《识字4》教学设计

兴趣伴我学语文，快快乐乐学识字——义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册《识字4》教学设计抚顺市教师进修学院附属小学丁海云一、 教学设计与策略1.教学设计的指导思想及依据单列的识字课文，往往具有集中识字的特点，其中的生字大多在字的音、形、义上有一定的规律性。教学时要重视引导学生利用识字规律，培养独立识字能力。新课程教材中的识字课，往往具有丰富的人文内涵，语言韵律感很强，在完成识字任务的同时，也要重视学生朗读、诵读，并适当进行感悟语言和积累语言的训练。2．教学策略选择与设计语文课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”低年级的语文识字教学要立足于大语文教育观，在教学中要创设识字情境，优化识字过程。引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生独立识字取代教师分析，以学生自己的感性体验取代整齐生硬的理解指导。3．教学目标：（1）认识14个生字，会写6个生字。（2）能正确流利地朗读儿歌，感受儿歌的韵律美。（3）了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。4.教学内容本节课要认识１４个生字。１４个生字中１１个生字是动物的名字且是形声字：蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蝌、蚪、蜘、蛛。教学时引导学生发现昆虫的名称一般都带有虫字旁，发现形声字的规律，“你发现了什么？”这一导向性提问诱发学生主动探究，培养学生自主识字的能力。在教学中开发课程资源，“你还知道哪些‘虫’字旁的字词，哪些字可用形声字的方法记忆？”激发了孩子们的课外识字兴趣和乐趣。诵读儿歌，感受儿歌的韵律之美。创写儿歌，激活学生丰富的语言世界。5.教学重点、难点：重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。难点：生字的书写。6.教学过程教学环节教师活动学生活动一、创设情境导入新课二、朗读儿歌识记生字三、感悟方法培养能力四、朗读感悟五、指导书写六、拓展延伸七、课堂总结课后延伸1.一年有四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？2.出示课件：小动物们在做什么？1.自由朗读儿歌2.指名朗读儿歌3.出示字卡，识记“展、网、运”4．指名朗读诗歌，找出小动物的名字并认识它们。（1）图画、拼音、词语全部出示（2）去掉图画，只有词和注音（3）去掉拼音1.观察生字，你发现了什么？2.出示：蚂蚁小结：形声字的特点1.指名读：小动物们在什么地方干什么？2.你对这些小动物还了解些什么？1.课件出示：蚂蚁2.教师范写：蚂蚁课文中你最喜欢哪种小动物？读一读最喜欢这种小动物的活动。你还对那些小动物有了解？学习儿歌中的句子，说说这种动物的活动。总结学习情况及收获学生畅所欲言，说出自己喜欢的季节。观察课件，说出画面上的内容。借助拼音自主读文，把儿歌读顺。读、评议通过组词、画图、表演动作、联系生活经验识记生字一人读一行，互相纠正字音画出小动物的名字读词，指名读，男女生对读，男女生比赛读，开火车读，齐读发现虫字旁和这些生字的关系。发现形声字的规律。边读边想，理解句意。根据收集的资料，谈对动物的了解。说出字的特点以及书写时要注意什么书空、描红、仿写边读边表演创写句子继续观察小动物，收集动物的相关资料进行阅读。7.教学媒介准备各种小动物的图片、生字卡片、多媒体课件，吸引学生的注意力，提高学生识字效率。二、教学过程实录1.创设情境，导入新课师：一年有四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？生1：我喜欢春天，因为春天小草钻出了地面，大地变绿了。生2：我喜欢夏季，因为夏天可以玩水，能游泳，花都开了。生3：我喜欢秋天，因为秋天果实都成熟了，还可以收庄稼呢！我可以吃甜甜的大苹果。生4：我喜欢冬天，因为打雪仗，滑冰。……师：春天悄悄过去了，夏姑娘迈着轻盈的脚步走来了。（出示课件：夏天的美景及小动物快乐玩耍的情景）你们看，太阳暖暖地照着大地、小河唱着欢快的歌、花儿张开了美丽的笑脸、小动物们也出来。请你仔细看一看，在夏季动物园里，小动物们在做什么呢?生1：我看见蜻蜓在飞来飞去。生2：我看见小蝌蚪在池塘里游。生3：我看见美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。生4：我看见小蚂蚁在地上爬。……2.朗读儿歌，识记生字师：多美的夏天啊！多可爱的小动物，你们喜欢吗？有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读读吗？如果在自己读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，那怎么办呀?生1：可以借助拼音读准字音。生2：可以问老师，问同学。师：这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。生：自由朗读儿歌，自主识字。师：哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。谁想读给大家听听，其它小朋友认真听，看他把字音读准了吗？生：读课文，评议。师：这些字你们认识吗?出示字卡“展、网、运”。生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?生1：做展翅飞翔的样子。生2：网结网蜘蛛房前结网忙。师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?生：上黑板画蜘蛛网。师：在图画上写“网”字，你们发现了什么?生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。师：你还知道什么网？生1：球网铁丝网生2：电网渔网上网师：谁认识“运”字呀？生1：我知道“运”字右边是个云字，“运”和云的读音差不多。生2：他左边是走之旁，说明他和走路有关。师：云在动就是在走啊！白云会走，那么小蚂蚁运粮食用什么运呀？生齐：用脚走着运。师：所以“运”字是──生齐：走之旁。师：我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样？听的同学们要注意，他们的字音读准了吗?生：一人读一行，纠正字音。师：还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。生：读书并画出小动物的名字，不认识的字同学之间互相学习。师：你都找到了哪些动物朋友？谁来说一说。生：读画出的词语：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪师：谁和他画的一样呀?让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧!生：开火车读小动物的名字。师：小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。(出示课件：动物的图画、生字、拼音)来，打声招呼吧。谁能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示。每种小动物的名字都写在与之对应的小动物的旁边，上面还注了拼音。)生：读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。师：动物朋友们和我们玩捉迷藏呢，还认识他们的名字吗？(去掉图画，只有词语和注音)生：自由读词。生：小动物们回家了，还能叫出他们的名字?（去掉拼音）生：读词。师：在这些词中你还有哪个词不认识快问问你的同桌。全认识的同学请起立，我们大声读一读。