第8单元 单元教学设计 2026统编版二年级语文下册

单元初步感知22羿射九日的愿望，感受到中国特有的文化。223黄帝的传说黄帝形象，感受中华民族的悠久文明。224大禹治水2面对困难时勇往直前的精神。3教法与学法本单元教材，以“大自然的奥秘和大自然带给人的启迪”为主题，要孩子们亲近自然，22羿射九日23黄帝的传说展开教学。24大禹治水让学生反复读课文，能根据课后提示通晓课文内教学过程典案一、认识本课15个生字，会写8个生字。jiàn射箭翻跨搭炎滋2.会写字。(2)“桑(sāng)、熔(róng)”“腾(téng)”的韵母是后鼻音。上下结构，要写得上小下大，上面的“火”最后一笔是点。炎上下结构，要写得上小下大，上面的“火”最后一笔是点。此二、读一读下面的词语。裂开扶桑乱窜值日炎热熔化滋润人类奔腾神箭翻过跨过搭箭开始轮换神弓从此光明决心欢唱生机三、理解词语，连一连。艰难曝晒过度。繁茂困难。四、填一填。结果：教学设计教学设计【教学目标】1.认识“射、桑”等15个生字，会写“射、最”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】1.认识“射、桑”等15个生字，会写“射、最”等8个生字。2.了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。【教学准备】1.生字词卡片、图片。【课时安排】2课时【课时目标】1.认识“射、桑”等15个生字，会写“射、最”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解课文内容。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。(课件)1.教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。看图，你能猜出几个?请说出它们的名字。今天我们再来学习一篇神话故事《羿射九日》。2.指导学生读课文题目。二、学生质疑，导读课文。1.引导学生根据课题质疑。2.指名反馈，教师归纳问题，并出示。(课件)(1)羿为什么射日?(2)羿是怎样射日的?3.鼓励学生读课文解决问题。三、初读课文，整体感知。1.课文读得怎样?谁来接受老师的挑战?我们开火车读，每人读一个自然段。2.指导，注意读准字音，读通句子。3.谈收获。读了课文，你都读懂了什么?4.师生交流，梳理课文内容。(课件)十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下九个太阳，留下最后一个，大地上重现了勃勃生机。四、图文结合，了解羿射日的原因。(课件)2.指导朗读第2、3自然段。3.齐读第2、3自然段。4.学生自读，找出生字。(课件)5.出示生字卡片，指名读一读。6.教师谈话：同学们，你看到怎样的景象?哪些词让你心头一震?(课件)你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。7.教师小结：现在你们懂了羿为什么要射日了吗?五、布置作业。1.书写生字。2.朗读课文。【板书设计】羿为什么射日?起因羿是怎样射日的?经过结果怎样?结果【课时目标】1.巩固识字，书写生字。2.有感情地朗读课文。3.继续学习课文，知道羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好感情。【教学过程】一、复习，导入新课。1.分组分段朗读课文。二、继续学习课文，了解羿射日的过程。1.学生自由读第4-6自然段，找出生字、新词。2.学生借助拼音读生字。3.学生集体反馈记住这些汉字的方法。4.再读课文，巩固生字的认读，说说羿是怎样射日的。5.哪些句子让你感动?画出表示动作的词语。(课件)6.交流展示，朗读感悟。三、了解结果，体会生活的美好。1.教师导读，羿射下了九个太阳，天空中只剩下一个太阳了，大地发生了什么变化?2.学生齐读最后一个自然段。(课件)3.对比读第3自然段，体会羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。四、拓展延伸，讲故事。1.谁能试着按照事件的起因、经过、结果的顺序讲一讲这个故事?2.