!”，“Letmehelpyou.”等。)

T:(在学生准备时，教师巡回指导，提供语言和表演上的帮助。)Time'sup!Whichgroupwantstoshowus?

（设计意图：角色扮演是将课本知识转化为综合能力的关键环节。小组合作的形式让每个学生都能参与其中。鼓励学生加入创意语言和动作，是对知识的创造性运用，体现了迁移创新的学习理念。真实的表演场景能极大激发学生的学习热情。）

3.【Let'screate】联系实际，真实任务【核心素养聚焦点】【高频考点】

T:BobbyandTinacleanedtheirclassroom.Whataboutourclassroom?Lookaround.Isthereanythingweneedtoclean?(引导学生观察并指出需要清洁的地方，如有人乱放的文具、有点脏的窗台等)

T:Let'smakea“ClassroomCleaningPlan”!(教师将黑板上的教室背景图作为“我们的教室”，准备若干物品卡片，如：window,door,floor,desks,chairs,blackboard,teacher'sdesk)

（1）Task1:Decidewhattoclean.

T:First,let'sdecidewhatweneedtocleantoday.(学生举手说，教师将相应的物品卡片贴在黑板教室图的对应位置)

（2）Task2:Assignthetasks.【高频考点】

T:Now,let'sassignthetasks.(教师拿出任务卡片，上面写着人名或组名)IfIsay“Group1,youcleanthewindows.”WhatshouldGroup1say?(引导学生用“Wecleanthewindows.”回应)

T:OK.Now,(教师指向黑板上的物品)Whowantstocleanthedoor?Pleaseraiseyourhandandsay“I/Wecleanthedoor.”(引导学生主动请缨，使用目标句型。教师将写有学生名字或小组的卡片贴在相应的物品旁，形成一个完整的“清洁计划表”。)

（3）Task3:Executetheplan(Simulated).

T:Nowwehaveourplan.Let'sdoit!(播放一段欢快的音乐)Group1,pleasecomeandcleanthewindows(模拟动作).Group2,youcleanthefloor...(全班在教师的指令和音乐声中，进行模拟大扫除。学生边说边做动作，如“Icleanthewindow.”“Wecleanthefloor.”)

（设计意图：此环节是整节课的高潮和亮点，将所学知识与学生的真实生活紧密联系。通过制定并模拟执行“班级清洁计划”，学生需要综合运用本课所学的所有核心语言来完成一个真实的任务。这不仅是对知识的巩固和深化，更重要的是，让学生在真实的语用体验中感受到英语的实用价值，强化了集体责任感和劳动意识，实现了学科育人目标。从“学习英语”走向“用英语做事”，完成了学习的闭环。）

（四）【总结与作业】SummaryHomework：回顾反思，拓展延伸（约5分钟）

1.【Summary】师生共建，提炼重点【基础】

T:Whathavewelearnedtoday?Wecancleanourclassroom.Wecansay...(引导学生回顾核心词汇和句型)

Ss:Let'scleanthewindow.Icleanthedesks.

T:Great!AndwhatdidwelearnfromBobbyandTina?(引导学生回顾故事寓意)

Ss:要合作，要动脑筋，巧干！/Usetoolstomakeworkeasy.

T:Excellent!Remember,whenweclean,weshouldnotonlyworkhard,butalsoworksmart.Andworkingtogethermakesourclassroomabeautifulhomeforallofus.

（设计意图：通过师生共同总结，梳理本节课的知识点和情感线，帮助学生构建系统的知识结构，并再次强化主题意义，实现知识到素养的内化。）

2.【Homework】分层设计，自主选择【重要】

（1）基础性作业（必做）：

ListenandreadtheCartoontimestoryfor15minutes.Trytoimitatethepronunciation.(听读模仿Cartoontime故事15分钟，模仿语音语调。)

（2）实践性作业（选做）：

Makea“MiniCleaningPlan”foryourroomathome.Drawandwritedownwhatyouandyourfamilywillclean.(为你的房间制定一个“迷你清洁计划”，画一画并写下你和家人要打扫什么，尝试用上“Iclean.../Let'sclean...”)

（3）拓展性作业（选做）：

Searchformorecleaningtoolsortipsonline(withparents'help).Nextclass,sha