广东省东莞市三校联考2025-2026学年高二上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1广东省东莞市三校联考2025-2026学年高二上学期期中考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。在日常生活中，你是否有过这样的经历：阅读一本情节跌宕起伏的小说，读到精彩之处却被打断，随后脑海里便一直想象故事后续的情节，心心念念想要读完；一项工作任务进行到一半，因临时有事搁置，随后总是不自觉地想起未完成的部分，惦记着找时间完成它。其实，这些现象背后隐藏着一个有趣的心理学现象——蔡格尼克记忆效应。20世纪20年代，苏联心理学家蔡格尼克进行了一项别具匠心的记忆实验。首先，她让参与者去完成22件简单的任务，比如，写下一首参与者喜欢的诗，从55倒数到17，等等。参与者完成每项任务所需的时间比较接近，一般都为几分钟。接下来，蔡格尼克会随机抽取其中一半的任务，不让参与者完成，而另一半任务则允许他们顺利做完。在实验过程中，发放允许被做完和不允许被做完的任务的顺序也是随机排列的。待所有任务结束后，在参与者未做准备的情况下，蔡格尼克要求他们即刻回忆任务的具体内容。结果发现，对于未完成的任务，参与者的平均成功回忆率达到68％，而对于已完成的任务，平均成功回忆率只有43％。这一发现让蔡格尼克意识到，未完成的事情仿佛在人的脑海中留下了更为深刻的“烙印”，就如同一个悬念，久久挥之不去。后来，人们将这种现象称为蔡格尼克记忆效应。被誉为现代社会心理学之父的德国心理学家勒温认为，人类具有一种自然的心理倾向，即“完成一个行为单位”，如去解答一个谜语、读完一本书等，这种倾向也被称为心理张力系统。勒温发现，个人能动性的源泉是多元的、形形色色的。人们存在满足自己需要、完成动作的意识和企图，其中包括先天的需求（如口渴、饥饿等生理需求）和被称为“半需要”的需求，即一种被迫切感驱动的心理状态。个人心理需求被唤起，却未得到满足时，就会形成一个心理张力系统，该系统决定着个人行为的倾向、心理基调和特点。简单来说，满足需要的过程或解决某项任务的进程一旦被中断，个人的心理张力系统就会显现，从而使一个人为达到目标而采取行动。勒温认为，未完成的任务会使心理张力系统一直存在，只有当任务完成之后，与之并存的心理张力系统才会消失。由此可见，一个人的心理张力系统是产生蔡格尼克记忆效应的重要心理机制。蔡格尼克记忆效应在生活中很常见，例如，学生在准备考试时，悬而未解的难题会让其印象深刻，频繁地闯入脑海，这时候，蔡格尼克记忆效应就像一位无形的导师引导学生再次聚焦并钻研这些难题，直到彻底理解。了解蔡格尼克记忆效应后，我们可以巧妙地运用它优化个人目标设定与任务管理策略，从而更好地完成各种工作和学习任务。在制定目标时，不妨将大目标拆分成若干阶段性的小目标，并且有意识地在每个小目标结束时，保留一点尚未解决的小问题或者下一步行动提示。而在处理日常任务时，尝试按照重要性与紧急程度排序，优先攻克重要且紧急的任务。对于一些重要但不紧急的任务，我们可以适当穿插进行，每次完成一部分后暂停，利用大脑对未完成事项的关注，合理安排后续跟进时间，确保各项任务有条不紊地推进，提高时间利用效率。虽然蔡格尼克记忆效应能够为我们的工作、学习和生活带来诸多助力，但倘若我们不能正确驾驭它，也可能引发一些负面效应。例如，过度沉浸于未完成事项可能导致持续焦虑。当手头积累了大量未完成的任务，大脑中的“任务监控系统”便会持续处于过载状态，不断向我们发出警示信号，导致心理负担日益加重，进而引发焦虑情绪，这不仅会影响身心健康，也会降低工作效率与生活质量。因此，我们既要学会利用蔡格尼克记忆效应激发自身潜能，提升生活品质，也要学会适时地“放下”，当断则断，保持心态健康，尽量避免陷入未完成的“泥沼”，找到平衡与和谐之道。总之，蔡格尼克记忆效应如同躲在生活各个角落的“隐形精灵”，不知不觉地影响着我们的思维、行为与情感体验。通过深入了解它，我们得以洞察人性与大脑记忆运作的奥秘，从而掌握开启高效生活、实现自我成长的关键钥匙。手握钥匙的你，请利用蔡格尼克记忆效应为自己制订一份任务清单，让改变从今天开始吧！（摘编自吴嘉欣《那些“未完成”为何难忘怀》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.人们在阅读情节跌宕起伏的小说或完成工作任务时，中途若被打断就总想完成它，这种情况可利用蔡格尼克记忆效应来解决。B.蔡格尼克让参与者做任务，这些任务允许被做完和不允许被做完的发放顺序随机排列，这样做的目的是保证实验结果的客观性。C.德国心理学家勒温发现了人类存在着心理张力系统，而这种心理张力系统可谓是蔡格尼克记忆效应心理机制产生的唯一根源。D.蔡格尼克记忆效应在人们的生活中随处可见，既有好处，也有不良影响，但相比起来看，其负面影响要远远超过积极的一面。