2026 三年级下册音乐《学唱听妈妈讲那过去的事情》课件

202X演讲人2026-03-07一、前言前言壹教学目标贰新知讲授：从“听”到“唱”的情感渗透叁练习：在“玩”中巩固，在“唱”中深化肆互动：从“歌曲”到“生活”的情感联结伍小结：一首歌，一份爱陆目录作业：让“歌声”延续到生活柒致谢捌2026三年级下册音乐《学唱听妈妈讲那过去的事情》课件01PARTONE前言前言去年深秋的一个午后，我坐在音乐教室整理下学期的教学计划，翻到三年级下册教材时，《听妈妈讲那过去的事情》的曲谱突然从纸页间“跳”了出来。指尖拂过熟悉的旋律线，记忆被拉回二十年前——那时我刚上小学，母亲在厨房择菜，收音机里飘出这首歌，她擦了擦手，轻声跟着唱：“月亮在白莲花般的云朵里穿行……”当时的我不懂歌词里“旧社会”的沉重，只觉得妈妈的声音比平时更软，像春天的柳枝扫过心尖。如今我成了音乐老师，再看这首创作于1957年的经典儿童歌曲，它不仅是音乐教材里的“老面孔”，更是连接代际情感的桥梁。三年级的孩子正处于情感敏感期，他们对“妈妈”的依赖还带着孩童的纯粹，对“过去”的认知却像一张刚展开的画纸。如何让这首跨越近七十年的老歌，在2026年的课堂上依然能触动孩子们的心？这是我设计这节课时最常问自己的问题。02PARTONE教学目标教学目标基于对教材的分析和三年级学生的认知特点（平均年龄8-9岁，具备简单的识谱能力，能感知音乐情绪但需具体引导），我将本节课的教学目标分为三个维度：知识与技能目标213掌握弱起节奏与切分音的演唱方法，能准确演唱歌曲的旋律与歌词；理解歌曲二段体结构（A段叙事、B段抒情），感知3/4拍“强弱弱”的韵律特点；学习用“连贯、轻柔”的声音表现歌曲的叙事性与抒情性。过程与方法目标通过“听—析—唱—创”的递进式学习，提升音乐感知力与表现力；在小组合作中尝试用动作、绘画等方式表达对歌曲情感的理解，培养艺术综合能力。情感态度与价值观目标体会歌曲中“妈妈”对童年的回忆与对孩子的爱，引发对“母爱”的共情；对比歌曲中“过去的苦难”与“现在的幸福”，萌发珍惜当下生活的意识。这些目标不是孤立的——知识技能是载体，过程方法是路径，最终指向情感的唤醒。就像教孩子吹口琴，单练音阶是枯燥的，但当他们能用简单的旋律吹出《小星星》时，眼睛里的光会告诉你：“原来音乐可以表达心情。”03PARTONE新知讲授：从“听”到“唱”的情感渗透情境导入：一张老照片的故事1上课铃响前，我把自己准备的“道具”摆上讲台：一张母亲年轻时在田埂上的老照片（泛黄的边角卷着，是岁月的痕迹）、一本贴满家庭旧照的相册、一台老式收音机（调至播放《听妈妈讲那过去的事情》的片段）。2“孩子们，你们看过妈妈小时候的照片吗？”我举起那张老照片，“这是我妈妈20岁时在农村拍的，她总说那时候最大的愿望是能有一双胶鞋，下雨不用光脚踩泥。今天，有位‘妈妈’也想给我们讲她过去的故事，我们先听听看。”3播放歌曲范唱（选用中央人民广播电台少年广播合唱团的经典版本），要求学生闭眼“用耳朵看画面”，并思考：“你听到了哪些画面？心情有什么变化？”4有孩子举手：“我听到月亮在云朵里，像妈妈织的棉絮被。”“后面好像有点难过，妈妈说她小时候没饭吃。”这些天真的描述，正是情感共鸣的起点。歌词解析：从“文字”到“画面”投影出示歌词，带学生逐句朗读，重点分析两组对比：“月亮在白莲花般的云朵里穿行”vs“妈妈坐在藤椅上，轻轻摇着蒲扇”——静谧的夏夜，妈妈的陪伴，是温暖的底色；“那时候，妈妈没有土地”vs“谷粒堆得像那小山岗”——通过“没有土地”“捡煤渣”“饿的发慌”与“谷粒堆山”的对比，体会“过去的苦”与“现在的甜”。“孩子们，你们觉得妈妈讲这些是为了抱怨吗？”我问。小宇举手：“不是！我妈妈也说过她小时候没玩具，但她现在会给我买好多书，是想让我珍惜。”这个回答让我心头一热——教育的意义，不就是让孩子自己“悟”到吗？旋律与节奏：用“耳朵”找“小秘密”3/4拍的韵律感：先让学生用拍手感受“强弱弱”的节奏（强拍拍腿，弱拍拍手），再听A段旋律，发现“月亮在/白莲花般的/云朵里/穿行”的歌词正好对应“强-弱-弱”的重音分布，像妈妈摇蒲扇的节奏，轻轻的、慢慢的。弱起节奏与切分音：这是歌曲的难点（如“那时候，妈妈/没有土地”中的“那”字从弱拍起）。