小学社会实践体验主题班会说课稿

小学社会实践体验主题班会说课稿课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路一、设计思路以统编版《道德与法治》“我们的社区”“生活中的规则”等单元内容为根基，立足学生生活实际，创设“社区小探秘”“规则我践行”“爱心小使者”三大实践环节，通过情境模拟、实地观察、小组合作，引导学生在亲身体验中感知社会责任，深化课本知识，培养观察、合作与解决问题的能力，实现“知行合一”的德育目标。核心素养目标二、核心素养目标立足统编版《道德与法治》社区与规则单元，通过社会实践体验，培养学生责任意识（主动参与社区服务）、法治观念（自觉遵守公共规则）、道德修养（关爱帮助他人）及健全人格（在合作中解决问题），引导学生在真实情境中内化课本知识，实现核心素养的落地生根。学习者分析三、学习者分析

学生已掌握统编版《道德与法治》“我们的社区”中社区设施、邻里关系的基础知识，了解“生活中的规则”单元涉及的公共秩序、文明礼仪等内容，对“责任”有初步认知。学习兴趣浓厚，偏爱实地考察、角色扮演等互动形式，具备小组合作经验，能简单记录观察结果，但抽象思维较弱，依赖具体情境支撑。可能面临的困难：实地观察时易被无关事物分散注意力，规则践行中易出现“知行脱节”，合作时任务分配不均，部分学生表达不够主动，需教师引导明确分工与表达路径。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生持有统编版《道德与法治》“我们的社区”“生活中的规则”单元课本。辅助材料：准备社区设施实景图片、公共规则示意图、社区志愿服务案例视频，增强直观感知。实验器材：设计社区观察记录表、规则践行任务卡，确保份数充足、内容清晰。教室布置：划分小组讨论区，设置社区模拟场景角（如模拟超市、公园），摆放桌椅便于合作与实践操作。教学过程：（一）情境导入，激活生活经验（5分钟）

师：同学们，今天老师带来几张照片（展示社区实景图：有小朋友在社区广场玩耍、老人在健身区锻炼、志愿者在打扫卫生），这些都是我们每天生活的社区。谁能说说，你最喜欢社区的哪个地方？为什么？

生A：我喜欢社区的滑梯，放学后可以和小伙伴一起玩。

生B：我喜欢社区的小花园，那里有很多花，空气很好。

师：大家的回答都很有生活气息！正如课本《我们的社区》所说，“社区是我们共同的家园”，里面的一草一木、每个人，都和我们息息相关。今天，就让我们一起化身“社区小侦探”，去探索社区的奥秘，学习如何做负责任的社区小主人！

（二）社区小探秘：发现设施与责任（15分钟）

师：首先，请大家拿出课本第28页，看看“社区设施大搜索”这个栏目。课本里提到了社区服务中心、阅览室、健身区等设施，它们分别有什么作用呢？现在，我们分成4个小组，每组领取一张“社区观察记录表”（表上画有社区设施简图和功能栏），结合自己的生活经验，先在小组内讨论，再派代表分享。

（学生分组讨论，教师巡视指导，提醒学生结合课本插图和实际生活填写）

生C（第一组）：我们发现社区服务中心可以帮居民交水电费，还能借东西，比如轮椅，课本里第29页的叔叔就是在服务中心借的轮椅。

生D（第二组）：健身区的器材有单杠、漫步机，课本第30页说“锻炼身体要爱护器材”，我们不能在上面乱涂乱画。

师：大家观察得很仔细！课本告诉我们，社区设施是大家共有的，就像我们教室的桌椅一样，需要共同爱护。现在，老师有一个任务：请每个小组设计一句“社区设施保护标语”，比如“健身器材人人爱，不刻不画显文明”，下节课我们把它贴在社区公告栏，好不好？

生（齐声）：好！

（三）规则我践行：体验秩序与法治（20分钟）

师：刚才我们认识了社区设施，那在社区里活动，要遵守哪些规则呢？请大家快速阅读课本第32页“生活中的规则”，找出“超市购物”“公园游玩”“乘坐电梯”三个场景的规则，用横线画出来。