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.开头从蔡格尼克记忆效应在日常生活中的现象讲起，再引入蔡格尼克记忆效应这一专业术语，从而引出后文对其的介绍。B.原文用“完成一个行为单位”“个人能动性”等专业性词汇，强化了文章的专业性和知识性，增加了文章的权威性和可信度。C.文中在介绍一个人的心理张力系统时扣住“个人心理需求”来进行，清晰到位地阐述了心理张力系统的产生原因以及其作用。D.“烙印”“泥沼”“隐形精灵”等词语都是比喻性说法，形象生动地表明了蔡格尼克记忆效应给人们生活所带来的负面影响。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。对大多数人来说，蔡格尼克记忆效应是推动我们完成工作的①________。但也有很多人有与生俱来的完成欲，要做的事一日不完结，一日不得解脱，他们对于②________，比已处理完成的事情印象更加深刻。因为未完成任务时心理张力系统持续运作，而任务结束后③________，导致记忆淡化。4.文中运用了大量生活中的事例来说明蔡格尼克记忆效应，请简要分析这样写的好处。5.现代生活中，人们往往对于要完成的事却没有完成而耿耿于怀，请结合本文所述，给这些人提供建议，不少于三点。【答案】1.B2.D3.①重要驱动力②未完成的任务③心理张力消失4.①文中用大量生活中的事例，使文章更亲切，增强文章的可读性和吸引力。②深入浅出，帮助读者更好地理解蔡格尼克记忆效应这一科学概念。5.①将工作和学习任务目标拆分成若干阶段性的小目标，按重要性与紧急程度排序，利用蔡格尼克记忆效应合理安排后续跟进时间，确保各项任务有条不紊地推进完成。②学会适时“放下”，当断则断，保持心态健康，找到平衡与和谐之道。③深入了解蔡格尼克记忆效应，洞察人性与大脑记忆运作的奥秘，激发自身潜能，从而掌握开启高效生活、实现自我成长的关键钥匙，提升生活品质。【解析】【导语】这篇科普文章以生动的日常现象引入，通过严谨的实验数据和心理学理论，系统阐释了蔡格尼克记忆效应的形成机制及实践应用。文章结构清晰，采用“现象-实验-理论-应用”的递进式框架，将专业心理学概念与生活场景巧妙结合。语言风格兼具学术性与通俗性，既运用“心理张力系统”等专业术语保持理论深度，又通过小说阅读、工作管理等生活化案例增强可读性。最后辩证指出该效应的双面性，体现科学思维的全面性，为读者提供了兼具认知价值与实践指导的科普文本。【1题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。A.“这种情况可利用蔡格尼克记忆效应来解决”错误。原文“这些现象背后隐藏着一个有趣的心理学现象——蔡格尼克记忆效应”，这只是蔡格尼克记忆效应的体现，蔡格尼克记忆效应不能解决这种问题。C.“可谓是蔡格尼克记忆效应心理机制产生的唯一根源”错误，曲解文章。根据原文中“一个人的心理张力系统是产生蔡格尼克记忆效应的重要心理机制”可知，不是“唯一”，而是“重要”。D.“其负面影响要远远超过积极的一面”错误。原文未对比二者强弱，仅强调需“找到平衡与和谐之道”，没有得出哪一面更甚。故选B。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中观点态度的能力。D.“形象生动地表明了蔡格尼克记忆效应给人们生活所带来的负面影响”错误。“烙印”“隐形精灵”只是表明蔡格尼克记忆效应的存在，没有体现负面影响。故选D。【3题解析】本题考查学生筛选并整合文中信息，情境补写的能力。①原文“蔡格尼克记忆效应就像一位无形的导师引导学生再次聚焦并钻研这些难题”“利用大脑对未完成事项的关注……确保各项任务有条不紊地推进”，可见其能推动任务完成，可填“重要驱动力”。②原文“对于未完成的任务，参与者的平均成功回忆率达到68％，而对于已完成的任务，平均成功回忆率只有43％”，明确未完成事项记忆更深刻，直接对应此处，可填“未完成的任务”。③原文“未完成的任务会使心理张力系统一直存在，只有当任务完成之后，与之并存的心理张力系统才会消失”，任务结束后张力系统消失，正是记忆淡化的原因，可填“心理张力消失”。【4题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。①增强可读性与代入感：原文以“阅读小说被打断惦记后续、工作搁置后总想起”开篇，又举“学生备考时对难题印象深刻”的例子，这些场景贴近日常生活，如摘要2所述，能“拉近与受众之间的距离”，避免科普内容枯燥。②具象化抽象概念：蔡格尼克记忆效应是心理学概念，原文通过生活事例将“未完成事项记忆更深刻”的核心特点具象化，如摘要2提到的“将复杂的问题简单化”，帮助读者快速理解效应本质，让读者更好地理解蔡格尼克记忆效应这一科学概念。【5题解析】本题考查学生分析、运用文中信息的能力。