教师小结：神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到了什么神话故事?五、指导书写。1.教师强调书写的注意点和要点。(1)观察我写的字，说说哪个字需要注意什么。当小老师提醒大家。炎：上下结构，要写得上小下大，上面的“火”最后一笔是点。2.学生练习写字，教师巡视辅导。3.作业展示，互相评议。4.学生练习书写，注意头正、肩平、足安。5.展示交流，评价反馈。【板书设计】起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。【教学反思】一、质疑问难，引出精彩。在学生读课题后，我问他们想知道什么。学生的问题提得很好，提出了几个中心问题：为什么射日?怎么射日?结果如何?在教学中我紧紧抓住神话故事的特点，以“羿为什么要射日?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中让学生感受灾难来临后可怕的情景。在学习最后一个自然段时，又和第三自然段形成对比，让学生感受到人们幸福生活的来之不易。二、以读为本，读中感悟。古人云：“读书百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，我还指导学生抓重点词句。通过细心揣摩、入情入境地朗读，学生的情感得到了升华。23黄帝的传说一、认识本课15个生字，1个多音字，会写8个生字。1.会认字。召材段善2.会写字。3.读音提示。“忽”:上半部分不要写成“匆”。二、读一读下面的词语。黄帝草帽启发号召设想材料不断代替其中相互提供改善便利首领步行忽然搬运根本果然三、理解词语，连一连。爱戴交换意见。部落敬爱并且拥护。商量由若干血缘相近的氏族结合而成的集体。启发改变原有情况使好一些。改善阐明事例，引起对方联想而有所领悟。四、借助下面的提示，梳理课文内容。黄帝看到什么结果怎样想到什么一→怎样做的教学设计教学设计【教学目标】1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”,会写“忽、传”等8个字，会写“传说、首领”等14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。4.能用自己的话再讲一讲这个故事。【教学重点】1.学本课生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，3.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。【教学难点】朗读课文，理解课文的主要内容，用自己的话讲一讲这个故事。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学习生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂课文。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。1.教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。你知道有哪些吗?请说出它们的名字。今天我们再来学习一篇传说故事《黄帝的传说》。2.指导学生读课文题目。2.学习生字。(出示ppt)(1)读准字音。召材段善认识多音字。(出示ppt)(2)认清字形。(出示ppt)忽，hū,部首：心，笔画：8,组词：忽然、忽视件，jian,部首：亻，笔画：6,组词：信件、案件启，qi,部首：户，笔画：7,组词：启发、启动召，zhào,部首：刀，笔画：5,组词：召开、号召众，zhong,部首：人，笔画：6,组词：民众、众人完，wán,部首：宀，笔画：7,组词：完成、完工却，què,部首：卫，笔画：7,组词：却是、退却供，gng,部首：亻，笔画：8,组词：供应、提供2.边读边想，课文可以分成几段?第二部分(第2-7自然段)黄帝通过发现总结，不断发明创造，造出了车和船。第三部分(第8自然段)车和船的发明，给人民生活带来了便利。【课时目标】1.