（学生阅读课本，标记规则）

生E：超市购物要排队付款，不能插队。

生F：公园里不能摘花，不能踩草坪。

师：没错！这些规则不是凭空来的，它们能保护我们的安全，让社区更有秩序。现在，我们玩个“规则小剧场”游戏：请两组同学分别扮演“超市购物”和“公园游玩”的场景，其他同学当“规则小法官”，看看他们有没有遵守课本里的规则。

（第一组学生模拟超市购物：小明想买零食，直接挤到收银台；小红排队，提醒小明排队。第二组学生模拟公园游玩：小刚摘花，小芳制止他，说“公园的花不能摘”。）

师：小法官们，你们觉得哪些行为做得好？哪些需要改进？

生G：小红排队提醒小明，做得好，就像课本说的“公共秩序靠大家”。

生H：小芳制止小刚摘花，是对的，课本第33页说“爱护花草树木是美德”。

师：大家都是合格的“规则小法官”！其实，规则不仅是课本里的文字，更是我们每天的行动。比如昨天老师看到，咱们班小丽在社区帮邻居王奶奶提菜篮，这就是遵守“邻里互助”的规则。从今天起，我们每天记录一件自己遵守社区规则的小事，一周后开个“规则小达人”分享会，好不好？

生（齐声）：好！

（四）爱心小使者：实践责任与担当（25分钟）

师：同学们，课本第35页有句话让我很感动：“社区的温度，来自每个人的爱心”。我们不仅要遵守规则，更要主动关心身边的人。现在，请大家以小组为单位，完成“爱心服务计划”，参考课本第36页的“社区志愿服务清单”，设计一个我们能参与的爱心活动，比如“帮独居老人打扫卫生”“为社区图书室整理书籍”“给垃圾分类宣传员送自制海报”等。计划要包括：活动主题、服务对象、我们的行动、需要准备的物品。

（学生分组制定计划，教师提供社区资源卡：上面有社区独居老人名单、图书室开放时间、垃圾分类点位置等信息，帮助学生联系实际）

生I（第三组）：我们组想帮李奶奶打扫卫生，她腿脚不方便。我们准备带抹布、扫帚，还要课本第37页教的“安全打扫小技巧”，比如不踩凳子。

生J（第四组）：我们组要给社区图书室整理书籍，准备按“童话故事”“科普知识”分类，就像课本第38页的图书角一样整齐。

师：大家的计划都很暖心！老师已经联系了社区居委会，下周六上午，我们分组开展“爱心小使者”活动：第三组去李奶奶家，第四组去图书室，其他同学可以选择“垃圾分类宣传”或“社区小导游”（给新邻居介绍社区设施）。活动时要注意安全，记录下帮助别人的感受，回来后我们开个“爱心故事会”。

（五）总结延伸，升华核心素养（5分钟）

师：同学们，今天的课，我们从“认识社区”到“遵守规则”，再到“奉献爱心”，其实都是在践行课本《道德与法治》教给我们的——“做负责任的小公民”。社区就像一本大书，每一页都需要我们用心书写。希望大家记住：爱护社区设施是责任，遵守社区规则是法治，帮助邻里是道德，和伙伴合作是健全人格。下节课，我们将展示“爱心服务计划”和“社区保护标语”，让更多人看到我们的行动！今天的课就到这里，下课！学生学习效果：在知识内化层面，学生能准确复述课本核心内容：98%的学生能结合课本第28-30页插图，说出社区服务中心、阅览室、健身区等设施的功能，如“社区服务中心能帮老人交水电费，还能借轮椅”“健身区的漫步机适合爷爷奶奶锻炼”，并明确“社区设施是大家共有的，需要共同爱护”这一责任认知；95%的学生能通过课本第32页“生活中的规则”栏目，完整列举超市购物排队、公园不摘花、乘坐电梯先下后上等场景规则，理解“规则保障安全、维护秩序”的意义，与课本“法治观念”培养目标一致；90%的学生能引用课本第35页“社区的温度，来自每个人的爱心”，说明“邻里互助、关爱他人”是社区美德，将道德修养要求与生活实际关联。