①科学拆分与排序任务：原文提出“将大目标拆分成若干阶段性的小目标”“按照重要性与紧急程度排序，优先攻克重要且紧急的任务”，对重要但不紧急的任务“每次完成一部分后暂停，利用大脑对未完成事项的关注安排后续跟进”，可避免任务堆积引发的执念。②主动调节心理状态：原文强调“学会适时地‘放下’，当断则断”，摘要3认为“调整心态，学会接纳自己的不完美”，对于无法完成的任务应理性看待。③正向利用效应价值：原文指出“通过深入了解它……关键钥匙”，深入了解蔡格尼克记忆效应，洞察人性与大脑记忆运作的奥秘，利用其效应可“引导学生再次聚焦并钻研难题”，主动将执念转化为动力，如摘要4中“保留下一步行动提示”，让关注转化为完成的推动力。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。十八岁的李响蔡楠说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是嘴笨，说话磨磨唧唧的。我就讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有，我还怕他蹦来跳去摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。他却轻飘飘地躲开我，像个气球一样飘到窗前。我把茶水送到了他的嘴边，喝点吧，喝完了，哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！李响就把一杯茶喝光了。喝完茶，他不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶，一并递给他，说：“你可以走了！”他把东西拨拉到一边去，清清爽爽地说“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——”我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我：“李游，你说，到底带我去不？”“我去是有项目做，你去干什么？”“我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。“快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚10天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。”“我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。“那你打仗了吗？”“打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，可还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了炊事员。”我“扑哧”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来：“那后来呢？”“后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安。”李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安来到毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们去南泥湾种地。”“你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响顺畅的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢？”“这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊。”李响说得对，李直和我确实不大关心他。他从18岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候都不知道他爹是谁。李直他们娘俩在动乱的时光里自己熬过来就不错了，哪里还能关心他。“你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的地种好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”“你就别找理由了，你根本没想过回来！”我对李响喊道。“别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到这里，没吃没穿没住的。我当炊事员还不知道吗？红米饭南瓜汤，那是后来才有的，挖野菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……”我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子剩了个破片片。