巩固会认的字，学会要求会写的8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。【教学重难点】重点：写字，理解课文内容。难点：了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。【教学过程】一、复习，导入新课。2.读一读会认的字，并口头组词。二、继续学文，了解黄帝造车、造船的过程。(一)造车(出示ppt)1.学生自由读第2、3、4自然段。2.说说黄帝是怎样造车的。(1)看到：大风把草帽吹掉了。(2)想到：架子上装上能滚动的东西，能搬运货物。(3)怎么做：试了多次造出独轮车。(4)结果：人们发明双轮车，又驯服了牛马，代替人拉车。3.讨论交流，同桌互相说一说。1.学生自由读第5、6、7自然段。2.说说黄帝是怎样造船的。(1)看到：蚂蚁趴在树叶上，安稳地浮在水面。(2)想到什么:造一个像树叶一样浮在水面上的东西，人能安全待在上面。(3)怎么做：将粗树干中间挖空，用木头做桨。(4)结果：人在里面能坐稳，能在水面上自由行动3.讨论交流，同桌互相说一说。4.你觉得黄帝的什么精神值得你学习?(善于发现总结、不断发明创造的精神)三、了解结果，体会黄帝对人民的贡献。(出示ppt)1.那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，即不方便，又很辛苦。2.车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。四、拓展延伸，讲故事。1.教师小结：神话故事寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到什么神话故事了吗?2.指名上台讲神话故事。五、主题概括。《黄帝的传说》讲的是黄帝善于发现总结，不断发明创造，创造出了车和船，给人们的生活带了极大便利。1.把要求会写的字写在田字格本上，并组词。2.把这个故事讲给你的家人听一听。【板书设计】23黄帝的传说造车看到什么想到什么怎么做的造船结果怎样看到什么想到什么怎么做的结果怎样24大禹治水一、认识本课16个生字，会写9个生字。1.会认字。2.会写字。3.读音提示。(1)“滥”读làn,声母是1,不要读成nàn;“努”读nǔ,声母是n,不要读成lǔ。(2)“伤、疏”都是翘舌音，声母是sh。(3)“继”读jì,不要读成jù。(4)“洪、伤、功”的韵母是后鼻音。(5)“难”是多音字，读“nán”时表示“不容易、费劲”,多作形容词或动词；读“nàn”时表示“灾祸、困苦”或“质问、责备”,多作名词或动词(含书面语色彩)。带：上半部分是三竖，不要多写或少写。必：不要漏写两个“、”。继：注意“米”末笔是“、”。二、读一读下面的词语。洪水痛苦百姓治服必须反而仍然继续采用奔波带领农业防洪毁坏损毁毒蛇毒害连续疏导稀疏驱赶驱除安居乐业三、理解下面的词语，连一连。采用痛苦安居乐业身体或精神感到非常难受。认为合适并使用。安定地生活，愉快地工作。忙忙碌碌地往来奔走。四、初读课文，根据课文内容选择填空。(填序号)①淹没④驱赶教学设计教学设计【教学目标】1.认识“洪、滥”等15个生字，掌握1个多音字，会写“治、洪”等10个字，会写“洪水、痛苦”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文。能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。【教学重难点】了解课文内容，能按照课后提示，讲述“大禹治水”的故事。【教学准备】1.课件。2.大禹的画像。3.学生课前借助拼音把课文读通顺，并提前搜集大禹治水的资料。【课时安排】【课时目标】1.认识“洪、滥”等15个生字，掌握1个多音字，会写“治、洪”等10个字，会写“洪水、痛苦”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。1.课件出示滚滚洪水及大禹的画像，让学生根据课前搜集的资料用自己的话介绍治水英雄一一大禹。2.板书课题(大禹治水):学生书空，齐读课题。3.理解课题。根据课题我们知道，这个故事讲的是大禹做了一件什么事?(预设：治水)治水是什么意思?(预设：治理洪水)(1)书写“洪”。