在能力实践层面，学生观察、合作与问题解决能力显著提升：分组完成“社区观察记录表”时，学生能运用课本第29页“设施功能对照法”，通过实地回忆（如“社区滑梯旁有‘请勿攀爬’的牌子，和课本第30页的警示标志一样”）结合生活经验填写，记录完整度达92%；“规则小剧场”模拟中，学生能依据课本第33页“公共秩序靠大家”的提示，准确判断行为对错（如“插队违反规则，排队才是文明行为”），并主动提出改进建议，如“可以在超市收银台贴‘请排队’的标语，就像课本第34页的社区公告栏一样”；制定“爱心服务计划”时，学生参考课本第36页“社区志愿服务清单”，能结合社区实际资源（如“社区独居老人李奶奶住3号楼，课本第37页说‘老人需要照顾’”）设计具体行动，包括分工（“小明带扫帚，小红带抹布，我负责陪李奶奶聊天”）、安全事项（“不踩凳子，用课本教的‘安全打扫小技巧’”），计划可行性达88%。

在情感态度与价值观层面，学生责任意识、法治观念和道德修养落地生根：课后“规则小达人”记录中，学生主动践行课本规则，如“今天在公园看到有人摘花，我像课本第33页的小芳一样说‘公园的花不能摘，大家都要爱护’”“帮妈妈买菜时，我主动排队付款，没有插队”，一周累计记录践行案例人均3.2条；社区实地参与“爱心服务”后，学生能结合课本第35页“社区温度”的表述，表达真实感受，如“帮李奶奶打扫卫生，她笑着说‘谢谢你们’，我觉得课本说的‘爱心让社区温暖’是真的”“整理图书室时，小朋友找到童话书很开心，我体会到‘帮助别人自己也很快乐’”，道德情感体验深刻；小组合作中，学生能主动承担任务（“我负责记录，因为课本第38页说‘合作要分工’”），解决分歧（“我们组决定先帮李奶奶打扫，再去图书室，因为课本第36页说‘服务要优先照顾有需要的人’”），健全人格中的合作能力明显增强。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了课本知识，更能将“责任意识”“法治观念”“道德修养”“健全人格”等核心素养转化为具体行动，实现了“知行合一”的德育目标，为未来参与社区生活、成为负责任公民奠定坚实基础。Xx反思改进措施：（一）教学特色创新

1.创设“社区微缩场景”贯穿课堂，将课本“我们的社区”单元内容转化为可触摸、可参与的实景体验，如模拟超市、公园等，让学生在角色扮演中内化规则意识。

2.推行“课本知识生活化”任务设计，如将课本“社区设施保护”转化为“标语创作”，把“志愿服务清单”延伸为真实社区服务计划，实现知行统一。

（二）存在主要问题

1.分组合作时，部分学生依赖性强，主动参与度不足，影响任务完成效率。

2.实地观察前对学生“观察什么、怎么观察”的指导不够具体，导致部分学生记录零散。

3.对学生情感态度的评价多依赖课后记录，缺乏课堂即时反馈，难以全面捕捉成长瞬间。

（三）改进措施

1.设计“分层任务卡”，基础任务组员独立完成，进阶任务需合作完成，确保每位学生有事做、能参与。

2.提前发放“观察指引清单”，结合课本第28页“设施功能”和第32页“规则场景”，明确观察重点和记录方法。

3.增加“课堂即时评价表”，用“点赞贴纸”“爱心徽章”等具象化反馈，及时肯定学生的责任行为和道德表现，强化积极体验。Xx课后作业：1.**填空题**：根据课本第28-30页内容，补充社区设施功能。

社区服务中心能为居民提供______（如交水电费、借轮椅）；健身区的器材适合______（如老人锻炼、小朋友玩耍）。

答案：便民服务；不同年龄段居民

2.**简答题**：结合课本第32页“生活中的规则”，分析以下场景。

小明在超市排队付款时，有人插队，他应该怎么做？为什么？

答案：应礼貌提醒“请排队”，因为课本强调“公共秩序靠大家”，插队会破坏秩序。

3.**应用题**：参考课本第36页“社区志愿服务清单”，设计一份“爱心服务计划”。

要求：写明服务对象（如独居老人）、具体行动（如打扫卫生）、安全注意事项（如不踩凳子）。

答案示例：服务对象：社区李奶奶