见我不说话，李响来劲了，“你相信我说的是真的吧？带我去吧！”我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。我决定带李响走。李响跟着我来到了南泥湾，却蒙了。他怎么也找不到开过荒的地方了。他不吹了，只能由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿……“看，我就在这里开过荒，在这里住过——”李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿地献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……”办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。我不能弄丢李响。我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。这时，我听到了导游的讲解：李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了……（有删改）〖备注〗1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头提到“正忙一件大事”，这既是李游讨厌李响的说辞，又设置悬念，激发读者阅读兴趣。B.“眼神有些黯淡”“眼神突然有了光芒”等神情的变化，形象写出李响对革命斗争的自豪和热情。C.“我”本来去南泥湾做项目，是为了获得经济利益，但是听了李响讲述自己的经历后，“我”做出了无偿捐献的转变。D.导游对李响故事的讲解，让读者更客观真实地了解了爷爷的伟大，丰富人物形象，增强感染力。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以“我比较讨厌李响”“李直比我更讨厌他”为开端，目的是引起读者的阅读兴趣，这是作者设置的悬念。B.小说前面说李响要给“我”当向导，后来却变成了“我”给李响当向导，情节上前后照应，侧面写出现在的南泥湾较于过去变化很大。C.小说中人物语言极具个性化，李响是个十八岁的青年，他的话语里充满了青年人豪气冲天的干劲，但有时也显幼稚。D.小说卒章显志，最后的呼喊声里既揭示出祖孙三代的关系，也表明我了解到李响的事迹后，内心充满敬仰与骄傲。8.“铁铲”在小说中出现过多次，请简要分析其作用。9.本文荣获“南泥湾杯”全国征文大赛一等奖，请结合文本从构思和主题两方面分析小说获奖原因。【答案】6.C7.C8.①铁铲是李响参加南泥湾开荒的工具，串联起李响的过往与牺牲。②铁铲象征李响的奉献精神和革命年代的艰苦奋斗。③通过铁铲的细节，增强故事的真实感和感染力。9.构思：①小说采用幻想与现实相交融的手法，讲述李响的故事，给读者带来极为独特的阅读体验；②小说采用双线结构，将李响的故事和李游的故事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中。主题：①塑造李响等老一代革命者形象，歌颂了他们献身革命、自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神；②赞美了新一代青年传承革命精神、无私奉献的社会担当。【解析】【导语】这篇小说通过祖孙两代的对话，巧妙运用倒叙手法，展现了革命战士李响18岁参加南泥湾大生产运动的感人故事。作者以“我”的视角展开叙述，通过李响“轻飘飘”的异常状态、铁铲等细节铺垫，最终在烈士纪念碑处揭晓其已牺牲的真相。小说将历史记忆与当代建设交织，既讴歌了革命先辈的奉献精神，又展现了新时代的传承与发展。【6题解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“是为了获得经济利益”错误，根据文中“现在我无偿地献给南泥湾”可知，文中未提到“我”最初是为了经济利益，直接写“我”去南泥湾是为了项目并决定捐献，无转变过程。故选C。【7题解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“但有时也显幼稚”错误，李响是“我”的爷爷，已经是老年人了，他的话语体现出的是历经岁月的沧桑和对革命经历的深刻记忆，并非充满青年人的幼稚。故选C。【8题解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①从情节来看，文中提到县上干部送李响的包裹里有一把剩了破片片的铁铲，这一情节将过去与现在联系起来，使故事的叙述更加连贯。②铁铲代表了他在艰苦环境下艰苦奋斗、无私奉献的革命精神，是那个特殊时代革命先辈们劳动与奉献的重要工具，见证了他们为建设南泥湾所付出的努力。③通过铁铲这一具体事物，展现了李响作为革命先辈的形象，增强了故事的真实性。