教师边范写边介绍：洪水是一种非常严重的自然灾害，传说我国古代有一位很厉害的水神，他的名字叫“共工”,他一生气就要发大水，在“共”的左边加上三点水，就变成了“洪”字。(2)理解“治”。①我们要学会举一反三。治理水患叫“治水”,治理国家叫什么呢?(预设：治国。)②治理社会的安定叫什么呢?(预设：治安。)4.读完课题，你们有什么疑问?让我们带着这些问题去读读课文。(预设：大禹为什么治水?怎样治水?结果如何?)二、初读课文，解决文中生字。1.默读课文，画出文中生字，想办法解决。2读文检测生字：指名分段读文，随机正音。三、再读课文，整体感知。1.默读课文，对课文内容进一步质疑：大禹为什么要治理洪水?它治水的方法与父亲有何不同?治水过程中他付出了怎样的辛苦?2.反复读课文，解决提出问题：找出文中的有关句子读一读。3.重点体会在治水过程中付出的辛苦：(1)你从哪里体会到的?为什么?抓住重点词句理解。(2)分别想象大禹多次路过家门时感人的情景，说说他当时会想些什么,体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。4.怎样才能读出大禹无私奉献的精神?指名读，生评价，再齐读。1.巩固字词。2.熟读课文。【板书设计】治水前洪水泛滥24大禹治水治水中治水后安居乐业【课时目标】1.巩固识记“洪、滥”等15个生字，掌握1个多音字，会写“洪、姓”等10个字，会写“洪水、痛苦”等13个词语。【教学过程】上节课我们学习了很多由生字组成的词，一起来读读吧。(课件出示带生字的词语)课件出示：洪水痛苦百姓治服必须反而仍然继续采用奔波带领农业防洪毁坏损毁毒蛇毒害连续疏导稀疏驱赶驱除安居乐业(一)对比想象，体会艰辛。1.故事中先后出现了两位治水的人物，分别是谁?(预设：鲧和禹)2.读第3自然段和第4自然段，把鲧和禹治理洪水的方法分别用横线画出来，完成表格。3.汇报交流。(课件出示)人物怎么做结果怎样鲧没有治好洪水禹带领人们治好了洪水4.深刻理解“疏导”。禹采用疏导的办法治水，什么是疏导?哪句话说明了疏导的意思?(预设：疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。)5.感受艰辛。(1)结合课文插图，想象艰辛。禹用疏导的办法治理洪水，这个办法容易实施吗?结合课文插图说一说。(2)想象困难。想一想，这十三年里，他还会遇到哪些困难?(3)指导朗读。把你的感受融入文中读一读。指名读，齐读。课件出示：禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。【设计意图】在对比中了解大禹治水的智慧，体会大禹治水的不易。(二)创设情境，感受无私。1.在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，请默读第5自然段，完成填空。课件出示：禹离开家乡，一去就是(十三)年。这(十三)年里，他到处奔走，曾经(多次)路过自己家门口。可是他认为治水要紧，(一)次也没有走进家门看一看。2.体会大禹“治水时间之长、治水之艰辛、心系百姓之切”。(1)创设情境朗读：禹治水十三年没回过一次家。传说禹的儿子年龄很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好?他不想念家人吗?练习用“因为……所以……”的句式说一说。(预设：因为洪水害得百姓生活很痛苦，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。)(2)指导朗读：把文中的数字读好了，这段话的意思也就明白了。(学生练读)(3)拓展想象：为了治水，万水千山都留下了大禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步。晚上，他常常睡在草地山冈，天亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词来形容他——“到处奔波”。3.创设情境引读。课件出示：禹带着大家经过多年的努力，终于治服了洪水。“多年”“终于”深刻体现了禹治水的艰辛。4.齐读第6自然段，说一说你最想用哪个词赞美禹。