《识字3》教学设计

《识字3》教学设计课题《识字3》课时安排第一课时教学年级小学一年级课型新授课执教者杨柳指导老师殷英教学理念教学应该关注学生的进步和发展，坚持学生在学习过程中的主导性地位，以学为中心，既能量化学习效果，又能关注学生个性、人格方面的发展，在有效教学中实现三维目标的统一。教学目标认识“雾、霜”等12个生字，会写“秀、香”两个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容，有搜集对对子的愿望。教学重难点运用多种方法识字，正确、流利地朗读课文。教学准备1、学生：预习课文，搜集对子。2、教师：制作ppt、准备生字卡片、商品商标。教学过程游戏导入。（用时：2分钟）1.同学们，上课之前咱们来说一个游戏怎么样？听好要求，我说上，小朋友要说：我说下。（我说长，我说短；我说胖，我说瘦；我说粗，我说细；）2.师：同学们玩得高兴吗，我们玩得游戏叫对对子，这可是我们祖国的传统文化，今天，我们就来学习一首描写自然景观的对子歌。3.板书课题师：请同学们伸出右手的食指和老师一起书写课题，齐读课题。（拖长音再读一遍或者高兴地再读遍）二、读文感知。（用时：3分钟）一、自由读课文1.师：小朋友们有没有信心自己试着读读这篇课文？在朗读过程中，当你遇到不会读的生字该怎么办？（预设：借助拼音，请求同学或老师）师：现在请你借助拼音自由朗读这首对子歌，把字音读准，把句子读通。开始！指名读课文1.师：下面我们来接读课文，课文有3小节，请3个小朋友来读，其它小朋友认真听，大家都是小评委。（ppt出示三段内容）2.学生评价。（你听得真仔细，这个小评委注意了他们的读音，很会倾听！）3.师：这三个同学读得很流利（声音很响亮），其他同学读得怎么样呢？放下课本，请看大屏幕，我们一起来读一读。（评价：同学们的声音真响亮）(ppt出示课文)4.师：现在我们来读读红色生字，你能叫出它们的名字吗？（齐读。）三、整体感知生字。（2分钟）师：你们真厉害，把里面的字词读得都很准确，这些红色的字就是我们这节课的生字。看！它们忍不住跳出来和大家打招呼了，大家还认识它们吗？师：谁能当小老师，领着大家读。（3人分行领读1遍，要求读准字音）四、随文识记生字。（用时：20分钟）过渡：大家知道吗？生字宝宝可热情了，他们邀请我们到美丽的大自然去欣赏一番呢！（一）学习第一段1.①师：谁来读读第一段？你来；你试一试。教师相机正音。（指名读，两人；齐读）（评价语）2.师：天空中有许多神奇的现象，看，这些生字朋友排着队来了。（ppt出示生字“朝、夕、雾、霜、霞”）①师：谁能叫出他们的名字？（指名读；同桌读）②师：我们可以用哪些原来学过的好办法记住他们的名字呢？（同桌交流，全班交流；随机点评，加一加，找朋友，减一减，猜一猜）③师：（小结）同学们可真有办法，我们可以通过熟字加一加，熟字减一减，给生字找朋友，还有猜一猜的方法来记住它们，这些都是识字的好办法。④点名说生字，师随机引导师：你记住了哪个生字？用的是什么方法呢？朝：加一加；多音字；朝是早晨的意思，早晨的太阳就是——朝阳（贴卡片）（指名读；齐读）夕：独体字；夕是指太阳落山的时候，傍晚；傍晚落山的太阳就是——夕阳（贴卡片）（男女分读；指名读）师：其实“朝、夕”意思相反，是对反义词。师：我说朝，你对夕。（指名答；开火车小组答）⑤师：这五个字中，还有几个孪生兄弟，它们长得特别像，你发现了吗？（预设：雾、霜、霞）（跟读；打乱顺序读；贴卡片）a.它们有什么共同的地方呢？（预设：上下结构雨字头）（板书雨字头）b.师：雾、霜、霞，这三种自然现象在生活中你见过吗？C.师：谁见过雾吗？雾是什么样子的？（预设：白茫茫的一大片）小结：（课件）是呀，下雾的时候大自然像披上了一层薄薄轻纱，雾一般出现在清晨，所以叫它—晨雾。（卡片出示；指名读2人，齐读，贴黑板）d.师：（ppt出示图片）这是下霜时的情景，你发现了什么？（我发现小草、小树上有一层白白的东西）小结：对，深秋季节，上学路上我们经常会发现路边的小草上、树上有一层白白的、亮亮的东西，这就是——秋霜。（齐读，指名读2人，小组读，贴卡片）e.师：大家快看，这是什么？（预设：霞）