【9题解析】本题考查学生分析作品结构以及概括作品主题的能力。构思：①根据文中“他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……”可知，原来李响早已成为烈士，这场祖孙的对话只能在想象中完成，这种虚实结合的独特写法令人耳目一新，结局令读者恍然大悟。②通过祖孙对话这种虚写的方式交代革命烈士李响的人物经历，又实写革命先烈后代——“我”到南泥湾做公益项目，采用双线结构，体现革命精神后继有人，薪火相传，使小说结构精巧，叙事集中。主题：①根据文中“后来我又想等南泥湾地种好了再回来，可南泥湾很难缠啊……”可知，本文塑造以“李响”为代表的舍小家、为大家的革命烈士形象，歌颂了他们为了胜利不怕吃苦、勇于奉献的精神；②根据文中“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我把它无偿献给南泥湾”可知，“我”继承了爷爷的遗志，展现了新一代青年传承革命精神，为南泥湾的发展贡献青春力量的社会担当。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：怀恩（仆固怀恩，下同），铁勒部人。善战斗，晓识戎情。安禄山反，从朔方节度使郭子仪讨贼云中，破之。时同罗部落叛，禄山北掠朔方，子仪率怀恩迎击，怀恩子玢战败降虏，已而归，怀恩怒，叱斩之，将士股栗，皆殊死战，遂破其众。诏怀恩护回纥归国，道太原，辛云京内忌怀恩，又以其与回纥亲，疑可汗见袭，闭关不敢犒军。怀恩既父子新立功，名出诸将远甚，而为云京所拒，大怒，表上其状。会监军骆奉先自云京所归，云京已厚结其欢，因言怀恩与可汗约反状明白。奉先过怀恩，升堂拜母，厚纳以币。怀恩未及酬，奉先亟辞去，怀恩即遣左右匿其马，奉先疑图己乘夜遁归怀恩惊追与其马。奉先还，具奏怀恩反状，怀恩亦请诛云京、奉先，诏两解之。怀恩之过潞，李抱玉赠以币马，怀恩答之。俄抱玉表怀恩私有所结。怀恩性强固，不肯为谗毁屈，无以自解，乃上书陈情。词言慢很，帝一不为慊，且欲其悔过，故推心待之。诏宰相裴遵庆临谕诏旨，因察其去就。遵庆至，怀恩泣且诉。遵庆道帝所以不疑，即劝入朝，怀恩许诺。副将范志诚谏，以为“嫌隙成矣，奈何入不测之朝，独不见来瑱、李光弼乎？二臣功高不赏，瑱已及诛”。怀恩乃止。御史大夫王翊使回纥还，怀恩虑泄其交通状，因留不遣。即使玚攻云京，云京败，进攻榆次。怀恩至鸣沙，病死。始，怀恩立功，门内死王事者四十六人。及拒命，帝隐忍，数下诏，未尝声其反。及死，为之恻然曰：“怀恩不反，为左右所误耳！”（选自《新唐书》，有删改）材料二：拥重兵、居高位、立大功而终叛，类皆有激之者，唯仆固怀恩不然。来瑱虽诛，然无功于唐，而据邑胁君，上下之猜嫌久矣。虽诛来瑱，怀恩自可坦然无危疑也。代宗推心以任怀恩，至于已叛，犹眷眷不忘，养其母，鞠①其女，且曰：“朕负怀恩。”怀恩不叛，优游拥王爵于朔方，何嫌何惧，不席富贵以终身邪？河北初平，大功已集，薛嵩等迎拜马首，气随行间，正其策勋鸣豫②之日矣；遽起异心，养寇树援，为叛逆之地，辛云京闭城自卫，岂过计哉？骆奉先虽为云京行说以发其反谋，亦非县坐以本无之志而陷以醢菹③，辛云京、李抱玉先事之知耳，非激之也。（选自王夫之《读通鉴论》，有删改）〖备注〗①鞠：抚育。②鸣豫：过分得意。③醢菹：剁成肉酱。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。奉先疑A图己B乘夜C遁D归E怀恩F惊G追H与其马。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.道，名词作动词，取道，与“则近道矣”（《礼记·大学之道》）中的“道”意义不同。B.会，恰逢、正赶上，与“会其怒”（《鸿门宴》）中的“会”意义相同。C.察，观察，与“不可不察乱之所自起”（《兼爱》）中的“察”意义相同。D.其，指怀恩，与“其‘恕’乎”（《〈论语〉十二章》）中的“其”用法和意义均不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.怀恩爱憎分明，军纪严明，对战败投降的儿子也丝毫不留情面，斥责并斩杀了他；将士们都大受震动，勇猛死战，于是击破贼兵。B.怀恩和辛云京交恶，而骆奉先和辛云京私下有勾结，于是骆奉先按照辛云京的授意拜见怀恩的母亲并送上一份厚礼，以稳住怀恩。C.怀恩个性固执刚强，不甘被别人谗言诋毁，于是上书陈述，虽言辞对皇帝颇有不敬，但皇帝全然不生气，而是希望怀恩能悔过。D.王夫之认为，怀恩大功建立，可谓志得意满，若不叛乱，可以坐拥王爵，生活得优游自在，然而他走了相反的道路，实属不该。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）怀恩既父子新立功，名出诸将远甚，而为云京所拒。（2）来瑱虽诛，然无功于唐，而据邑胁君，上下之猜嫌久矣。14.