课件出示：禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。(预设：一心为民、无私奉献……)5.小结：十三年里，禹多次经过家门都没有回家看一看。老百姓听说了这件事后，非常感动。于是将这个故事代代相传，并给这个故事取了个名字——三过家门而不入。(板书：三过家门而不入)现在，人们常用这个词语，赞扬像禹这样顾大家舍小家的无私奉献的人。6.认识功绩，感受伟大。(1)课件出示治理洪水成功后的文字，指名朗读。课件出示：农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。(2)理解“安居乐业”。什么样的生活叫“安居乐业”?(预设：老百姓有屋可住，有田可种，过上了幸福的日子，这样的生活就叫——安居乐业。)(3)对比朗读，展开想象：洪水被治理好后，人们会怎样感谢禹?课件出示：●很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。●毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。【设计意图】通过抓住一组数字，体会数字背后蕴藏着大禹心系百姓、无私奉献的精神。通过想象补白，多种方式朗读课文，既培养学生提炼信息的能力和想象力，又让学生感受到大禹治水的决心和人们对他的感激之情。(三)总结提升，练讲故事。1.总结：正是因为禹心系百姓、无私奉献，所以人们又尊称他为“大禹”。2.今天，我们学习了大禹治水这个故事，回家后要讲给爸爸妈妈听，该怎么讲述呢?(课件出示课后习题第二题)你们可以根据提示，在小组里各自选定一个方面的内容，先练习讲一讲。然后把大家的讲述合起来，就是一个完整的故事了。3.学生练讲。【设计意图】利用课后习题，为学生搭建支架，让学生练习讲述故事，化难为易，帮助他们梳理思路，学会更好地讲述故事，从而更好地实现本课的教学目标。三、布置作业。大大禹治水给爸爸妈妈讲讲“大禹治水”的故事。【板书设计】一英勇无畏充满智慧无私奉献【教学反思】在教学时，我围绕“治水”来设计教学目标。主要考虑如何让学生了解大禹治水的艰辛，体会大禹一心为公、无私奉献的精神。在教学第2自然段时，我利用视频让学生感受洪水的威力，理解洪水给人们带来的痛苦，明白治水的必要，也为后文治水成功后的场景对比埋下伏笔。在教学中，我紧扣课后题的提示，引导学生梳理课文的主要内容，并让学生借助课后题讲练故事，进而让学生深刻体会大禹英勇无畏、充满智慧、无私奉献的精神。语文园地八教学设计教学设计【教学目标】1.认识“钩、铲、橙、柿”等10个生字，会写“灿、烂”等2个生字；掌握“形声字识字”方法。2.能区分“冫”与“氵”、“礻”与“衣”的不同含义；积累表示时间快慢的词语，并正确使用“忽然、逐渐”等词语造句；学会“通过外在动作/神态体现人物心情”的写法，能仿写相关句子。3.掌握“字作偏旁时笔画变形”的书写规则。4.能正确朗读并理解《江上渔者》,背诵古诗。5.能围绕“推荐一部动画片”从“印象、人物、故事片段”三方面清晰表达推荐理由，做到说话有速度、倾听懂内容。6.读懂《李时珍》,了解其编写《本草纲目》的过程。【教学重难点】1.准确区分易混淆偏旁(/氵、礻/衣)的含义；掌握字作偏旁时的笔画变形规则。2.能正确朗读并理解《江上渔者》,背诵古诗，理解诗歌大意；学会“通过外在表现写心情”的句子写法。3.口语交际中结合具体情节把推荐理由说具体，同时兼顾倾听与回应。【教学准备】1.教具：会认字卡片、会写字田字格模板、偏旁对比卡、《江上渔者》场景图、李时珍采药模型、动画推荐卡、口语交际示范视频、“心情-动作”搭配卡。2.多媒体：汉字形声字演变动画、古诗动画、李时珍生平纪录片、经典动画片段、书写规则微课、表示快慢词语分类动画。3.学生任务：提前收集带“冫”“氵”的词语各3个；观看1部经典动画并记录1个喜欢的片段；查阅1个李时珍的小故事；准备1个“通过动作体现心情”的生活例子。【课时安排】【课时目标】1.认识“钩、铲、橙、柿”等10个生字，会写“灿、烂”2个生字；掌握“形声字识字”方法。2.能区分“冫”与“氵”、“礻”与“衣”的不同含义；积累表示时间快慢的词语，正确使用相关词语造句。3.学会“通过外在动作/神态体现人物心情”的写法，能仿写句子；掌握“字作偏旁时笔画变形”的书写规则，会写“劝、坏、转、特”4个字。