师：早晨天边的彩云、霞光就是朝霞。（齐读词语；指名读）师：那傍晚时分天边的云彩和霞光叫什么呢？（预设：晚霞）（男女分读；指名读）F.师：结合刚才的学习，小朋友们来猜一猜雨字头的字大都和什么有关系呢？小结：对，雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，我们借助字的偏旁，我们就能认识这三个字了！师：在生活中，你还认识了其它雨字头的字吗？（补充板书：雷、露、震、雹......）师：我们来一起读一读这些生字。（齐读；同桌读；指名读）3.①师：生字都认识了，那么课文应该读得更准确、更流利了！谁来读一读？指导朗读第一节（指名读、齐读）②师：和风细雨应该是什么季节的天气？（预设：春天）春天的天气就常常是和风细雨的，吹着温和、柔和的风，下着毛毛细雨。那么读这句话该怎么读呢？听老师读！（ppt出示图片）“和风对细雨”。（范读；指名读；齐读）③师：我们现在把对字去掉，就变成了成语。（齐读：和风细雨）（生字卡片出示，指名读）④师：你能把这些词语都读一遍吗？（齐读贴黑板上的卡片；小组读）。（二）自主学习二、三小结，识记生字1.师：我们都有一双善于发现的眼睛，像这样的孪生兄弟，在二、三小节的生字中，还有哪些呢？2.师：大家先来读一读二、三小节，一边读一边找一找。（自由朗读）3.师：找到了吗？（指名说，蝶、蜂、李、杨、柳）4.师：大家找的和他一样吗？大家真棒，你能用刚才的办法记住他们吗？同桌交流一下。5.全班交流师：谁来说说你是怎么记住他们的？师：蜜蜂和蝴蝶都是昆虫，你通过这个虫字旁就记住了这两个字，真了不起。师：它们都是左右结构虫字旁，与虫类有关。（板书虫字旁）师：你还能说出其它虫字旁的字吗？（预设：蜘蛛、蚂蚁、蜻蜓，板书）（齐读）6.师：（ppt图片）大家看，这就是李子树、杨树和柳树，李、柳、杨这几个字除了表示树木，你还在什么地方见过？（预设：姓氏）师：其实这两个字还藏在我的名字里呢，谁找到了？师：现在请姓“李、杨”或者名字中含有“李和杨”同学带读这几个生字。师：你还知道哪些木字旁的字？（板书补充）7.师：其实在第二段还有代表颜色的生字？你找到了吗？（蓝、紫、红、碧）师：请把课文中关于碧的词语读出来！师：那你见过碧野吗？（ppt出示图片）这就是碧野，一望无际看不到边的青绿色的野外风景，我曾在我家乡看过，你在哪里还见过碧野？（预设：大草原）师：还可以说碧绿的什么？（碧绿的荷叶、碧绿的湖水、碧绿的山林）师：（齐读蓝、红、碧、紫），（ppt出示生字紫）那你从教室找找哪些东西是紫色的？（鱼）生活中，你还见到什么东西是紫色的？8.师：你们真用心，在前面的学习中我们把对字去掉就能得到一个成语，那你能从这篇课文中再变出三个成语吗？（预设：山清水秀、鸟语花香）齐读词语；指名读。师：你去过哪些山清水秀、鸟语花香的地方？师：我们长沙是一个山清水秀的好地方，有……（岳麓山、橘子洲头、洋湖湿地公园等）五、巩固识字。（用时：4分钟）1.①师：刚才读课文的时候我们已经学完了生字，现在我们去掉拼音，你还认识它们吗？（齐读；打乱顺序读）2.请你猜一猜（课件出示）十日十月。（朝）

多字少一半。（夕）

王姑娘白姑娘一起坐在石头上。（碧）师：前几天杨老师去逛超市的时候，发现好多商品的商标都有今天我们学习的这些生字，不知道你能不能找到呢？（识字方法的渗透和检测识字效果）3.师：（小结）生活中还有许许多多识字方法，只要你细心观察，你就会收获更多的知识！六、指导观察，学写生字。（用时：3分钟）师：同学们，识字可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同样，把字写好也能给人带来美好的享受！1.读贴。①出示“和”“秀”，指导观察：秀是上下结构，和是左右结构，它们都有一个“禾苗”的“禾”字，看这个禾字在这两个字中有什么不同？（形状上有什么变化呢？）2.视频范写秀①看和、秀字的动画笔顺。强调秀字的横折折折钩。②教师范写“秀”是上下节构，禾在上半格应该写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要写短，给下面的“乃”留下空隙；一撇一捺要尽量伸展。“和”是左右结构，当禾做偏旁的时候，不仅会变窄，还会将捺变成一点，这就是汉字中的避让，这样写出来的字才更紧凑、漂亮。③写字的时候，坐姿是非常重要的，请大家坐端正，写一个“秀”字。④观察自己的字和例字，看看有什么不足？再写第二个秀字，改进第一个字的不足。4.学生书写七、趣味朗读。（用时3分钟）1.师：学完生字，写完生字，我们一起来读读这首对子歌吧！（齐读）2.师：不知你们都记住了吗？我来考一考大家。（ppt填空）3.师：既然是对子歌，那么应该是一问一答的。我来问，你们一起来答，好吗？师：这次男生问，女生答。4.师：最后请你们一起来背背我们这首对子歌，有没有信心？（齐背，打节拍）八、布置作业、课后实践。（用时：2分钟）师：日常生活中我们留心观察还能发现很多对子，有的意思相反，如：上对下，左对右，安全对危险……有的意思相对，如：日对月，蓝天对白云，绿水对青山……，请小朋友们在生