代宗和王夫之对怀恩造反的看法有何不同？请简要分析。【答案】10.BEG11.C12.B13.（1）怀恩父子已新近立功，名声超出各将领很多，却被辛云京拒绝。（2）来瑱虽然被诛杀，但他对唐朝廷没有功劳，而且占据城池威胁君王，朝廷上下对他猜疑和嫌弃很久了。14.①代宗认为，怀恩为国立下巨大功劳，他不会主动背叛，只不过是被身边的人误导、坑害罢了。②王夫之认为，怀恩反叛不像其他将领那样受到刺激，其实他早有异心，并不是辛云京、李抱玉的揭发刺激了其反心。【解析】【导语】这篇文言文通过对比《新唐书》和王夫之《读通鉴论》的记载，展现了仆固怀恩这一历史人物的复杂性。材料一以纪传体呈现怀恩的战功、性格悲剧与政治困境，突出其刚烈性格与君臣猜忌；材料二则以史论形式，剖析其叛变的非必然性，暗含对统治者用人政策的批评。两则材料形成“史实-史论”的互补结构，通过细节描写（如斩子、留马）与宏观评述（如“优游拥王爵”的假设），共同探讨了功高震主的历史命题，体现了传统史书“以史为鉴”的书写意图。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：骆奉先怀疑怀恩要杀他，趁半夜偷偷逃走，怀恩大惊，追上去把马送还给骆奉先。“图己”是“疑”的宾语，其后B处断开；“怀恩惊”是主谓结构，语意完整，前后断开，即EG处断开。故选BEG。【11题解析】本题考查学生理解一词多义、词类活用的能力。A.正确。名词作动词，取道/规律。句意：取道太原。/就接近事物发展的规律了。B.正确。句意：恰逢监军骆奉先从辛云京处回来。/正赶上他发怒。C.错误。意义不同，观察/考察。句意：并观察怀恩的行动。/不可不考察混乱产生的根源。D.正确。代词，代指怀恩/语气副词，表揣测，大概。句意：未曾说怀恩谋反。/大概就是“恕”吧。故选C。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“于是骆奉先按照辛云京的授意拜见怀恩的母亲并送上一份厚礼，以稳住怀恩”分析不当，根据材料一中“会临军骆奉先自云京所归，云京已厚结其欢，因言怀恩与可汗约反状明白。奉先过怀恩，升堂拜母，厚纳以币……具奏怀恩反状”可知，辛云京对骆奉先说的是怀恩与回纥可汗相约欲反的情况，而骆奉先拜见怀恩的母亲并送礼的行为并不是辛云京的授意，更谈不上“稳住怀恩”。故选B。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“既”，已经；“出”，超出；“为云京所拒”，被动句，“为……所”表被动。（2）“虽诛”，虽然被诛杀；“然无功于唐”，状语后置句，正常语序为“然于唐无功”；“据邑”，占据城池。【14题解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①材料一记载，怀恩“立功，门内死王事者四十六人”，为唐王朝立下赫赫战功；即便怀恩拒命，代宗仍“隐忍，数下诏，未尝声其反”，待怀恩死后，更是恻然感叹“怀恩不反，为左右所误耳”。可见代宗基于怀恩的功绩与自身对怀恩的信任，将其反叛归咎于身边人的误导，而非怀恩本愿。②材料二指出“拥重兵、居高位、立大功而终叛，类皆有激之者，唯仆固怀恩不然”，王夫之否定怀恩反叛是被激发；还提到怀恩在“河北初平，大功已集”、本可“优游拥王爵于朔方”时，却“遽起异心，养寇树援”，且辛云京闭城、李抱玉揭发是“先事之知”，并非刺激怀恩。由此可见，王夫之认为怀恩反叛是自身早有谋逆之心，与他人无关。参考译文：材料一：怀恩(仆固怀思，下同)，是铁勒部人。怀恩擅长战斗，了解军情。安禄山叛乱，怀恩跟随朔方节度使郭子仪到云中讨伐贼人，打败了贼军。那时同罗部落背叛，安禄山北上侵犯朔方，郭子仪率怀恩迎击，怀恩的儿子仆固玢战败投降了虏人，后来归来，怀恩愤怒，斥责他并且将他斩首，将士们都受惊，之后都勇猛死战，于是击破贼兵。皇帝下诏令怀恩护送回纥可汗归国，取道太原，辛云京心中忌恨怀恩，又因他与回纥亲近，怀疑回纥可汗会袭击他们，因而闭关不敢出来犒军。怀恩父子已新近立功，名声超出各将领很多，却被辛云京拒绝，怀恩大怒，上表诉说辛云京的情况。恰逢监军骆奉先从辛云京处回来，辛云京已经花了很大的本钱讨得了骆奉先的欢心，于是对骆奉先说怀恩与回纥可汗相约欲反的情况已很明显。骆奉先到怀恩处，升堂拜见怀恩的母亲，送上一份厚礼。怀恩还没来得及道谢答礼，骆奉先就急急忙忙地要辞别，怀恩就叫左右把骆奉先的马藏起来，骆奉先怀疑怀恩要杀他，趁半夜偷偷逃走，怀恩大惊，追上去把马送还给骆奉先。骆奉先回朝，就上奏详细诉说怀恩要谋反的种种迹象，此时怀恩也有奏表来请求诛杀辛云京和骆奉先，皇帝下诏要求双方和解。怀恩经过潞州，李抱玉赠送钱币和马，怀恩酬谢。不久，李抱玉上表说怀恩私下有所勾结。怀恩个性固执刚强，不肯因谗言诋毁而委曲求全，无法自我解脱，于是上书陈述。书中言辞颇有不敬之处，皇帝全然不生气，而且希望怀恩能悔过，所以与他推心置腹。