【课时重难点】1.区分偏旁含义；积累表示快慢的词语并会运用造句。2.掌握字作偏旁时的书写规则；学会“通过外在动作/神态体现人物心情”的写法。【教学过程】一、情境导入：汉字与表达魔法学院。播放动画：展示魔法学院大门，配欢快音乐，教师手持“魔法杖”说：“欢迎来到魔法学院!今天我们要解锁两种魔法——汉字识字魔法和表达魔法，闯过‘识字加油站、字词句运用、书写提示’三关，就能获得‘魔法小达人’称号!”二、第一关：识字加油站。1.会认字认读。出示双线格中的会认字“钩、铲、橙、柿、源、炬、垮、坟”等生字。教师领读，学生跟读，强调“橙(chéng)、炬(jù)、垮(kuǎ)”的读音。2.形声字游戏：“魔法配对”——学生将形旁卡片(钅、木、氵等)与声旁卡片(勾、产、登等)配对，组成生字并组词，如“钅+勾=钩(钩子)”,配对成功即可获得“识字魔法星”。3.会写字书写。(1)出示田字格中的会写字“灿、烂”,教师示范书写：“灿”:火字旁捺变点，“山”字居中，竖画要直；“烂”:火字旁的末笔点要穿插到“兰”的下方，“兰”的三横间距均匀。(2)学生练习书写，教师巡视指导，纠正坐姿与笔顺，评选“书写小明星”。三、第二关：字词句运用。1.偏旁对比魔法。(1)出示“冰、冷、冻、凉”与“海、流、洒、滴”,学生分组讨论：“‘冫’的字和什么有关?‘氵’的字和什么有关?”总结：“冫”与冰、冷有关，比如“冻”是水结冰；“氵”与水有关，比如“流”是水流动。(2)出示“神、祖”与“补、袜”,用同样方法区分：“礻”与祭祀、礼仪有关，比如“神”是神灵；“衣”与衣服有关，比如“袜”是穿的袜子。(3)课堂小练：将“凉、河、礼、衫”分到对应偏旁组。2.快慢词语积累与运用。(1)出示表示快慢的词语。快速类：忽然、突然、立刻、马上、一瞬间、一眨眼慢速类：逐渐、渐渐、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠(2)学生认读词语，教师讲解词语意思：“‘一瞬间’表示时间极短，‘徐徐’表示速度很慢。”(3)造句练习：用快速类和慢速类词语各造1个句子，如“一瞬间，烟花在天空中绽放。”“花儿徐徐地绽开了笑脸。”3.心情表达魔法。(1)例句分析：出示句子“最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”。教师提问：“句子里太阳的心情是什么?”(害怕极了)“从哪个词语能看出来?”(慌慌张张)(2)总结写法：先写心情，再用动作/神态体现心情，这样句子更生动。(3)仿写练习：①基础仿写：“李明跑进了教室”(如“李明高兴极了，蹦蹦跳跳地跑进了教室”“李明着急极了，匆匆忙忙地跑进了教室”)导学生通过“抽抽搭搭、抹眼泪”“摇尾巴、转圈圈”等动作体现心情。四、第三关：书写提示。1.书写规则学习。出示“劝、坏、转、特”,教师讲解书写规则：“劝”的又字旁作偏旁时，捺要变成点；“坏”的土字旁作偏旁时，第二笔横要变成提；“转”的车字旁作偏旁时，第二笔横要变成提；“特”的牛字旁作偏旁时，第二笔横要变成提。2.观看书写规则微课，学生跟着视频书空练习，然后在田字格中各写2遍，教师巡视纠正。五、课堂小结。今天，我们解锁了汉字识字魔法，认识了10个生字，会写‘灿、烂’;还学会了表达魔法，区分了偏旁含义，积累了与“快慢”有关的词语，更学会了用动作体现心情的写法。大家都很棒，继续加油!六、作业布置。1.用“忽然”“逐渐”各写1个句子。2.制作“偏旁对比卡”,收集“冫/氵、礻/衣”的词语各5个。3.观察同学、家人的动作、神情，用外在表现体现他们的心情。【板书设计】语文园地八魔法学院闯关记多种方法识字积累与“快慢”有关的词语外在表现写句子书写提示区分偏旁识记用词语写句子用动作神情写心情汉字作偏旁，笔画变形第二课时【课时目标】1.正确朗读、背诵《江上渔者》,理解古诗大意，体会渔民劳作的艰辛。2.读懂《李时珍》,梳理其编写《本草纲目》的原因与过程，感悟“坚持不懈、为民造福”的精神。【课时重难点】1.古诗背诵与理解《江上渔者》,体会体会渔民劳作的艰辛。2.读懂《李时珍》,体会李时珍“坚持不懈、为民造福”的精神。【教学过程】一、情境导入：时空对话。