生：齐读词语师：同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物(小动物的照片和名字)。我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。我们一起来玩找朋友的游戏。生：上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。3、感悟方法，培养能力师：（根据黑板上展示的小动物名字)同学们，快快睁大你明亮的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么?生：都有虫字旁。师：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗?生１：这些字都是小动物的名字。生２：这些字都是虫字旁，它们是昆虫。生３：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫）师：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。师：这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?生：表示读音。师：那么请你再读读这些生字，假如去掉它们的偏旁，你能认识这些字吗？（课件出示了“青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱”）生：读字。师：你又有新的发现吗？生：右边的字是这个字的读音。师：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。这是我们祖先造字的一种方法，在汉字中有许多形声字，大家可以用这种方法来识字。师：那你还知道哪些虫字旁的字词，哪些字可用形声字的方法记忆呢？生1：蟑螂蚱蜢生2：蚊子苍蝇蜜蜂……师：大多数形声字可以用这种方法来认识，也有一部分形声字的声旁并不表示它的读音，在今后的学习中遇到了再学习。4、朗读感悟、迁移知识师：请你仔细读课文，边读边想：小动物们在什么地方干什么？生：理解句意。师：你对这些动物朋友还了解些什么？生1：我知道蜻蜓在夏天出来，喜欢到草地上、荷花池里飞。生2：我知道蝴蝶喜欢在花丛中飞舞。它还会传播花粉呢。生3：我知道小蚂蚁喜欢待在洞里，出去找食物自己拿不动的时候，会请同伴们一起来搬。生4：我还知道小蚂蚁叫同伴的时候是用头上的触角来打招呼的。生5：我知道下雨前小蚂蚁要搬家。生6：我还知道蜘蛛喜欢在房子前织网，把一些小虫子粘住，然后再把它们吃掉。生7：我知道蜘蛛的脚上有油性物质，所以她不会被自己的网粘住，别的小昆虫脚上没有油性物质，所以会被粘住。蜘蛛就用毒液把它们刺死，然后再慢慢地吃。生8：我知道小蝌蚪长大了就变成了青蛙。师：小蝌蚪慢慢地长大，它先长──生齐答：后腿。师：再长──生齐答：前腿。师：最后──生齐答：尾巴不见了。师：就变成了──生齐答：小青蛙。生9：我还知道蚯蚓生活在泥土里，它在帮农民伯伯松土呢。生10：我还知道蚯蚓被砍成两段不会死，会变成两条蚯蚓的。师：蚯蚓有再生功能。……5、指导书写、培养习惯师：今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢？课件出示生字：蚂蚁师：谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？生：分析书写要领。]师：(课件出示三个“蚂”字)请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么?生：中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了）师：范写“蚂”，讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。师：“蚁”这个字念什么？我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗?伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。生：书空。师：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。生：描红、仿写。6、拓展延伸，仿写儿歌师：今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。生：练习读书，再读给同桌听。师：除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀?你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动?比如，什么在什么地方做什么?先想一想，然后再说一说，还可以写一写。生1：金鱼水里游得欢。生2：牛儿田里耕地忙。生3：白兔野外捉迷藏。生4:蜜蜂花间采蜜忙。生5：鸟儿天上飞得欢。生6：老虎山间做大王。生7：青蛙田里捉害虫。生8：蝌蚪水里找妈妈。)……师:把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。7、课堂总结、课后延伸师：课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。可以给老师和家长看看，我们共同分享这份喜悦。我们还可以观察一些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识，和小动物们成为真正的朋友。三、反思教学中，教者把握住了低年级识字教学的主要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。１.注重引导学生发现构字规律，渗透学习方法的指导。“你发现了什么？”引导学生主动探究形声字的特点。在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法，注意对学生学习方法的指导２.运用多种方式复现生字，并把所学字放在不同的环境中识记，识字教学体现了梯度。３.注重了课程资源开发，在教学中，“你还知道哪些‘虫’字旁的字词，你还知道哪些字可用形声字的方法记忆？”激发了孩子们的课外识字兴趣。4.问题思考：在识字教学中如何实现探究性学习？本课的生字大部分是虫字旁的，因此在学习小动物的名字时，让学生小组合作讨论“观察这些字，你有什么发现？”。让学生有一个明确的任务可以讨论，探究才能顺利展开。在探究中，教师了解学生的需要，了解学情，引导他们按自身的需要选择学习的目标。课堂中，教师要相信学生的潜力，给学生自学探究的时间和机会。保证学生有足够的时间和空间去自读、自悟、自我表现。引导并教会学生独立思考，学会与他人合作，把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，学生的学习欲望才会愈来愈强烈，为他的一生做好奠基。兴趣伴我学语文，快快乐乐学识字义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册《识字4》教学设计评析抚顺市教师进修学院附属小学黄云生这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师立足于大语文观，把握住低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。教学中注意创设识字情境，优化识字过程，引导学生“自主、合作、探究”学习生字。通过多种有效、有趣的方式，将这些任务落在实处。

一、识字教学体现层次性一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，在反复与生字的见面过程中，学生对生字的认记得到了巩固。二、引导学生发现汉字规律

识字教学最终目的是让学生能独立识字，老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的。在教学中，