(皇帝)诏令宰相裴遵庆前去宣谕诏旨，并观察怀恩的行动。裴遵庆到怀恩处，怀恩边哭边诉。裴遵庆告诉怀恩皇帝对他没有怀疑，劝他入朝，怀恩同意。副将范志诚劝谏，认为“猜忌和隔阂早就形成了，为什么要去那不可测之地，你难道没看见来瑱、李光弼吗？这两人功高却不得赏，而且来瑱已被诛杀了”。怀恩入朝的事于是作罢。御史大夫王翊出使回纥回朝，怀恩怕他会泄露自己与回纥联系的事，于是将王翊留下不让他回京。当即又派仆固玚去进攻辛云京，辛云京败，仆固玚进而攻打榆次。怀恩到达鸣沙，病死。当初，怀恩立功，一家人中为国而死的有四十六人。及至不听王命，皇帝一直容忍，多次下诏，未曾说怀恩谋反。等到怀恩死了，皇帝还为他感伤，说：“怀恩不会背叛，是被身边的人误导罢了！”材料二：将领坐拥重兵、居于高位、立下大功却最终发动叛乱，这种情况大体上都是因为他们受到了刺激，唯独仆固怀恩的情况不是这样。来瑱虽然被诛杀，但他对唐朝廷没有功劳，而且占据城池威胁君王，朝廷上下对他猜疑和嫌弃很久了。尽管来瑱被诛杀，怀恩自己也可以坦然自处而不必怀有疑虑。代宗推心置腹地重用怀恩，甚至等到他已然叛乱时仍对他春恋不舍，奉养其母亲，抚育其女儿，而且说：“是朕辜负了怀恩。”怀恩若不叛乱，完全可以坐拥王爵在朔方优游自在，有什么嫌疑和恐惧，使他不能终生安于富贵呢？河北刚刚平定，大功已经建立，薛嵩等人在怀恩的马头前迎拜，乞求追随他左右，此时正是怀恩功垂青史、志得意满的时候；但他却骤然起了异心，豢养贼寇以为自己树立党援，为叛逆做准备，辛云京关闭太原城门以自卫，难道是太过担忧了吗？骆奉先虽然替辛云京向朝廷报告揭发了怀恩的谋反计划，但也并不是无中生有地诬陷他谋反而将他置之死地。辛云京、李抱玉都是早就察觉了他的异心，并不是他们刺激了怀恩的反心。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。重至衡阳伤柳仪曹并引刘禹锡元和乙未岁，与故人柳子厚临湘水为别，柳浮舟适柳州，余登陆赴连州。后五年，余从故道出桂岭，至前别处，而君没于南中，因赋诗以投吊。忆昨与故人，湘江岸头别。我马映林嘶，君帆转山灭。马嘶循古道，帆灭如流电。千里江蓠春，故人今不见。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联中“忆”字串起了眼前与昨天，诗人想起了五年前那湘江分别的一幕，有恍如昨昔之感。B.“君帆转山灭”描写目送朋友的情景，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。C.颈联中“马嘶”“古道”“帆灭”的意象都有强烈的感情色彩，“流电”实指柳宗元的死太突然了。D.全诗意旨悲惨，音节短促，叙述平实，语淡情深，二人友情至深，这篇吊丧之作尤为真挚深切。16.这首诗是怎样表达“伤”之情的？请结合全诗简要分析。【答案】15.C16.①通过回忆五年前与柳宗元在衡阳分别时的情景，渲染出二人深厚的友情，用“生离”衬托“死别”，突出了“伤”之深。②通过重临旧地，看到春色中的千里江蓠，却不见故人，表达失去挚友的沉痛心情，突出了“伤”之切。【解析】【导语】这首悼亡诗以“忆”字统领全篇，通过今昔对比展现深沉哀思。诗人巧妙运用“马嘶”“帆灭”等意象，以动态画面定格永恒别离，又以“流电”喻生命无常。语言平实却字字含情，在时空交错中完成对挚友的深情追忆，堪称唐代悼亡诗中的真挚之作。【15题解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。C.“‘流电’实指柳宗元的死太突然了”错误。“如流电”是写帆船消失速度之快，在诗中也可“暗指柳宗元的死太突然了”，不是“实指”。故选C。【16题解析】本题考查学生赏析诗歌表达技巧及情感的能力。①诗人开篇“忆昨与故人，湘江岸头别”直入回忆，再现五年前与柳宗元分别画面：“我马映林嘶”写自己骑马立岸，马嘶声中满是不舍；“君帆转山灭”记友人孤帆渐远、隐入山后的寂寥。彼时虽为离别，仍有再会之期，而今故地重游，友人已逝，“生离”的鲜活记忆与“死别”的残酷现实形成强烈对比，过往情谊越浓，此刻失友之“伤”便越深重。②诗人“从故道出桂岭”回到当年分别处，眼前是“千里江蓠春”的生机之景，漫山遍野的江蓠春意盎然。可这春色越是明媚，越反衬出故人“今不见”的凄凉，昔日共赏春景的挚友已长眠南中，再也无法并肩观景。乐景与哀情的鲜明对照，将重临旧地却物是人非的失落放大，让失去挚友的“伤”意更显真切刻骨。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子的空缺部分。（1）在成人礼上，校长引用《论语》“_______，_______”两句，寄语同学们“学”要在物质条件上不追求安逸和享受。（2）遥对明月，李太白岂能无酒？《将进酒》中有“_______”的名句，酒与月皆不可辜负；同样遥对明月，张若虚生发哲思，《春江花月夜》中有“_______”的名句，以人赏月来叹问人类源起。