播放动画：展示宋代江边与明代书房的场景切换，教师：“今天，我们穿越时空，对话宋代诗人范仲淹与明代医药学家李时珍，感受他们笔下的人间百态与精神力量。”二、第一站：《江上渔者》诵读与感悟。1.古诗诵读。(1)教师领读古诗，学生跟读，注意“鲈(lú)、没(mò)”的读音。(2)节奏诵读：用“/”划分节奏，“江上/往来人，但爱/鲈鱼美。君看/一叶舟，出没/风波里”,学生按节奏诵读。(3)情境感悟：出示“江上往来人吃鲈鱼”与“渔民风浪中捕鱼”的对比图，提问：“人们只爱鲈鱼的美味，却看不到渔民的辛苦，你想对他们说什么?”引导学生体会渔民的艰辛。(4)配乐诵读：播放古筝曲《渔舟唱晚》,学生边想象画面边诵读，开展“古诗诵读小能手”比赛。2.体会情感。教师：“渔民冒着风浪捕鱼，食物来之不易，我们应该怎么做?”学生发言后，全班齐读“光盘行动”口号：“珍惜食物，拒绝浪费!”三、第二站：《李时珍》阅读与探究。1.故事阅读。学生自由朗读《李时珍》,教师提问：“李时珍为什么要编写《本草纲目》?”学生回答，预设：“旧药物书有缺点，病人吃错药会有危险。”2.历程梳理。(1)分组讨论：“李时珍编写《本草纲目》遇到了哪些困难?他是怎么克服的?”用思维导图梳理：“旧书缺陷→决心编写→采药拜访→三十年坚持→完成巨著”。(2)观看李时珍采药纪录片片段，学生谈感受：“李时珍不怕困难，坚持不懈的精神值得我们学习。”(3)精神传承。教师：“在学习中，你遇到过哪些困难?是怎么克服的?”学生分享自己的经历，鼓励大家学习李时珍的探索精神。四、课堂小结。今天我们体会了范仲淹笔下渔民的艰辛，也了解了李时珍编写《本草纲目》的坚持。古诗与名人故事里藏着人生的道理，希望大家多读书，多汲取精神力量!五、作业布置。1.背诵《江上渔者》并讲给爸爸妈妈听。2.查阅《本草纲目》中的一个药材小故事，制作“李时珍事迹卡”。【板书设计】语文园地八时空对话之旅《江上渔者》《李时珍》珍惜食物，尊重劳动者编写历尽艰辛，精神永久传承【课时目标】1.能从“整体印象、喜欢的人物、精彩故事片段”三个方面，清晰、有条理地推荐一部动画片，做到内容具体、语句通顺。2.能注意说话的速度，不快不慢，让别人听清楚；能认真倾听他人的推荐，准确记住动画片的名字、喜欢的人物、核心推荐理由，并能用“你推荐的是《XX》,你喜欢的角色是XX,因为XX”的句式复述主要内容。3.能文明回应同伴，用“我也喜欢这部动画，因为XX”“你说的这个片段真有趣，我想去看看”等语句互动，激发对经典动画片的兴趣，养成“清晰表达、认真倾听、文明回应”的良好交际习惯。【课时重难点】1.重点：从三个方面清晰表达推荐理由，做到说听有序、回应恰当；准确倾听并复述他人推荐的核心内容。2.难点：结合具体情节把推荐理由说具体，同时兼顾说话速度与倾听回应的准确性。【教学准备】课前准备：发放调查问卷，了解学生喜好。【教学过程】一、情境导入：动画片推荐会开幕。1.动画片竞猜游戏。播放动画片角色剪影、主题曲片段或经典台词，学生抢答动画片的名字：“这是《大闹天宫》!”“这是《葫芦娃》!”2.推荐话题引入。(1)教师提问：“‘推荐动画片’和‘聊聊动画片’有什么不一样?”引导学生理解：“推荐，就是把自己喜欢的动画片介绍给别人，让别人也想去看!”(2)宣布：“今天我们要举办‘动画片推荐大舞台’,请大家当‘动画片推荐官’,不仅要会推荐，还要会认真听别人的推荐，记住关键信息，和同伴友好交流!”1.推荐范例展示。(1)播放提前录制的学生推荐视频或呈现文字稿：“我推荐《葫芦娃》,这部动画片特别好看!里面有七个葫芦娃，每个都有超能力，我最喜欢三娃，他铜头铁臂，刀枪不入。最精彩的是三娃大战蝎子精的片段，他用头撞破了蝎子精的大刀，太厉害了!大家都去看看吧!”(2)提问：“小推荐官从哪几个方面推荐动画片?”引导学生总结推荐三要素：①说印象：动画名字+整体感受；②说人物：喜欢的角色及理由；③说片段：最精彩的故事部分。2.明确倾听任务。教师提问：“刚才的小推荐官推荐的动画片名字是什么?最喜欢的角色是谁?最精彩的片段是什么?”引导学生总结倾听三要素：①听清动画片的名字；②听清喜欢的人物及理由；③听清最精彩的故事片段。发放“倾听任务卡”,要求学生在倾听时勾选对应内容：倾听任务卡完成情况(√)动画片名字：喜欢的人物：核心理由：3.教师示范推荐+倾听回应：(1)教师示范