我用“接火车”游戏突破：先由教师唱前半句（带弱起），学生接后半句，出错时用“小火车卡壳了，我们再试试”的鼓励代替纠正。切分音部分（如“谷粒堆得/像那/小山岗”）则让学生用“划小船”的动作辅助——手从左到右划动，切分处稍微“顿”一下，模仿谷粒堆高的样子。旋律与节奏：用“耳朵”找“小秘密”声音的处理：对比播放“大声喊唱”与“轻柔连贯”两种演唱版本，问学生：“哪种更像妈妈讲故事？”孩子们异口同声选后者。于是带他们练习“气息下沉”（想象闻花香）、“咬字轻柔”（像给小蝴蝶讲故事），用钢琴伴奏逐句模唱，重点纠正“穿行（chuānxíng）”“藤椅（téngyǐ）”等发音。04PARTONE练习：在“玩”中巩固，在“唱”中深化分层练唱：从“跟琴”到“独立”基础层：跟钢琴伴奏小声模唱，重点关注节奏准确性（用拍腿打节奏辅助）；提高层：分组接龙唱（每组唱2-4小节），组间互评“哪组的‘妈妈’声音最温柔”；挑战层：去掉钢琴，用“哼鸣”（闭口哼唱）跟录音唱，体会旋律的连贯性。小琪在挑战层时急得脸通红，唱错了几个音。我蹲下来对她说：“你刚才哼鸣时，像小蜜蜂在说悄悄话，特别好听。我们慢慢来，妈妈讲故事也不会急急忙忙的呀。”她抿着嘴笑了，第二次唱得稳了许多——音乐学习中，耐心比“正确”更重要。综合表现：用“动作”“绘画”说情感分发彩纸和蜡笔，让学生边听歌曲边画出“脑海里的画面”。有的画了月亮、云朵和藤椅上的妈妈，有的在“谷粒堆”旁边加了笑眯眯的小孩，还有个孩子在角落画了“以前的妈妈”——破衣服、光脚，但旁边写着“现在妈妈有新鞋了”。“谁愿意用动作表现‘妈妈摇蒲扇’和‘捡煤渣’？”我邀请学生上台表演。小宇模仿妈妈摇蒲扇，手轻轻摆动，眼睛弯成月牙；小薇弯腰“捡煤渣”，动作很慢，脸上带着难过——不需要专业的舞蹈，孩子的“拙”恰恰是最动人的。05PARTONE互动：从“歌曲”到“生活”的情感联结互动：从“歌曲”到“生活”的情感联结“孩子们，你们的妈妈也给你们讲过‘过去的事情’吗？”我抛出这个问题，教室里像炸开了小麻雀的叽叽喳喳。“我妈妈说她小时候只有过年才能吃糖果！”“我外婆讲妈妈上小学要走5公里山路，现在我坐校车10分钟就到了！”“我妈妈小时候玩跳皮筋，现在我玩平板电脑，但我觉得还是妈妈的游戏更有趣……”我拿出课前让学生收集的“妈妈的童年物品”（有的带了旧布娃娃，有的带了铁皮青蛙，还有个孩子带了妈妈的小学课本，扉页写着“珍惜学习机会”），放在“时光展柜”里。“这些物品会‘说话’，”我拿起那个旧布娃娃，“它想对现在的你们说：‘要珍惜爱，珍惜每一颗糖果，每一本新书。’”互动：从“歌曲”到“生活”的情感联结最后，我请学生对同桌说一句“想对妈妈说的话”。小琪凑到同桌耳边：“我妈妈昨天给我煮了鱼汤，我想对她说‘谢谢’。”教室里飘着细碎的、温暖的声音——这比任何“教学成果”都珍贵。06PARTONE小结：一首歌，一份爱小结：一首歌，一份爱“今天我们学唱了《听妈妈讲那过去的事情》，你们学会了什么？”我问。“我学会了弱起节奏！”“我知道了妈妈的过去不容易。”“我想回家给妈妈一个拥抱。”……我总结道：“这首歌里有两个‘宝’——一个是音乐的宝（弱起节奏、3/4拍），另一个是情感的宝（妈妈的爱，生活的甜）。希望你们以后听到这首歌，不仅能唱出来，还能想起妈妈的脸，想起现在的幸福。”下课铃响时，有个孩子跑过来问：“老师，我们能把今天的画送给妈妈吗？”“当然可以，”我摸摸他的头，“最好再加上一个拥抱。”07PARTONE作业：让“歌声”延续到生活作业：让“歌声”延续到生活为了让课堂情感延伸至家庭，我设计了分层作业：挑战：用学过的弱起节奏，为“妈妈的一句话”编一句短旋律（比如“宝贝，吃饭啦”）。必做：用“轻柔的声音”给妈妈唱一遍《听妈妈讲那过去的事情》，并说一句“妈妈，我爱你”；选做：和妈妈一起整理一张“童年对比卡”（一边贴自己的童年照，一边贴妈妈的童年照，旁边写两句话）；作业的核心不是“完成”，而是“联结”——让音乐成为孩子与妈妈对话的桥梁。010203040508PARTONE致谢致谢这节课的设计，要感谢我的母亲。她总说：“现在的孩子什么都不缺，缺的是‘知道自己拥有什么’。”这句话像一根线，串起了歌曲的情感内核。01还要感谢三年级（2）班的孩子们。上周试课时，小浩问：“老师，为什么妈妈讲过去的事情会难过？”这个问