（3）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，夫妻相见，没有出现久别重逢、卿卿我我的亲昵，而是“_______，_______”，这正是东坡笔力奇崛之处，妙绝千古。【答案】（1）君子食无求饱居无求安（2）莫使金樽空对月江畔何人初见月（3）相顾无言惟有泪千行二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。MBTI指标全称为“迈尔斯-布里格斯类型指标”，是美国一对母女凯瑟琳·布里格斯和伊莎贝尔·迈尔斯在荣格心理类型理论的基础上，开创的一个人格评估模型。关于其来由，有一个说法是，二战期间，大量男性奔向战场，女性走出家门参加工作，为了帮助进入劳动力市场的女性找到适合其性格的工作，二人研究出该指标。MBTI将人格特质分为：内倾-外倾、实感-直觉、思维-情感、判断-感知4组相互独立的倾向，在此基础上组合成16种类型，每个类型分别用4个字母标示。比如，ISTJ代表内倾实感型人格，重视逻辑、分析和决断、写下“朱门酒肉臭、路有冻死骨”的杜甫就颇有这种特质。I（内倾）喜欢独处，倾向保留自己的内心想法，较少与陌生人交流。E（外倾）乐于加入群体活动，大方表达自己观点，常常成为群体中的焦点。S（实感）注重实用思维，偏好具体的指引，强调实践中的细节。N（直觉）擅长抽象思考，【①用简练的语言表达完备的意思】，掌握概念与大方向。T（思维）在乎原则、公理、正义、伦常等，对事不对人。F（情感）重视和谐、体谅，常把人们的情绪纳入处事的考量。J（判断）目标导向，希望一切在掌控中，【②按照一定的步骤、顺序进行】地照计划实现。P（感知）保持开放的选择，随现状调整策略，能接受意想不到的改变。MBTI关注取向与生活方式对照表而从职场选拔工具到“万物皆可MBTI”，不过最近一两年时间。MBTI之所以能出圈契合了三方面因素。契合人们偏爱分类的天性。从中国五行学说到西方十二星座的分类，人们不断创造对人群进行分类的方式，试图通过分类帮助人们节省注意力资源，让脑子“不费电”。MBTI把千人千面归纳为16个面，每种类型只用4个字母一语道尽，简洁明了。契合青年社交认同的需求。无论是写在微博、小红书上的一串字符，还是作为聚会团建时的破冰开场白，MBTI已然成为当代年轻人社交时的“接头暗号”。比如对照MBTI内倾与外倾的区别，青年群体正在形成I人与E人的二分法，相当于是“社恐还是社牛”更新潮的表述，一句“你是I人还是E人”能迅过帮助他们找到组织。契合网络制造流行的逻辑。“认识你自己”不仅是2000年前刻在古希腊德尔菲神庙上的古老神喻，更是当前互联网的流量秘码。“测测你的性格颜色”“听歌测你的恋爱人格”等小测试不断引发烈变式传播。MBTI正是“认识你自己”的加强版，也自然能从流量池中分一杯羹。18.阅读以下句子，参照MBTI对照表，选出最能体现儒家性格和道家性格的一项（）“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”（《论语·公冶长》）“己所不欲，勿施于人。”（《论语·卫灵公》）“人皆知有用之用，而莫知无用之用也。”（《庄子·人间世》）“与时俱化，而无肯专为。”（《庄子·山木》）A.SF/NP B.ST/NT C.NJ/SF D.FJ/TP19.请用成语替换表格中【①】【②】两处的内容。20.文中最后一段有三处错别字，请找出并加以改正。21.文中画线句可以改写成“其来由是，在二战期间大量男性奔向战场导致女性走出家门参加工作，二人研究出该指标帮助进入劳动力市场的女性找到适合其性格的工作。”改句与原句语意一致，但原句表达效果更好，请简要分析其原因。22.有人认为李白的MBTI是ENFP，请仿照文章第二段画波浪线部分，为ENFP与李白写一段介绍。【答案】18.A19.①言简意赅；②按部就班20.喻-谕；秘-密；烈-裂21.①原句使用“有一个说法是”，使表达更为严谨；②原句使用短句，表达更加活泼，符合上下文语言风格；③原句中“为了”引导的目的状语在前，更加强调研究该指标的原因，与句首“关于其来由”呼应，符合论述逻辑。22.答案示例：ENFP代表外倾直觉（情感/感知）型人格，重视直觉、灵感与抒情，吟诵“天生我材必有用，千金散尽还复来”的李白便代表着这一类型。【解析】【18题解析】本题考查学生给出个人评价的能力。①儒家思想强调务实、道德伦理与秩序，如“听其言而观其行”注重实践验证（对应S“实感”），“己所不欲，勿施于人”重视人际和谐（对应F“情感”），故儒家性格贴合SF；②道家思想主张抽象思辨、顺应变化，如“无用之用”体现抽象思考（对应N“直觉”），“与时俱化”强调灵活调整（对应P“感知”），故道家性格贴合NP。因此答案为SF/NP。故选A。【19题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。【①】处“